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DAT-5 TEST

DAT-5 TEST

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test de aptitudes, vocacion e interesese(...)
test de aptitudes, vocacion e interesese(...)

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08/17/2013

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Test de Aptitudes Diferenciales DAT 
Capitulo 1: Una batería integrada de test de orientación
Las formas originales (A y B) de los test de aptitudes diferenciales fueron elaboradas en 1947 con el fin deofrecer un procedimiento integrado, científico y bien estandarizado para medir las aptitudes de los alumnos deambos sexos de los ciclos básico y especializado de la enseñanza secundaria, para fines de orientacióneducacional y vocacional.Los test de aptitudes diferenciales fueron revisados y reestandarizados en 1962 (formas L y M) y nuevamenteen 1972 (formas S y T).Después de la década de 1920 se reconoció cada vez más la necesidad de medir muchos aspectos de lacapacidad mental. Las investigaciones de Thorndike, kelly, Spearman, Thomson, Thurstone y otros otorgaroncreciente conciencia de que la llamada inteligencia no es una facultad unitaria sino que se compone de muchasaptitudes que se presentan en cantidades diferentes, en los distintos individuos.
Aptitud:
Condición o conjunto de características consideradas como sintomáticas de la capacidad de unindividuo para adquirir mediante capacitación algún conocimiento o destreza (que por lo general seespecifican), tales como la capacidad para hablar un idioma, para producir música...En esta definición no se da por supuesto en forma alguna el hecho de que las aptitudes sean hereditarias. Laaptitud es el resultado de la interacción entre la herencia y el medio. Un individuo nace dotado de ciertascualidades potenciales e inmediatamente empieza a aprender. A partir de entonces, todo cuanto aprende lepermite aprender aún más.Una segunda característica importante de la definición reside en que la aptitud comprende cualquiercaracterística que predispone al aprendizaje, lo cual incluye inteligencia, rendimiento, personalidad, interesesy destrezas especiales.. La aptitud educacional se compone de una combinación de aptitudes.
Aptitudes que se miden
Al principio, en 1947, fue preciso decidir qué aptitudes serían medidas mediante la batería. Se efectuó unintento por incluir en la batería pruebas que presentaran utilidad en varias esferas y cada una de las cualesproporcionara puntajes significativos de fácil interpretación tanto por parte de psicologos como por docentesinformados. Las claves acerca de cuales serían los test capaces de satisfacer estos requisitos fueronproporcionadas por datos derivados de la experimentación y de la práctica. La meta más importante eraatender las necesidades de los psicólogos y otros profesionales que deben aplicar en forma práctica lospuntajes.La batería de test de aptitudes diferenciales incluye las siguientes pruebas:Razonamiento Verbal
Cálculo
Razonamiento Abstracto
Velocidad y precisión
Razonamiento Mecánico
Relaciones Espaciales
Ortografía
Lenguaje
1
 
Principios que gobiernan la construcción de las pruebas
Cada test debe ser un test independiente.
 Los test deben medir la capacidad del individuo
en la destreza o técnica particular de que se trate
 La batería de test debe producir un perfil (*)
 Los test deben ser de administración fácil
Los 8 perfiles por separado que producen los DAT son convertidos a rangos percentiles y pueden sertrasladados gráficamente a un cuadro de perfil para facilitar su interpretación. Puesto que los rangospercentiles para cada test se basan en la misma población, los puntos de perfil son comparables. También seofrece una combinación de puntajes: Razonamiento Verbal +Cálculo y Razonamiento Verbal + RazonamientoAbstracto. Éstas combinaciones sirven para el mismo fin al que se destinan los test de aptitud educacional.
Descripción de la ocho pruebas
Las pruebas tienen por fin evaluar las aptitudes intelectuales fundamentales y evitar en lo posible ladependencia respecto de asignaturas escolares particulares. Se considera que estos test satisfacen los requisitospreescriptos habitualmente para los test de aptitud, a diferencia de los que tienen por objetivo apreciar elaprendizaje escolar en asignaturas específicas
 Razonamiento Verbal.
Permite medir la capacidad para entender conceptos formulados en palabras. Tiene porfin evaluar la capacidad del estudiante para abstraer o generalizar y pensar constructivamente. El tipoparticular de item analógico ideado para este test consiste en una eficaz analogía de dos extremos, dondefaltan la primera y la ultima palabra. El examinador deberá elegir entre cinco pares de palabras aquél quemejor complete la analogía.Este test permite pronosticar el posible éxito en campos donde tiene importancia la complejidad de lasrelacione verbales y los conceptos.
Cálculo.
Los ítems de Cálculo permiten examinar comprensión de las relaciones numéricas y la facilidad paramanejar conceptos numéricos. Los problemas han sido formulados en el tipo de ítem que habitualmente sedenomina cómputo aritmético, más bien que en el denominado por lo general Razonamiento aritmético.En educación es importante para la formulación de pronósticos en esferas como la matemática, la física, laquímica, la mecánica y otras asignaturas donde el pensamiento cuantitativo es esencial.
 Razonamiento Abstacto.
Tiene por fin la medición no verbal de la capacidad de razonamiento. La seriepresentada en cada problema exige al estudiante comprender el ppio que actúa en los cambiantes diagramas.En cada caso, el estudiante debe descubrir que principio o ppios rigen la transformación de la figura ydemostrar esa comprensión designando el diagrama que lógicamente, debe seguir. Las diferencias sonpatentes el ejercicio intelectual consiste en discernir por que las figuras difieren.Complemente los test de Razonamiento verbal y Cálculo en lo que se refiere a los aspectos generales de lainteligencia. Pone en acción la capacidad para notar relaciones en esquemas de figuras abstractas. El puntajeen este test importa cuando el currículum , la profesión o la vocación exigen percepción de relaciones entreobjetos, antes que entre palabras o números.
Velocidad y Precisión.
Tiene por finalidad medir la rapidez de repuesta en una tarea perceptual sencilla. Elestudiante debe , primero, fijarse en la combinación marcada en el cuadernillo del test; después, preniéndolaen la mente, buscar las misma combinación en un grupo de varias similares impresas en la hoja de respuestas,y finalmente después de encontrar la combinación idéntica a la primera, señalarla en la línea correspondienteen la hoja de respuestas.
2
 
Con este test lo que se pretende medir es la velocidad de percepción, la retención momentánea y la velocidadde respuesta.
 Razonamiento mecániuco.
Cada ítem consiste en una situación mecánica ilustrada mediante un dibujo yacompañada por una pregunta simple. Los ítems han sido deliberadamente presentados en función demecanismos sencillos, econtrados con frecuencia en la vida cotidiana que no requieren de conocimientosespeciales.
 Relaciones espaciales.
Un rasgo inherente de estos ítems reside en que exigen la manipulación mental deobjetos en el espacio tridimensional. La tarea sólo se relaciona en como se verían esos objetos si se los armaray se los hiciera girar.Mide la capacidad para manejarse con materiales concretos por medio de la visualización
Ortografía y Lenguaje.
En el caso de estos test se trata mas de pruebas de rendimiento que de aptitud. Haypuntajes separados para ambos test, aunque existan pocas oportunidades en que se pueda necesitar una deestas dos capacidades y no la otra.. Considerados juntamente, proporcionan una estimación acertada de lacapacidad de un estudiante para distinguir entre el uso correcto y el incorrecto el lenguaje.. (aptitud necesariaen taquigrafia, periodismo, publicidad, etc)
Test para el asesoramiento y uso administrativo
Los usos de los resultados de los test de aptitudes se dividen en dos grandes categorías: asesoramiento aindividuos y adopción de decisiones administrativas acerca de individuos o grupos. Se ha reconocido que esimportante mantener separados estos popósitos toda vez que se aplican los resultados, sea en escuelas, en laindustria, en empresas comerciales, en organismos sociales o en otros sitios. Ambos usos, sin embargo, exigentipos de información similares.
Capitulo 2: Administración y puntuación
Materiales de los test
Cuadernillos.
La edición argentina de los DAT presenta cada prueba en un cuadernillo separado, lo quefacilita la selección del orden de presentación de los mismos a los examinados, y permite la aplicación de sóloalgunos de los test. En el test C debe administrarse además a cada examinado hojas de papel en blanco paraposibilitar, la realización de los cálculos.
 Hoja de Respuestas. Lápices.
(zSE debe proporcionar a cada estudiante dos lapices con goma.)
Claves de puntuación.
 Formularios para el informe individual.
Planificación de los programas de administración de test
Principios generales.
Todos los tests se deben administrar dentro de un tiempo relativamente corto, preferiblemente dentro de unao dos semanas.
La administración de los test debe ser programada para los momentos en que los estudiantes estén
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