AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

San Juan Bautista, 29 de febrero del 2012 OFICIO N 001 -2012-IEPSM N 6010275 .SDS/COORA,RCEV,RCONA Seora: Teresa de Jess Torres de la Cruz DIRECTORA DE LA IEPSM N 6010275 Presente:

ASUNTO: REMITE PLAN DE MONITOREO Y ASESORIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA- 2012 *************************************************************************************** Es grato dirigiros a usted para saludarle cordialmente y al mismo tiempo presentar el Plan de Monitoreo y Asesora de la I.E Trabajado por la Sub Direccin de secundaria , Coordinacin Acadmica de Primaria y representantes de ambos niveles comit de evaluacin y CONA para el presente ao escolar 2012, con el propsito de mejorar el desempeo docentes en las dimensiones personal, pedaggica, institucional y comunitaria del profesorado en el marco de la Autoevaluacin institucional y la buena docencia, para el proceso de evaluacin y acreditacin de las instituciones educativas de EBR.

Es todo cuanto tenemos que informar a usted no sin antes manifestarle las muestras de muestra estima personal. Por una gestin y educacin de calidad con equidad.

Atentamente.

-------------------------------MARIO VLCHEZ GORDON Sub Director de Secundaria MAURO CHOTA CRIOLLO Repre Docen. de comit de Eva Primaria . MELINA NAVARRO CARBAJAL Repre Docen. de Consejo Acadmico Primaria

RAL DEL GUILA MEZA Coordinador Acadmico de Primaria FRIDA URSULA RAMIREZ FLORES Repre Docen. de comit de Eva Secundaria .. ERNESTO AUGUSTO QUIROZ CHAVIL Repre Docen. de Consejo Acadmico Secundaria

PLAN DE MONITOREO Y ASESORIA IEPPS N 6010275 2012

MIEMBROS DELCOMIT DE EVALUACIN Y CONCEJO ACADEMICO

TERESA DE JESUS TORRES DE LA CRUZ Directora

MARIO VILCHEZ GORDON Sub director RAUL DE LAGUILA MEZA Coordinador acadmico MAURO CHOTA CRIOLLO Representante Docente de comit de evaluacin Primaria

FRIDA URSULA RAMIREZ FLORES Representante Docente de comit de evaluacin Secundaria MELINA NAVARRO CARBAJAL Representante Docente de Consejo Acadmico Primaria ERNESTO AUGUSTO QUIROZ CHAVIL Representante Docente de Consejo Acadmico Secundaria CENDY KARINA ESPINOZA ZAMBRANO Padre de familia representante de la APAFA Primaria FRANCISCO LLERENA MANCHINARI Padre de familia representante de la APAFA Secundaria

PLAN DE MONITOREO Y ASESORIA - 2012

I. FUNDAMENTACIN:
En la gestin de recursos humanos el desempeo designa el cumplimiento de las funciones, metas y responsabilidades, as como el rendimiento o logros alcanzados. La creciente preocupacin por garantizar la calidad de la enseanza y sus efectos en el aprendizaje exige identificar las competencias y desempeos que facilitan la calidad de los aprendizajes y la mejora de las prcticas pedaggicas, teniendo en cuenta los resultados de la investigacin y la opinin de profesores expertos o destacados. La definicin de los contenidos de una buena enseanza se basa en un anlisis funcional de los desempeos o prcticas educativas que desarrolla el docente en el aula, la institucin educativa y en el entorno local o comunitario. La seleccin de stos incluye los factores asociados a la eficacia docente, las mejores prcticas pedaggicas y los perfiles de competencias del profesor. Algunos estudios e investigaciones realizados en el Per y Latinoamrica reportan los siguientes factores: a. b. c. d. Un buen clima en el aula y la escuela. El manejo de los contenidos curriculares que ensea el docente. El compromiso laboral de los docentes con sus estudiantes y la escuela. Las altas expectativas que los docentes tienen sobre el desempeo acadmico de sus estudiantes. e. La metodologa docente o repertorio didctico (sesiones estructuradas y preparadas, metodologas activa y variada, utilizacin de recursos) El anlisis de la funcin docente identifica las competencias y desempeos relevantes, correspondiente a las responsabilidades y tareas, inherentes al puesto que ejerce el docente. Comprende esencialmente aquello que los docentes necesitan saber y saben hacer para mejorar sostenidamente los procesos pedaggicos y la calidad de la enseanza y por ende, elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Este enfoque con frecuencia se asocia con el establecimiento de estndares profesionales de enseanza, los cuales reflejan el conocimiento, las aptitudes, opiniones y disposiciones de los profesores que pueden ofrecer una enseanza de alta calidad. Los estndares del desempeo docente, constituyen definiciones claras, especficas y consensuadas sobre qu es lo que los docentes deben saber y ser capaces de hacer, as como cun bien pueden hacerlo, especialmente en el aula y en la escuela. Lo que los docentes deben ensear implica aquello que los alumnos deben aprender y por ende, exige alinear la evaluacin con el aprendizaje. Tal vez sea oportuno recordar aqu que " lo que los alumnos aprenden est indefectiblemente ligado a lo que los maestros saben y a la manera en que utilizan lo que saben. Y lo que los maestros saben y la manera en que utilizan lo que saben est indefectiblemente ligado a la manera en que ellos mismos aprendieron y, en el mejor de los casos siguieron aprendiendo Francoise Delannoy seala que los estndares representan un esfuerzo por describir en una forma medible o al menos observable "lo que un profesor debe saber y ser capaz de hacer". Este saber y saber hacer representa las competencias requeridas para implementar el currculo Por otro lado la evaluacin del desempeo es un proceso de carcter sistemtico, participativo, permanente, integral y formativo que permite verificar la calidad del trabajo profesional del docente, valorando sus competencias personales, pedaggicas y profesionales, teniendo en cuenta el contexto y los resultados del aprendizaje de los estudiantes El recojo de informacin se orienta a valorar los desempeos de los docentes con referencia a un conjunto de indicadores previamente establecidos, cuyo cumplimiento se acredita a travs de evidencias. La complejidad inherente al proceso de evaluacin de labor docente exige la elaboracin y aplicacin de diversos instrumentos y procedimientos.

La evaluacin comprende principalmente la intervencin del docente en el aula y en la institucin educativa y su participacin en el entorno local o comunitario. Se circunscribe a los profesores que actualmente desempean la funcin docente en las instituciones de educacin bsica regular del sector pblico. Incorpora la participacin activa del profesor en su auto evaluacin, articulndose con procesos de autorregulacin o autoevaluacin institucional.

La Responsabilidad y Desarrollo Profesional constituye el propsito cardinal Su cabal comprensin implica revalorar los estndares prcticos y ticos de la profesin docente, determinando las competencias mnimas y los desempeos a lograr, propiciar la reflexin de los docentes sobre su desempeo y fortalecer las capacidades profesionales y pedaggicas del docente, identificando sus oportunidades de mejora. La responsabilidad y desarrollo profesional se asocia con dos medidas centrales: Mejorar la calidad de la enseanza y recoger informacin para tomar decisiones administrativas que incidan en la mejora del desempeo docente, las cuales se aplican en funcin a los siguientes objetivos:

II. OBJETIVOS:
a. Mejorar los procesos y resultados de la labor pedaggica de los docentes b. Verificar la calidad del trabajo profesional docente y sus diversos niveles de desempeo c. Validar la metodologa e instrumentos de evaluacin para obtener informacin sobre el desempeo docente d. Identificar las fortalezas y debilidades de la labor docente, as como sus principales oportunidades de mejora e. Promover la participacin docente en la auto evaluacin de los procesos pedaggicos f. Estimular el perfeccionamiento y la innovacin permanente en el trabajo pedaggico del docente.

III- METAS: 3.1 CUANTITATIVAS PRIMARIA Y SECUNDARIA

DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS PRIMARIA 20

ALUMNOS

PADRES DE FAMILIA

SECCIONES

400

300

12

DOCENTES Y

ALUMNOS

PADRES

DE

SECCIONES

ADMINISTRATIVOS SECUNDARIA

FAMILIA

26

400

120

12

TOTAL 46

TOTAL 800

TOTAL 420

TOTAL 24

3.2 CUALITATIVAS Mejorar la calidad pedaggica, mediante acciones de asesoramiento y orientacin del proceso educativo. Mejorar la calidad de servicio del personal administrativo.

IV.- POTENCIAL: 4.1 Humanos: Directivos, docentes , administrativos, padres de familias y estudiantes. V.- RECURSOS 5.1 Materiales: papel bond, papelgrafos, lapiceros, reglas, ficha, computadoras 5.2 Financieros: recursos propios y Apafa

VI.- PLAN DE EJECUCIN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS: ACCCIONES Planificacin de las acciones de asesora y acompaamiento pedaggico. Implementacin del plan de supervisin, monitoreo y asesora. Ejecucin del Plan de supervisin Monitoreo y Asesora. RESPONSABLES Plana directiva y Jerrquica, Comit evaluacin, CONA Plana directiva y Jerrquica, Comit evaluacin, CONA Plana directiva y Jerrquica, Comit evaluacin, CONA M A M J J A S O N D X

x Aplicacin del instrumento de Plana directiva y Jerrquica, Comit recojo de informacin evaluacin, CONA Formulacin de indicadores Plana directiva y de desempeo. Jerrquica, Comit evaluacin, CONA Medicin del desempeo Plana directiva y pedaggico Jerrquica, Comit evaluacin, CONA Supervisin Monitoreo y Plana directiva y asesora a nivel de aula Jerrquica, Comit educativa. evaluacin, CONA Asesora en temas de currculo pedaggica. Estrategias metodolgicas, Plana directiva y uso de material educativo. Jerrquica, Comit evaluacin, CONA Talleres de capacitacin en Plana directiva y temas especficos del proceso Jerrquica, Comit de aprendizaje. evaluacin, CONA Informe Bimestral Plana directiva y Jerrquica, Comit evaluacin, CONA Informe final Plana directiva y Jerrquica, Comit evaluacin, CONA Elaboracin de Plan de Mejora. x

x x x x x x x

x x

x x x x x x

x x

x x x x x

VII.- PRESUPUESTO: FUENTES DE FINANCIAMIENTO Recursos propios de la I.E

ACTIVIDADES A DESARROLLAR Planificacin de las acciones de asesora y acompaamiento pedaggico. Implementacin del plan de asesora. TOTAL

MONTO 700 60 760.00

VIII.

DIMENCIONES:

Designan la agrupacin de rasgos o caractersticas generales y deseables vinculadas al desempeo profesional de un docente de Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 8.1. DIMENCIONES DEL DESEMPEO DOCENTE: RASGOS Dominio de capacidades, habilidades y actitudes relacionadas con el desarrollo de la autoestima, habilidades personales e interpersonales, la salud mental la responsabilidad y desarrollo profesional. Sus implicancias ticas se expresan principalmente a travs de la vocacin docente, la cualificacin en el trabajo, el reconocimiento y la superacin profesional y configuran la identidad personal y profesional del docente. Dominio de las capacidades, conocimientos y actitudes para la elaboracin y utilizacin de recursos didcticos, la conduccin de los procesos pedaggicos y las prcticas de enseanza que propicien logros de aprendizaje a travs de una efectiva gestin del currculo en el nivel, modalidad, rea o especialidad correspondiente. Sus actividades estn centradas en el aula e involucran los siguientes aspectos: Planificacin del trabajo pedaggico, la conduccin y evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje. Dominio de capacidades, conocimientos y actitudes vinculados con la ejecucin de procesos de gestin institucional. Implica el manejo de diversos aspectos relacionados con la formacin del clima organizacional, la participacin en el trabajo grupal , la comunicacin efectiva con los diferentes agentes de la comunidad educativa como los directivos, colegas, personal administrativo y padres de familia Dominio de capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la promocin de la convivencia democrtica y cultura de paz, y el fortalecimiento de prcticas democrticas que contribuyan al desarrollo de la comunidad o entorno local.

DIMENSIN Personal

Pedaggica

Institucional

Comunitario

IX. MATRIZ DE DESEMPEOS A. Competencias interpersonales A.1 Capacidad de actuar en funcin de objetivos y metas de realizacin personal y profesional con responsabilidad. DESEMPEOS A.1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo personal, evaluando sus avances, logros y dificultades y prestando especial atencin a su formacin y desempeo profesional INDICADORES A1.1.1 Establece metas personales y profesionales que favorecen su desempeo profesional, considerando el corto y mediano plazo. A 1.1.2 Analiza sus logros personales y profesionales, identificando las principales fortalezas y limitaciones que se derivan de su desarrollo profesional.

A.1.2. Demuestra responsabilidad y efectividad en su desempeo laboral

A.1.3 Asume diversas responsabilidades profesionales que propician la optimizacin de los procesos pedaggicos, especialmente de los estudiantes con dificultades de aprendizaje

A.1.2.1 Realiza las actividades o tareas encomendadas por el personal jerrquico o directivo con honestidad, efectividad y diligencia. A.1.2.2 Cumple su jornada ordinaria de trabajo sin registrar faltas, tardanzas o abandonar injustificadamente el aula. A.3.1. Aprueba cursos o programas de formacin en servicio o capacitacin promovidos por el Ministerio de Educacin, Instancias de Gestin Descentralizadas, Universidades o Institutos Pedaggicos autorizados. A.3.2. Realiza actividades extracurriculares y/o de complementacin pedaggica para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

A.2 Capacidad para trabajar en grupos y relacionndose adecuadamente con sus pares, directivos y padres de familia. DESEMPEOS A.2.1 Maneja adecuadamente sus emociones, relacionndose con sus pares con asertividad, empata y ecuanimidad A.2.2 Trabaja en grupos, mostrando respeto y tolerancia frente a la opinin de sus colegas B. INDICADORES A.2.2.1 Acta con ecuanimidad y mesura en las reuniones de trabajo que sostiene con sus colegas, directivos y padres de familia A.2.2.2 Demuestra empata y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia A.2.2.3 Brinda un trato respetuoso, amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia. A.2.3.1 Respeta las diferencias y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones de trabajo o coordinacin de actividades. A.2.3.2 Establece relaciones de colaboracin con sus colegas y padres de familia sin perjuicio de su autonoma profesional.

Competencias pedaggicas.

B.1. Capacidad para planificar las unidades didcticas y de aprendizaje teniendo en cuenta los instrumentos de programacin curricular y las caractersticas personales y sociales de sus estudiantes. DESEMPEOS B.1.1 Planifica las unidades didcticas del programa curricular anual, teniendo en cuenta el Diseo Curricular Nacional (DCN) el Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en el marco de un enfoque inclusivo e intercultural. INDICADORES B.1.1.1 Elabora los planes de las unidades de aprendizaje, basado en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes, previstas en el Diseo Curricular Nacional (DCN) El Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) B.1.1.2 Selecciona estrategias metodolgicas y recursos didcticos, (visuales, auditivos, digitales, manipulativos, etc.) atendiendo a las capacidades y caractersticas culturales de sus estudiantes y el entorno de aprendizaje. B.1.1.3 Propone en los planes de unidad didctica, el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin disponibles en la institucin educativa. B.1.1.4 Formula criterios, indicadores e instrumentos de evaluacin de aprendizaje de acuerdo a los aprendizajes esperados y previstos en las unidades de aprendizaje. B.1.2.1 Distingue las principales habilidades cognitivas y estilos de aprendizaje de sus estudiantes durante las sesiones de aprendizaje. B.1.2.2 Identifica los saberes previos y necesidades de aprendizaje ms relevantes de sus estudiantes en el desarrollo de los procesos pedaggicos. B.1.2.3 Identifica las principales caractersticas econmicas, sociales y culturales de las familias de los estudiantes que inciden en sus aprendizajes.

B.1.2 Diagnostica las principales caractersticas personales y sociales de los estudiantes, asociadas al desarrollo de sus aprendizajes

B.2. Capacidad para demostrar el dominio de los conocimientos y contenidos del nivel, modalidad o rea curricular que ensea. DESEMPEOS B.1.3 Demuestra dominio de los componentes y disciplinas acadmicas que integran el nivel, modalidad o rea curricular que ensea, segn lo establecido en el Diseo Curricular Nacional (DCN), Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) INDICADORES B.1.3.1 Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos pedaggicos del nivel y/o modalidad o rea curricular que ensea. B.1.3.2 Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes que integran el rea curricular o especialidad que ensea. B.1.3.3 Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los conceptos de las disciplinas acadmicas que integran el rea curricular que ensea.

B.3. Capacidad para conducir con solvencia los procesos pedaggicos en el aula DESEMPEOS B.3.1 Desarrolla los contenidos previstos en la programacin curricular anual, aplicando eficazmente diferentes mtodos, estrategias y procedimientos didcticos durante la sesiones de aprendizaje. INDICADORES B.3.1.1 Desarrolla los contenidos de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo una secuencia coherente. B.3.1.2 Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes e intereses previos de los estudiantes. B.3.1.3 Aplica diversas estrategias y procedimientos didcticos que favorecen el desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas durante los diversos momentos de la sesin de aprendizaje. B.3.1.4 Maneja en forma eficaz y oportuna diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes desarrollados en la sesin de aprendizaje. B.3.1.5 Avanza en el tratamiento de los contenidos de aprendizaje, segn lo previsto en las unidades de aprendizaje B.3.2.1 Establece relaciones interpersonales basadas en el respeto, afecto y confianza entre docente y estudiantes B.3.2.2 Previene el surgimiento de conflictos a travs de normas de convivencia aprobadas por consenso y con la participacin de los estudiantes. B.3.2.3 Reconoce los progresos o logros de aprendizaje de sus estudiantes, as como los esfuerzos que stos dedican para alcanzarlos. B.3.2.4 Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones orales o escritas. B.3.3.1 Organiza el ambiente fsico y los recursos didcticos disponibles para asegurar su acceso a los estudiantes. B.3.3.2 Utiliza los recursos y materiales didcticos bibliogrficos, manipulativos, auditivos, visuales y digitales, incluyendo nuevas tecnologas de comunicacin, de acuerdo a las caractersticas de los estudiantes y su contexto. B.3.5 Logra que no menos del 70% de sus estudiantes obtengan niveles de aprendizajes satisfactorio o destacado en relacin a la evaluacin diagnstica.

B.3.2 Promueve en el aula o taller un clima afectivo favorable al aprendizaje, considerando las caractersticas personales y culturales de sus estudiantes.

B.3.3 Utiliza los recursos didcticos disponibles para la enseanza, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. B.3.4 Demuestra eficacia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

B.4. Capacidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes con un enfoque sumativa y formativo. DESEMPEOS B.4. Evala los procesos y logros de aprendizaje, considerando los criterios e indicadores de evaluacin, previamente definidos. INDICADORES B.4.1.1 Comunica oportunamente y en forma clara a los estudiantes y padres de familia los criterios de evaluacin. B.4.1.2 Utiliza instrumentos e indicadores que permiten verificar los avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes, previstos en la unidad de aprendizaje. B.4.1.3 Informa a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluacin, empleando estrategias de retroalimentacin que permiten a los estudiantes verificar sus logros de aprendizaje y mejorar su rendimiento. B.4.1.4 Promueve la participacin de los estudiantes en la evaluacin de sus aprendizajes durante los distintos momentos de la sesin de aprendizaje o clase.

C. Competencias de gestin institucional Capacidad para contribuir responsablemente en la ejecucin de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional (PEI). DESEMPEOS C.1. Colabora con el personal jerrquico y/o directivo de la institucin o red educativa en el cumplimiento de las metas institucionales previstas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) INDICADORES C.1.1 Contribuye en la aplicacin del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la institucin o red educativa, segn las responsabilidades encomendadas. C.1.2 Promueve relaciones de cooperacin y corresponsabilidad con los padres de familia o apoderados para mejorar el rendimiento acadmico de sus hijos. C.1.3 Cumple efectivamente con la aplicacin de las normas establecidas en el reglamento interno de la institucin educativa. C.1.4 Participa de las actividades de revisin y actualizacin de los documentos de gestin: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Reglamento Interno (RIN) y Proyecto Curricular Institucional (PCI) segn las responsabilidades previamente establecidas. C.2.1 Contribuye en el diseo o elaboracin de mejora educativa o proyectos de innovacin pedaggica y de gestin institucional, segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) C.2.2 Ejecuta, en colaboracin con sus colegas, proyectos mejora educativa o de innovacin pedaggica e institucional, segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) C.3.1 Facilita acuerdos y soluciones pacficas para resolver situaciones de conflicto en la comunidad educativa C.3.2 Promueve soluciones concertadas y duraderas, anteponiendo los derechos de los estudiantes y de la sociedad

C.2 Planifica y ejecuta en colaboracin con sus colegas, proyectos de innovacin o mejora educativa en el aula e institucin educativa. C.3 Muestra habilidades de negociacin y mediacin que favorecen un clima institucional armonioso.

D. Competencias de Gestin Comunitaria Capacidad para promover la ejecucin de proyectos y acciones de desarrollo local o comunitario. DESEMPEOS D. Participa proyectos o iniciativas que fortalecen procesos de desarrollo educativo INDICADORES D.1 Promueve acciones de apoyo tcnico pedaggico para mejorar los niveles de alfabetizacin lectora, expresin artstica o destrezas motrices en la comunidad o distrito D. 2 Demuestra actitudes y valores democrticos durante la realizacin de proyectos de desarrollo local o iniciativas de animacin socio cultural

comunitario o local.

D.3. Colabora en la organizacin o ejecucin de actividades productivas, cvicas, culturales o deportivas en la comunidad o distrito

X. CRITERIOS DE EVALUACIN: 10.1. Calidad de Desempeo.- Se evala a partir de las evidencias que el profesor pueda aportar en relacin a los siguientes factores: N 1 2 3 4 CRITERIOS (FACTORES) Logros obtenidos en funcin a su tarea pedaggica: Se evala considerando el diferencial del logro obtenido entre el inicio y fin del ao escolar Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la planificacin y ejecucin curricular anual Contribucin al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo Dominio del currculo, de los conocimientos disciplinares y pedaggicos del rea curricular, de los aspectos metodolgicos y de los procesos de evaluacin de aprendizajes Innovacin pedaggica en el aula o la escuela Compromiso profesional y tico del docente con los procesos de aprendizaje Conducta tica basada en normas de convivencia pacfica PESO % 20% 15% 10% 20%

5 6 7

15% 10% 10%

La evaluacin de desempeo se aprueba con un puntaje total igual o mayor al 70% de los criterios de evaluacin. XI. EL COMIT DE EVALUACIN: Funciona a nivel institucional y est encargado de la organizacin y conduccin del proceso de evaluacin del desempeo docente. Est integrado por la directora que lo preside el sub director de secundaria, Coordinador Acadmico de Primaria , dos representantes de los padres de familia, elegidos por la APAFA y los representantes docentes por nivel comit evaluador y (CONA), quienes sern elegidos en asamblea y/o designados por la Direccin; Le corresponde: a) Organizar y ejecutar el proceso de la evaluacin de desempeo docente. b) Ejecutar acciones de sensibilizacin y promocin para asegurar una amplia participacin de los docentes que laboran en las institucin educativa en el marco del plan Piloto de Evaluacin del Desempeo Docente (SEDD) c) Elaborar y aprobar el plan de trabajo y cronograma d) Informar a los evaluados oportunamente de las acciones de evaluacin, segn el cronograma aprobado. e) Aplicar y sistematizar la encuesta de opinin a los estudiantes previamente seleccionados al azar. f) Organizar y ejecutar acciones de seguimiento y monitoreo para fortalecer el desempeo del evaluador par. g) Solicitar la presentacin del portafolio y valorar las diversas evidencias aportadas por los docentes evaluados. h) Entrevistar al docente evaluado y deliberar con un alto sentido de responsabilidad tica y profesional. i) Elaborar la ficha de resumen y comunicar a los docentes evaluados, a peticin de parte, los resultados de la evaluacin, guardando estricta reserva sobre el resultado de otros participantes. j) Participar en la elaboracin del informe final del desempeo docente 2012 Para ser miembro de este rgano es indispensable cumplir con los siguientes requisitos: Imparcialidad, ecuanimidad y objetividad en sus apreciaciones. Capacidad de anlisis y de sntesis.

 Empata con la comunidad educativa, especialmente con los docentes de su rea. Actitud pro activa y realista frente a las potencialidades y lmites del proceso de evaluacin. XII. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Los instrumentos que se utilizarn en el curso de este proceso se han diseado teniendo en cuenta las dimensiones, criterios e indicadores comprendidos en la matriz del Marco de Buena Docencia.

12.1.

PORTAFOLIO:

Es un archivo que contiene en forma organizada las evidencias que refieren y sustentan el trabajo pedaggico del docente y su desarrollo profesional. Constituye una historia estructurada y documentada que describe el desempeo profesional docente en la institucin educativa. Resulta particularmente til para evaluar la planificacin y ejecucin curricular, especialmente los planes didcticos y de enseanza, los materiales educativos elaborados o seleccionados para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y la reflexin que realiza el docente en torno a su prctica pedaggica. Los principales documentos que se estructuran en el portafolio son: Misin y visin de la IE Diagnstico de la problemtica pedaggica La Demanda educativa Cartel de capacidades y conocimientos diversificados por reas y grados Cartel de valores institucionales Calendarizacin de entrega de Programas, unidades, sesiones y registro oficial (SIAGIE) Programa anual Unidades de aprendizaje Planes de la Sesin de Aprendizaje Materiales Educativos Registro auxiliar Hoja de Autoevaluacin (Autor reflexin) 12.2. FICHA DE AUTOEVALUACIN:

Est diseada para verificar el nivel de desempeo docente en el aula y en la institucin educativa en relacin al dominio del currculo, la metodologa, de los procesos de evaluacin y de los contenidos disciplinares y pedaggicos pedaggica. La aplicacin de este instrumento le permite al docente identificar las fortalezas y debilidades de su prctica pedaggica, fortalecer su capacidad de anlisis y autocrtica, y fundamentar diversos aspectos de su valoracin 12.3. FICHA DE SUPERVISIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA: La Directora, el subdirector y el coordinador acadmico supervisan la prctica educativa aplicando la escala ordinal que contiene indicadores que describen el desempeo docente, apoyndose en la verificacin de algunas evidencias. Esta ficha registra principalmente el desempeo en los siguientes aspectos: contribucin a los objetivos del desarrollo institucional y las innovaciones pedaggicas que realiza en el aula y en la institucin educativa. 12.4. FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: Es una escala ordinal que es aplicada por el sub director ,coordinador acadmico conjuntamente con el evaluador par. Se utiliza para obtener informacin y comprobar el nivel de efectividad alcanzado por el docente en relacin a la gestin de los procesos de

enseanza y aprendizaje en el aula. Los aspectos a observar son: el Dominio del currculo, la metodologa de enseanza, el manejo de los procesos de evaluacin y el dominio de los contenidos disciplinares y pedaggicos. 12.5. FICHA DE ENTREVISTA AL DOCENTE: Contiene diversas orientaciones y preguntas formuladas para explorar y obtener informacin relevante sobre los niveles de compromiso del docente con los procesos de aprendizaje y su conducta tica y profesional en la institucin educativa y en los espacios pblicos. Se planifica con la debida antelacin y se realiza en un ambiente de tranquilidad y confianza que facilite un fluido intercambio de informacin entre el docente evaluado y los miembros del Comit de Evaluacin. La gua o ficha de entrevista permite formular preguntas o rplicas en forma clara y directa. 12.6. ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA: El juicio de los principales beneficiarios del servicio educativo es explorado y recogido, a travs de la opinin de sus padres o apoderados. Se busca detectar las principales insuficiencias y logros de los docentes en los siguientes factores: compromiso del docente con el proceso de aprendizaje y su conducta tica-profesional en la institucin educativa y en entorno local. 12.7. PRUEBAS DE OPCIN MLTIPLE: Se aplican a los estudiantes al comienzo y al final de un perodo acadmico (Ttimestre) para verificar avances o mejora en el desarrollo de sus capacidades, habilidades y conocimientos. Estos instrumentos exploran, recogen o miden informacin relativa a las dimensiones y competencias del profesor establecidas en el Marco de Buena Docencia, en correspondencia con los criterios de evaluacin: Las evidencias: Son productos o demostraciones objetivas, relevantes y pertinentes del desempeo docente que son obtenidas a travs de la aplicacin de los instrumentos para sustentar el grado de cumplimiento de los indicadores. TABLA 2: INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ASPECTOS A EVALUAR Planificacin y ejecucin curricular INSTRUMENTOS 1. Portafolio (Ponderacin: 15%) EVIDENCIAS - Carpeta Pedaggica: Cartel de capacidades, programa anual, unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje - Materiales educativos seleccionados o producidos por el docente - Notas pedaggicas : resmenes, muestras de instrumentos aplicados y diligenciados, autorreflexin sobre la planificacin y proceso de enseanza - Hoja de autorreflexin - Portafolio - Registro de observaciones e incidencias - Muestras del trabajo de sus estudiantes - Informe del director o subdirector - Copia de Resoluciones de reconocimiento o felicitacin - Informe del docente sobre actividades realizadas - Copia de las actas de reuniones

Dominio del currculo, la 2. Pauta de Autoevaluacin metodologa de enseanza , los (Ponderacin: 10%) procesos de evaluacin y de los contenidos disciplinares y pedaggicos Dominio del currculo, la metodologa, de los procesos de evaluacin y de los contenidos disciplinares y pedaggicos Dominio del currculo, la 3. Ficha de Observacin metodologa, de los procesos de (Ponderacin: 10%) evaluacin y de los contenidos disciplinares y pedaggicos Contribucin al logro de los 4. Ficha de Supervisin objetivos del desarrollo (Ponderacin: 25%) institucional establecidos en el proyecto educativo institucional y el plan anual de trabajo

Innovacin pedaggica en el aula o en la escuela Compromiso con los procesos de 5. Ficha de Entrevista aprendizaje (Ponderacin: 10%) Conducta tica basada en normas de convivencia pacfica

de trabajo - Copia de las comunicaciones cursadas a los padres de familia - Copia de la gua de entrevista - Reporte de asistencia a clases

Compromiso con los procesos 6. Cuestionario aplicado a - Copia del cuestionario aplicado de aprendizaje Padres de Familia Conducta tica basada en (Ponderacin: 10%) normas de convivencia pacfica Logros de aprendizaje 7. Pruebas de Opcin Mltiple - Cuadernillos de la prueba (Ponderacin: 20%) XIII. PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN: Los resultados de valorar cada uno de los aspectos o factores y sus desempeos, se expresa a travs de una escala numrica. Los resultados finales se califican en una escala de 0 a 300, incluyendo un rango de puntajes que corresponde a una escala con los siguientes niveles de desempeo: deficiente, bsico, suficiente y sobresaliente. TABLA N 03. ESCALA DE DESEMPEO: NIVEL DE DESEMPEO Sobresaliente RANGO DE PUNTAJE 256-300 DESCRIPCIN

Suficiente

211- 255

Bsico

151-210

Deficiente

0-150

Casi todos sus desempeos en los diversos contextos en los que acta evidencian logros excepcionales superiores al esperado Sus desempeos en los diversos contextos en los que acta evidencian con frecuencia logros segn los resultados esperados Sus desempeos en los diversos contextos en los que acta evidencia logros debajo de los resultados que se espera Ninguna o casi ninguno de sus desempeos en los diversos contextos en los que acta evidencia logros segn los resultados que se espera

La calificacin de los instrumentos se realiza teniendo en cuenta la ponderacin establecida en cada uno de ellos y una escala numrica de 0 a 3 puntos. Durante el proceso de calificacin el evaluador debe evitar algunos errores basados en prejuicios, en el efecto halo, en la seleccin de acciones recientes, la eleccin del punto medio de la escala o la posible comparacin con desempeos de otros colegas. Los instrumentos presentan la siguiente estructura:

a. PORTAFOLIO: CONTENIDOS 1. Plan de Unidad Didctica 2. Planes de Sesin de Aprendizaje 3. Materiales Educativos

INDICADORES 5 5 5

RANGO DE PUNTAJE 0 - 15 0 15 0 15

Puntaje mximo: 45 puntos

b. FICHA DE AUTOEVALUACIN: CONTENIDOS 1.Planificacin de la Enseanza 2.Contenidos del rea Curricular 3. Estrategias Metodolgicas 4. Clima para el Aprendizaje 5. Evaluacin del Aprendizaje Puntaje mximo: 30 puntos

INDICADORES 1 3 3 2 1

RANGO DE PUNTAJE 0-3 0-9 0-9 0-6 0-3

c. FICHA DE SUPERVISIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA: CONTENIDOS INDICADORES 1. Logros de los objetivos del desarrollo institucional 2.- Innovacin pedaggica en el aula o en la escuela 10 15

RANGO DE PUNTAJE 0-30 0-45

Puntaje mximo: 75 puntos

d. FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: CONTENIDOS INDICADORES 1.Planificacin de la Enseanza 2.Contenidos del rea Curricular 3. Estrategias Metodolgicas 4. Clima para el Aprendizaje 5. Materiales Educativos 6. Evaluacin del Aprendizaje Puntaje mximo: 30 puntos 1 2 3 2 1 1 RANGO DE PUNTAJE 0-3 0-6 0-9 0-6 0-3 0-3

e. FICHA DE ENTREVISTA AL DOCENTE: CONTENIDOS 1. Compromiso con los Procesos de Aprendizaje 2. Conducta tico Profesional basada en Normas de Convivencia Pacfica Puntaje mximo: 30 puntos

INDICADORES 5 5

RANGO DE PUNTAJE 0-15 0-15

f. CUESTIONARIO APLICADO A LOS PADRES DE FAMILIA: CONTENIDOS INDICADORES 1. Compromiso con los Procesos de Aprendizaje 2. Conducta tico Profesional basada en Normas de Convivencia Pacfica Puntaje mximo: 30 puntos g. PRUEBA DE OPCIN MLTIPLE: CONTENIDOS Capacidades/ Conocimientos de las reas curriculares - Nivel Secundaria: Todas las rea Curricular de Enseanza 5 5

RANGO DE PUNTAJE 0-15 0-15

ITEMS 20

RANGO DE PUNTAJE 0-60

Puntaje mximo: 60 puntos

Clculo del Resultado Final (RF):

RF = Donde: Po: Portafolio

(Po) +(A)+ (S)+ (O)+ (E)+ (C)+ (Pr)

A: Ficha de auto evaluacin S: Ficha de supervisin de la prctica pedaggica O: Ficha de observacin E: Ficha de entrevista C: Cuestionario aplicado a los padres de familia Pr: Prueba de opcin mltiple Cules son los posibles usos de los resultados de la evaluacin? Identificar las debilidades en el desempeo y los aspectos a mejorar de los profesores con rendimiento insatisfactorio (niveles deficiente y bsico) para la elaboracin del Plan de Superacin Profesional de cada docente Utilizar la informacin derivada de las conclusiones del proceso de evaluacin en la Auto evaluacin Institucional y en la elaboracin del Plan de Mejora Institucional Elaborar un diagnstico de las necesidades de capacitacin y actualizacin de los profesores de la institucin educativa Reconocer y estimular la calidad del desempeo profesional de los profesores, a travs de resoluciones expedidas por la Institucin Educativa (IE) y la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL)

XIV. TABLA DE EFECTIVIDAD DOCENTE CONOCIMIENTOS 1. Tienen excelentes habilidades de comunicacin verbal y escrita 2. Tienen un profundo conocimiento de las materias que ensean y mtodos pedaggicos para ensear esas materias a los estudiantes ACTITUDES 1. Respetan a sus alumnos sin importar diferencias de antecedentes, de lenguaje y de etnias 2.Tienen una alta expectativa respecto al aprendizaje de todos los estudiantes 3. Ven los errores de los estudiantes como ventanas a su pensamiento que se pueden usar para mejorar el aprendizaje estudiantil 4. Reflexionan sobre su prctica 5. Creen en la DESEMPEO 1. Organizan bien sus aulas y proveen un ambiente que promueve el inters en el aprendizaje 2. Desarrollan reglas de aula con los estudiantes y mantienen aulas seguras y ordenadas en las que todos los alumnos son tratados con justicia y equidad 3. Hacen uso efectivo tanto del tiempo general del aula como del tiempo de los estudiantes individuales 4. Usan tcnicas de enseanza efectivas: planifican las clases; presentan material nuevo en forma clara, ayudan a los alumnos a relacionar el material nuevo con el aprendizaje anterior y proveen prcticas guiadas e

3.Conocen una variedad de estrategias pedaggicas y saben cundo y con qu estudiantes cada una es apropiada y probablemente sea efectiva 4. Tienen un profundo entendimiento de los antecedentes lingsticos y culturales de los alumnos y de la forma de maximizar el

aprendizaje con diversas necesidades y caractersticas 5. Saben cmo organizar y manejar el aula, usando el tiempo en forma efectiva 6. Saben cmo evaluar el aprendizaje estudiantil, tanto formal como informalmente, y cmo variar la instruccin, basndose en estas evaluaciones

colaboracin con otras personas para llegar a objetivos comunes respecto al aprendizaje estudiantil 6. Son receptivos a que padres y miembros de la comunidad se involucren en sus aulas 7. Se entusiasman por seguir aprendiendo y mejorar su prctica 8. Estn comprometidos con su profesin

independientes para los nuevos materiales que se ensean 5. Brindan a oportunidades activamente aprendizaje los estudiantes de involucrarse en su propio

6. Responden a los errores de los estudiantes de una forma positiva que les ayude a entender y aprender el concepto tratado 7. Usan una evaluacin formativa para ajustar la instruccin y diversificarla de acuerdo a las necesidades de individuos o grupos de estudiantes

7. Saben cmo seleccionar y confeccionar recursos que sean apropiados para las actividades de aprendizaje de los alumnos 8. Entienden el desarrollo lingstico y las etapas del desarrollo de los nios que ensean

8.

Crean vnculos clidos y valorativos con sus estudiantes Mantienen vnculos de colaboracin con sus pares, con los padres de familia y miembros de la comunidad

9.

Fuente: Brbara C. HUNT. Efectividad del Desempeo Docente. Una resea de la literatura internacional y su relevancia para mejorar la educacin en Amrica Latina, PREAL, Santiago de Chile, Documento de Trabajo N 43, Marzo 2009

ANEXOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Portafolio docente
Ficha de autoevaluacin de la prctica pedaggica Ficha de supervisin Ficha de observacin de la sesin de aprendizaje Gua o protocolo de la entrevista (ficha de entrevista al docente) Cuestionario a Padres de Familia Encuesta al estudiante sobre el desempeo del docente

ANEXO 1: PORTAFOLIO DOCENTE

PORTAFOLIO
Nombre del (a) Profesor(a) Institucin Educativa Nivel Educativo/rea curricular que ensea Grado(s) y seccin a su cargo Firma y sello

ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO

En este apartado corresponde acopiar los productos de la prctica pedaggica del docente de acuerdo al siguiente cuadro:

CONTENIDOS ASPECTOS/ CRITERIOS Plan de la Unidad Didctica Coherencia y Relacin Relevancia Explicitacin Plan de Sesin de Aprendizaje Estructura bsica Logros de aprendizaje Estrategias metodolgicas para el desarrollo de la clase Evaluacin de aprendizajes Informe del diseo y uso de Materiales Educativos Elaboracin o diseo: creatividad, pertinencia y relevancia Uso o aplicacin: contexto y optimizacin

PLANES

DE ENSEANZA

PRODUCTOS A. PLANES DE ENSEANZA de Aprendizaje)

Sub - Productos

Da

Mes

Ao

1. El Plan de la Unidad Didctica (Unidad, Proyecto o Mdulo 2. El Plan de Sesin de Aprendizaje

3. Informe de Materiales educativos elaborados para el proceso

EVALUACIN de enseanza (manipulativos, visuales, auditivos, etc.)

I. DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR EVALUADO NIVEL EDUCATIVO: N ESTUDIANTES VARONES MUJERES NOMBRES APELLIDOS CDIGO MODULAR TOTAL DNI

GRADO Y SECCIN FECHA / / 2012

II. INSTRUCCIONES
Este instrumento estructura diversas evidencias o productos que documentan la prctica y desarrollo profesional del profesor evaluado. Se analizan y evalan los siguientes productos PRODUCTOS A. PLANES DE ENSEANZA B. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Sub Productos 1. Plan de Sesin de Aprendizaje 2. Plan de la Unidad Didctica (Unidad, Proyecto o Mdulo de Aprendizaje) 3. Materiales educativos elaborados para el proceso de (manipulativos, visuales, auditivos, etc.) enseanza

Para la valoracin de cada de uno de los sub productos se tiene en cuenta la siguiente tabla de equivalencia: ESCALA a. b. c. d. Sobresaliente Suficiente Insatisfactorio Deficiente A. 1. COHERENCIA Y RELACIN La estructura presenta elementos que guardan relacin entre s, sosteniendo una coherencia interna, en funcin de las necesidades e intereses de aprendizaje del estudiante. Los procedimientos e indicadores de evaluacin estn relacionados con los aprendizajes esperados. RELEVANCIA Las capacidades, conocimientos y actitudes previstos son relevantes para el logro de aprendizajes. Las estrategias y actividades que ejecuta favorecen la experiencia directa, el aprendizaje significativo por descubrimiento, por aproximaciones sucesivas e interaccin social. EXPLICITACIN La unidad didctica presenta de forma explcita los logros de aprendizajes, estrategias metodolgicas, recursos y bibliografa (qu hacer, cmo hacer, para qu hacer, etc.?) 0 1 2 3 EQUIVALENCIA Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador. Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. No cumple. EVALUACIN DE LOS PLANES DE ENSEANZA FICHA DE EVALUACIN DEL PLAN DE LA UNIDAD DIDCTICA INDICADORES ESCALA VALORACION 0 1 2 3 PUNTAJE 3 2 1 0

PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE TOTAL

2. FICHA DE EVALUACIN DEL PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE INDICADORES ESTRUCTURA BSICA Contiene un tratamiento articulado de las siguientes fases: inicio o introduccin, adquisicin 1. prctica y/o terica de los aprendizajes, aplicacin o transferencia de los aprendizajes, retroalimentacin y evaluacin de los aprendizajes previstos. LOGROS DE APRENDIZAJE Establece las capacidades, actitudes y conocimientos que quiere lograr en esta sesin de 2. aprendizaje. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE Propone acciones o situaciones de aprendizaje en el cual los estudiantes relacionan los 3. saberes previos con los nuevos saberes. Propone algunas acciones y procedimientos que promuevan procesos de aprendizaje: 4. observar, descubrir, inferir, experimentar, investigar, analizar, sintetizar y etc. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Propone instrumentos e indicadores idneos para evaluar la(s) capacidad(es), actitud(es) o 5. conocimientos previstos. PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE TOTAL B. EVALUACIN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS 3. TABLA DE INDICADORES- MATERIALES EDUCATIVOS ELABORADOS INDICADORES 0 1. 2. Presenta coherencia interna (adecuacin entre los diferentes componentes del material) Propone el uso de recursos bibliogrficos, visuales, auditivos y manipulativos que favorecen el desarrollo de las capacidades, actitudes y conocimientos. El material es pertinente con el contexto (se refiere al espacio, tiempo y recursos con que cuenta la institucin para poner el material al alcance de los alumnos para favorecer su aprendizaje) Considera el uso recursos y materiales educativos de acuerdo a las caractersticas del estudiante y su contexto El uso del material facilita la obtencin de los objetivos planteados de la unidad, sesin PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE TOTAL SUB PRODUCTOS 1. Plan de la Unidad Didctica 2. Plan de sesin de aprendizaje 3. Materiales educativos Puntajes obtenidos ESCALA VALORACION 1 2 3 0 ESCALA VALORACION 1 2 3

3.

4 5.

VALOR TOTAL

COMIT DE EVALUACIN CARGO

DIRECTOR DE LA I.E. SUB DIRECTOR / COORDINADOR ACADEMICO PROFESOR DEL , CONA PROFESOR DEL COMIT(Evaluador par)

NOMBRES Y APELLIDOS

FIRMA

PAUTAS DE AUTO REFLEXIN Esta seccin tiene por objetivo recoger las reflexiones del profesor evaluado desde su experiencia laboral Reflexione usted respecto a las principales dificultades que afront durante el desarrollo del proceso

Reflexione usted sobre el nivel de incidencia que el proceso de evaluacin ha ejercido sobre su desempeo profesional. Describa algunos aspectos

PROFESOR EVALUADO FECHA

Nombres y Apellidos

Firma

..................../............................/ 2012

ANEXO 2: FICHA DE AUTOEVALUACION DE LA PRCTICA PEDAGGICA DRE FICHA DE AUTOEVALUACION DE LA PRCTICA PEDAGGICA UGEL I.E. I. DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR EVALUADO NIVEL EDUCATIVO: N ESTUDIANTES VARONES CDIGO MODULAR MUJERES TOTAL GRADO Y SECCIN FECHA 2012 / / NOMBRES APELLIDOS DNI

II.

INSTRUCCIONES

En la autoevaluacin se considera los resultados de la valoracin de los aspectos principales de la prctica pedaggica. Luego de asignar un valor numrico segn la tabla de calificacin, el profesor evaluado deber explicar o fundamentar las razones del desempeo respectivo. La omisin de este requerimiento invalida el aspecto evaluado. Se evaluar a travs de la siguiente escala: ESCALA a. b. c. d. Sobresaliente Suficiente Insatisfactorio Deficiente EQUIVALENCIA Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador. Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. No cumple. PUNTAJE 3 2 1 0

III. ESTRUCTURA A. DESCRIPCIN / ENUNCIACIN PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA 1. Selecciona estrategias metodolgicas y recursos didcticos (Visuales, auditivos, manipulativos, digitales, etc. atendiendo a las caractersticas de sus estudiantes y su entorno de aprendizaje Escala Valoracin 0 1 2 3

En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoracin

CONTENIDO DEL REA CURRICULAR 2. 3. Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes del rea curricular que ensea Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los contenidos del rea

En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoracin

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE 4. 5. 6. Relaciona los conocimientos nuevos con los saberes e intereses previos de sus estudiantes Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos didcticos para promover procesos de aprendizaje: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar. Maneja diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes logrados

En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoracin

CLIMA PARA EL APRENDIZAJE

7. 8.

Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones orales o escritas. Brinda un trato afectuoso y amable a sus estudiantes.

En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoracin

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE

9. 10.

Utiliza instrumentos , criterios e indicadores previstos en la Unidad de Aprendizaje que permiten verificar los avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes Informa oportunamente a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluacin, empleando estrategias de retroalimentacin que permiten a los estudiantes verificar sus logros de aprendizaje

En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoracin

PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE TOTAL B. IDENTIFIQUE LAS PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE SU PRCTICA PEDAGGICA FORTALEZAS DEBILIDADES

C. ANALICE LA DIFICULTAD MS RELEVANTE QUE AFRONTA EN SU LABOR PEDAGGICA Y EXPLIQUE LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS QUE HA PUESTO EN PRCTICA PARA SUPERARLA

PROFESOR EVALUADO FECHA

Nombres y Apellidos

Firma

..................../............................/ 2012

ANEXO 3: FICHA DE SUPERVISIN DRE UGEL I.E.

FICHA DE SUPERVISIN

I. DATOS INFORMATIVOS PROFESOR EVALUADO NIVEL EDUCATIVO: TIPO DE INSTITUCIN EDUCATIVA TIPO DE SUPERVISON FECHA II. INSTRUCCIONES. Verifique el cumplimiento de los indicadores a travs de las evidencias obtenidas. Para evaluar el cumplimiento de los indicadores se utilizar la siguiente ESCALA DE VALORACIN: ESCALA a. b. c. d. Sobresaliente Suficiente Insatisfactorio Deficiente EQUIVALENCIA Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador. Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. No cumple. PUNTAJE 3 2 1 0 / / 2012 UNIDOCENTE NOMBRES APELLIDOS CDIGO MODULAR MULTIGRADO OPINADA HORA DE INICIO GRADO POLIDOCENTE INOPINADA HORA DE TRMINO DNI

III. ESTRUCTURA. A. LOGROS DE LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL ESCALA N .INDICADORES 0 1 2
1. 2.

EVIDENCIAS Informe de actividades del docente Informe del director o subdirector Informe de lal director a,sub director o coordinador acadmico. Informe de actividades del docente Informe de la directora ,sub director y coordenaion acadmica Copia del Proyecto Curricular Institucional (PCI) / Informe de la directora ,sub director ,coordinacion academica Plan de Trabajo / Informe de las Comisiones de Trabajo /Informe de las actividades del docente

3.

4.

5.

Participa en diversas actividades acadmicas, artsticas y culturales de la vida institucional Participa en la revisin y actualizacin de la propuesta pedaggica y de gestin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) Promueve la aplicacin de las normas establecidas en el Reglamento Interno de la institucin educativa Participa en la elaboracin y aplicacin del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la institucin o red educativa, segn las responsabilidades encomendadas Participa en diversas comisiones y equipos de trabajo que desarrollan acciones de mejora de los procesos pedaggicos

6.

Facilita acuerdos y soluciones pacficas que ponen trmino a situaciones de conflicto en la comunidad educativa Demuestra empata y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia Establece una relacin de confianza y cooperacin con los padres de familia, involucrndolos en el aprendizaje de sus hijos Realiza actividades extracurriculares para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de aprendizaje (nivelacin, recuperacin o adelanto) Demuestra actitudes y valores solidaridad, responsabilidad , respeto, tolerancia, etc democrticos en la gestin de proyectos o iniciativas de desarrollo local
PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE TOTAL

Informe de la directora ,sub director ,coordinacion academica

7.

Informe de la directora ,sub director ,coordinacion academica Acta de reunin con los padres de familia; Notas del presidente del Comit de Aula y/o de la APAFA Copia de las comunicaciones cursadas a los padres de familia Informe de la directora ,sub director ,coordinacion acadmica Copia de la Resolucin de Felicitacin o Reconocimiento Informe de actividades Copia de la Resolucin de Felicitacin o Reconocimiento

8.

9.

10.

B. INNOVACIN PEDAGGICA EN EL AULA O EN LA ESCUELA N INDICADORES ESCALA 0 1 2 3 EVIDENCIAS

CAPACIDADES DE PLANIFICACION 1. Propone un plan de trabajo para la elaboracin de un proyecto de innovacin pedaggica en el aula o en la escuela Identifica problemas relevantes de carcter pedaggico o de gestin en la elaboracin del diagnstico Utiliza diversas tcnicas e instrumentos en el anlisis de las causas de los problemas seleccionados Utiliza diversas tcnicas e instrumentos en la formulacin de las posibles soluciones y alternativas a los problemas seleccionados Participa en la elaboracin de los diversos componentes del proyecto de innovaciones pedaggicas Explicita algunas estrategias para la aplicacin del proyecto Identifica diversas fuentes de financiamiento para la implementacin del proyecto Organiza talleres de sensibilizacin con la participacin de los miembros de la comunidad educativa Copia del Plan de Trabajo

2.

Actas de la Comisin de Trabajo Informe del Coordinador Matrices y diagramas de anlisis Informe del Coordinador Matrices y diagramas de alternativas Informe del Coordinador Actas de las Comisiones de Trabajo o informe del Coordinador Informe del Coordinador Actas de la Comisin de Trabajo Copia de las comunicaciones cursadas al Coordinador Actas de la Comisin de Trabajo

3.

4.

5. 6. 7.

8.

9.

Participa en la formulacin de los indicadores de proceso y resultado

Actas de la Comisin de Trabajo Informe del Coordinador

CAPACIDADES DE GESTION 10 Gestiona la aprobacin del proyecto de innovaciones ante el Consejo Acadmico (CONA) Trabaja en equipo, asumiendo responsabilidades individuales y colectivas en la ejecucin del proyecto Participa en reuniones y talleres de evaluacin Participa activa y eficazmente en el seguimiento de las actividades y tareas del proyecto Promueve el apoyo y compromiso de los diversos actores en la ejecucin del proyecto Realiza acciones de difusin PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE TOTAL IV. OBSERVACIONES.

3 Actas de las Comisin de Trabajo Informe del coordinador del proyecto de innovacin Informe del coordinador del proyecto de innovacin Informe del docente Informe del coordinador del proyecto de innovacin Informe del docente Actas de la Comisin de Trabajo Informe del coordinador del proyecto de innovacin Informe del docente Informe de Gestin (Director o Subdirector) Informe del coordinador del proyecto de innovacin

11

12

13

14 15

_________________________________________________ ____ _________________________________________________ ____ _________________________________________________ ____ _________________________________________________ ____ _________________________________________________ ____

CUADRO RESUMEN ASPECTO DE LA ESTRCUTURA DE LA FICHA A. LOGROS DE LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL B. INNOVACIN PEDAGGICA EN EL AULA O EN LA ESCUELA PUNTAJE FINAL DE LA FICHA PUNTAJE TOTAL

..............................................
FIRMA DEL PROFESOR EVALUADO

ENCARGADO DE LA SUPERVISIN CARGO

Nombres y Apellidos FIRMA

ANEXO 4: FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE DRE FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE UGEL I.E. I. DATOS INFORMATIVOS PROFESOR EVALUADO NIVEL EDUCATIVO: TIPO DE INSTITUCIN EDUCATIVA FECHA UNIDAD DIDACTICA TEMA DE LA SESIN COMPETENCIA O CAPACIDADES A LOGRAR II. INSTRUCCIONES El profesor designado como evaluador par evaluar las capacidades pedaggicas del profesor evaluado, a travs de una clase demostrativa. El evaluador par escribe un aspa (X) dentro del cuadro que corresponda a la letra, previamente escogida para la calificacin respectiva. Se evaluar a travs de la siguiente escala: a. b. c. d. ESCALA Sobresaliente Suficiente Insatisfactorio Deficiente EQUIVALENCIA Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador. Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. No cumple. PUNTAJE 3 2 1 0 UNIDOCENTE NOMBRES APELLIDOS DNI

CDIGO MODULAR MULTIGRADO OPINADA / / 2011 HORA DE INICIO

GRADO POLIDOCENTE INOPINADA HORA DE TRMINO

TIPO DE OBSERVACIN

III. ESTRUCTURA INDICADORES PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA El Plan de Sesin de Aprendizaje est basado en las capacidades, conocimientos y actitudes 1. previstas en la Unidad didctica y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) CONTENIDO DEL REA CURRICULAR Demuestra de los conocimientos de las disciplinas o componentes del rea curricular que 2. ensea Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los 3. contenidos del rea ESTRATEGIAS METODOLGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE 4. Relaciona los nuevos conocimientos que presenta con los saberes e intereses previos de los estudiantes. ESCALA VALORACION 0 1 2 3

5. 6.

Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos didcticos para promover procesos de aprendizaje: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar. Maneja diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes logrados 0 1 2 3

CLIMA PARA EL APRENDIZAJE 7. 8. Brinda un trato amable y afectuoso a sus estudiantes. Reconoce los progresos de aprendizaje de sus estudiantes, as como los esfuerzos que dedican para alcanzarlos

MATERIALES EDUCATIVOS 9. Utiliza los recursos bibliogrficos, manipulativos, digitales, visuales, auditivos y digitales, incluyendo las nuevas tecnologas de comunicacin de acuerdo a las caractersticas de sus estudiantes y el contexto donde labora

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES 10. Utiliza instrumentos , criterios e indicadores previstos en la Unidad didctica que permiten verificar los avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE TOTAL

IV. OBSERVACIONES.

_________________________________________________ ____ _________________________________________________ ____ _________________________________________________ ____ _________________________________________________ ____ _________________________________________________ ____ _________________________________________________ ____ _________________________________________________ ____

..............................................
FIRMA DEL PROFESOR EVALUADO

ENCARGADO DE LA OBSERVACIN

Nombres y Apellidos

CARGO

FIRMA

ANEXO 5: PROTOCOLO DE LA ENTREVISTA GUA PROTOCOLO DE LA ENTREVISTA PRESENTACIN Buenas tardes... como Ud. sabr, como parte del proceso de la evaluacin de su desempeo docente, el Comit de Evaluacin ha asumido la tarea de dialogar con Ud., para que nos explique y fundamente sobre los niveles de su desempeo profesional. Nosotros no vamos a discutir con Ud. ninguna de sus respuestas, pues nos interesa escucharlas y profundizar en cada una de ellas. Ms bien, nos permitiremos hacer algunas preguntas complementarias para que nos explique mejor, si lo consideramos necesario, sus respuestas. CUERPO DE LA ENTREVISTA Para empezar, quisiramos conocer algunos aspectos referenciales sobre su persona. Nos gustara que nos comente desde hace cuntos aos es docente?

Qu especialidad tiene? o Por qu se anim a estudiar dicha especialidad? Qu lo anim a hacerlo?

Cmo se siente en la institucin educativa donde trabaja? o Cmo percibe el clima institucional? En qu medida se considera miembro del equipo?

I. COMPROMISOS CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Nos interesa saber sus capacidades relacionadas al compromiso con los procesos de aprendizaje a travs de su prctica pedaggica, los fundamentos que orientan su prctica profesional, responsabilidad con su jornada, su disciplina sobre tareas encomendadas por el directivo. En cada una de las preguntas, responda con total y absoluta libertad. 1. Tienes costumbre de analizar tu prctica pedaggica? Si es costumbre en que momento lo haces? Sino es tu costumbre, porque no lo haces?. Qu objetivos te trazas cuando analizas tu prctica pedaggica?. Te ayuda a identificar las necesidades de tu desarrollo profesional? Puedes dar un ejemplo de haber analizado tu prctica pedaggica? 2. Te preocupas fundamentar los enfoques de tu prctica pedaggica? Qu enfoques pedaggicos expresan tu prctica pedaggica? En qu corrientes se ubica tu prctica pedaggica? Puedes dar un ejemplo de elementos de la pedagoga tradicional que aparecen en tu prctica profesional? Puedes dar un ejemplo de elementos de la pedagoga socio cultural que aparecen en tu prctica profesional? Con qu corriente psicopedaggica te identificas y aparece en tu prctica pedaggica? 3. Eres responsable en cumplir con tu jornada ordinaria? A menudo llegas tarde? Frecuentemente te ausentas en la jornada laboral? Si fuera as que problema tienes? Y cmo piensas resolver este problema?

4. Ahora hablemos de tu relacin con los directivos de la institucin. Tienes iniciativa de contribuir con las tareas y funciones de tu personal jerrquico? Las tareas que te encomienda el personal directivo, lo cumples? Las tareas que haces lo cumples slo por formalidad o por conviccin? Puedes dar un ejemplo de honestidad y responsabilidad cuando cumples las tareas encomendadas? 5. Qu actitudes y acciones asumes frente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje? Participas en actividades extracurriculares para apoyar el avance de tus estudiantes? Con qu frecuencia organizas estas actividades? En el presente ao has participado en una actividad extracurricular? Puedes dar un ejemplo. II. CONDUCTA ETICO PROFESIONAL BASADA EN NORMAS DE CONVIVENCIA Estamos en el ltimo bloque de la entrevista. Deseamos que responda con la misma apertura y sinceridad sobre cmo asume sus responsabilidades profesionales en el afianzamiento de su propia prctica pedaggica, cultura emprendedora y valores o conductas ticas y las normas de convivencia. 1. Nos puedes indicar en qu cursos o programas de capacitacin has participado en estos ltimos tres aos? Con qu frecuencia participas? Si no lo haces. Por qu no participas? Si participas. Cules son los aportes a tu desarrollo profesional? 2. Tienes costumbre de analizar tus logros profesionales? Puedes indicar qu logros has obtenido en estos ltimos aos? Si no lo haces. Cules son las razones?. Tal vez existen problemas de vocacin profesional? Cmo aprovechas tus fortalezas y cmo enfrentas a tus limitaciones en tu desarrollo profesional? 3. Demuestras empata y asertividad hacia los miembros de tu comunidad educativa? Para ti, qu significa empata? Y cmo lo desarrollas con tus colegas, padres de familia y directivos de la institucin? Por favor de un ejemplo de asertividad que has desarrollado en tus relaciones interpersonales con los miembros de la comunidad educativa.

4. Cmo manejas tus emociones, cuando te relacionas con los miembros de la comunidad educativa? Eres amable y afectuoso con ellos? Cmo actas en las reuniones de trabajo que sostienes con los colegas, directivos y padres de familia?. Puedes dar un ejemplo? Demuestra con ejemplos cotidianos la amabilidad mostrada a los colegas, directivos y padres de familia.

5. Finalmente. Cul es tu actitud frente a las crticas de tus colegas? Respetas las diferencias y puntos de vista de los colegas durante las reuniones de trabajo o coordinacin? Cul es tu proceder ante los puntos de vistas coincidentes de los colegas en las reuniones de trabajo? Cul es tu proceder ante las crticas constructivas y cuestionamientos que te hacen los colegas?

Estimado(a) colega, entendemos la importancia de su trabajo y le agradecemos por su tiempo y disposicin. Con este aspecto, referido a sus responsabilidades profesionales, cerramos lo referente a la evaluacin de su desempeo docente.

CIERRE DE LA ENTREVISTA Para concluir, no nos queda sino manifestarle que sobre cada uno de los aspectos Ud. ha dado sus argumentos, los mismos que cada uno de nosotros tomar en cuenta, junto con otros insumos, tales como el Portafolio, la Encuesta a los padres de familia y la Ficha de Observacin de su sesin de aprendizaje.

ANEXO 6: FICHA DE ENTREVISTA AL DOCENTE DRE FICHA DE ENTREVISTA AL DOCENTE UGEL I.E. I. DATOS INFORMATIVOS NOMBRES CDIGO MODULAR MUJERES APELLIDOS GRADO Y SECCIN FECHA DNI

PROFESOR EVALUADO NIVEL EDUCATIVO: N ESTUDIANTES

VARONES

TOTAL

2012

II. INSTRUCCIONES AL COMIT DE EVALUACIN En base a las respuestas del profesor evaluado frente a las preguntas de la GUIA DE ENTREVISTA, el Comit de Evaluacin de manera simultnea llena la presente ficha. Tomando en cuenta la escala siguiente: ESCALA Sobresaliente Suficiente Insatisfactorio Deficiente EQUIVALENCIA Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador. Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. No cumple. PUNTAJE 3 2 1 0

a. b. c. d.

Luego sume estas cantidades para obtener el puntaje TOTAL III. N ESTRUCTURA DESCRIPCIN / ENUNCIACIN ESCALA VALORACIN 0 1 2 3

A. COMPROMISO CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE 1 Analiza su prctica pedaggica, identificando sus necesidades de desarrollo profesional 2 Fundamenta los enfoques y criterios que orientan su prctica pedaggica teniendo en cuenta su responsabilidad social 3 Cumple las actividades de su jornada ordinaria de trabajo con eficiencia y puntualidad 4 Cumple las tareas encomendadas por el personal jerrquico o directivo con responsabilidad honestidad y

5 Realiza actividades extracurriculares para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de aprendizaje B. CONDUCTA ETICO PROFESIONAL BASADA EN NORMAS DE CONVIVENCIA 1 Participa en cursos o programas de formacin en servicio o capacitacin con relativa frecuencia 2 Analiza sus logros profesionales, identificando fortalezas y limitaciones 0 1 2 3

3 Demuestra empata y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia 4 Brinda un trato amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia durante las reuniones de coordinacin o trabajo 5 Aprueba las crticas de sus colegas si facilitan la bsqueda de soluciones a situaciones concretas PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE TOTAL

IV. OBSERVACIONES. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

COMIT DE EVALUACIN CARGO DIRECTOR DE LA I.E. SUB DIRECTOR /COORDINADOR ACADEMICO. PROFESOR DELCOMITE (Evaluador par) PROFESOR DEL CONA PADRE DE FAMILIA

NOMBRES Y APELLIDOS

FIRMA

ANEXO 7: CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA DRE UGEL I.E. Estimado(a) padre o (madre) de familia: Queremos que nos ayudes a identificar algunas caractersticas del trabajo pedaggico del profesor (a) que ensea a tu hijo (a). En las siguientes lneas encontrars preguntas sencillas las cuales debes de responder con sinceridad y objetividad Esta encuesta es annima y la informacin que se obtenga es confidencial. Muchas gracias por tu colaboracin!

I. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRES Y APELLIDOS DEL PROFESOR EVALUADO NIVEL EDUCATIVO: GRADO Y SECCIN FECHA / /

II. INSTRUCCIONES PARA EL PADRE DE FAMILIA. Marque con (x) la opcin que considera correcta en relacin a la pregunta planteada. III. CUESTIONARIO.-

1. El (La) profesor(a) trata con respeto, afecto y confianza a sus estudiantes por igual? Nunca A veces Casi siempre Siempre

2. El (La) profesor(a) practica las normas de convivencia para prevenir, resolver conflictos y tensiones, que surgen entre los estudiantes? Nunca A veces Casi siempre Siempre

3. El (La) profesor(a) desarrolla su clase de manera clara y comprensible para sus estudiantes? Nunca A veces Casi siempre Siempre

4. El (La) profesor(a) inicia y termina puntualmente la clase, en el proceso no abandona el aula? Nunca A veces Casi siempre Siempre

5. El (La) profesor(a) alienta al esfuerzo de sus estudiantes para la obtencin de logros de aprendizaje, reconocindoles o felicitndoles? Nunca A veces Casi siempre Siempre

6. El (La) profesor(a), realiza actividades de repaso, despus de aplicar las pruebas de evaluacin, para que sus estudiantes comprueben sus logros de aprendizaje y mejoren su rendimiento? Nunca A veces Casi siempre Siempre

7. El (La) profesor(a) establece buenas relaciones de respeto y comprensin con los padres de familia, asumiendo una actitud positiva? Nunca A veces Casi siempre Siempre

8. El (La) profesor(a) compromete a los padres de familia para que cooperen en la mejora del rendimiento de sus hijos? Nunca A veces Casi siempre Siempre

9. El (La) profesor(a) participa en las actividades festivas, religiosas, deportivas y cvicas de la comunidad local o regin? Nunca A veces Casi siempre Siempre

10. El (La) profesor(a) asesora y/o apoya las actividades educativas que se realizan en la comunidad o regin, como alfabetizacin, educacin fsica y artstica? Nunca A veces Casi siempre Siempre

Estimado(a) padre o (madre) de familia: Muchas gracias por sus respuestas

ANEXO 7.1:
DRE FICHA CONSOLIDACIN DE LA OPININ DE LOS PADRES DE FAMILIA UGEL I.E. I. DATOS INFORMATIVOS PROFESOR EVALUADO NIVEL EDUCATIVO: N ESTUDIANTES NOMBRES CDIGO MODULAR MUJERES APELLIDOS GRADO Y SECCIN FECHA DNI

VARONES

TOTAL

II. INSTRUCCIONES AL COMIT DE EVALUACIN Traslade las respuesta de los padres de familia de la hoja del cuestionario a esta presente FICHA considerando la tabla de escalas. ESCALA Sobresaliente (Siempre). Suficiente (Casi siempre) Insatisfactorio (A veces) Deficiente (Nunca) EQUIVALENCIA Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. No cumple. PUNTAJE 3 2 1 0

a. b. c. d.

Proceda a llenar el puntaje PARCIAL, sumando cada columna de acuerdo a la siguiente escala. Luego sume estas cantidades para obtener el puntaje TOTAL. III. ESTRUCTURA DE LA FICHA.ESCALA N TRATO A LOS ALUMNOS 1 Establece relaciones interpersonales basadas en el respeto, afecto y confianza entre docente y estudiantes. 2 Soluciona el surgimiento de conflictos a travs de normas de convivencia aprobadas por consenso y con la participacin de los estudiantes. 3 Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los conceptos de las disciplinas acadmicas que integran el rea curricular que ensea. 4 Cumple su jornada ordinaria de trabajo sin registrar faltas, tardanzas o abandonar injustificadamente el aula LOGROS DE APRENDIZAJE 5 Reconoce los progresos o logros de aprendizaje de sus estudiantes, as como los esfuerzos que stos dedican para alcanzarlos. 6 Informa a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluacin, empleando estrategias de retroalimentacin que permiten a los estudiantes verificar sus logros de aprendizaje y mejorar su rendimiento. VINCULACION CON LOS PADRES DE FAMILIA ASPECTOS NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

7 Demuestra empata y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia. 8 Promueve relaciones de cooperacin y corresponsabilidad con los padres de familia o apoderados para mejorar el rendimiento acadmico de sus hijos. REALIDAD LOCAL Y REGIONAL 9 Demuestra respeto por la diversidad cultural, durante la realizacin de proyectos de desarrollo local o iniciativas de animacin socio cultural. 10 Promueve acciones de apoyo tcnico pedaggico para mejora los niveles de alfabetizacin lectora, expresin artstica o destrezas motrices en la comunidad o distrito. PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE TOTAL IV. OBSERVACIONES. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _________________________________________ ____________ COMIT DE EVALUACIN CARGO DIRECTOR DE LA I.E. SUB DIRECTOR PROFESOR DEL COMITE (Evaluador par) PROFESOR DEL CONA REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

ANEXO 8: ENCUESTA AL ESTUDIANTE: Queridos estudiantes evale el desempeo de tu profesor respondiendo verazmente las preguntas: N 1 2 3 4 5 PREGUNTAS Tu profesor inicia con puntualidad las clases y respeta los cambios de horario? Te gusta cmo ensea tu profesor y/o te gust su clase? El profesor se expresa con un lenguaje claro y fcil de entender? Tu profesor trae materiales para que utilice en su clase? Tu profesor promueve la prctica de valores y las normas de convivencia en el aula, se preocupa por establecer relaciones afectivas positivas, en la cual todos se respetan? T u profesor siempre hace dictado en clase? Crees que tu profesor se prepara antes de venir a clase o improvisa su clase? Cundo hacen clase trabajan en grupos, en equipos, en plenarias, hacen debates etc.? Tu profesor hace dinmicas en su clase? Tu profesor emplea diferentes estrategias para conocer lo que sabes y relacionar con el nuevo conocimiento? Tu profesor emplea diferentes estrategias creativas y novedosas que te faciliten comprender mejor los conocimientos? Crees que a tu profesor le gusta perder clase, es decir cuando est en el aula trata de pasar el tiempo sin hacer nada y para sentado en su silla? Tu profesor presenta un manejo ordenado, claro y legible al sintetizar conocimientos utilizando diferentes organizadores visuales (Mapas conceptuales, etc.? Tu profesor te ensea bien y avanzas mucho? Tu profesor te ensea mal y no le entiendes nada? Crees que tu profesor domina el rea que ensea? T profesor se preocupa y se esfuerza para que todos comprendan el tema? Tu profesor se preocupa por absolver todas las dudas, profundizando y consolidando el nuevo conocimiento? Te hace participar en la evaluacin, es decir te autoevalas o hacen la autoevaluacin? Te hace participar en la coevaluacin, es decir se evalan entre compaeros, en grupos, en parejas etc.? Tu profesor valora tu esfuerzo y participacin asignndote un puntaje? Tu profesor te comunica el resultado de la evaluacin? Tu profesor es amable, respetuoso y alegre en su clase? Tu profesor hace posible que todos participen activamente y reflexivamente en la clase? Quisieras que cambien a tu profesor? Tu profesor aplica la meta cognicin, es decir hace las preguntas al final de la clase para comprobar si todos han comprendido el tema o no? Te gusta el rea curricular que ensea? Algunas veces Si No

6 7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Menciona que aprendiste hoy en la clase: ............................................................................ ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... Si desearas que cambien a tu profesor, mencione por qu?:................................................ ........................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... Muchas gracias por tu participacin.