Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
11Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
didactica istoriei

didactica istoriei

Ratings: (0)|Views: 344 |Likes:
Published by Viorica Lipcan

More info:

Published by: Viorica Lipcan on May 15, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/09/2013

pdf

text

original

 
 2006 
Program postuniversitar de conversie
profesională
 pentru cadrele didactice din mediul rural
DIDACTICA ISTORIEI 2
Laura CĂPIŢĂ Carol CĂPIŢĂ Mihai STAMATESCU
 
Specializarea ISTORIE
Forma de învăţământ ID
- semestrul III 
Ministerul Educa
ţ
iei
ş
i Cercet
ă
riiProiectul pentru Înv
ăţă
mântul Rural
ISTORIEDidactica istoriei 2
Laura C
Ă
PI
ŢĂ
Carol C
Ă
PI
ŢĂ
 Mihai STAMATESCU2006
 © 2006 Ministerul Educa
ţ
iei
ş
i Cercet
ă
riiProiectul pentru Înv
ăţă
mântul RuralNici o parte a acestei lucr
ă
rinu poate fi reprodus
ă
f
ă
r
ă
 
acordul scris al Ministerului Educa
ţ
iei
ş
i Cercet
ă
riiISBN 10 973-0-04565-8;ISBN 13 978-973-0-04565-9.
Cuprins
Proiectul pentru Învăţământul Rural
1
Cuprins
I. Introducere 2
II. Unităţile de învăţare
 
1. Fundamentele procedurale
1.1. Competenţele unităţii de învăţare 5
 
1.2. Rolul surselor: premise teoretice şi limite practice 5
 
1.3. Surse scrise şi surse vizuale 11
 
1.4. Surse de istorie orală 30
 
1.5. Manualul ca sursă şi resursă în predarea învăţarea istoriei 33
 1.6. Lucrare de verificare 1 421.7. Rezultat
ele testelor de autoevaluare. Recomandări 42
 1.8. Resurse suplimentare 421.9. Anexe 43
2. Proiectarea demersului didactic la istorie
 
2.1. Competenţele unităţii de învăţare 46
 
2.2. De la planificarea calendaristică la proiectarea unităţilor de învăţare 46
 
2.3. Repere în proiectarea unităţii de învăţare. Întrebări utile 49
 2.4. Aspecte referitoare la evaluare 55
2.5. Lecţie şi unitate de învăţare 60
 2.6. Lucrare de verificare 2 66
2.7. Rezultatele testelor de autoevaluare. Recomandări 67
 2.8. Resurse suplimentare 67
3. Demersuri inovative în practica la clas
ă
 
3.1. Competenţele unităţii de învăţare 68
 
3.2. Noi abordări în metodologia didactică 66
 
3.3. Jocuri şi simulări –
 
relevanţă şi utilitate didactică 78
 3.4. Studiul de caz 84
3.5. Investigaţia –
 
adaptări
la studiul istoriei 913.6. Prelegerea
 –
 
o perspectivă modernă 101
 
3.7. Strategii de învăţare la istorie 105
 3.8. Lucrare de verificare 3 113
3.9. Răspunsuri la testele de autoevaluare. Recomandări 113
 3.10. Resurse suplimentare 1143.11. Anexe 114
4. Abordarea problemelor sensibile
ş
i controversate
4.1. Competenţele unităţii de învăţare 115
 
4.2. Probleme sensibile şi controversate 115
 4.3. Gestionarea conflictelor 127
4.4. Perspective în formarea valorilor şi atitudinilor 132
 4.5. Lucrare de verificare 4 141
4.6. Răspunsuri la testele de autoevaluare. Recomandări 142
 4.7. Resurse suplimentare 142
5. Anexe
143
Introducere
2
Proiectul pentru Învăţământul Rural
 
Introducere
Cel de-
al doilea modul propune o serie de abordări care vor ajuta viitorul profesor să
 
interacţioneze cu elevii, pentru le facilita demersul de învăţare.
 
O serie de achiziţii dobândite la cursurile de istorie, ca şi în Didactica 1 vor fi abordate
 
acum din perspectiva utilizării lor la clasă. Modulul deschide şi tema relaţiei dintre
  înv
ăţarea care are loc în şcoală şi aceea care se petrece în afara şcolii.
 
De unde
ş
i cum înva
ţă
elevii despre trecut
Caracteristicileistoriei în
şcoală
 
Pornind de la formularea temei centrale a modulului anterior, anume că
 
istoria predată în şcoală are caracteristici care o diferenţiază de alte
 
istorii (are scop civic, vârsta elevilor afectează selecţia conţinuturilor şi
 
a metodelor de predare şi este puternic influenţată de aşteptările
 
societăţii), modulul acesta merge un pas mai departe. Punctul
central îl
reprezintă tehnicile de proiectare a demersului didactic şi, în ordine
 
firească, tehnicile interactive de predare
-
 învăţare.
 Structuramodulului
Cele patru unităţi ale modulului încearcă să recompună complexitatea
 
demersurilor posibile desfăşurate în timpul pregătirii activităţilor 
 
 
didactice şi în clasă. Astfel, cele patru unităţi sunt:
 
” 
Fundamentele procedurale
” conturează o serie de ”forme” pe
 
care le pot lua sursele istorice în demersul didactic, o perspectivă
 
interesantă furnizând
-o activit
atea cu manualul ca sursă şi resursă;
 
de altfel, temele de reflecţie din această unitate vizează relaţia care
 
se stabileşte între demersurile de proiectare şi activităţile practice
 
din clasă;
 
Proiectarea demersului didactic la istorie
” reia aspectele d
e
decupaj curricular, în unităţi de învăţare, parcurse în modulul 1,
 
propunând o aprofundare a achiziţiilor anterioare şi noi achiziţii pe
 
direcţia anticipării activităţilor la clasă; din nou, o serie de exerciţii
 
“off 
-the-
shelf” (gata de utilizare) sunt propuse cursanţilor; în sfârşit,
 
această unitate abordează şi problema relaţiei dintre predareînvăţare
 
şi evaluare;
 
” 
Demersuri inovative în practica la clas
ă
” se concentrează cu
 
precădere pe prezentarea şi explicarea unor metode interactive de
 predare-în
văţare, efortul autorilor fiind legat de identificarea căilor 
 
prin care elementele teoretice pot fi transformate în activităţi
 concrete;
“ 
Abordarea problemelor controversate
” concluzionează modulul şi
 
se concentrează pe o serie de teme care pot fi
considerate ca fiind
controversate mai ales la nivelul conţinutului; totodată, se încearcă
 
prezentarea potenţialului formativ al acestor teme, un argument
 
suplimentar pentru abordarea acestora şi împotriva ignorării lor;
 
această unitate se constituie şi în
tr-
o introducere la modulele opţionale
 
de didactică a istoriei.
 
Introducere
Proiectul pentru Învăţământul Rural
3
Sarcinile de lucru
 În foarte multe situaţii vei fi solicitat sa găseşti răspunsuri la
 
probleme. Îţi place să scrii? Dacă da, vei avea multe
ocazii de acomunica în scris opiniile tale. Vei avea posibilitatea de a folosi diferitetipuri de scriere:Tipuri de
răspunsuri
 
Formularea de răspunsuri scurte la întrebări punctuale,
 
Răspunsuri de dimensiune medie (36 fraze) la întrebări
 
care îţi solicită analiza de profunzime a unor texte (citate)
 sau compararea mai multor surse istorice (texte sauimagini),
Eseuri structurate, deci cu un plan prestabilit
 –
punctele
precizate sunt criterii de evaluare a eseului, dar şi
 
„jaloane” ajutătoare,
 
Eseur
i libere, deci fără un plan prestabilit, care îţi permit
 
să formulezi propriile tale ipoteze de lucru şi să
 
construieşti argumentaţii în conformitate cu experienţa ta
 
practică şi cu lecturile tale (recomandate sau
 independente).Tipuri deiconuriPe parcursul modulului, autorii au separat sarcinile în câteva
categorii, individualizate grafic prin iconuri specifice şi care au rolul de a
 

Activity (11)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
partyano liked this
Ion Herciu liked this
bogdanutk liked this
onegarul liked this
Ion Herciu liked this
imparattraian liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->