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Concepto y Contenido de La Didactica

Concepto y Contenido de La Didactica

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10/09/2013

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CONCEPTO Y CONTENIDO DE LA DIDACTICALa didáctica es la primera que se constituye con un cuerpo de doctrina autónomo,independiente de la especulación filosófica en la que venían enmarcadas lasreflexiones sobre la educación.(1)El De disciplinis, de Vives, publicado en la primera mitad del siglo XVI es, sinduda, el primer tratado sistemático de Didáctica. En el hay una primera partefundamental sobre el estado de la cultura, una segunda dedicada al arte deenseñar y una última q
ue, bajo el título de “
Vida y costumbres del humanista” 
, esun verdadero estudio acerca del maestro. (2)La Didáctica magna del pedagogo moravo representa la entrada más gallarda quese pueda imaginar para una ciencia que, por primera vez se presenta con títulonuevo en el concierto de sus colegas, las otras ramas del saber humano.(2)La Didáctica de Comenio es un tratado de educación y no simplemente deenseñanza. El concebir de la enseñanza como objeto principal de la cienciapedagógica no es sino una sinécdoque obligada, porque mientras la educaciónandaba todavía como hospiciana , sin disciplina científica segura a que acogerse,la enseñanza logró constituir su cercado propio en el campo de las ciencias.(4)El naturalismo de Comenio no es empirismo, sino un naturalismo de sentidometafísico, que tal vez conviniera llamar mejor, para evitar equívocos,
esencialismo. El mismo dice , toda su Didáctica es demostrada “a priori haciendo
brotar como de un manantial de agua viva caudales constantes de la propia einmutable naturaleza de las cosas, los cuales, reunidos en un solo caudal, forman
el universal artificio para organizar las escuelas generales” (
Op.cit.,pag7)
(4).La principal Obra pedagógica de Pestalozzi (
cómo enseña Gertrudis a sus hijos ,1801.Trad
.cast.Madrid Edit. “La lectura”, 1933
.)revela en su título un sabor marcadamente didáctico,ya que anuncia un método, o un modo si se quiere, de enseñanza.
En la carta quinta dice que ha presentado los postulados para “tejer los hilos de unmétodo general y psicológico de educación”
(Op.cit.,pag 115.)
Para Pestalozzi el hombre tiene en sí mismo la naturaleza sensible y, por tanto, esen la observación psicológica donde se han de buscar las leyes de la educación yde la enseñanza.(5)
 
La Didáctica de Herbart dio el paso decisivo para señalar sus relaciones con lapedagogía, al hablar de instrucción y de enseñanza dentro de su doctrina generalde educación. El claro estudio de Herbart sobre lo problemas de enseñanza haservido para que sus seguidores construyan sin dificultad una Didáctica herbartina,que ha llegado hasta nuestro siglo como la de más vigor científico.(5)Fue William, formado en la Sociedad de pedagogía científica fundada por Ziller, elque publicó una obra con el nombre de
Didáctica.
Deduce que la Didáctica debeconstruirse sobre el exámen de las instituciones educativas, con objeto dedescubrir los principios que forman su núcleo ideal y descubrir también el procesohistórico de la humanidad la marcha de la educación juvenil.Desde Comenio hasta nuestro siglo los problemas didácticos se resolvían a priori,buscando fundamentación en la filosofía , en la psicología o en el procesohistórico- social de la humanidad.En los problemas que plantea la enseñanza, la Didáctica experimental da susfallos por el control de los resultados, ya investigue el valor de un procedimientodidáctico, y la influencia de un trabajo escolar, ya la eficacia de un medio materialde enseñanza.8.2 EL CONTENIDO DE LA DIDACTICA. ENSEÑANZA, INSTRUCCIÓN YAPRENDIZAJE.La Didáctica, tanto en su raíz etimológica cuanto en su origen histórico, llevainmediatamente a la idea de enseñar. Podemos decir que la enseñanza es lo queen primer término se nos aparece como su objeto (al comienzo de su Didáctica
Magna dice Comenio: “Didáctica suena lo mismo que arte de enseñar”
(pag. 7 de laqtrad. Cast. Citada).
 En el aprendizaje se pueden distinguir dos fenómenos distintos: el deinteriorización de unos conocimientos o hábitos anteriormente extraños al sujeto yla fijación o aseguramiento de la permanencia de esos conocimientos.(9)Como objeto de la Didáctica, tiene el concepto de instrucción sobre el deenseñanza la ventaja de que, sin necesidad de ulterior aclaración, toda instruccióntiene sentido pedagógico.La adquisición de conocimientos es un fenómeno interno, y representa, por asidecirlo, el primer acto de la instrucción. Es solo el primer acto porque lainstrucción, en su significación radical, implica construcción, y en esta idea, a suvez, están envueltas las de materia y orden.
 
Ni la enseñanza, ni el aprendizaje, ni la instrucción, son aislados, el objeto de laDidáctica y, sin embargo, todos ellos la constituyen.La enseñanza domestica y la extraescolar, en general, pueden ser, sin dudaalguna, sometidas a un estudio científico, y en ese caso han de incluirseforzosamente en la Didáctica. Los estudios científicos realizados hasta ahora en elcampo de la Didáctica se refieren al trabajo escolar.El trabajo escolar representará siempre la parte más extensa del objeto materialde la Didáctica por dos razones: en primer lugar, porque en la escuela es dondecon más extensión que en ningún otro ambiente ni institución se da el trabajoinstructivo, y en segundo lugar, porque es más fácil realizar en la escuela elestudio científico del trabajo docente y discente.DIDÁCTICA Y PSICOLOGÍA PEDAGÓGICAEn el creciente desarrollo científico hay dos elementos que conviene destacar pors
u influencia en la Didáctica. En primer lugar, la que se ha llamado “explosión deconocimientos”, es decir, el enorme aumento de los conocimientos humanos que
origina una mayor exigencia en el aprendizaje de los escolares y mas cuidadosotrabajo de selección para determinar cuáles deben ser los contenidos de losprogramas. En segundo lugar, el desarrollo de la técnica, que pone en manos delos profesores nuevos elementos auxiliares de la enseñanza
(Aguayo: Didáctica de la escuelanueva,Habana,1932,pag.3).
 DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICA ESPECIALLa Didáctica general, se halla estrechamente vinculada a los estudiosespeculativos de Pedagogía, pero tiene inexcusablemente, una fundamentaciónexperimental, a ella le compete plantear el problema de los medios técnicos deenseñanza.La Didáctica especial tiene una programa claro: el de las diferentes materias deenseñanza. Pero ha de enfrentarse previamente con el problema de los distintoscriterios operantes en la ordenación de los contenidos de la enseñanza
.(concepto ycontenido de la Didáctica pag. 179)
LA CUESTION DE LOS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA
La etimología de la
palabra “enseñanza” se presta a dos interpretaciones distintas.
 El
insigno 
 
latino significa, de una parte, “señalar hacia”, incluye una idea de
dirección. Pero también el
insigno 
puede interpretarse como poner una señal

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