Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more ➡
Download
Standard view
Full view
of .
Add note
Save to My Library
Sync to mobile
Look up keyword
Like this
2Activity
×
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Unidad 4 Didactica y Competencias Docentes

Unidad 4 Didactica y Competencias Docentes

Ratings: (0)|Views: 289|Likes:
Published by Matthew Singleton

More info:

categoriesTypes, School Work
Published by: Matthew Singleton on May 16, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See More
See less

01/17/2013

pdf

text

original

 
 
“Es el currículo como proceso en el que los actores ponen en practica el diseñocurricular dentro de un contexto especifico, lo que determina la calidad de las IES”. (P.
94)
“Con la inserción del modelo económico de libre mercado para la globalización,
elconocimiento se convirtió en el principal recurso productor de riqueza, lo cual demando
a las IES generar soluciones eficaces”. (P. 94)
 
“…La calidad educativa es una noción seductora que encierra multidimensionalidad yrelatividad”. (p.94).
 
“…La perti
nencia se refiere al papel que la educación superior desempeña en la
sociedad y lo que ésta espera de aquella”. (p.94).
 
“Para algunas IES, la calidad de la enseñanza y el aprendizaje se favorecerían con la
inclusión de las nuevas tecnologías al currículo, la reducción del número de
estudiantes…”. (p.94).
 
“El interés de la calidad es enseñar a los jóvenes del mejor modo posible, por lo que la
inclusión del Modelo de Competencias profesionales a la educación superior se percibiócomo uno de los medios para
alcanzarla”. (p.95).
 
“…El término competencias profesionales se utiliza como sinónimo de capacidad,aptitud, competitividad, destreza, talento, idoneidad y habilidad”. (p.95).
 
“Desde el punto de vista educativo, las competencias se conciben como una comp
lejaestructura de atributos y tareas que permiten que ocurran varias acciones intencionales
simultáneamente”. (p.95).
 
 
“La concepción curricular se refiere a la traducción de la teoría educativa a la práctica
pedagógica; la conexión entre intención y ejecución a partir de la complejidad existente
entre sociedad, escuela y currículo”.
(p.96).
“…El aterrizaje de las propuestas rara vez sucede y continua siendo un elementocritico en los repetidos intentos de reforma educativa a escala mundial”. (p.97).
 
“Ta
l vez quienes lograron construir competencias fueron aquellos alumnos brillantesque independientemente del profesor, del programa y propuesta lo hubieran conseguidorealizar
. (p.97).
“…La enseñanza de calidad consiste en conseguir que la mayoría de los
estudiantesutilicen los procesos de nivel cognoscitivo superior que usan los estudiantes más
académicos”. (p.98).
 
“…Es necesario que la caludad educativa se conciba de forma holística y revise másallá de la simulación de procesos”. (p.98).
 
Quiroz, Elena (2007) “Competencias Profesionales y Calidad en la Educación Superior,
Rencuentro, diciembre, número 050, Universidad Autónoma Metropolitana
 –
 Xochimilco, Distrito Federal, México, pp. 93 -
99”
 
 
“El docente desde el deber ser de su actuación p
rofesional, como mediado y formador,debe reflexionar sobre su práctica pedagógica para mejorarla y/o fortalecerla y desde
esa instancia elaborar nuevos conocimientos”. (p. 89)
 
“La reflexión desde la práctica implica la condición de un docente investigado
r, más real
que ideal…”. (p. 89)
 
“…La única manera de aprender a investigar es investigando. El docente debe asumir este proceso intelectual de manera solidaria y compartida”. (p. 89)
 
“La actividad diaria que desarrollamos en las aulas, orientada por un
currículo y que
tiene como propósito la formación de nuestros alumnos es la práctica pedagógica”. (p.
90)
“La práctica pedagógica, es compleja y cuando reflexionamos entre el ser y el deber ser 
de la actuación del docente encontramos que nos corresponde orientar a nuestros
alumnos, contribuir a resolver sus problemas…”. (p. 91)
 
“…Es una cosa la que nos dice el programa que enseñemos; otra la que realmenteenseñamos y otra distinta es la que aprenden los alumnos”. (p. 91)
 
“…A medida que avanza el tiempo n
uestra mediación se hace repetitiva, cae en larutina y promueve el aprendizaje sin significación ni relevancia y caemos en la acción
de ser reproductores automáticos de la competencia práctica”. (p. 92)
 
“…En toda acción educativa esta en juego un
conjunto de valores que sustentan fines, y
que se difunden de manera sistemática y metódica”. (p. 92)
 
“…Es evidente el protagonismo y la responsabilidad del docente en las diversas
instancias donde se planifica, organiza, efectúa y evalúa el proceso educativo como
factor en el desarrollo y progreso de la sociedad”. (p. 94)
 

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->