1.

Laporan Analisis Item Soalan

Laporan ini merupakan analisis soalan yang dilakukan bagi memastikan kesahan dan kebolehpercayaan soalan yang telah dihasilkan. Soalan ini merupakan soalan Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 2 (Rujuk LAMPIRAN). Pembinaan soalan ujian ini telah dibina berdasarkan Jadual Penentu Pengajaran yang menghasilkan satu Jadual Penentu Ujian (JPU) atau pun yang juga dikenali sebagai Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) (Rujuk LAMPIRAN). Soalan ini adalah merangkumi kandungan pelajaran bagi Tingkatan 2. Terdapat dua bahagian iaitu Bahagian Teras dan Bahagian Pilihan. Bahagian Teras mengandungi satu bidang pembelajaran iaitu Reka Bentuk dan Teknologi yang wajib dipelajari oleh semua murid. Bahagian pilihan pula terbahagi kepada 4 aspek kemahiran iaitu Kemahiran Teknikal, Ekonomi Rumah Tangga, Pertanian dan Perdagangan dan Keusahawanan. Soalan ujian ini adalah berbentuk Aneka Pilihan. Oleh kerana soalan ini merupakan ujian pertama untuk pelajar, soalan ini dibina untuk menguji elemen pengetahuan dan kefahaman dalam domain kognitif. Analisi yang dilalkkan adalah bertujuan untuk memastikan soalan yang dibina mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan untuk dijadikan satu alat yang boleh mengukur penguasaan murid dengan tepat. Terdapat dua aspek yang diambil kira bagi menentukan sesuatu soalan itu boleh mengukur penguasaan murid dengan tepat atau tidak iaitu aspek kualiti setiap item soalan dan aspek status soalan. Kualiti setiap item soalan yang dihasilakn ditentukan dengan menggunakan Indeks Kesukaran. Diskriminasi. Manakala aspek yang kedua ditentukan dengan nilai Indeks

2.0

Analisis Item Soalan Aneka Pilihan

Soalan ini telah diedarkan kepada 35 orang pelajar Tingkatan 2 Sekolah Menengah Kebangsaan Kulim Kedah. Jawapan pelajar telah dikumpulkan dan dianalisis keputusannya seperti Jadual 1. Jadual 1 menunjukkan keputusan jawapan pelajar yang disususn daripada skor tertinggi kepada skor terendah. Ini adalah untuk menentukan nilai Indeks Kesukaran, Aras Kesukaran, Indeks Kesukaran Item bagi kumpulan berpencapaian tinggi, Indeks Kesukaran Item bagi kumpulan

berpencapaian rendah, Indeks Diskriminasi dan Aras Diskriminasi.

Jadual 1: Taburan Kekerapan Markah

Jenis soalan : Aneka pilihan Markah penuh : 60

Bil. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Nama pelajar Kiew Sin Yee Nur Haliza Bt Mohamad Yusuf Engku Farhani Binti Engku Fuad Sarvina Pannerselvam Loo Chi San S. Sivananaini K. Pratashivi Kumaravelu Syamimi Hazirah Ainur Syafiqah Binti Mohamad Khari Yvonne Chin Yunxin M.Rosini Sai Nurul Husna Binti Abdul Aziz Sri Savenya A/P Thavaneethavan Siti Norhaziqah Binti Mohd Radzi Ng Yuh Horng Ja Anis Zakirah Binti Zakaria Anis Nurndalila Binti Abdul Muftalib Nur Najihah Binti Mat Saad Nur Athirah Izleen Binti Mohd Izhab Nurqurratuaini Aqilah Binti Shabudin Nur Insyirah Binti Ishak Sharmine Izmar Binti Kamaruddin Nur Ainisa Shafina Binti Abdullah Nur Amanina Binti Azahar Ainul Zulaikha Zakaria Siti Nur Athirah Shazalina Fildzah Binti Suhailee Nur Farah Hanani Binti Johaizar Nur Ayuni Wafa Binti Azmi Nor Hazila Binti Harun Nurnashwa Binti Zulkifly M. Nivashinie Nor Shazwany Balqis Binti Ridzwan Adila Binti Aminuddin Nur Liyana Hazwani

Markah 51 48 46 46 43 43 42 41 41 40 40 40 39 37 37 37 37 37 37 36 36 36 36 35 35 35 34 34 34 32 32 32 32 31 26

3.0

Indeks Kesukaran

Indeks Kesukaran (K), akan menentukan kualiti setiap item soalan kepada tiga aras kesukaran yang berbeza iaitu Sukar, Sederhana atau Mudah. Jadual 3 menunjukkan nilai Indeks Kesukaran dan Aras Kesukaran bagi setiap item soalan yang telah dibina. Indeks kesukaran sesuatu item objektif boleh dikira dengan menggunakan formula berikut:

Indeks kesukaran item (K) = Bilangan item yang direspon betul Jumlah keseluruhan pelajar

Seterusnya dari nilai indeks kesukaran yang dikira kita akan menetukan aras kesukaran setiap item tersebut bedasarkan Jadual 2. Jadual 2: Penentuan Aras Kesukaran Item Soalan
Nilai Indeks kesukaran (IK) 0.30 ke bawah 0.31 hingga 0.69 0.7 ke atas Aras kesukaran (AK) Sukar Sederhana Mudah

Aras Kesukaran Sukar menunjukkanu item soalan adalah sukar di mana bilangan pelajar yang menjawab betul adalah rendah. Aras Kesukaran Sederhana menunjukkan item soalan yang tidak terlalu sukar dan tidak terlalu mudah di mana bilangan pelajar yang menjawab betul dan menjawab salah adalah lebih kurang sama. Aras Kesukaran Rendah pula menunjukkan item soalan adalah mudah di mana ramai pelajar yang menjawab betul. Daripada keputusan yang diperolehi terdapat 6 item soalan pada aras Sukar, 25 item soalan pada aras Sederhana dan 29 item soalan pada aras Mudah.

Jadual 3: Taburan Item Soalan Mengikut Indeks Kesukaran

Bil. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 No. Soalan 1 5 7 8 9 10 12 13 14 17 18 21 22 27 28 33 39 41 44 45 47 49 50 52 53 55 56 57 59 3 2 4 6 11 15 16 19 20 23 25 29 30 34 36 37 38 40 Indeks Kesukaran 0.7 0.9 1 0.9 0.8 0.8 0.9 0.8 0.9 0.7 0.8 0.9 0.9 0.9 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.9 0.9 0.9 0.7 0.8 0.9 0.9 0.8 0.8 0.4 0.5 0.5 0.5 0.7 0.4 0.5 0.4 0.3 0.5 0.3 0.6 0.5 0.5 0.6 0.5 0.6 0.5 Aras Kesukaran Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana

Bil. 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

No. Soalan 42 43 48 51 54 58 60 24 26 31 32 35 46

Indeks Kesukaran 0.5 0.4 0.3 0.7 0.6 0.4 0.6 0.2 0.1 0.2 0.2 0.1 0.2

Aras Kesukaran Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Sederhana Susah Susah Susah Susah Susah Susah

Daripada Jadual 3 bilangan item soalan mengikut Aras Kesukaran dan peratusan dapat diringkaskan seperti Jadual 4 berikut: Jadual 4 : Bilangan Dan Peratusan Item Soalan Mengikut Aras Kesukaran
Aras kesukaran Sukar Sederhana Mudah Jumlah Bilangan Item Soalan 6 25 29 60 Peratus (%) 10 42 48 100

Rajah 1: Peratus Item Soalan

4.0

Indeks Diskriminasi

Indeks Diskriminasi (D), akan menentukan status sesuatu item soalan yang dihasilkan kepada tiga tahap iaitu Singkir, Ubahsuai atau Terima yang dinamakan Aras Diskriminasi. Terdapat tiga langkah yang dilakukan untuk menentukan Indeks Diskriminasi item iaitu:

Langkah 1 : Kertas jawapan pelajar disusun mengikut markah tertinggi kepada markah terendah.

Langkah 2 : Kertas

jawapan

dibahagikan

kepada

bahagian

pelajar

yang

berpencapaian tinggi, sederhana dan rendah. Ini adalah kerana bilangan pelajar adalah ramai (lebih dari 20 orang). Dalam jumlah pelajar yang ramai analisis dilakukan kepada 25% atau 33%. Dalam analisis ini terdapat 12 pelajar berpencapaian tinggi dan 12 pelajar berpencapaian rendah.

Langkah 3 : Nilai indeks Diskriminasi item ditentukan dengan mengira pelajar menjawab dengan betul dalam kalangan pelajar bepencapaian rendah (RU) dan bilangan pelajar yang menjawab dengan betul dalam kalangan pelajar berpencapaian tinggi (RL) dan jumlah pelajar berpencapaian tinggi dan rendah (T(L+U)). Formula pengiraan adalah seperti yang berikut:

(RL RU) (1/2(T(L+U))

Seterusnya Aras Diskriminasi Item soalan ditentukan berdasarkan nilai Indeks Diskriminasi yang telah diperolehi seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 5.

Jadual 5: Penentuan Aras Diskriminasi Item Soalan

Indeks Diskriminasi (ID) 0.19 ke bawah 0.2 0.39 0.4 ke atas Aras Diskriminasi (AD) Singkir Ubahsuai Terima

Aras Diskriminasi Singkir menunjukkan item soalan adalah terlalu sukar di mana bilangan pelajar berpencapaian tinggi yang menjawab betul adalah rendah. Maka item soalan tersebut perlu dibuang. Aras Diskriminasi Ubahsuai menunjukkan item soalan adalah tidak terlalu sukar atau terlalu mudah di mana bilangan pelajar berpencapaian tinggi dan berpencapaian rendah yang menjawab betul adalah sama. Oleh itu item pada aras ini perlu diubahsuai. Aras Diskriminasi Terima pula menunjukkan item soalan adalah baik dan bermutu kerana ramai pelajar berpencapaian tinggi yang menjawab betul. Jadual 6: Status Item Soalan Berdasarkan Indeks Diskriminasi
Bil. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 No. Soalan 34 60 6 15 20 31 54 56 58 59 1 16 23 24 30 33 38 40 42 43 44 46 49 50 52 55 2 3 11 14 17 18 19 Indeks Diskriminasi 0.5 0.5 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 Aras Diskriminasi Terima Terima Terima Terima Terima Terima Terima Terima Terima Terima Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai

Bil. 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

No. Soalan 25 32 37 45 53 7 12 13 26 27 35 36 39 41 51 57 4 28 29 5 9 10 21 48 8 22 47

Indeks Diskriminasi 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.0 0.0 0.0 -0.1 -0.1 -0.1 -0.1 -0.1 -0.2 -0.3 -0.3

Aras Diskriminasi Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Ubahsuai Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir Singkir

Daripada Jadual 5 bilangan item soalan mengikut aras diskriminasi dan peratusnya dapat diringkaskan seperti Jadual 7 berikut: Jadual 7 : Status Item Soalan
Status Item Soalan Terima Ubahsuai Singkir Jumlah Bilangan Item Soalan 10 28 22 60 Peratus (%) 17 47 36 100

Berdasarkan Jadual 7, kita dapat lihat status setiap item soalan. Hasil daripada analisis yang dilakukan terdapat 22 item pada Aras Diskriminasi Singkir, 28 pada Aras Diskriminasi Ubahsuai dan 10 item pada Aras Diskriminasi Terima. Nilai Indeks Diskriminasi Tinggi (0.4 dan keatas) membolehkan sesuatu item itu disimpan kerana item ini dapat megukur penguasaan pelajar dengan tepat. Ini boleh dicapai sekiranya

item soalan itu dapat dijawab oleh kebanyakkan pelajar yang mendapat pencapaian tinggi (markah tinggi).

Rajah 2: Status Item Soalan

5.0

Pembinaan Histogram Dan Graf Kekerapan Markah Bagi Item Aneka Pilihan.

Susunan markah dan jadual Markah tertinggi Markah terendah = = 51 26 Jadual 8: Kekerapan Markah
Markah 51 48 46 43 42 41 40 39 37 36 35 34 32 31 26 Kekerapan 1 1 2 2 1 2 3 1 6 4 3 3 4 1 1 Kekerapan Longgokan 1 2 4 6 7 9 12 13 19 23 26 29 33 34 35

Daripada analisa terhadap kekerapan markah pelajar, satu jadual taburan kekerapan markah mengikut selang kelas dibina seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 8. Jadual 9: Kekerapan Markah Mengikut Selang Kelas
Markah (Sela Kelas) 26 29 29 32 32 35 35 38 38 41 41 44 44 47 47 50 50 53 Kekerapan 1 1 7 13 4 5 2 1 1 Kekerapan Longgokan 1 2 9 22 26 31 33 34 35

10

Taburan Kekerapan Markah Pelajar

14 12 10 Bilangan Pelajar 8 6 4 2 0 26 28 29 31 32 34 35 37 38 40 41 43 44 46 47 49 50 52 Markah Pelajar Kekerapan

Rajah 3 : Histogram Kekerapan Markah Item Aneka Pilihan

Rajah 4: Graf Garis Menunjukkan Taburan Kekerapan Longgokan Pelajar Mengikut Selang Markah

11

6.0

Rumusan

Berdasarkan keputusan yang diperolehi, didapati bahawa pencapaian bagi setiap pelajar adalah berbeza mengikut aras kesukaran dan aras diskriminasi yang dikira. Daripada analisis yang dilakukan, terdapat perbezaan yang ketara di antara pencapaian pelajar yang cemerlang dan lemah. Pelajar cemerlang didapati dapat menjawab soalan dengan baik. Sebaliknya pelajar yang lemah tidak dapat menguasai soalan-soalan yang dikemukakan. Oleh itu, usaha susulan perlu dibuat untuk mengubahsuai item-item agar soalan yang dibina sesuai diberikan kepada semua peringkat pencapaian pelajar. Item soalan yang telalu sukar dan terlalu mudah perlu diubahsuai dan diperbaiki. Begitu juga pengubahsuaian perlu dilakukan terhadap item item soalan yang mempunyai Indeks Diskriminasi yang rendah, item boleh ditulis semula atau dibuang terus seperti item yang mempunyai indeks diskriminasi negatif.

12