Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more ➡
Download
Standard view
Full view
of .
Add note
Save to My Library
Sync to mobile
Look up keyword
Like this
62Activity
×
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
JUEGOS DEL MUNDO - UNIDAD DIDÁCTICA

JUEGOS DEL MUNDO - UNIDAD DIDÁCTICA

Ratings:

5.0

(2)
|Views: 59,054|Likes:
Published by lapeonza
Unidad didáctica para el trabajo de propuestas interculturales en Educación Física
Unidad didáctica para el trabajo de propuestas interculturales en Educación Física

More info:

Published by: lapeonza on Dec 23, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See More
See less

11/09/2013

pdf

text

original

 
 
Unidad didáctica:
“JUEGOS DEL MUNDO”
Carlos Velázquez Callado
C.P. Miguel HernándezLaguna de Duero (Valladolid)
 
 2
 UNIDAD DIDÁCTICA“JUEGOS DEL MUNDO”
Carlos Velázquez Callado
C.P. Miguel Hernández – Laguna de Duero. (Valladolid)
ÍNDICE
1. Introducción. 12. Del primer nivel de concreción al proyecto curricular de área. 32.1. Objetivos generales de etapa. Área de Educación Física.2.2. Secuencia de objetivos por ciclos.2.3. Bloques de contenido.2.4. Secuencia de contenidos por ciclos.2.5. Criterios de evaluación de etapa.3488153. Desarrollo de la unidad didáctica: sesiones y actividades. 184. Orientaciones didácticas para la evaluación. 355. Bibliografía. 36
 
 3
1. INTRODUCCIÓN
Uno de los principales puntos en común de los niños y niñas de diferentes culturas es el juego. El juego es un medio para que el niño aprenda las normas culturales y los valores de unasociedad. Los distintos tipos de juego que los niños y niñas practican son un reflejo de la culturaen la que viven. Así, por ejemplo, hasta hace bien poco los juegos tradicionales infantiles enalgunas etnias de Papua Nueva Guinea se caracterizaban por la ausencia de ganadores yperdedores. Todo lo contrario sucede en los juegos actuales de nuestra sociedad occidental dondela competición se convierte en muchos casos en un elemento esencial.Recuperar una serie de juegos motores de diferentes lugares del mundo e introducirlosconvenientemente estructurados en las clases de Educación Física puede suponer para nuestroalumnado el acceso a otras formas no sólo de jugar sino también de pensar y de actuar, y ese es elobjetivo de esta tercera unidad didáctica.Desde la práctica de los juegos intentaremos establecer elementos de comparación conotros que nuestro alumnado practica en su tiempo de ocio, ¿en qué se parecen?, ¿en qué sediferencian?, ¿qué materiales varían?, ¿cómo podemos modificarlos?... Encontraremos quemuchos de los juegos recogidos son similares a otros que ya conocemos. Algunos parecensimplificaciones de otros, variantes derivadas de la adaptación del juego a una serie decondiciones como pueden ser la ausencia de un material determinado y su sustitución por otro o laeliminación del mismo, la adecuación a un espacio de juego concreto o la adaptación parafavorecer el juego cuando el número de jugadores es superior o inferior al habitual. La búsquedade similitudes y de diferencias entre los juegos recogidos y los que conocemos y practicamoshabitualmente en nuestra escuela, así como un análisis más profundo de los diversos contextosculturales de los que proceden los juegos recopilados, nos debe facilitar un mayor conocimientode otras formas de vida, ni mejores ni peores que la nuestra, simplemente distintas.La fabricación de útiles para la práctica de los juegos a partir de elementos a nuestroalcance, la mayor parte de las veces considerados inservibles, puede familiarizarnos con algunoshechos derivados de la sociedad de consumo en la que estamos inmersos y hacernos comprendercómo ésta también repercute en las formas de jugar.En definitiva, un sin fin de propuestas que pueden derivar del juego como eje conductor.Un eje cercano, diríamos que incluso propio y exclusivo del niño, y consecuentemente unelemento motivador para nuestro alumnado.Ahora bien, somos perfectamente conscientes de que el mero hecho de introducir unaunidad didáctica de juegos del mundo y ponerlos en práctica en nuestras clases no es suficientepara favorecer un acercamiento a otras culturas. Puede suceder que el alumnado se limite sólo a jugar y a disfrutar de los juegos, sin que muestre el más mínimo interés por su origen o por elentorno cultural de procedencia de los mismos. En este sentido pensamos que es necesarioestablecer una serie de acciones orientadas a que el alumnado relacione los juegos con su culturade origen. Lo ideal sería hacerlo de forma interdisciplinar pero ello implicaría un proyectoeducativo consensuado y conjunto que en la mayoría de los centros no existe. Ante esta situación,planteamos, desde las clases de Educación Física, la realización de una serie de acciones que noslleven poco tiempo y que resulten eficaces, entendiendo por eficaces el que tengan una ciertarepercusión en el tiempo de ocio del alumnado, para despertar en él la curiosidad hacia otrasculturas.

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->