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In Fan CIA

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Programa de Comunicaciónpara la Infancia. PCiN
 Antes de desarrollar este capítulo quiero agradecer a las personasresponsables del Programa de Comunicación para la Infancia (Pcin)que me contaron su experiencia generosamente y me compartieronen forma apasionada sus saberes aprehendidos durante el procesoorientándome para ir al territorio y construyendo mi mirada pararealizar esta tesis.Ellas y ellos son: Su Coordinadora general, Diana Díaz, y otros miembros del equipo; Aura Patricia Orozco, BibianaMosquera, Silvia Serrano, Paula León, Oscar Bermúdez, Adriana Suárez, Paula Ramírez y Angie Forero.También cabe mencionar a Alexandra Castrellón, Alexandra Alzate, Luz Adriana González, nica Restrepo, Olga Alfonso, Carlos Sáenz con quienes no conversé pero queconformaban este equipo.También agradezco a Lorena Cantillo y Mónica Rosales quehicieron parte de ésta experiencia, con quienes trabajé enEcuador, que me aportaron generosamente sus relatossobre este proceso de transformación.En el territorio agradezco profundamente a Soraya Bayuelo y Beatriz Ochoa de Los Montes de María, a Teolinda Mayade Barranquilla, a Charlie de Fusagasuga y Nirya Ramírez de Neiva y a sus respectivos colectivos de comunicación
.
Programa de Comunicación para la Infancia(PCIN)
En el año 2001 en el IV Encuentro de docentes e investigadores de lacomunicación
”El Mercosur en la era punto com. Conocimiento,acción e integración”,
en Montevideo, conocí a Aura Patricia OrozcoAraujo que dio una ponencia sobre un Programa de Comunicación quedesde el Instituto de Bienestar Familiar de Colombia se venía llevandoa cabo con varios años de proceso y cuyos destinatarios eran losniños y las mujeres.Me llamaron la atención ciertas similitudes con el modo de trabajardel Enredando jóvenes para el desarrollo, no sólo en el marco teóricosino también en la metodología de los procesos educativos.El Programa de Comunicación para la Infancia (Pcin) parecía cortadopor la misma tijera que el Enredando: los dos estaban proyectados
 
sobre un territorio en crisis con diferentes conflictos agudos, quecontenían la dimensión política, social, educativa y económica y quenecesitaban para destrabarse, procesos de comunicación urgentespero también importantes, que hicieran fluir los diálogos en busca desoluciones propias con construcciones de sentido realizadas por losmismos ciudadanos que habitaban esos territorios.Otra cuestión similar era que en los dos programas se les daba lapalabra a dos sujetos sociales cuya palabra esgeneralmenteexcluida del discurso oficial: los jóvenes, para el Enredando, y losniños, para el Pcin.Los procesos educativos planteados por estas dos intervenciones enlos territorios estaban pensados desde los campos de
comunicacióny educación
y
comunicación y desarrollo;
y ambos tenían unaprofunda identidad latinoamericana.Aura Patricia me invia Colombia a participar de un EncuentroNacional que realizaba su Programa, en donde conocí representantesniños de muchas regiones del territorio colombiano.Me llamó la atención el desenvolvimiento de los nos paraexpresarse, la entrega al movimiento de las palabras y las imágenes,y la confianza en sí mismos y en sus pares.Descubentonces que la forma de provocar esta catarata depalabras y confianza en s mismos de estos sujetos, haa sidoconstruida en sensibles y creativos procesos educativos decomunicación en donde los pequeños lenguajeaban en tres lenguajes(gráfica, radio y audiovisual).Igual que el Enredando, pensé, y comencé a sentir la convicción deque salir del silencio, a donde muchas veces somos mandados porotros que conservan el monopolio de las palabras siembra, construyey produce desarrollo personal y comunitario.De la mano del Pcin conocí Colombia, a través del discurso sencillo yprofundo de numerosos y diferentes niños de este país multicultural ydiverso por donde lo miren.Múltiples discursos a partir de mensajes propios producidos por losniños de muchas regiones: niños costeños, andinos, amazónicos;niños colombianos hablando de Colombia, sin perder de vista en susproducciones la situación deseada por ellos y construyendo, por ende,desde el presente con sus palabras, un futuro diferente.Elegí los Montes de María como territorio para ver el impacto dedesarrollo del Pcin. Me interesaba ver redes que se habían suscitado apartir de los procesos generados por el Programa y otras redes que yaexistían, y se hicieron visibles, y se entregaron al movimiento por la
 
confianza y contención que en medio del conflicto les ofrea elPrograma. Me interesaba también ver los desarrollos personales de los niñoscomo sujetos de conocimiento; los temas y conceptos que ellosacercaron e instalaron en la agenda de los medios; los aportes detransformación que ellos les dieron a la construcción de sentido deldiscurso social de sus comunidades; y el rol de los adultostransformadores, referentes locales de sus territorios en elacompañamiento de estos procesos y en la construcción de sentidode la sostenibilidad de los proyectos.
 

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