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LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL - informe

LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL - informe

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LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIALEl aprendizaje social
(también recibe los nombres de aprendizaje vicario, aprendizajeobservacional, imitación, modelado, o aprendizaje cognitivo social), es el aprendizaje basadoen una situación social en la que, al menos, participan dos personas: el modelo, que realizauna conducta determinada, y el sujeto, que realiza la observación de dicha conducta y cuyaobservación determina el aprendizaje. A diferencia del aprendizaje por condicionamiento, enel aprendizaje social el que aprende no recibe el refuerzo, sino que éste recae, en todo caso,en el modelo. Aquí el que aprende lo hace imitando la conducta del que recibe el refuerzo.Origen del Aprendizaje Social Aunque el aprendizaje social primero se intentó comprender enel marco del conductismo, pronto se vio que éste era inadecuado y se pasó a una concepciónmás mentalista, como lo muestra la obra de Albert Bandura, el psicólogo que más ha trabajadoy sistematizado la teoría del aprendizaje social. Este autor creerá necesario referirse a laexistencia de representaciones mentales para comprender la imitación, en particular en la fasede la adquisición de la conducta.
TEORÍA
 
1.
 
La teoría del aprendizaje social se deriva del trabajo de
Cornell Montgomery
(1843-1904), quien propuso que el aprendizaje social tenía lugar a través de cuatro etapasprincipales: contacto cercano
 
Imitación de los superiores.
 
Comprensión de los conceptos
 
Comportamiento del modelo a seguir.
2.
 
Albert Bandura
, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre losmétodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse,medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y nodisponible (en este método el procedimiento es manipular la variable para luego medirsus efectos sobre otras) era un poco simple para el fenómeno que observaba (agresiónadolescente) por lo que decide añadir un poco más a la formulaSurgió que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamientocausa el ambiente también, esto lo definió con el nombre de determinismo reciproco.El mundo y el comportamiento de una persona se acusan mutuamente; a partir deesto empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:
 
El ambiente.
 
El comportamiento
 
Los procesos psicológicos de la persona.
Albert Bandura (1977
) expandió la idea de Rotter al igual que la de un trabajo anteriorde Miller y Dollard (1941) y se relaciona con las teorías del aprendizaje social deVygotsky y Lave. Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual.
 
 
El aprendizaje conductual:
presupone que el entorno de las personas causaque éstas se comporten de una manera determinada.
 
El aprendizaje cognitivo:
presupone que los factores psicológicos sonimportantes influencias en las conductas de las personas.
3.
 
Julian B. Rotter:
desarrolló una teoría del aprendizaje basada en la interacción. EnSocial Learning and Clinical Psychology (1954), Rotter sugiere que el resultado de laconducta tiene un impacto en la motivación de las personas para realizar esa conductaespecífica. Las personas desean evitar las consecuencias negativas, y obtener laspositivas. Si uno espera un resultado positivo de una conducta, o piensa que hay unaalta posibilidad de que produzca un resultado positivo, entonces habrá másposibilidades de ejecutar dicha conducta. La conducta se refuerza, con consecuenciaspositivas, llevando a la persona a repetirla. Esta teoría del aprendizaje social sugiereque la conducta es influenciada por factores o estímulos del entorno, y no únicamentepor los psicológicos.El aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del entorno (sociales) ypsicológicos influyen en la conducta. La teoría del aprendizaje social señala 4 requisitos paraque las personas aprendan y modelen su comportamiento:
1.
 
Atención.
Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De la misma
manera, por ejemplo, estás adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso “hiper”,
aprenderás menos bien. Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulocompetitivo.Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las propiedadesdel modelo. Si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo, prestamos másatención. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmentecompetente, prestaremos más atención. Y si el modelo se parece más a nosotros,prestaremos más atención. Este tipo de variables encaminó a Bandura hacia elexamen de la televisión y sus efectos sobre los niños.
2.
 
Retención.
Debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemosprestado atención, guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de
imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez “archivados”, podemos hacer
resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestropropio comportamiento.
3.
 
Reproducción
. Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamientoactual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir elcomportamiento.
4.
 
Motivación.
Con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos motivadosa imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Banduramenciona un número de motivos:
 
Estado del desarrollo
 
Prestigio y competencia del modelo

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