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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTESESCUELA BÁSICA “FELIPE ESTEVES”TUCACAS – ESTADO FALCÓN
GUÍA PRÁCTICA PARA EL DOCENTE
PROYECTO DE APRENDIZAJES
EDUCACIÓN BÁSICA I y II ETAPA
Msc. Yaritza Ferreira, 2006
 
SUMARIO
CONTENIDOPÁGINA
EPISODIO 1P.P.A. y P.A……………………………………………………………3Diferencias entre P.P.A y P.A………………………………………..4EPISODIO 2Elementos del P.A……………………………………………………..5Presentación…………………………………………………………....5Identificación…………………………………………………………....5Diagnóstico………………………………………………………….….6Propuestas de los estudiantes………………………………..………7Propósito o justificación………………………………………….……8Objetivo globalizado…………………………………………………...8Globalización de los contenidos por área………………………..….9Espacios y actividades……………………………………………..…10Plan general de evaluación…………………………………………..11Memoria del proyecto………………………………………………....11EPISODIO 3Evaluación……………………………………………………..……….12Elementos del plan general de evaluación………………….………12Competencia globalizada………………………………………..……12Proceso……………………………………………………………..…..13Producto…………………………………………………………………13Criterios……………………………………………………………….…15Indicadores………………………………………………………………15Metodología……………………………………………………………...16Técnicas de evaluación…………………………………………16Instrumentos de evaluación…………………………………….16Tipos de evaluación……………………………………………..17Tipos de evaluación según las formas de participación…….17Triangulación de la evaluación…………………………………………18Características de la evaluación en los P.A………………………….18EPISODIO 4Formatos sugeridos para presentar el P.A…………………………..19
 
EPISODIO 1
PPA y P.A.
El viejo adagio de la historia nos dice que “para entender elpresente es necesario conocer el pasado”, es por eso que antes de hablar de los Proyectos de Aprendizajes (en lo sucesivo P.A.), debemos recordar como era la planificación en el pasado, basada en los ProyectosPedagógicos de Aula; mejor conocidos como PPA Aunque sueneparadójico decir “pasado” al hablar de PPA, puesto que hasta hace muypoco, eso era lo que hacíamos en nuestras escuelas para planificar loscontenidos curriculares. Recordemos entonces, lo que “era” un PPA:
El PPA es un instrumento de planificación, quese sustenta en las necesidades e interesestanto de la escuela como de loseducandos en cuyo marco se desarrollanlos componentes del currículo,asegurando la pertinencia del proceso deenseñanza y aprendizaje.
Sánchez, 2004 Ahora bien, esta misma definición nos permite revelar ciertasdebilidades del PPA, que son claves para entender los cambios que seestán gestando en materia de planificación educativa y que permitieron laimplantación de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC)y los Proyectos de Aprendizajes (P.A.). El PPA estaba sustentado sólo enlas necesidades e intereses de la escuela y del estudiante, olvidando lasnecesidades de la comunidad; asimismo, las necesidades e intereses dela escuela y del educando debían ajustarse a los contenidos del programay por último, en la construcción del aprendizaje sólo se consideraban laspropuestas de los aprendices dejando de lado el aporte constructivo deldocente. A partir de este análisis es posible construir la siguiente definiciónde PA:
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