INSTITUCIONALIZAO PRECOCE E O CONTROLE SUBJETIVO NA INFNCIA: CARTOGRAFIA DE UMA PROBLEMTICA CONTEMPORNEA

Cartografia
* cartografar as relaes entre a institucionalizao de crianas em estabelecimentos educacionais tais como as creches e escolinhas antes do perodo de escolarizao formal, aqui denominada de Institucionalizao Precoce (IP), e a produo da subjetividade contempornea, considerando suas conseqncias para a relao que se estabelece entre a criana e a famlia, e para o tipo de maternidade que vem sendo produzida no campo social.

Mtodo
* A metodologia utilizada para a realizao desta pesquisa ser a Cartografia (VEYNE, 1982; DELEUZE, 1988; ROLNIK, 1989; PASSOS e col., 2010). Na Cartografia, o que se faz uma pesquisa qualitativa cuja proposta seguir os movimentos de um fenmeno, de uma problemtica, sem desconsiderar a atuao do pesquisador em relao ao processo.

IP
Entendemos por Institucionalizao Precoce ou IP o fenmeno de mandar para a escola as crianas dos quatro meses de idade aos cinco anos completos, antes do perodo de escolarizao formal. Precisamos pensar sobre o nascimento das instituies para acolhimento de crianas e suas transformaes at a escolinha ou creche de hoje, bem como suas reverberaes na formao familiar. Para isso se faz necessrio entender as caractersticas da sociedade no momento em que surgiram as primeiras instituies escolares. Discorrer sobre a sociedade disciplinar se faz importante pois ainda conservamos muito de seu formato.

Sociedade Disciplinar
* Para Foucault (1999), as sociedades disciplinares surgem no sculo XVIII, atingem seu apogeu no sculo XIX e primeira metade do XX. As disciplinas constituem dispositivos com finalidade de operar efeitos de normalizao (LIMA, 2003).

Disciplina e Poder
* Entretanto, mesmo para o indivduo apto a se transformar em sujeito disciplinado, o exerccio do poder imprescindvel, tendo em vista que a disciplina no natural ao ser humano. O poder deve atuar para garantir a aplicabilidade da disciplina.

Poder
Mas o que o poder? O termo poder designa relaes entre parceiros... um conjunto de relaes que se induzem e se respondem umas s outras (DREYFUS & RABINOW, 1995, pg. 240). O poder se expressa de muitas formas e a citao anterior mostra que nenhuma dessas expresses ocorre sem que os indivduos atuem juntos, mesmo os que constituem a parte em aparente desvantagem.

Normas
Quem no acompanha ou no aceita o processo de disciplinarizao coloca em risco a ferramenta de sobrevivncia da sociedade disciplinar, porque a contestao e a criao do novo fogem da norma, que o sustentculo da disciplina.

Sujeitos
Desta maneira, o sujeito limitado a repetidor das disciplinas torna-se disciplinado depois de um tempo e passa a ser capaz de tornar-se disciplinador dos outros, mas principalmente e mais radicalmente, de si mesmo. Desde quando a disciplina entra em sua vida, abre-se a oportunidade de que ele venha a ser um multiplicador desta estratgia. Dentro da escola, pode-se vislumbrar o quadro de disciplinarizao de si e sua repetio pela vigilncia entre os pares.

Sociedade de Controle
* as sociedades disciplinares entram em processo de declnio a partir do final sculo XX, quando outra forma de exerccio do poder comea a se tornar preponderante, dando lugar ao surgimento de uma nova forma de organizao social. Deleuze a chamou de sociedade de controle.

Escola
* A escola a instituio disciplinadora de maior alcance e se pode entend-la como uma das estratgias de articulao do poder, talvez a mais efetiva, pelo momento em que ela atinge o ser humano agora desde a primeira infncia e por seu tempo de durao que finaliza, coincidentemente, com o perodo de juventude.

Desenvolvimento Infantil
* Desde 1922, Dr. Almeida Junior falava que devemos iniciar a educao na mais tenra infncia, visto que, nesta idade, os corpos das crianas so mais fceis de adquirir novos hbitos. (AGUILLAR, p.22) * os primeiros anos de vida so acompanhados de intensa disponibilidade psicolgica para a formao da subjetividade

Subjetividade
A subjetividade segue acompanhando as mudanas histricas e as circunstncias cotidianas, o que dado na realidade prtica e torna-se fundamental para a diferenciao do sujeito ao demonstrar que preciso tomar ao p da letra a ideia segundo a qual a afetividade questo de circunstncias. Estas so, exatamente, as variveis que definem nossas paixes, nossos interesses (DELEUZE, 2001, pg. 116).

Educao Infantil
No caso da educao infantil, pode-se considerar que este processo corresponde a um conjunto de tecnologias polticas que investem na regulao das populaes atravs dos processos de controle e normalizao, objetivando controlar e produzir infncia (PAIVA & CARRIJO, 03/03/2005, pg. 306). Essa criana produzida pela infncia atual provm de formas de controle e avaliao contnuos.

Criana controlada
E o indivduo controlado seria aquele cuja liberdade de movimentao proporcional rbita na qual est conectado, ou seja, o alvo da observao e da avaliao permanentes, expresso em ...apontar para a onipresena da observao como instrumento de uma avaliao permanente que aplicada sobre as crianas.(BUJES, 2002, pg. 130-131).

Maternidade
A necessidade de trabalhar fora, exercer uma atividade remunerada como forma de manter a dignidade e suprir despesas familiares, faz com que o novo caminho seja a IP. Colocar um beb na instituio creche naturalizou-se com o novo percurso materno.

As mes no Capitalismo
Apesar de ser uma conquista histrica a mulher trabalhar fora do lar com remunerao, no se pode ignorar o potencial repressor do mercado de trabalho; tambm marcante a partir do momento que exige que a mulher se recupere do parto e se vincule criana segundo um padro de tempo pr estabelecido para elas, cuja prioridade econmica.

Opes * Quais outros percursos possveis na

contemporaneidade para a mulher que se tornou me? E quais opes esto disponveis para a nova vida que nasce neste contexto?

Famlia
* Assim como a noo de infncia, maternidade e famlia foram construdas, podem ser desconstrudas, reformuladas, modificadas, reconstrudas. A trade burguesa, pai, me e filho, pai economicamente ativo, me do lar e criana inferiorizada so refutadas constantemente com os novos arranjos familiares. A me tambm est fora do lar, a famlia pode ser chefiada por mulheres e a criana ganha mais voz na tomada de decises. A noo de famlia triangular e at a vivncia em famlia so questionadas constantemente.

Revoluo Micropoltica
A proposta de Guattari (1990) no prev revoltas em massa, que por si s so massificantes, mas revoluo micropoltica, microscpica, a qual, por meio de mudanas singulares no estilo de vida de cada um, acaba-se alterando o cenrio mundial. (AGUILLAR, 2011, p. 69)

Creche e mudana
Guattari (1990) cita que dentro das creches os profissionais tm a chance de mudar a histria da sociedade, desde que trabalhem no sentido de promover a criatividade das crianas ao invs de simplesmente disciplinar e controlar. Construir junto algo novo a cada dia.

Disciplina e empobrecimento
Foge-se assim do padro de ... indivduo disciplinado aquele que no s tem a sua liberdade mais limitada, como ainda e principalmente, aquele que passa a dar respostas mais homogneas, mais padronizadas e mais automticas(VEIGA-NETO, 1996 in BUJES, 2002, pg. 145).

Futuro
Guattari e Rolnik comentaram que pessoas foram capazes de experimentar, com seriedade, outros mtodos educacionais desmontando a mecnica imposta com a implantao de um tipo diferente de abordagem, capaz de preservar a riqueza de sensibilidade e de expresso prpria da criana (GUATTARI, F. & ROLNIK, 2000, pg. 54).

Referncias Bibliogrficas DEVIDO AO TAMANHO, OS INTERESSADOS PODEM MANDAR EMAIL PARA vivianjesuscorreia@gmail.com E ENVIAREMOS TODA A BIBLIOGRAFIA UTILIZADA.

VIVIAN DE JESUS CORREIA E SILVA Mestranda ELIZABETH MARIA FREIRE DE ARAJO LIMA Orientadora

Obrigada pela ateno!!