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Estrategias para el desarrollo de la atención

Estrategias para el desarrollo de la atención

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10/05/2013

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Unidad de orientación .C. P .Severo Ochoa1
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA ATENCION.METODOLOGIA QUE INCIDEN EN LA ATENCIÓN Y LA CONDUCTA
Principios pedagógicos recomendables:• Dar premios inesperados por un trabajo bien hecho, sobre todo enalumnos/as con baja motivación.• El profesor/a puede escribir frases de refuerzo y halago en el cuadernocomo recompensa a una tarea bien hecha.• Normalmente en niños/as introvertidos es más eficaz el elogio positivomientras que para extrovertidos también pueden resultar eficaz losnegativos, siempre en su contexto y según las circunstancias.• El profesorado debe potenciar y reforzar siempre las iniciativas delalumnado.• Partir del respecto y aceptación del carácter del niño/a y de suspotenciales reales de aprendizaje.• Mantener una relación personal y afectiva con el niño/a. Relacióncomprensiva y empática.• Confiar en cada uno de nuestros alumnos/as, evitar prejuicios, etiquetas yestereotipos• Mantener un grado adecuado de expectativa respecto a las posibilidadesdel niño/a, tanto en el campo escolar como en el personal y social.• Cuidar y potenciar el grado de relación, comunicación y participacióngrupal y social.• Ser plenamente coherentes y objetivos en las relaciones e interaccionescon el grupo (sanciones, premios, relaciones personales…).• El ambiente de clase ha de ser siempre agradable: decoración,ambientación…• El exponer públicamente los trabajos o que sean los propios alumnos/asquienes lo hagan puede ser motivante.• El ayudar y trabajar con alumnos/as mas lentos puede ser un refuerzo yuna motivación tanto para el que ayuda como para el que la recibe. Loscambios regulares de sitio de los alumnos puede prevenir la aparición deconductas disruptivas.• El disponer en el aula de material de uso común así como de lugares(talleres) favorece la cooperación entre el grupo.• El repartir responsabilidades entre el grupo (repartir libros, borrar lapizarra, ir a recados del profesor…) mejora la disciplina de la clase.• Debe buscar y propiciar los contactos individuales con el alumno/a, aunquesean entrevistas y diálogos informales, debe preocuparse no sólo por lostemas escolares sino también por las preocupaciones personales. El
 
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alumno/a debe tener confianza con el profesorado como para poder deforma espontánea contarle sus inquietudes y preocupaciones.• Habrá que tender hacia el trabajo cooperativo mediante las tareas engrupo: grupos heterogéneos que reflejen el universo de la clase, de 4-5miembros, estables aunque no definitivos, variando el tipo y modalidad deagrupaciones según objetivos y tareas.En resumen, la mejor forma de que los alumnos/as puedan estar motivadosen clase y consecuentemente presten la atención adecuada es la de que seencuentren a gusto en clase, de que no vean la escuela como una carrera deobstáculos y de que lo que hacen y trabajen les sea significativo y leencuentren sentido.Por último, otra variable determinante es la de las expectativas familiaresrespecto a los temas escolares; por ello, será importante que los profesoresdentro del ámbito de la acción tutorial con familias conciencien a éstos decomo deben valorar en su justo término todo lo relacionado con la escuela
.
 
Para favorecer la atención hacia las actividades de clase, se recomienda,hacer que les resulten interesantes a través de ejercicios con un elevadocomponente visual, que estén muy estructurados (actividades variadas,breves y concretas)Que el profesor/a al comenzar a trabajar un tema, dé una informaciónsobre los contenidos que abarca con la mayor claridad y sencillez posible.También que informe sobre las principales dificultades del tema yproporcione una lista de posibles preguntas que como prueba de controlhará al finalizar el tema.Entrenarles en estrategias de dar respuestas a informaciones: presentar elresumen o esquema de una información recibida.Comenzar por tareas sencillas y agradables para el alumnado, una vezlograda la atención pasar a las más complejas.Utilizar procedimientos que traslade al alumnado desde sus intereses alnuevo momento académico que se les va a presentar: la actitud de silencioante el profesor, escribir algo en la pizarra, presentar un mapa o mural, esdecir algo que centre la atención.
 
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Estrategias para el desarrollo de la atención:Actividades para estimular y entrenar la atención
:-Presentar las actividades siempre como un juego.-Realizar estas actividades 2 o 3 veces por semana, sin excederse mucho enel tiempo, lo recomendable son 15-20 minutos.-Los mejores momentos para practicar en el aula son a 1º hora de la mañanao cuando los niños/as llevan un tiempo realizando las tareas escolares (porejemplo al cambio de clase).1
. Para ampliar el foco atencional y estimular la memoria inmediata 
:-Visualizar rápidamente una ilustración (lámina, fotografía) durante uncorto período de tiempo, y describir todo aquello que el niño ha sido capazde visualizar.-Repetimos una cierta cantidad de estímulos –letras, números, palabras-omensajes-frases cortas, instrucciones-, y el niño ha de repetirlos de formainmediata.-Realizamos una serie de movimientos, acciones, gestos y tienen queimitarlas justo a continuación2.
Capacidad de observación-atención: 
 -Actividades de discriminación perceptiva: percepción de iguales,percepción de diferencias, Asociación perceptiva, estímulos iguales odiferentes, diferencia entre dibujos, constancia perceptiva.-Actividades de reconocimiento perceptivo: reconocimiento de siluetas,figuras incompletas, cierre visual, figuras superpuestas, integración visual,reconocimiento de objetos sobre un fondo complejo.-Actividades de memoria inmediata: evocar ilustraciones., tareas de escuchaatenta, tareas de memoria visoespacial, colorear siguiendo un determinadomodelo, describir ilustraciones, ordenar dibujos, rellenar las letras quefaltan.
3. Flexibilidad atencional: 
-Actividades de exploración y búsqueda: tareas típicas de diferencia entredibujos, cuál se repite/cuál es diferente, localización rápida de datos, sopade letras, juegos de dominós infantiles, veo veo, los barcos-Actividades de rastreo/exploración: Tareas de seguimiento visual:laberintos, caminos superpuestos, tareas de clasificación, ¿qué sobra?-Actividades de atención alternante: consiste en presentar varios estímulos,cada uno de los cuales va asociado a un símbolo.

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