Pei 2012

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA LA SAGRADA FAMILIA
Aprobado por Resolucin 1730 del 05/12/2007, Secretara de Educacin Municipal de Ibagu- Tolima
P E I
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012
UNIDOS CON AMOR CAMINAMOS HACIA LA EXCELENCIA
Carrera 5 65-41 TEL 2 688309 FAX 2 747660 Ibagu Tolima EMAIL: sagradafamiliaibague @ hotmail.com

1. IDENTIFICACION RAZON SOCIAL DIRECCION TELEFONOS NIT DEPARTAMENTO MUNICIPIO COMUNA NUCLEO EDUCATIVO NATURALEZA SECTOR CARCTER CALENDARIO NIVELES MODALIDAD JORNADAS PROPIETARIO ADMINISTRACION ESCRITURA CREACION RECTORA CAMBIO RAZON SOCIAL : INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA : Cra 5. No. 65-41 B/ Jordn III Etapa (Sede Principal) Manzana 3 y 4 Jordn 1 Etapa (Sede Primaria) : 2688585 2770384 Ext. 104 : 890.706.831-4 : TOLIMA : IBAGUE : Nmero 5 : Nmero 6 : PUBLICO : OFICIAL : MIXTO (Jornadas Diurnas, Nocturna, Sbado) :A : PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, BASICA, SECUNDARIA Y MEDIA : ACADEMICA Y TECNICA : MAANA TARDE NOCTURNA- SABADOS : DEPARTAMENTO DEL TOLIMA : MUNICIPIO DE IBAGUE : 1882 de 1 de octubre de 1963 : Decreto No.544 del 03 de junio de 1963
: GLORIA SUSUNAGA SUSUNAGA

: Decreto 1730 del 05 diciembre de 2007


CODIGO DANE NUMERO REGISTRO
: 173001 011089 : JORNADA MAANA: 131024 : JORNADA TARDE: 131025 : JORNADA NOCTURNA: 131110 : Res 0797 25-10-2001 : J. Maana, Preescolar, Bsica primaria: : J. Tarde, Preescolar, Bsica primaria: : J. Maana, Bsica Secundaria y Media: : J. Tarde, Bsica Secundaria y Media: : J. Noche, Bsica Secundaria y Media por ciclos: : Sede Versalles J. Maana Bsica secundaria y media, Jornada Tarde : preescolar y Bsica Secundaria Distribuidos en 12 grados y funcionando 52 cursos en la jornada maana, 40 en la jornada tarde, 5 en la jornada nocturna y los sbados 6.
APROBACION ESTUDIANTES


CAPITULO I. COMPONENTE CONCEPTUAL 2. INTRODUCCIN El presente proyecto busca dentro de un trmino de(20) veinte aos a partir de marzo de 1995 a Octubre del 2015 trazar las directrices que dirigirn la institucin para alcanzar los objetivos propuestos. Para lograr una formacin integral de los educandos, es necesario el compromiso de padres de familia, alumnos y profesores que trabajando unidos indicarn las acciones necesarias que guiarn a la institucin en el proceso de formacin de valores, en el desarrollo del conocimiento y en la participacin; haciendo de la educacin un dilogo permanente entre todos los estamentos de la comunidad educativa, para el desarrollo humano de sus educandos. Los objetivos del proyecto se formulan con el deseo de iniciar los procesos que permitan al estudiante adquirir responsabilidad, solidaridad, libertad, justicia, autonoma, respeto a la vida y la excelencia acadmica; como resultado del aprendizaje y la formacin generada en el plantel. Es necesario tener claro los siguientes conceptos: Autoestima: Es la valoracin, consideracin, aprecio que hace de uno mismo; o el balance de las cualidades y limitaciones que se hace de uno mismo. Es el respeto que uno mismo tiene de su cuerpo, del uso adecuado y responsable de cada una de sus partes, de su propia integridad fsica y moral. Responsabilidad: Es realizar los compromisos que no rien con la moralidad y las leyes del entorno a nivel individual, familiar o social. Es realizar una obligacin o compromiso en el plazo, da, hora o fecha sealada. Solidaridad: Consiste en esa independencia recproca compleja, especie de lazo que liga a hombres y mujeres con otros y que implica una comunidad de intereses. Justicia: Es dar a cada uno lo que es suyo, lo que le corresponde, es la equidad en la distribucin de los servicios sociales y la aplicacin de la leyes. La libertad: Es la capacidad de autodeterminacin, de decidir uno mismo lo que quiere.


Excelencia Acadmica: Es una meta propuesta a todas las personas de la comunidad educativa. Esta propuesta consiste en desarrollar todas las actividades a nivel personal y de equipo con una mximo de eficiencia, mnimo de esfuerzo y pocos recursos. Autonoma: Responsabilidad en la toma de decisiones que llevan a la autorregulacin de la persona para decidir lo que conviene o no. Para conseguir que la responsabilidad, solidaridad, libertad, justicia, autonoma, respeto por la vida, autoestima y la excelencia acadmica se vayan generando se procurar que los alumnos aprendan a educarse, y el profesor iniciar su trabajo en el aula de clase y en su direccin de grupo. En estos 20 aos se espera tener un alumno responsable, solidario, justo, autnomo, con una alta autoestima en busca de su excelencia acadmica; y un profesor que sea facilitador del aprendizaje, gua y asesor de sus alumnos, y poseedor de los ltimos adelantos pedaggicos, cientficos y tecnolgicos. Para ello ser necesario programar seminarios de capacitacin y actualizacin para los Directivos Docentes, Docentes, Padres de familia y comunidad en general.
3. JUSTIFICACIN Atendiendo al requerimiento de la Ley General de Educacin, que en su artculo 73 ordena la elaboracin y la puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional y entendindolo como un proceso que integra a toda la comunidad educativa, en funcin de la formacin integral del educando, es de gran importancia su realizacin porque permite a docentes, alumnos, directivos, padres de familia y exalumnos, intervenir en la toma de decisiones para transformar el quehacer de la institucin, y organizar su programa de acuerdo a las necesidades econmicas, sociales y polticas del pas.
La INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA tiene una funcin que cumplir y debe prepararse para estar acorde con los adelantos tcnicos y cientficos del siglo XXI; por esto, es necesario el conocimiento con sentido previsor, con el propsito de detectar los cambios e introducir innovaciones, no se puede ni se debe seguir confiando en lo cotidiano, es indispensable planear sobre bases objetivas, como son las necesidades de la comunidad,


proyectando actividades que procuren su desarrollo con miras a elevar el nivel acadmico, las Competencias, los niveles de desempeo, el conocimiento personal de sus alumnos, y a colocar la Institucin en un lugar de privilegio por su exigencia en todos los mbitos. 4. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIN DEL P.E.I. Una vez promulgada la Ley 115, los docentes del establecimiento asumimos la responsabilidad de su lectura, anlisis e interpretacin de los diferentes ttulos, captulos y artculos contenidos en la Ley por iniciativa propia y en jornadas pedaggicas. A medida que las secretaras de educacin y otras entidades ofrecan capacitacin, en algunas ocasiones se asista en conjunto y en otros lo hacamos por delegaciones o comisiones docentes. Una vez se asista a dichas reuniones, los docentes presentaban a todo el grupo las ideas fundamentales al respecto de la Ley. Poseda la informacin bsica mnima acerca de los contenidos de la Ley se reuni a los padres de familia, Estudiantes y se les inform acerca de los contenidos de la Ley invitndolos a su participacin en la construccin del P.E.I. como instrumento que facilitara una mayor y ms profunda relacin de todos los estamentos educativos del sector, para con sus aportes prospectar una educacin y formacin de la comunidad ms acorde a la realidad. A su vez los educadores informbamos a los estudiantes la necesidad de su participacin en la elaboracin del proyecto para que se respondiera a sus expectativas y elaboraran las recomendaciones que consideraran necesarias introducir en el P.E.I. De igual manera cuando se promulg el Decreto 1860 reglamentario de la Ley 115, este fue sometido a estudios y anlisis por parte de padres de familia, estudiantes y profesores para lograr un entendimiento cabal de las normas. Este trabajo se realiz en jornadas pedaggicas y se aprovechaba cualquier instante de la clase para explicar artculos, a medida que las circunstancias lo exigan. Es pertinente resaltar que una vez obtenida la informacin sobre los aspectos fundamentales del decreto se reuni la comunidad para que en forma democrtica y participativa se eligiera el gobierno escolar (Consejo Directivo y Acadmico), representante de los estudiantes, el personero, Consejo de estudiantes y la


Asociacin de Padres de Familia estamentos que sirven para consolidar y contribuir a la marcha del plantel y a la toma de decisiones respecto al devenir de la Institucin. Las pretensiones en organizar la comunidad, preferentemente a los padres de familia ha sido un trabajo difcil, ello se explica principalmente por la dificultad en reunir constantemente a la comunidad, debido a sus mltiples ocupaciones y lejana de los hogares al establecimiento; y de otra parte, el escaso nivel de conocimiento que haba tenido acerca de la estructura educativa del pas. Lo anterior es concluyente para afirmar que la institucin tendr que hacer esfuerzos importantes para Construir Comunidad Educativa. Sin embargo, estas dificultades no han sido limitantes para proyectar un P.E.I. que responda de manera objetiva a consolidar requerimientos y sugerencias de la comunidad con respecto a sus cambios que se esperan de la Institucin como eje educativo del sector. Tenemos una slida conviccin y esperanza que en el trascurso de algunos aos podamos hacer realidad en la praxis los preceptos de la Ley General de la Educacin. Con base a las orientaciones dadas a la comunidad Educativa se procedi a elaborar el Manual de Convivencia el cual estamos seguros merecer algunos ajustes que los iremos consolidando con el pasar de los das. Teniendo conformadas las instancias organizativas previstas en la Ley, se procedi a elaborar un prediagnostico de algunos aconteceres Institucionales y comunitarios para obtener una primera aproximacin de las necesidades regionales e institucionales que condujeran en forma an tmida a elaborar unos aspectos primarios, que estn contenidos en este primer informe proyectivo de la Comunidad Educativa. Una vez analizados estos prospectos del P.E.I. que han sido elaborados en comisiones integrados por padres de familia, estudiantes y profesores se procedi a adoptarlo pblicamente en las instalaciones del plantel. Para su adopcin se invit a los diferentes sectores de la comunidad educativa de la regin, para que escuchasen y a su vez plantearan algunas reformas al trabajo desarrollado en caso de que fuese necesario.


La metodologa seguida en la presentacin del P.E.I. fue la siguiente: Cada comisin nombr un expositor y relator de los componentes para cada uno de los captulos y procedieron a explicar profundamente cada una de las temticas. Paso seguido los miembros de la comunidad preguntaban o sugeran reformas a los explicadores, para lo cual los relatores hicieron las anotaciones respectivas.
5. FINES DE LA EDUCACION Artculo 5. Ley 115 de 1994. 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, squica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. 2. La formacin el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad. As como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; 3. La formacin para facilitar la participacin de todos en la decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin; 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios; 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos , mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; 6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad; 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones;


8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe; 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas; 10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin; 11. La formulacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social; 12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y 13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. 6. PRINCIPIOS La INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA tiene como principios de la educacin que imparte: 1. Hacer de la institucin un espacio axiolgico en donde se construya un ser ms humano, sensible, provisto de nobles sentimientos patriticos, con alta conciencia solidaria y seguro de sus potencialidades. 2. Integrar los diversos elementos de la comunidad educativa con miras a lograr la realizacin de los proyectos. 3. Construir una institucin de puertas abiertas, como medio eficaz de comunicacin y participacin. 4. Hacer de la excelencia acadmica la meta a alcanzar en corto plazo.


5. Rescatar la identidad cultural impulsando, la danza, el teatro, la msica, las artes en general, etc 6. Fortalecer la labor educadora de la familia buscando mejorar las relaciones entre sus miembros. 7. Hacer del estudio una necesidad vital para una verdadera realizacin del hombre. 8. Educar en el amor ser el fundamento de nuestro quehacer pedaggico. 9. Fomentar programas para la recuperacin del medio ambiente. 10. La accin educativa debe ser integral con miras a formar seres capaces de transformar su medio. 11. Fomentar el respeto entre todos los integrantes de la comunidad. 12. Formar integralmente al estudiante mediante un proceso gradual con tendencia a la capacitacin laboral sin olvidar continuar con una carrera profesional. 13. Formar en el respeto y cumplimiento a la Constitucin Nacional, disposiciones vigentes del M.E.N., incluyendo el P.E.I., para hacer del estudiante una persona responsable como integrante de la sociedad. 14. Ayudar a formar los estudiantes en autonoma y responsabilidad para que tomen decisiones mediante la utilizacin de la libertad en la realizacin de sus propios ideales. 15. Inculcar en el alumno valores humanos: de salud, de respeto por la vida, derechos y deberes para que aprenda a convivir con los dems respetando las ideas de los congneres y solucionando los problemas con ideas que mejoren cada vez ms la calidad de vida. 16. Formar hombres y mujeres capaces de integrarse en el mercado laboral, con especialidad en el campo comercial de informtica y logstica. 17. Orientar a los estudiantes para que construyan su proyecto de vida bajo una educacin fundamentada en el uso de la razn y el sentimiento. 18. Potenciar la capacidad de liderazgo de los alumnos y de la comunidad. 19. La evaluacin y la auto evaluacin sern tenidas en cuenta para convertir la crtica y la autocrtica en principios hacia la autorrealizacin del individuo. 20. El fomento de la autodisciplina, como esencia de la autenticidad. 21. Aprender a dirigir y a ser dirigidos. 22. Buscar el desarrollo del sentido de pertenencia del estudiante con su pas, su comunidad, su familia y la institucin en la cual se encuentra.


7. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO Haber alcanzado al trmino fijado para el desarrollo del presente proyecto, los siguientes resultados: 1. El dominio de los conocimientos, competencias y niveles de desempeos programados. 2. El desarrollo integral: intelectual, psicomotor, afectivo y volitivo en los estudiantes. 3. Articular la institucin en diferentes estructuras curriculares ofrecidas por el SENA. 4. Establecer convenios con instituciones de carcter Superior como las Universidades. 5. Adquirir el dominio de Competencias Generales y Laborales. 6. Cambio de actitud en los padres de familia frente a su funcin educadora. 7. Formar en valores como: el amor, la solidaridad, la reflexin, la autonoma, la responsabilidad, la Justicia, la Honestidad y la autoestima. 8. El total cumplimiento de las funciones de todos y cada una de las personas que laboran en la Institucin. 9. Capacitar y actualizar a los docentes, administrativos y al personal de servicios en los nuevos enfoques educativos, tecnolgicos y administrativos existentes. 10. Desarrollar programas de servicio comunitario. 11. Incentivar la creacin y desarrollo de escuelas deportivas. 12. Reestructurar y adecuar los recursos, los procesos administrativos, los curriculares para que el estudiante construya conscientemente el cambio requerido para su formacin integral. 13. Realizar y participar en encuentros cientficos, culturales, artsticos, recreativos y deportivos. 14. Propiciar la formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la plstica y la literatura. 15. Recuperar el medio ambiente de la Institucin, construyendo jardines, cuidadnado el entorno y enseres de la Institucin educativa y arborizando zonas especiales. 16. Elaborar un proyecto de Construccin y ampliacin de la planta fsica con miras a hacer de la Institucin un polo de desarrollo educativo para la ciudad. 17. Mejorar el nivel de vida de las familias de los alumnos.


7.1 OBJETIVOS DE CALIDAD

1. 2. 3. 4. 5. 6. Fortalecer en forma la cultura organizacional a travs del aseguramiento del SGC institucional. Incrementar la eficiencia, eficacia y efectividad de los servicios que presta la Administracin de Recursos, Servicios y Apoyo de la institucin. Asegurar la satisfaccin del cliente desarrollando un modelo curricular fundamentado en la sana convivencia y formacin integral del educando. Mejorar continuamente los canales de comunicacin para asegurar una informacin oportuna y veraz. Incrementar las actividades para la comunidad en prevencin de riesgos sociales. Mejorar las relaciones interinstitucionales orientadas al desarrollo de planes y proyectos que fortalezcan las competencias laborales, los convenios, articulaciones y dems relaciones. 7. Mejorar permanentemente los procesos y procedimientos institucionales.
8.FILOSOFIA Nuestra filosofa es formar integralmente hombres y mujeres para que sean tiles a la sociedad y se desempeen con propiedad en ella. Esta formacin est dada dentro de los principios de reflexin, criticidad, libertad, solidaridad, justicia, amor, autonoma, creatividad, respeto a la vida, liderazgo, emprendimiento, responsabilidad y conciencia en la toma de sus propias decisiones. 9. MISION INSTITUCIONAL La Institucin Educativa Tcnica la Sagrada Familia de Ibagu Tolima, est comprometida con la formacin integral de hombres y mujeres con sentido de pertenencia y amor para construir una nueva sociedad.


10. VISION
La Institucin Educativa Tcnica la Sagrada Familia de Ibagu Tolima, en el ao 2015 se posicionar entre las mejores cinco establecimientos educativos del municipio, reconocida por la formacin de hombres y mujeres integrales, competentes para enfrentar y asumir los retos de la globalizacin, con responsabilidad, calidad y criterios humansticos.
11. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES 11.1 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS La educacin no es solamente el conjunto de procesos encaminados a la exploracin del conocimiento, sino es tambin el principal medio, mediante el cual se reproducen los caracteres culturales y se fundamenta los perfiles de las nuevas generaciones: Perfiles que tienen que ver con sus modos de pensar, sentir y actuar, les ofrece las posibilidades de desarrollar su personalidad y participar en forma activa en la renovacin, no solo de su propia historia, sino del conglomerado social. La filosofa define las finalidades de la educacin, en correspondencia con una determinacin social y con la lgica histrica de su realizacin, mediada por la accin pedaggica de la institucin, con autonoma escolar, direccin colegiada y un proyecto educativo pertinente, para la formacin de las dimensiones humanas esenciales, segn las aspiraciones de nuestra juventud y de la comunidad educativa, del entorno escolar de tal forma que entre todos de manera


coherente y cada uno en su respectivo sitio, contribuya a su realizacin, con una educacin que llegue a ser factor clave para el desarrollo individual y social, garantizada por un Estado Social de Derecho. La calidad educativa tiene como propsito la formacin de mejores seres humanos, con cualidades intelectuales, expresivas y socioafectivas de verdad, para enfrentar con xito las difciles exigencias de la actual existencia humana, que para la Institucin Educativa Tcnica La Sagrada Familia y la Ley General de Educacin deben ser: 1. La formacin en el respeto a la vida y a los derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 2. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin. 3. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 4. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 5. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica. 6. La formacin en la prctica del trabajo mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo, como fundamento del desarrollo individual social. El currculo est diseado para propiciar la participacin activa del educando, promover la adquisicin de Competencias, conocimiento, destrezas, habilidades, para lograr la madurez tanto del estudiante como de la sociedad y dotar al alumno de los principios metodolgicos para un autoaprendizaje


11.2 FUNDAMENTOS PSICOLGICOS La historia del hombre la construye el hombre mismo en su quehacer cotidiano, en sus relaciones con el medio y sus semejantes, formulando, reformulndolo y creando parmetros culturales que tipifiquen su sociedad en el mismo entorno con las relaciones de otras sociedades. El estudio de los hechos pasados son necesarios cuando estos no permiten la comprensin de nuestro presente para reformar las acciones que nos permitan mejores futuros. El currculo est diseado para que el educando identifique problemas y formule alternativas de solucin para vivir coherentemente y crticamente la relacin teora praxis y participar responsable y activamente en el proceso integral y autnomo del pas; formando un espritu nacionalista basado en la sana convivencia, despertando el liderazgo en la comunidad educativa. 11.3 FUNDAMENTOS PEDAGGICOS La pedagoga como arte de ensear y desarrollar procesos de aprendizaje es una de las disciplinas ms controversiales de la poca actual. Son muchas las bondades y a la vez falencias que se pueden encontrar en cada uno de los modelos ms conocidos desde la Pedagoga Tradicional, hasta los paradigmas ms innovadores como los contemporneos, entre ellos; Inteligencias mltiples, por Competencias, el Constructivismo, la Pedagoga conceptual, el Aprendizaje Significativo, los Modelos Cognitivos Desarrollistas, entre otros. La Institucin Educativa Tcnica LA Sagrada Familia de Ibagu, haciendo uso de su autonoma asume una posicin muy democrtica en relacin con la eleccin de un modelo pedaggico en Desarrollo de Competencias Bsicas para el plantel, y se respetar la autonoma en cada una de las reas o disciplinas tiene la oportunidad en el proceso de planeacin para elegir el o los modelos que ms se ajusten de acuerdo con las circunstancias. Sin embargo, todas las reas deben alimentar, retroalimentar el modelo pedaggico Institucional, con el propsito de unificar criterios se asumen algunos que son esenciales en el momento de sustentar estos fundamentos del Proyecto Educativo Institucional. 1. Pensar y repensar el perfil del estudiante y ciudadano que se desea formar.


2. Los logros y metas de formacin. 3. El desarrollo fsico y mental (Desarrollo Humano). 4. Los mtodos, tcnicas y estrategias metodolgicas. Primero que todo, se busca una formacin integral, teniendo en cuenta el nivel o etapa de desarrollo del alumno, en su momento propicio de desarrollo (Infancia, Preadolescencia, y Adolescencia), para un aprendizaje significativo, de ah que las metas de calidad propuestas giran alrededor de un estudiante competente, pensador, crtico, reflexivo y autnomo; razones slidas para enmarcar la enseanza y el proceso de aprendizaje dentro de modelos pedaggicos diversos, que propendan por una buena relacin, maestro alumno, regulada por procesos de cognicin y metacognicin. En el colegio el currculo est diseado para enfrentar el reto de unir la teora y la praxis. Se parte de los presaberes de los estudiantes y mediante un trabajo activo, se busca la construccin de conocimientos que lleven a la reflexin, al trabajo en equipo, a la revisin y al ajuste permanente de metodologas, estrategias, recursos que estimulen la investigacin desde el aula o fuera de ella. Esto slo es posible con un currculo que tenga carcter totalmente abierto. 11.4 FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS En el momento actual la influencia de la ciencia y la tecnologa es muy grande y repercute en nuevos valores, en el modo de vivir, en el lenguaje, en las producciones materiales y espirituales, llevando a una reflexin sobre cmo el hombre conoce, a las posibilidades del quehacer cientfico y a cuestionarse sobre el papel que desempea en la sociedad. Esta reflexin y anlisis orientada hacia la perspectiva educativa constituye la fundamentacin epistemolgica. El currculo debe aplicar la tecnologa, inculcar en el educando la necesidad de unir teora y praxis, estudiantes y maestros deben conocer y aplicar las metodologas de las diversas teoras cientficas, logrando desarrollar habilidades como el anlisis, la sntesis, la observacin, la formulacin de modelos, hiptesis y teoras. Reconocer la mirada Holstica, como una actividad propia del conocimiento.


12. REFERENTE LEGAL La INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA LA SAGRADA FAMILIA se apoya en la siguiente normatividad para cumplir con su funcin de formadora y educadora de personas integrales.
DISPOSICIONES Y
N
AUTORIDAD Decreto Gobernacin del Tolima Decreto Gobernacin del Tolima Constitucin Poltica de Colombia Ley General de Educacin
N 544
FECHA 03-061963
ASUNTO Creacin del I.T.F.
01
02
01671 01-121987 05-071991 115 08-021994
Creacin Tercera Jornada (Nocturna)
03
Carta Magna que rige la vida de los Colombianos Traza Lineamientos de Educacin.
04
05
Decreto Reglamento Ley General de Educacin. Decreto Ministerio de Salud. Resolucin del M.E.N.
1860 03-081994 2737 27-111989 2343 05-061996 4210 12-091996
Reglamenta Ley 115
06
Cdigo del menor
07
Lineamientos Generales indicadores de logros. Organiza Funcionamiento Servicio Social Obligatorio.
08
Resolucin del M.E.N.


09
Ley Congreso de Colombia Ley Congreso de Colombia Resolucin del M.E.N. Decreto M.E.N. Decreto Ley M.E.N
60
12-081993
Distribucin de competencias y de recursos. Libertad religiosa
10
133
11 12 13 14
01600 1994 0921 1994 1743 1994 715 21-122001
Proyecto de Educacin Democracia Suprime Ttulo Bachiller. Proyecto de Educacin Ambiental. Traza lineamientos para la educacin
15 16
Decreto M.E.N Res. Secretara Educacin
3011 Dic 1997 0868 12-062000 0797 25-102002 230 11-022002 23-042002
Reglamenta la Educacin para adultos Reconocer Oficialmente el P.E.I.
17
Res. Gobernacin del Tolima Decreto M.E.N.
Aprobacin estudios tcnicos para las tres jornadas, hasta nueva visita. Currculo, Evaluacin y promocin.
18
19
Directiva Ministerial M.E.N
015
Organizacin de las Plantas de Instituciones educativas. Conformacin Instituciones y Centros Educativos.
20
Circular Secretara Educacin
0031 17-052002


21
Decreto M.E.N.
992
21-052002
Fondos Servicios Educativos
22
Decret0 M.E.N.
1283 19-062002 1850 13-082002 2562
Organizacin de Inspeccin y vigilancia.
23
Decreto M:E:N
Jornada escolar y jornada laboral de docente directivos y docentes. Prestacin servicios Educativos a desplazados
24
Decreto M.E.N.
25
Resolucin Alcalda Mpal
017
2003
Establece criterios para asignacin de cupos. Establece Calendario Acadmico
26
003
15-012004 15-092004
27
189
Reconocimiento oficial Jornada Nocturna por Ciclos Prestacin servicio educativo a poblacin con necesidades educativas especiales. Por la cual se expide el cdigo de la Infancia y la Adolescencia Se Reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media.
28
Resolucin M.E.N
2565 24-102004 1098 08-11-06
29
Ley-Cdigo de la Infancia y la adolescencia. Decreto M.E.N
30
1290 16-042009


31
Decreto MEN
4807 20-122011
Se establece la Gratuidad de la educacin en el prescolar, primaria, secundaria y media. Gratuidad de la educacin
32
Ley MEN
1450 2011
13. RECUPERACIN HISTORICA DEL BARRIO JORDAN La recuperacin histrica del barrio Jordn es indispensable para este proyecto porque la INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA funciona en este sector de Ibagu. 13.1 DESCRIPCIN A travs de la investigacin accin participacin se busca que los pueblos reconstruyan su historia y se identifiquen con ellas; es de gran importancia sobre todo para los jvenes conocer las tradiciones, costumbres, valores ticos, morales y folklricos, sus dificultades, para que en esa medida se identifiquen con su realidad, reconozcan la causa de sus problemas y se comprometan a transformarla. Hace 48 aos la ciudadana del barrio Jordn era tan solo un inmenso terreno localizado al oriente de lo que entonces era Ibagu, una ciudad que pugnaba por crecer hasta convertirse en lo que es hoy. Estos terrenos eran parte de una gran hacienda arrocera que fue comprada por el Instituto de Crdito Territorial; la configuracin topogrfica de este terreno muestra el comienzo de una planicie que se va inclinando suavemente hasta encontrarse a pocos kilmetros con la llanura del Tolima. La zona presenta un clima muy variado, predominando el clido y el templado; la temperatura oscila entre 25 y 35 grados centgrados:


Esta poblacin vena de los pueblos y campos de la cordillera tanto del norte como del sur; provenan especialmente de los municipios de Anzotegui, Rovira, Santa Isabel, Cajamarca, Lbano y Flan. Entre la Dcada de 1950 1960 se agudiz el problema de la violencia en el Tolima; en esta regin, la influencia comunista dio un carcter diferente al conflicto durante la mencionada dcada; miles de familias abandonaron sus tierras y se refugiaron en las montaas, en donde muchas se organizaron como grupos armados. Estas fueron zonas de autodefensa, administradas de acuerdo con las exigencias de un estado de guerra. Los propietarios en su mayora trabajaban en fincas y pagaban obreros para que construyeran; es decir que la totalidad de las familias pertenecan a la clase media baja, pues era requisito para constituirse en adjudicatarios de las viviendas. En cuanto al aspecto religioso la poblacin siempre ha sido muy catlica; lo demuestra en la masiva asistencia a los actos religiosos y la atencin a los llamados del sacerdote; realizaban procesiones, rosarios, mes de Mara, navidades, con gran asistencia comunitaria debido a su fervor religioso. Segn consta en el Acta N. 003 de la junta de accin comunal, del 8 de febrero de 1964 se establecieron comits de educacin, salud, recreacin y deportes, dependientes de la junta de accin comunal, las cuales fueron creadas como plan de gobierno del Presidente norteamericano John F. Kennedy, a raz de la situacin poltica que viva el continente americano en 1959, pues la mayora de los pases latinos rompieron relaciones con Cuba debido al cambio de gobierno impulsado por Fidel Castro. Los Estados Unidos enviaron los Cuerpos de Paz que fueron distribuidos en todos los sectores populares en formacin como la ciudadela del barrio Jordn. Los integrantes de los cuerpos de paz ayudaban a la comunidad en varios aspectos. Ayudaban y enseaban a las amas de casa manualidades, culinaria y conservacin de alimentos. Para suplir las necesidades de educacin, la comunidad se encarg de pagar los primeros maestros; ms tarde en 1966 se construyeron las primeras escuelas; Hermano Arsenio y Julia Caldern y los colegios Juan Lozano y Lozano, Exalumnas de la Presentacin e Instituto Tcnico Femenino. En la actualidad el Jordn tiene 9 etapas con un total de 4.865 viviendas, de las cuales 2.000 se han edificado por el sistema de construccin directa que consiste en que el Instituto de Crdito Territorial se encarga de construir la casa y de entregarla completamente terminada a los adjudicatarios; 1.122 han sido levantadas por medio de programas cofinanciados en los cuales participan varias entidades que ayudan a financiar el programa, por ejemplo las corporaciones de vivienda,


los bancos y los particulares. 1.145 casas fueron construidas por el sistema de autoconstruccin; este programa consiste en que el I.C.T. entrega los lotes con todos los servicios de sistema de autoconstruccin; este programa en que infraestructura (agua, Luz y Alcantarillado) y los respectivos planos, para que el adjudicatario inicie la construccin de su vivienda con la asesora del SENA. Es decir, que en el Jordn se ha combinado los diferentes planes de vivienda que tena el Instituto dando solucin a los sectores populares. El plan de autoconstruccin se dio en los aos de 1964 y 1965 y se cumpli en las tres primeras etapas del barrio. Entre los aos 1967 y 1973 hubo un receso en la construccin, porque el Instituto estaba construyendo en otros sectores de la ciudad. En 1974 se construy la 7 etapa, en 1979 la 8 y en 1982 la 9 . En estas tres ltimas etapas se implement el plan de construccin directa, es decir, que son directamente construidas por el Instituto, en estas viviendas los espacios son cada vez ms reducidos. Alrededor de ste ncleo se han erigido urbanizaciones, bloques, multifamiliares, etc, que constituyen en conjunto la tercera parte del rea urbanizada en Ibagu. Igualmente se calcula que la zona del Jordn acoge a cerca de 15.000 familias, con una poblacin de 90.000 habitantes, es decir, la cuarta parte de la poblacin ibaguerea.
14. UBICACIN La INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA est situada en un gran lote de terreno de 22.005 metros cuadrados de propiedad del Departamento del Tolima, donado por el Instituto de Crdito Territorial en el ao de 1963, localizado en la margen izquierda de la avenida el Jordn entre las calles 64 y 65. La topografa del terreno es plana, con algunas ondulaciones, anegada y no posee drenajes; razn por la cual crece abundantemente la hierba.
15.ESTUDIO DE LA REALIDAD 15.1 CARACTERIZACION DE LA COMUNIDAD 15.2 ENTORNO EXTERNO


15.2.1 Infraestructura Fsica: El sector donde funciona el colegio est ubicado al nororiente de Ibagu, la ciudad musical de Colombia, fundada en 1550, con notorio desarrollo urbanstico, caracterizado por la ganadera y la agricultura comercial con 56 centros educativos, y universidades como la Universidad del Tolima, La Corporacin Universitaria de Ibagu, la Universidad Antonio Nario, La Universidad Cooperativa, Universidad del Bosque, La Santo Toms, John F. Kennedy, Catlica, CUN y Monserrate, el SENA y el Conservatorio de Msica. En esta ciudad est el barrio Jordn, con una extensin de 335.539 metros, 9 etapas y varia urbanizaciones entre las cuales sobresalen: Los Parrales, Prados del Norte, Entrerrios, Niza, Arkaniza, Catalayud, Valparaso, Los Multifamiliares, Los Ocobos, Yacaira, Alameda, Torremolinos, milenio, San Jernimo, etc. Esta arteria permanece cuidada y pavimentada por ser una de las carreteras principales del Departamento, al adentrarse hacia el centros de la ciudad se convierte en una de sus ms espaciosas avenidas. La carrera 5 . que atraviesa la ciudad despus de pasar por el centro de los colegios San Simn y el Liceo Nacional, as como los barrios de clase alta como Cdiz y Piedrapintada. Como consecuencia y por ser cruzado por esta avenida, que all se convierte en carretera, el sector ha disfrutado del mejor transporte de la ciudad, puesto que all se originan y por ah pasan rutas de transporte urbano hacia todos los sitios de la ciudad; las dems calles han estado siempre pavimentadas, facilitando el comercio y el trabajo.
15.2.2 Contexto Econmico: Como se dijo anteriormente el barrio se origin por la necesidad de dar soluciones de vivienda a las familias inmigrantes por la violencia. Estas familias pertenecan al estrato bajo, ya que era uno de los requisitos que deban tener para ser adjudicatarios de las casas. El gran desarrollo del sector ha propiciado el aumento en la construccin tanto en su parte comercial como urbanstica, se han construido centros comerciales de gran envergadura como, Multicentro el cual cuenta con excelentes locales comerciales, de comida y recreacin como las salas de cine Cinemark, donde los ibaguereos realizan sus compras y se divierten. Tambin se cuenta con magnficos hipermercados como lo son xito, Carrefour, Macro, Homecenter y Mercacentro. Estos centros comerciales y grandes supermercados han incrementado la valorizacin de los terrenos circundantes impulsando la construccin de grandes urbanizaciones como Alameda, San Jeronimo, Praderas de Tierra Linda, Yacaira, etc y la ampliacin de otras urbanizaciones como los Ocobos y prados del Norte.


En cuanto al desarrollo del servicio de salud en la actualidad est la clnica de SALUDCOOP, la cual es una de las ms grandes y modernas de la ciudad. Todo este desarrollo ha hecho del sector uno de los preferidos de la ciudadana, elevando la clasificacin econmica con la llegada al sector de grupos que han adquirido las nuevas urbanizaciones. De la inicial clase baja pas a clase media baja; los habitantes de las urbanizaciones estn ubicados como clase media baja y alta, existen algunas deprimidas franjas en el proceso de bsqueda de trabajo. Como consecuencia de los sucesos de Armero en noviembre de 1985, en este sector y en sus alrededores se asent una buena cantidad de inmigrantes de dicha ciudad, ante lo cual el gobierno departamental y municipal desplazaron buena parte de las inversiones directas como las del I.C.T., e indirectas como las de crditos a las urbanizaciones recientes; se establecieron centros comerciales y microempresas, generndose aqu un nuevo polo de desarrollo, tal vez el nico en la ciudad distinto del centro, con sucursales de entidades bancarias y financieras, filiales de fbricas y almacenes. Tambin varios colegios de primaria y preescolar privados como son:
Preescolar: Renacuajo, Pinocho, Los Abuelos El Semillero, El Gimnasio Moderno Infantil, San Jos, Rafael Pombo. Primaria: Juan XXIII y Mara Montesori, San Juan Bautista, Liceo Chanel, San Francisco. Institutuciones Educativas de carcter oficial: Los Arrayanes, Beatriz Gmez de Prez ahora Institucin Educativa San Jos, Exalumnas de la Presentacin, Juan Lozano y Lozano, Celmira Huertas, Nio Jess de Praga y Fe y Alegra
Funcionan 2 bibliotecas pblicas ubicadas en el Colegio Juan Lozano y Lozano y en la octava etapa Alberto Santofimio. Adems el ncleo de desarrollo educativo nmero 6 tiene su sede en la Institucin Educativa Beatriz Gmez de Prez. En la parroquia San Juan Bautista funciona un saln cultural donde se ofrecen talleres de formacin personal y de pareja, modistera. Cuenta con dos parroquias catlicas para prestar los servicios espirituales: la de San Juan Bautista y la del Espritu Santo y el centro de culto San Bonifacio; y adems otros centros de oracin de diferentes credos religiosos como: La Iglesia Pentecostal Unida y los Testigos de Jehov. Existen en el barrio cuatro hogares comunitarios y una guardera para albergar los infantes que no pueden ser atendidos por las obligaciones de sus padres.


TELETOLIMA ha triplicado su red telefnica en el sector a partir de 1985, alcanzando la ms alta densidad de la ciudad. TELECOM ubic al servicio del rea una de las ms modernas centrales interurbanas.
15.2.3 Desarrollo Cultural y Educativo: Cuenta con numerosos planteles educativos oficiales en bsica y media como son: COLEGIOS Juan Lozano y Lozano, Exalumnas de la Presentacin, Institucin Educativa Tcnica La Sagrada Familia, Celmira Huertas Nio Jess de Praga y Fe y Alegra, atendiendo cada uno gran nmero de estudiantes. Parques y zonas verdes que son considerados los pulmones del barrio sirven de recreacin a jvenes, adultos y nios; canchas de bsquetbol, una moderna cancha de ftbol llamada Maracan, que es el centro de concentracin permanente de grandes encuentros. Cinco gimnasios, 2 escuelas de formacin deportiva en ftbol, y un centro comunal de prctica de Taekwondo. En el ao de 1993 fue inaugurada una moderna sala de cine con su cafetera, baos turcos y sauna, que por el poco apoyo de la comunidad fue cerrada.
15.2.4 Desarrollo Poltico: Los habitantes del barrio Jordn se caracterizan por su activa participacin en la poltica, destacndose lderes de los diferentes partidos polticos que han trabajado por el desarrollo del barrio y las zonas circundantes . 15.3 ENTORNO INTERNO Uno de los centros educativos que funcionan en el barrio el Jordn es el LA INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA situado en un gran lote de terreno de 22.005 metros cuadrados, de propiedad del departamento, donado por el I.C.T. en el ao de 1963, siendo gerente el Doctor Daniel Juregui Rivera; localizado en el barrio Jordn, sobre la va central, encerrado en bloque; la topografa del terreno es plana con ondulaciones, anegada y no posee drenajes. Posee pocos y deficientes servicios sanitarios para atender una poblacin estudiantil de 3.000 estudiantes repartidos en las tres jornadas. El servicio de agua es bueno en general, la red de alcantarillado presenta algunas deficiencias; la capacidad no es adecuada para las necesidades del plantel, porque al igual que en la construccin de las ciudades no se planifican las obras de infraestructura en forma adecuada; adems posee bastante terreno


desocupado, en el cual se podran construir aulas para albergar ms poblacin estudiantil, pues la demanda de cupos es cada vez ms alta. De los 22.005 metros cuadrados del terreno 18.364 est construida y el resto es zona verde. Esta Institucin fue fundada por la seora HILDA MARTINEZ DE JARAMILLO el 3 de junio de 1963 mediante decreto 544 de la misma fecha, siendo Gobernador el Doctor Alfonso Jaramillo Salazar, fue creada como escuela artesanal con el objetivo de recibir nias hurfanas por la violencia a que se vea sometido el departamento desde 1951 hasta 1963. Como alternativa de solucin a los problemas generados por la violencia, funcionaron 4 talleres: modistera, guarnicin, floricultura y bordados tejidos. Eran obligatorios para las alumnas y tambin extensivos a la comunidad. De escuela artesanal pas a ser un colegio Politcnico y como tal funcion hasta 1973. a partir de 1979 funciona como bachillerato acadmico, desapareciendo los talleres tanto para las alumnas como para la comunidad, hecho que ha sido muy lamentado por la misma. Hasta el 2002 estuvo adscrito al CASD y las alumnas estudiaron en las modalidades de comercio, Salud y Nutricin, Industrial y Ciencias Naturales, en la actualidad existe un convenio con la corporacin John F. Kennedy en sistemas y logstica y con la Universidad Cooperativa y una integracin con el SENA.Los padres de familia poseen una educacin de
acuerdo a su status social y econmico. Segn datos de la encuesta participativa poseen un nivel educativo variado que se puede clasificar en los dos tipos de educacin: formal y no formal. De acuerdo con los datos de la encuesta aplicada a padres de familia se concluy que el 30% tiene trabajo permanente; el 18% tiene trabajo temporal; el 20% tiene trabajo ocasional y un 32% sin empleo; esto es un reflejo de la situacin econmica y social que vive este pas. La comunidad se desempea en las siguientes actividades econmicas: economa informal (o de rebusque) el 20,1% este sector esta conformado por vendedores ambulantes, vendedores de productos en la plaza y de chance o lotera, conformando el sector popular, representado por una clase social que vende su fuerza laboral dentro de un sistema de produccin que puede ser urbano o rural, en forma dependiente o independiente y generalmente vive en condiciones de extrema pobreza pues sus ingresos no son suficientes para su propia reproduccin. Estos sectores forman parte de la economa informal, los cuales realizan un trabajo en el cual no explotan a trabajadores, pero sus ganancias apenas cubren sus necesidades de subsistencia llevndolos a la pauperizacin; generalmente viven en asentamientos infrahumanos. Este sector contribuye a disminuir el subsector agropecuario. Esto se explica por la migracin campesina hacia reas urbanas.


En la comunidad los padres que se desempean como empleados de empresa en un 14.5% y trabajan como empleados bancarios y de oficina en general. En el sector educativo labora un 5% igualmente en el comercio; en el sector salud desempea el 5.2% y en el transporte el 5.5%, en artes y oficios 17%, trabaja en seguridad el 11.6%, en agricultura el 4.9% y esta pensionado el 0.3%, el 32% sin empleo. Los resultados de la encuesta confirman que la situacin laboral de la comunidad es crtica por el gran nmero de desempleados y subempleados, persona que laboran en la economa informal, por lo cual no reciben un salario fijo, vindose obligados a trabajar en forma independiente. Ms de la mitad de las familias pertenecen al estrato social bajo: 60.5%, estas familia no alcanzan a suplir las necesidades bsicas de la educacin, salud, vivienda y recreacin. El 27.9% pertenece al estrato social medio bajo y el 11.6% pertenece al estrato social medio medio. No hay nadie del medio alto y mucho menos del alto.
Estos porcentajes muestran que las familias carecen de recursos econmicos y medios suficientes para la estabilidad de los hogares, situacin que repercute en el poco inters hacia estudios superiores y en el comportamiento social.
16. RESEA HISTORICA El colegio fue fundado por el Gobernador del Departamento el 3 de junio de 1963, como una escuela artesanal, que prestara el servicio de capacitar a las jvenes desplazadas de sus pueblos por la violencia, con el fin de darles armas para hacerle frente a sus necesidades futuras y resolverles su problema ocupacional. Era un plantel de Educacin no formal. El colegio as creado, prest invaluables servicios a toda esa juventud sin horizontes de ese tiempo y cumpli a cabalidad los objetivos de sus fundadores que fueron: ALFONSO JARAMILLO SALAZAR, como Gobernador y su seora HILDA MARTINEZ DE JARAMILLO, como primera dama. En su fundacin y


organizacin colabor con ellos un grupo de seoras de Ibagu constituidas en Junta Directiva, que fue a la vez Junta asesora en algunas de las obras llevadas a cabo por la primera dama. 16.1 PRIMEROS TROPIEZOS A medida que el personal de estudiantes se fue renovando, la comunidad empez a exigir la legalizacin de sus estudios para tener derecho a que esos aos hechos en el INSTITUTO TECNICO, fueran vlidos en caso de transferencia, y para satisfacer ese deseo de los educandos y de sus padres, la Secretara de Educacin envi una comisin de supervisores para orientarlo hacia una modalidad que conservara al mximo su filosofa inicial CAPACITAR y a ella se acogi. 16.2 EL POLITECNICO Como Politcnico complementario (1. A 4.) funcion y fue aprobado hasta 1975 inclusive, desarroll los planes vigentes para esa modalidad y organiz cuatro talleres: Floricultura, Guarnicin, Belleza y Modistera; siguiendo todas las normas y exigencias del Ministerio de Educacin Nacional. El trabajo fue de lunes a sbado con intensidad horaria de 40 horas semanales y sac promociones de Expertas a partir de 1972. La reforma Educativa de 1975, dej sin piso legal a los politcnicos y como consecuencia el Instituto dej de serlo. 16.3 CAMBIO DE MODALIDAD A partir de 1976, el colegio tom la modalidad de Bachillerato Acadmico, pero conserv los cuatro talleres como vocacionales, con una intensidad de ocho horas semanales hasta 1981 cuando una comisin de Supervisores visit el colegio y recomend suspender el trabajo de los sbados y dejar las vocacionales con las 4 horas semanales que el plan acadmico exiga. 16.4 SOLICITUD AL MINISTERIO DE EDUCACION Al finalizar el ao, se solicit al Ministerio de Educacin por conducto de la Delegada MARIELA ALBARAN DE SANTOFIMIO, un permiso especial para que el colegio conservara un taller de tejidos y modistera juntos con el nombre de Taller de Confecciones, esto teniendo en cuenta el equipo que el colegio tena, el nivel


socio cultural y econmico de las nias: este taller hara parte de la modalidad de industrial, vino un supervisor del Ministerio, solicit que se enviara la peticin a Bogot, dio instrucciones sobre el estilo de ella, se envi la solicitud; pero la respuesta no lleg. 16.5 NUEVA ORIENTACION A fines de 1981, el colegio solicit su adscripcin al CASD, que empezara a desarrollar sus programas en 1982 y envi a los profesores de vocacionales y a los directores de 9 grado a hacer el curso de orientacin que el CASD ofreci para los colegios que deseaban adscribirse, y en el ao de 1982 se empez a estudiar Bachillerato en Ciencias, especialidad en Ciencia Naturales y en Metalmecnica. En el ao 1982, las alumnas del 10 grado asistieron al CASD, escogiendo cada una la modalidad que de acuerdo con la orientadora era conveniente para ellas. Y a partir de 1983 y hasta el 2002 se graduaron un gran nmero de estudiantes en las diferentes modalidades que ofreca el C.A.S.D. Teniendo en cuenta el estudiante que recibe la Institucin, las necesidades e inquietudes de las directiva docentes y comunidad en el ao 1994 y atendiendo las expectativas de la comunidad educativa se aplic una encuesta a las alumnas, padres de familia y docentes que permiti diagnosticar las expectativas de esta, con respecto a la inclusin de una nueva asignatura denominada Informtica dentro del rea de Vocacionales y con la adquisicin de unos pocos computadores, la adaptacin de un aula para informtica y los inicio de la conformacin de unos programas se inicia con esta propuesta. En el ao de 1995 acogindonos a la Ley general de la Educacin (Ley 115 de 1994), en su artculo 23 de reas obligatorias y fundamentales, donde incluye el rea de Tecnologa e Informtica, la asignatura de informtica deja de pertenecer al rea de Vocacionales y pasa a la nueva rea dando cumplimiento con la nueva Ley General de la Educacin, continuando con el proceso de ajuste (elaboracin de programas, mejoramiento del aula de computacin, adquisicin de computadores). Comercial (Contabilidad y Secretariado), Salud y Nutricin, Electricidad y


En el ao de 1996 con el fin de continuar participando activamente en los cambios propuestos por la Ley General de la Educacin y en concordancia con el artculo 32 de la mencionada Ley, se elabor un Proyecto con el fin de obtener un BACHILLER TECNICO CON ESPECIALIDAD EN INFORMATICA. En el ao de 1997 se continu con la nivelacin de todos los grados quedando sexto, sptimo y octavo nivelados de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional del colegio y los otros grados con todos los elementos necesarios cumpliendo con el PEI. En este ao el colegio actualiza 7 computadores con disco duro, procesador 486, pantalla VGA y Windows 3.1;finalizando el ao se actualizan 5 computadores mas con disco duro, procesador 586, pantalla VGA y compra del paquete Windows 95. Se present ante el SENA el proyecto del rea de Tecnologa e Informtica en busca de una integracin con esta entidad y los aportes que ello pudieran darnos, fuimos atendidos por el Doctor Lozano persona encargada quedando pendiente, pues haba que esperar que llegara de Bogot los proyectos que estaran acorde con nuestra propuesta. La Institucin Educativa Tcnica La Sagrada Familia en cabeza de su representante legal, la Rectora Mara Stella Salinas de Bernal y la colaboracin de personas interesadas en el progreso del colegio como es el Senador Mauricio Jaramillo Martnez, hacen gestiones ante el Ministerio de educacin Nacional quien aporta a la institucin $124.000.000 para la construccin de seis aulas de clase, 1 de mecanografa, 1 de bilingismo y una para computacin con instalaciones para 36 computadores. Tambin la donacin por parte del Ministerio de Educacin de 15 computadores para la sala de bilingismo, que fueron entregados en el transcurso del ao 1998. En 1998 basndose en la Ley General de la Educacin Artculo 32 pargrafo (Educacin Media Tcnica) La Institucin hace convenio con la Corporacin John F Kennedy donde un grupo de estudiantes de grado 10 reciben induccin en el manejo de Windows 95 y Microsoft Word.


Se presenta un nuevo proyecto en el plan de estudios del rea de Tecnologa e Informtica, buscando ofrecer un Bachiller con nfasis en Informtica; por esto se propone dictar 14 horas semanales dedicadas al manejo de paquetes e inicios en programacin. Para poder llevar a cabo este proyecto se necesita como recurso fsico mnimo un docente ms, especializado en computacin para la docencia. Se prosigue con la nivelacin de los grados de acuerdo al plan. A partir del 1 de marzo de 1999 se suscribi un convenio con la Corporacin John F. Kennedy Institucin de Educacin Superior que funciona en la ciudad de Ibagu en el barrio La Pola, quien est comprometida a ofrecer la modalidad en Logstica y Sistemas de Computacin en los grados 10 y 11 y a garantizar la continuidad de los estudios Tcnicos y Tecnolgicos a las estudiantes. Solo quedaron en el colegio el grado diez que asisti al CASD con sus diferentes modalidades en la jornada de la maana, en la tarde se contina en el grado diez y once como bachillerato acadmico. Durante el ao 2002 el Ministerio de Educacin Nacional tom la decisin de acabar con el CASD, que durante 19 aos haba ofrecido diferentes especialidades de bachillerato para los grados 10 y 11, debido a esto surgi un inconveniente con las estudiantes que durante el ao 2002 estaban cursando el grado 10 en sus diferentes modalidades en el C.A.S.D, y en el ao 2003 deban culminar el grado 11 y graduarse en una especialidad determinada; siendo la solucin ms adecuada y para cumplir con esta ltima promocin por modalidades se permitira la culminacin de estudios en este centro especializado. En el ao 2006 conjuntamente con la Corporacin John F Kennedy el colegio ofrece a los estudiantes estudios en logstica. En el ao 2003 se abre una nueva sala de informtica con 24 computadores. Se utiliza la sala de Bilingismo para el refuerzo del ingls. En el ao 2006 se inicia el convenio con el SENA despus de un ao de arduo trabajo presentando la propuesta para la articulacin con el SENA y aprobado por esta entidad se ofrece el Bachillerato en Procesador de Datos Contables.


Para el ao 2007 el SENA ofrece el Bachillerato en DOCUMENTACION Y REGISTRO DE OPERACIONES CONTABLES, propuesta que fue acogida por la institucin en reemplazo del Bachillerato en PROCESADOR DE DATOS CONTABLES ofrecido en el 2006. A partir del ao 2011 cambia a Contabilizacin de Operaciones Comerciales y Financieras y se inici con el grupo tcnico en Asistencia Administrativa. Con la llegada de la Rectora GLORIA SUSUNAGA SUSUNAGA, la Institucin Educativa tom el nuevo rumbo de la modernizacin en lo Administrativo, lo acadmico, lo organizacional, impulsando el mejoramiento permanente en la utilizacin de las TICs en el proceso pedaggico y en corto tiempo se han obtenidos logros muy importantes para el crecimiento Institucional de la SAGRADA FAMILIA, logros como: Readecuacin de la planta fsica, construccin de seis aulas nuevas, computadores nuevos para todas las salas de informtica, la pgina web de la institucin, equipos nuevos para las diferentes secretarias, sala de profesores, psicoorientacin, coordinacin y capacitacin permanente para todos los docentes de la Institucin, adecuacin y embellecimiento de la sede versalles y primaria, una nueva batera sanitaria en la sede principal, entre otros logros. 16.6 APROBACION Del 28 de septiembre al 1 de octubre de 1982, se present al colegio la comisin de supervisores, conformada por los seores MIGUEL ANGEL VELASQUEZ, ABSALON VILLADA ORTIZ Y EDUARDO CAMPUZANO; con el propsito de realizar una visita para la posible legalizacin de estudios. Efectuada la visita, la comisin conceptu, que al colegio se le otorgue aprobacin hasta nueva visita, concepto que fue ratificado por el Ministerio de Educacin Nacional, segn Resolucin No. 27158 de diciembre 27 de 1982, que en su parte resolutiva, artculo nico dice: Aprobar hasta nueva visita los estudios correspondientes a los grados 6 a 9 de Educacin Bsica secundaria, 10 y 11 grado de Educacin Media Tcnica del INSTITUTO TECNICO FEMENINO. En el ao de 1988, el colegio fue visitado nuevamente y por medio de la resolucin 1903 de diciembre 14 de 1988 fueron aprobados sus estudios hasta el ao de 1995 inclusive. En el ao de 1999 fue visitado y aprobado mediante Resolucin No.1188 de noviembre 26 y 0868 de julio 12 del 2000


Mediante Resolucin 1968 del 12 de diciembre del 2000 se aprueban los estudios de carcter acadmico en la Jornada Nocturna y los estudios Tcnicos en la Jornadas Maana y Tarde. Para aclarar el artculo 1 de la anterior resolucin que haba omitido la especialidad en CIENCIAS NATURALES, la Secretara de Educacin y Cultura del Departamento del Tolima expide la Resolucin 0797 del 25 de octubre del 2001, que ratifica la aprobacin de los estudios de carcter acadmico en la Jornada Nocturna y los estudios Tcnicos en la Jornadas Maana y Tarde. En el ao 2007 el colegio es nuevamente visitado y se expide la Resolucin 1730 de diciembre de 2007, donde ratifica la aprobacin de estudios de carcter acadmico en la Jornada Nocturna, bsica primaria, secundaria y los estudios Tcnicos de las jornadas maana y tarde. 16.7 COLEGIOS SATELITES El INSTITUTO TECNICO FEMENINO cumpliendo con su filosofa acept de la Secretara de Educacin Departamental la Direccin y Administracin de algunos colegios rurales. 16.7.1 Instrumento Legal Los Colegios rurales fueron creados por el Decreto N 173 de marzo 31 de 1971 de la Gobernacin del Departamento, siendo Gobernador del Tolima el Doctor RAFAEL CAICEDO ESPINOSA. 16.7.2 Antecedentes En el ao de 1975 la Secretara de Educacin dej bajo la responsabilidad del INSTITUTO TECNICO FEMENINO, tres colegios rurales que antes estaban a cargo del colegio LEONIDAS RUBIO: El de Villarrestrepo, San Bernardo y Totumo. En 1978 cre dos ms para que el Instituto se encargara de su direccin: Tambo y Laureles.


En 1982, vino la fundacin de otro colegio en la zona urbana que igualmente fue confiado a nuestra institucin: el del barrio la Gaviota. En 1991 se crea el satlite de Versalles con los grados 6 y 7 funcionando en una casa del mismo barrio, a partir de 1992 se ofrecen los grados 8 y 9 en la jornada de la maana. Por solicitud de las comunidades se independizaron los Satlites de San Bernardo en el ao de 1984 y la Gaviota en 1986, el Tambo pasa a depender del colegio ALBERTO SANTOFIMIO BOTERO y Laureles de la Escuela en 1985, quedando bajo la direccin del Instituto el de Villarrestrepo , Totumo y Versalles, colegios que se han independizado de la Institucin: Versalles el 25 de enero de 1996 segn Resolucin 0021, Totumo el 12 de marzo de 1997 segn Resolucin 313 y Villarrestrepo el da 3 de junio de 1997 segn Resolucin 0461. 16.7.3 Objetivos de la creacin como Satlites Al crear estos colegios pequeos en calidad de satlites, el gobierno plane el cumplimiento de objetivos como: Colocarlos bajo la dependencia de un Colegio organizado para que contaran con orientacin, administracin, direccin y asesora permanente. Facilitar, por medio de la direccin del colegio el buen y acertado desarrollo de los planes y programas ordenados por el Ministerio de Educacin Nacional. Evitar el nombramiento de una Secretara Habilitada y un rector para cada uno de estos Colegios, aprovechando los servicios y la fianza de una nica Secretaria Habilitada, la cual ira dotando de muebles, ayuda educativa y los elementos necesarios para el buen funcionamiento, de acuerdo con los fondos que cada uno produzca y priorizando sus necesidades de cada satlite, segn el concepto de los respectivos coordinadores. Bajo la Direccin de un nico rector evita gastos y nombramientos adicionales innecesarios, ya que estos satlites por su tamao no justifican el nombramiento de un rector para cada uno de ellos.


16.8 CREACION DE LA TERCERA JORNADA Por conflictos presentados entre las administraciones del Colegio HECTOR ECHEVERRY CARDENAS, institucin que funcionaba en las instalaciones del Colegio en la horas de la noche y el INSTITUTO TECNICO FEMENINO, la Secretara de Educacin del Tolima decidi encargar a la rectora MARIA STELLA SALINAS DE BERNAL del INSTITUTO TECNICO FEMENINO como rectora encargada del HECTOR ECHEVERRY CARDENAS durante el ao de 1987 ejerciendo ambas rectoras durante el mismo ao; ya subsanadas todas las diferencias y aceptada por toda la comunidad educativa del HECTOR ECHEVERRI CARDENAS, ste desaparece como institucin mediante Decreto No.09671 del 3 de diciembre del mismo ao, y se crea la tercera jornada del INSTITUTO TECNICO FEMENINO. En el ao de 1988, fue visitada la Tercera Jornada y por medio de la Resolucin No.1904 de diciembre 14, fue aprobado hasta 1989, nuevamente en el ao 1990, fue visitado y aprobado hasta 1996 inclusive, por medio de la resolucin No. 395 de diciembre 18 de 1990, luego la tercera Jornada es cobijada por las resoluciones de aprobacin de las jornadas diurnas, en el ao 2004 y para dar cumplimiento a lo establecido por el Decreto 3011 de diciembre de 1997, la alcalda municipal mediante la Resolucin 189 del 15 de septiembre de 2004 reconoce los estudios a la jornada nocturna de los ciclos III, IV, de Bsica Secundaria y 1 y 2 de Media Acadmica, nuevamente se ratifica la jornada segn la Resolucin 1730 del 5 de diciembre de 2007, la cual aprueba los estudios de la institucin. 16.9 CONVENIOS Bajo la orientacin de la Doctora Luz ngela Castao en representacin de la Coruniversitaria se inici en el ao de 1988 el Programa de Liderazgo que beneficia tanto a educadores como estudiantes en la formacin de lideres y en la elaboracin de proyectos que han ayudado y mejorado notoriamente la Institucin. En Junio de 1995 el Instituto suscribe un convenio con las escuelas JULIA CALDERON CABRERA, SPTIMA ETAPA y HERMANO ARSENIO, en el cual se comprometen a recibir las nias estudiantes egresadas del grado 5 de primaria. Este convenio desaparece cuando la Secretara de Educacin Municipal ordena que la escuela Julia Caldern Cabrera se fusione con el Instituto Tcnico femenino para formar LA INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FEMENINO en las


Jornadas Maana y Tarde en los niveles de Educacin Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Acadmica y Tcnica, pero como paso a ser de carcter mixto era necesario cambiar nuevamente su razn social y fue as como mediante Decreto N0485 del 10 de junio de 2003 el Doctor CARLOS EDWAR OSORIO AGUIAR Alcalde Encargado de Ibagu Decreta: el cambio de la Razn Social de la INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FEMENINO por el de INSTITUCIN EDUCATIVA LA SAGRADA FAMILIA y mediante Decreto 0792 del 13 de noviembre de 2003 la razn social de la institucin es: INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA. En reunin celebrada en el colegio San Simn el 27 de marzo del ao 2007 fuimos invitados por Nini Johanna Nuez, funcionaria de la ANDI Captulo Tolima a participar en el Proyecto Lderes Siglo XXI por la Calidad en la Educacin, la rectora inscribi a la institucin y a partir de junio del 2007 y hasta la fecha se asiste el segundo martes de cada mes a las reuniones convocadas por la coordinadora del proyecto, el da 12 de junio de 2007 se nos inform que la empresa que va acompaar a la institucin en este programa, es el Almacn xito, con su Gerente el Ingeniero Lus Carlos Quintero Chalarca, desafortunadamente fue trasladado y la colaboracin fue mnima. En el ao 2006 se inicia el convenio con el SENA despus de un ao de arduo trabajo por parte de la institucin se presenta la propuesta para la articulacin con el SENA, siendo aprobada por esta entidad; se ofrece el Bachillerato en Procesador de Datos Contables y se insiste en el Bachillerato Tcnico en Informtica. Para el ao 2007 el SENA ofrece el Bachillerato en DOCUMENTACION Y REGISTRO DE OPERACIONES CONTABLES, propuesta que fue acogida por la institucin en reemplazo del Bachillerato en PROCESADOR DE DATOS CONTABLES ofrecido en el 2006. La Institucin, siempre y una vez ms con el nimo y el deseo de que sus estudiantes reciban cada vez la mejor educacin y oportunidades para el futuro, decide ampliar las posibilidades de estudio para los alumnos por medio de la UNIVERSIDAD COOPERATIVA, quien en el ao 2007 ofrece a los estudiantes de grado 10 y 11 el Bachillerato en la Modalidad Empresarial en MERCADEO Y VENTAS. Con el SENA el convenio de articulacin se fortalece y el programa anterior cambia a CONTABILIZACION DE OPREACIONES CONTABLES Y FINANCIERAS Y ASISTENCIA ADMINISTRATIVA a partir del ao 2010.


16.10 OTROS CAMBIOS Para dar cumplimiento a la Resolucin 1360 del 19 de noviembre de 2002 por medio de la cual se integran y/o asocian unos establecimientos educativos, se modifica parcialmente la Razn Social y se dictan otras disposiciones, los INSTITUTOS TECNICO FEMENINO y JULIA CALDERON CABRERA se integraron para formar LA INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FEMENINO en las Jornadas Maana y Tarde en los niveles de Educacin Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Acadmica, pero como paso a ser de carcter mixto era necesario cambiar nuevamante su razn social y fue as como mediante Decreto N0485 del 10 de junio de 2003 el Doctor CARLOS EDWAR OSORIO AGUIAR Alcalde Encargado de Ibagu Decreta: el cambio de la Razn Social de la INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FEMENINO por el de INSTITUCIN EDUCATIVA LA SAGRADA FAMILIA y mediante Decreto 0792 del 13 de noviembre de 2003 la razn social de la institucin es: INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA. Mediante el Decreto 0050 del 16 de enero del 2004 la secretara de Educacin Municipal fusiona el INSTITUTO TOLIMENSE DE SORDOS (ITSOR) a esta institucin y en diciembre de 2005 es anexado a la Institucin Educativa Nio Jess de Praga. En el ao 2008 y de acuerdo a la Resolucin 81-2360 del 11 de diciembre de 2008 por medio del cual se reorganizan los establecimientos educativos del Municipio de Ibagu en instituciones y centros educativos, la Institucin Educativa Versalles es anexada a nuestra institucin.
16.11 48 AOS DE LABORES En sus 48 aos de servicio a la comunidad Educativa del Tolima y de Colombia el Colegio ha promovido 1433 estudiantes en la Jornada diurna modalidad acadmica, 1261 en las modalidades del C.A.S.D. y en Sistemas en la Corporacin John F. Kennedy y 1100 en la modalidad acadmica jornada Nocturna, promoviendo un total de 3794 alumnos a travs de su trayectoria educativa. A travs de los aos la institucin ha dirigido y actualizado sus planes de estudio y redisendolos de acuerdo a las necesidades sociales, econmicas y tecnolgicas requeridas, para formar personas capacitadas que puedan competir y acceder al mercado laboral y a los estudios superiores.


En este proceso el colegio ha estado vinculado a diferentes entidades con miras a mejorar la calidad de vida de los estudiantes y brindarles los conocimientos necesarios para que puedan tener un futuro mejor ingresando al medio laboral o continuar sus estudios de formacin profesional. En la actualidad la institucin se ofrece a los estudiantes BACHILLERATO ACADEMICO JORNADA NOCTURNA POR CICLOS BACHILLERATO ACADEMICO CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS Y LOGSTICA (Segn Convenio Con la corporacin John F Kennedy). Se ofreci hasta el ao 2011, por restructuracin se acab el convenio, al igual que se termin el acompaamiento empresarial con la Universidad Cooperativa de Colombia. BACHILLERATO COMERCIAL TECNICO CON ESPECIALIZACION EN DOCUMENTACION Y REGISTRO DE OPERACIONES CONTABLES (Segn Convenio con el SENA), ahora CONTABILIZACION DE OPERACIONES COMERCIALES Y FINANCIERAS Y ASISTENCIA ADMINISTRATIVA. Desde el ao de 1988 y hasta la fecha en colegio enva 2 estudiantes a realizar el Programa de Liderazgo ofrecido por la Universidad de Ibagu Coruniversitaria, a este programa tambin se vincularon algunos docentes quienes en la actualidad sirven de apoyo a los estudiantes y lideran el Proyecto de Liderazgo en la institucin. Considerando el Deporte como un rea fundamental en el desarrollo humano, la rectora cre el Club Deportivo para que sirviera como escuela de formacin en diferentes deportes como futbol, microftbol, basquetbol, vlibol, Taekwondo, y porrismo. Para incentivar la creatividad y la participacin de los estudiantes, la ltima de semana de septiembre se realiza La Semana por la Paz, la Vida y la Democracia, das de esparcimiento, encuentros deportivos, Feria de la Ciencia, la Tecnologa y encuentro empresarial. La constante preocupacin de la institucin por el bienestar de los estudiantes ha establecido como poltica del colegio la prestacin de los servicios Mdico, odontolgico y de sicologa, y tambin el de seguro de accidentes para cada uno de ellos.


La INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA tiene una funcin que cumplir y debe prepararse para estar acorde con los adelantos tcnicos y cientficos del siglo XXI; por esto, es necesario el conocimiento con sentido previsor, con el propsito de detectar los cambios e introducir innovaciones, no se puede ni se debe seguir confiando en lo cotidiano, es indispensable planear sobre bases objetivas, como son las necesidades de la comunidad, proyectando actividades que procuren su desarrollo con miras a elevar el nivel acadmico, el conocimiento personal de sus alumnos, y elevar la Institucin hacia lugar de privilegio. Hoy la globalizacin y la apertura econmica, impulsan al estado Colombiano, a travs del sector educativo, a encaminar su tarea formadora, hacia un hombre competitivo, laboral e intelectualmente, para que asuma el reto, que estos cambios traen, por ello la misin de la INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA, es la de crear espacios y dar las herramientas necesarias en la transformacin intelectual del estudiante, en el conocimiento contable, normas, tcnicas, archivstica, legislacin comercial, laboral, tributaria y en la creacin de microempresas, y en el conocimiento de sitios, organizaciones y empresas que aporten enseanza til, para su vida y la de su familia, con prcticas empresariales y vivnciales y muestras empresariales. Avanzar cada da en la bsqueda del conocimiento, haciendo de la vida, un permanente aprendizaje. Contribuir a la formacin de los alumnos asumiendo como deber la orientacin del ser humano, pensando en el trabajo, como medio de autoafirmacin de conocimientos, de realizacin personal y de participacin en la vida econmica del pas, dirigindolos hacia el progreso, la creatividad, la reflexin y la criticidad, haciendo de los educandos personas comprometidas en la creacin de su propio eje laboral, a travs de famiempresas y microempresas para lograr la construccin de una nueva Colombia; por medio de la planeacin y ejecucin de unos objetivos claros como la creacin de conciencia en los estudiantes y comunidad educativa, en la importancia del nfasis comercial y de sistemas en la vida personal y/o profesional. Proyectar la institucin a los avances tcnicos y tecnolgicos en beneficio de la comunidad educativa en general.


Motivar a los educandos en la importancia del conocimiento empresarial y del rea comercial en general, por ser la empresa fuente generadora de empleo y movilizadora de la economa del pas. Las directivas de la institucin han trazado planes en los cuales se han implementado muestras e innovaciones empresariales. La institucin ha realizado tres muestras a nivel de la ciudad de Ibagu, compitiendo con facultades de Administracin de Empresas, obteniendo logros importantes como el primer puesto en innovacin o manipulacin de productos nuevos para el mercado de la ciudad. Estos grandes logros son el fruto de un arduo y mancomunado trabajo por parte de la Institucin, los cuales reflejan la importancia de hacer peridicamente una permanente revisin y actualizacin de conocimientos, conjunto de acciones que permiten que el educador sea animador, dinamizador y asesor pedaggico del proceso de enseanza - aprendizaje en la formacin integral y evolutivo del educando 17. DIAGNOSTICO 17.1 PLANTA FSICA La INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA LA SAGRADA FAMILIA est ubicada en el barrio Jordn, situado en un gran lote de terreno de 22.005 metros cuadrados, de propiedad del Departamento del Tolima, donado por el Instituto de Crdito Territoral siendo gerente el Doctor Daniel Juregui Rivera, la topografa del terreno es plana, con algunas ondulaciones, anegada y no posee drenajes. El terreno sin construir es bastante amplio, en el cual se podran construir aulas para albergar ms poblacin estudiantil. La ampliacin de la planta fsica se ha realizado gracias a la colaboracin de la Familia JARAMILLO MARTINEZ como hijos de los fundadores de nuestra institucin. El Senador MAURICIO JARAMILLO MARTINEZ colabor con la consecucin de $124.000.000 para la construccin del tercer bloque que alberga 6 aulas de clase, un aula de bilingismo, una sala de Empresa Didctica y una sala de Sistemas e Informtica, lo mismo en la dotacin de la sala de Sistemas y en la construccin del aula mltiple que se encuentra sin terminar.


La Institucin Educativa Tcnica La Sagrada Familia Seccin Primaria (antes Julia Caldern) se encuentra ubicada en la 1. Etapa del barrio Jordn Manzanas 3 y 4 en un sector muy poblado y privilegiado, con buenas vas de acceso, rodeada de centros comerciales, drogueras, almacenes, supermercados, centros de salud, polideportivos, iglesias, CAI, establecimientos educativos de primaria y secundaria. El Colegio cuenta con 28 aulas de clase, 3 aulas de informtica, 1 aula de bilingismo, 1 de empresa didctica, 1 aula mxima, rectora, 2 laboratorios, una coordinacin acadmica y de disciplina, una oficina de pagadura y secretara general, 2 oficinas para secretarias auxiliares, 1 sala de profesores, 1 cafetera, 1 biblioteca que presta el servicio desde las 6:10 A.M. a las 10:00 P.M. no solo a los estudiantes del instituto, si no a la comunidad en general, una mapoteca, una tienda escolar, un patio interno para descanso, 2 canchas para deporte, tres bateras sanitarias y extensas zonas verdes. Las aulas cuentan con buena ventilacin e iluminacin, las ventanas estn en mal estado sin vidrios, el nmero de pupitres est de acuerdo con el nmero de alumnos de la maana, no perjudicando a los alumnos(as) de otras jornadas; su estado es regular. Las bateras sanitarias se encuentran en regular estado, debido al mal uso que hacen los estudiantes de ellas. Los laboratorios de fsica y qumica, cuentan con sillas, amplias mesas y suficientes elementos e implementos para realizar las prcticas. La ventilacin no es suficiente. El profesor Misael Ramrez, de la jornada maana, responde por el laboratorio de Qumica, dejando permanentemente lo que se necesita la jornada para la ejecucin de practicas. La sala de profesores es amplia, con buena iluminacin, tiene un escritorio y una silla por cada docente, cada profesor tiene su locker, las ventanas estn en mal estado. La biblioteca es amplia no cuenta con suficientes sillas para los lectores, tiene una mesa en regular estado, una fotocopiadora daada, le falta ventilacin, se encuentran buenos libros de consulta; como enciclopedias, diccionarios y obras sueltas, etc. La atencin al pblico es permanente, en la jornada nocturna los alumnos asisten en el descanso y en el da cuando lo necesitan. No tiene organizado el fichero.


La sala de Informtica es pequea, poco ventilada, con buena iluminacin y con 27 equipos actualizados. El aula de bilingismo es amplia, cuenta con 15 computadores para alumnas y 1 para el profesor. Cuenta con programas donados por el M.E.N. La sala de proyeccin es amplia, cuenta con un televisor, VHS, proyector, videos de diferentes reas y 30 sillas, la iluminacin es artificial. La coordinacin acadmica y de disciplina funcionan en la misma dependencia, es pequea, cuenta con dos escritorios, tres archivadores, dos computadores de mesa y silla suficientes para los funcionarios y el personal que all asiste, tiene buena iluminacin y ventilacin. La oficina de psico orientacin es ventilada e iluminada, cuenta con dos escritorios, un archivador y un estante, esta oficina se comparte con la secretara auxiliar de la jornada nocturna. La sala de Informtica 1es grande con cielo raso es elaborado en fibra de vidrio, buena iluminacin y deficiente ventilacin. Cuenta con 25 computadores y una impresora en buen estado. La sala de informtica 2 cuenta con 20 computadores de mesa de ltima tecnologa, la sala de informtica 3 cuenta con 30 computadores de ultima tecnologa. Tambin se cuenta con una aula de sistemas auxiliar mvil, dotada con 11 computadores porttiles, con un canal de internet. La rectora es pequea con poca iluminacin, no cuenta con buen espacio para la atencin del pblico. Cuenta con una dependencia sanitaria en buen estado. La pagadura es amplia, con implementos necesarios para funcionar. Las dos oficinas para secretara auxiliar son funcionales pero pequeas, con buena ventilacin. archivadores y sitios para la documentacin de los alumnos. La mapoteca es pequea, tiene poca iluminacin, es utilizada permanentemente. El aula mxima esta sin terminar, sin embargo est prestando su servicio a la comunidad educativa. Cada secretaria dispone de un escritorio y de silla, hay


La tienda escolar es atendida por particulares, vende productos variados y de buena calidad, se encuentra ubicada en el bloque central del colegio, es de regular tamao con ventilacin insuficiente e iluminacin adecuada. Las canchas de deportes se encuentran en buen estado. Los corredores internos son amplios, en algunos sectores la plancha se filtra. Los corredores externos son angostos, en mal estado, se llueven. Las teja estn en mal estado, y las vigas canales deterioradas. Cuenta con una gran zona verde que por lo anegada se llena de maleza rpidamente, la arborizacin es defectuosa haciendo que en poca de verano se sienta mucho calor. Hay pocos jardines y en regular estado. La planta fsica de la institucin en su seccin primaria consta de: 1 Sala de profesores, 7 Aulas, 1 Coordinacin, 1 Aula Mltiple, 1 Aula de sistemas, 1 Laboratorio, 1 Deposito, 1 Bao para nias, 1 Bao Nios, 1 Cooperativa, 1 Patio. La tercera sede VERSALLES cuenta con una rectora, una secretara 6 aulas de clase, una sala de sistemas, una biblioteca donde funciona tambin la sala de profesores, dos unidades sanitarias y un patio de descanso, posee una zona amplia para la recreacin y esparcimiento de los nios de preescolar. CAPITULO II 18. COMPONENTE PEDAGOGICO


18.1 CALIDAD ACADEMICA Ante la necesidad de hacer un anlisis claro, honesto y profundo de la situacin acadmica de la INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA LA SAGRADA FAMILIA en forma cualitativa, con el propsito de planear y proyectar en el establecimiento una verdadera educacin integral en bsqueda de soluciones concretas y que permitan mejorar la calidad acadmica de los estudiantes, se realiza el diagnostico que permitir la toma de decisiones en beneficio de los estudiantes. Existen para el siguiente contexto dos trminos bsicos, eficiencia y eficacia que redundan en pro o en contra de la institucin ya que, internamente los procesos pedaggicos, financieros, humanos y locativos estn concentrados en la Institucin con el fin primordial de la cualificacin discente encaminada a la promocin del mismo a los grados superiores. En segundo trmino los logros aplicados a la dimensin acadmica y al desarrollo personal proyectan socialmente al educando y por ende al plantel hacia una convergencia comunitaria que, da por da, mejora la institucin y lleva a los estudiantes al xito, a la socializacin, o retarda su proceso hacia un servicio brindado a la comunidad dentro de los caracteres del comercio en general incrustado en la produccin. La verificacin de la informacin que reposa en la coordinacin y secretara y otorgada por los docentes a quienes la rectora del plantel les deleg la funcin, brinda la oportunidad de emitir un concepto a lo no existente o a la disparidad de criterios y logros tanto en la eficiencia interna como en la eficacia, notndose que en la cuantificacin de los procesos pedaggicos en la primera jornada hay un leve aumento en los valores, respecto a la segunda y tercera, sin que ello signifique detrimento en las actividades o manejo de los procesos a nivel de reas e inclusive de niveles. 18.2 EFICIENCIA INTERNA Fundamentos en los documentos anteriormente mencionados cabe resaltar la buena capacidad que la institucin posee para promocionar a los estudiantes proyectndolos a los grados superiores.
18.3 PROCESOS PEDAGGICOS Hacen referencia al factor ncleo del proceso llevado a cabo en la comunidad educativa en el espacio comprendido entre 1992 a 1994 en trminos de retencin, promocin, desercin y repitencia plasmado en el estudiante. Basado en los anlisis respectivos de las tres jornadas se puede ver:


18.3.1 Retencin. Cada ao se observa, producto de los fenmenos sociales, econmicos y culturales latentes en la ciudad que, a la institucin acuden mayor nmero de personas en busca de cupos para ingresar al proceso educativo, copando la capacidad pedaggica en su rango de 1.250 a 1.500 alumnos promedio ponderado APRA el perodo de 1992 a 1994. A partir de 1995 y con la promulgacin del Decreto 1860 la retencin ha sido mayor, se considera debido a la norma que permiti la continuidad del estudiante de 7 a 9 sin inconvenientes acadmicos. Una vez matriculados los estudiantes en su jornada respectiva se observa de acuerdo a los datos una permanencia constante en el establecimiento hasta noveno grado, nivel en el que un porcentaje no significativo de alumnos se retiran de la institucin por razones como cambio de domicilio, quieren estudiar en colegios mixtos, haba perdido el ao. 18.3.2 Promocin. En los aos anteriores a 1994 sin detenernos a pormenorizar se daban niveles medios de promocin, entendidos como el paso de un nivel a otro, dndose casos en que escasamente se llegaba a porcentajes del 75% o, cercano de aprobacin y posteriormente producto de la actividad organizada por la rectora del establecimiento en relacin con el currculo, ajustes en las correlaciones entre las diferentes reas, implementacin en los mtodos de enseanzaaprendizaje, capacitacin en cuanto a manejo de tcnicas y sistemas de evaluacin por medio de talleres y conferencias, y las jornadas pedaggicas organizadas, empezaron a dar frutos a partir de 1992 y hasta la fecha en donde la promocin aument significativamente hasta alcanzar porcentajes cercanos al 91%. A partir de 1995 y con la promulgacin del Decreto 1860 son muy pocos los estudiantes que no son promovidos en 6, 9 y 11, el instituto a travs del consejo Acadmico y la comisin de promocin han establecido parmetros muy claros y juicios al respecto. A partir del 2002 con la promulgacin del decreto 230 son menos an los estudiantes que pierden el ao, ya que este decreto estipula un 5% como mximo de alumnos con el ao perdido, hasta el ao 2009. A partir del decreto 1290/09 la reprobacin alcanza un 12% 18.3.3 Desercin. Un caso contrapuesto a la retencin se da en los estudiantes que ingresando al plantel por mltiples razones se ven abocados a cancelar matrcula antes de la culminacin del ao lectivo. Antes de 1994 la cantidad de estudiantes que cancelaban matrcula antes de los 10 primeros meses correspondientes al calendario escolar era bastante significativo, llegndose incluso en oportunidades a alcanzar niveles que superaban el 15% y hoy, evidenciamos de acuerdo a los informes presentados por las


jornadas que esta situacin cambi sustancialmente fruto de las polticas implementadas por la direccin del plantel, acciones como solicitar informacin sobre el porqu del retiro y entrar a colaborar con los estudiantes si era por situacin econmica, acadmica o disciplinaria, teniendo en cuenta el manual de convivencia, que redundaron en beneficio de los estudiantes, segn manifestacin de los interesados en el proceso: maestros, padres de familia y alumnos, llegndose a niveles muy inferiores al 3%.
18.3.4 Repitencia. La culminacin del proceso educativo se evidencia en el aspecto por dems negativo para los estudiantes que no obtienen el logro de los objetivos propuestos en trminos de evaluacin y, constituye un mnimo porcentaje referente a los alumnos del propio plantel, lo que hasta la fecha no supera el 6%, no siendo as para los alumnos de otros establecimientos que vienen a repetir el un nivel, permanecen el colegio uno o dos aos y luego se van sin justificacin alguna, aunque para el momento no existe una confiabilidad en los datos al coordinaciones acadmicas y de disciplina. 18.3.5 Anlisis y correctivos de eficiencia interna. En general los procesos pedaggicos analizados anteriormente demuestran una buena eficiencia interna que han ido en aumento debido a las polticas planes y programas implementados por la direccin del plantel en coordinacin con directivos docentes, profesores y alumnos. Cabe en sta parte hacer nfasis en los lineamientos trazados acadmicamente encaminados a resaltar los valores intelectuales de los estudiantes que ocupan los primeros puestos, tanto en los perodos como al finalizar el ao, exaltados a nivel de izadas de bandera, beca para el prximo ao escolar, cuadro de honor y salidas. Es importante recomendar un lmite mximo de 40 alumnos as, como existe un mnimo de 35 en el nmero de estudiantes por grado, ya que ello redundara en beneficio del mismo estudiante, pues se hara ms accesible a la formacin integral del educando teniendo en cuenta factores externos e internos como utilizacin de recursos, el clima, mejor distribucin de tiempo en el manejo del proceso educativo por alumno. Otro aspecto a recomendar tendra que ver con el mejoramiento de la autoestima del estudiante, mediante la invitacin a pedagogos y siclogos de recomendada trayectoria, para que dicten charlas y conferencia encaminadas a motivar y proyectar un mejor futuro de los estudiantes. Realizar concursos en todos los grados a nivel institucional para lograr una sana competencia intelectual. Estimular el aprendizaje de los estudiantes a nivel de grado otorgndoles un da de convivencia fuera del plantel, al grado merecedor. tenor de los documentos que reposan en los archivos de las


Organizar conferencia y talleres sobre la importancia de la educacin como eje de desarrollo, dirigidos al padre de familia y educandos. Realizar eventos en cada una de las reas del conocimiento donde se logre desarrollar la investigacin. 18.4 EFICACIA Est determinada por los logros en la dimensin acadmica, desarrollo personal y social del estudiante en cuanto a evidenciar ante las pruebas de estado su realizacin acadmica, personal y su proyeccin al futuro profesional y laboral. 18.5 DIMENSION ACADEMICA La internalizacin de conocimientos y su aplicacin se ve reflejada en el como me he preparado y hasta donde estoy capacitado para enfrentar las pruebas de estado que me cuantifiquen el grado de aceptacin a la educacin superior. 18.5.1 Puntajes ICFES y por reas. En cuanto a los puntajes totales promedios referidos a la jornada maana y jornada tarde antes de 1992 se observaba un nivel bastante inferior a los actuales, salvo en 1985 en que casi los iguala. En los aos 1994 1995 1996 realizando un clculo promedio ponderado nos vemos ubicados en un nivel bajo de acuerdo a los parmetros dados por el ICFES, encontrando leves modificaciones de un ao a otro que determinan un ponderal en el rango de 250 a 270 puntos promedio por prueba por estudiante, observndose mejores puntajes en la jornada de la maana. Durante los aos 1997 1998 1999 los resultados en las pruebas del ICFES han mejorado. En la jornada de la maana son ms las estudiantes que obtienen ms de 280 puntos, llegndose a tener en el ao 1999 13 alumnas con 300 o ms puntaje quedando en rango medio. En la jornada tarde flucta y en la jornada noche son bajos. En los que hace referencia a las reas estn enmarcadas dentro del mismo parmetro mencionado anteriormente no hallndose un rea que se destaque sobre la otra en ambas jornadas ubicndose en el nivel bajo, que oscila entre los 45 y 50 puntos promedio por prueba presentada por cada estudiante. En la jornada nocturna los promedios de puntaje han disminuido ao tras ao, por lo tanto tambin nos vemos ubicados en un nivel bajo. En cuanto a las reas tampoco hay marcada diferencia entre ellas aunque siempre ha ocupado el primer puesto por tres aos consecutivos el rea de sociales. A partir de los aos 2009, 2010, 2011 La Institucin educativa se mantiene en el NIVEL ALTO en pruebas SABER, con resultados obtenidos por los estudiantes del grado Once.


18.5.2 Anlisis y correctivos. Los datos mencionados anteriormente demuestran que no son satisfactorios para nuestro colegio los resultados, que hace necesaria la implementacin de unas polticas y lineamientos que conduzcan a mejores resultados y en donde se hallen comprometidos todos los estamentos de la comunidad educativa del instituto, especialmente los estudiantes que entiendan que el estudio en indispensable para su realizacin. Se aclara que el instituto conjuntamente con la Asociacin de Padres de Familia han establecido polticas como la preparacin a las pruebas por la asociacin y la orientacin en todas las reas por parte de los profesores.
18.5.3 Factores que han incidido. Falta de motivacin por parte de la familia para ingresar a sus hijos a la Universidad. Condicin socio econmica y cultural baja en un alto porcentaje. Necesidad de ubicarse en el mercado laboral para contribuir a los gastos del hogar. Poco inters del padre de familia para costear el curso Pre Icfes. Dentro de los probables correctivos se podra mencionar: Concientizar a los padres de familia y estudiantes en la necesidad de la superacin de los puntajes actuales. Crear el premio HILDA MARTINEZ DE JARAMILLO al alumno que obtenga el mejor puntaje en la prueba; consistente en un anillo de grado o la figuracin en placa a la excelencia acadmica, en mrmol, dentro de las instalaciones del colegio. Intentar un convenio entre la institucin y la Universidad del Tolima, Universidad de Ibagu para que stas garanticen cupos para los Dez mejores puntajes, sin que ellos sean inferiores a 330 puntos, ahora 55 a 60 puntos promedio rea, como contraprestacin a la colaboracin en prctica docente que el colegio brinda a los estudiantes de tal universidad.
18.5.4 Anlisis en los logros por reas en la Institucin.
Tomando como fuente los cuadros estadsticos presentados por las jornadas se nota que los
promedios por reas siempre han tenido un logro positivo mostrando s, una mayor cuantificacin en la maana que en las dems jornadas; sin que ello llegue a


representar una diferencia que supere una unidad de calificacin, siendo ellas, siempre superiores a seis punto cero, pero inferiores en el promedio general a ocho punto cero.
18.6 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL El 40% de los estudiantes de nuestro colegio generalmente al terminar su bachillerato ingresan a la educacin no formal y proceden a engrosar las filas de la mano de obra barata en el comercio en general. El 40 % de los estudiantes se encuentran ubicadas en las universidades adelantando estudios superiores y otras inclinaciones por licenciaturas, derecho, administracin y sicologa. Los estudiantes que han logrado culminar sus estudios estn ubicados en colegios, escuelas, juzgados, bancos, corporaciones, desempendose muy bien. El Instituto considera que el trabajo que se ha llevado pacientemente con amor y entrega para los alumnos, ha dado fruto, pero se debe insistir en aplicar ms y mejores estrategias que motive a los estudiantes a querer y sentir la necesidad del estudio como parte fundamental de su realizacin personal.
CAPITULO III COMPONENTE ADMINISTRATIVO 19. GOBIERNO ESCOLAR Con el fin de dar cumplimiento a lo estipulado en el artculo 142 de la Ley 115 de 1994, Ley General de la Educacin en donde consagra la democracia escolar, creando mecanismos de participacin, dando oportunidad a la comunidad y a la escuela de hacer parte de la labor educativa: haciendo ste proceso horizontal e integral que permita construir espacios de participacin buscando una cultura democrtica, de tolerancia y de convivencia. Decreto 1860 rescata el ejercicio de la democracia tal como lo regula en el capitulo IV; donde con claridad establece que todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la direccin de las instituciones; lo harn por medio de sus representantes en los rganos del Gobierno Escolar, constituido por el Consejo Directivo, el Consejo Acadmico y el Rector del establecimiento.


El Gobierno Escolar se compone de los siguientes estamentos: Los estudiantes que se han matriculado. Los padres y madres, acudientes o en su defecto los responsables de la educacin de los estudiantes matriculados. Los Docentes vinculados a la Institucin. Los Directivos Docentes y Administradores escolares que cumplen funciones directas en la presentacin del servicio educativo. Los egresados organizados para participar.
19.1 ORGANOS: EL CONSEJO DIRECTIVO: Como Instancias Directivas de participacin de la comunidad y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento. EL CONSEJO ACADEMICO: Como instancia superior para participar en la orientacin pedaggica del establecimiento. EL RECTOR: Como representante del establecimiento ante las autoridades educativas de las decisiones del Gobierno Escolar, los representantes en los rganos colegiados sern elegidos para perodos anuales, pero continuarn ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia se elegir su reemplazo para el resto del perodo.
19.2 INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO El Consejo Directivo estar integrado por: Del Consejo Directivo con EL RECTOR: Quien lo presidir y convocar ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere necesario. Dos representantes del PERSONAL DOCENTE: elegidos por la mayora de votantes en una asamblea de Docentes. Dos representantes de los PADRES DE FAMILIA, elegidos por la junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia. Un representante de los ESTUDIANTES, elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el ltimo grado ofrecido por la Institucin.


Un representante de los EXALUMNOS elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. Un representante de los SECTORES PRODUCTIVOS organizados en el ambienta local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante ser escogido por el Consejo Directivo de candidatos propuestos por las respectivas
organizaciones. Los administrativos escolares podrn participar en las deliberaciones sin voto. Dentro de los primeros 60 das calendario siguientes al de la iniciacin de clases de cada perodo lectivo anual deber quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones.
19.3 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO Tomar decisiones que afecte el funcionamiento de la institucin, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la administracin. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los docentes y administrativos o con los estudiantes del establecimiento educativo y despus de haber agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la Institucin. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos estudiantes. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado por el rector. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretara de Educacin Departamental o del organismo respectivo que la represente, para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos por la Ley y sus respectivas normas. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa.


Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del estudiante, de acuerdo al reglamento del manual de convivencia. En ningn caso, podrn ser contrarios a la dignidad del educando. Participar en la evaluacin de los Docentes Directivos, Docentes y personal Administrativo de la Institucin. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y sociales de la comunidad educativa. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la comunidad educativa. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles. Fomentar la conformacin de asociaciones de Padres de Familia y de Estudiantes. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres de familia y responsables de la educacin de los estudiantes; tales como derechos acadmicos, uso de libros de texto y similares. Establecer su propio reglamento.
19.4 CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA LA SAGRADA FAMILIA 19.4.1 REGLAMENTO PARA GARANTIZAR UNA VERDADERA PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y UN BUEN FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DIRECTIVO, SE REGLAMENTA: El nombramiento de cada consejero ser hecho por el estamento que representa, tal como lo estipula el artculo 21 del decreto 1860. Su eleccin ser para el ao acadmico que fue elegido,.... Artculo 20 Decreto 1860. Si un consejero es nombrado para reemplazar a otro ser elegido para el resto del perodo.


No se podr elegir nuevamente a persona alguna que haya sido consejero(a) en cualquier perodo o ao a excepcin de lo que contempla el Decreto 1860 en su artculo 21, enciso 5. La persona elegida no podr pertenecer a otro consejo del Gobierno Escolar La Rectora ser Presidenta del Consejo. Los miembros del Consejo Directivo son inhbiles para participar en licitaciones, concursos y celebrar contratos con entidades estatales. Las reuniones ordinarias se convocarn una vez al mes. Las reuniones extraordinarias se efectuarn cuando las circunstancias as lo requieran. Las reuniones se podrn realizar dentro y fuera del Instituto. Las reuniones sern convocadas por la Rectora del Instituto, quien presentar la agenda a tratar. Las reuniones solo se podrn realizar con la mitad ms uno de los consejeros. La no asistencia a las reuniones debe ser justificada por escrito ante el consejo. Las Actas de las respectivas reuniones, solo podrn ser firmadas por los miembros que asistan a ellas. El consejo podr citar a profesores, estudiantes, personal administrativo y de servicios generales y a padres de familia, para rendir opiniones, hacer observaciones, recomendaciones o para informar sobre las decisiones tomadas. Las decisiones tomadas en el consejo sern de carcter privado y de carcter pblico. La infidencia o imprudencia de alguno de los consejeros ser tomada como causal de mala conducta y se hace acreedora a ser excluida del consejo; se informar de inmediato al estamento que representa para que sea elegido su reemplazo. Las decisiones tomadas por el consejo son de cumplimiento obligatorio. Cualquiera de los consejeros podr presentar proposiciones para que sean incluidas en el orden del da. Las decisiones de carcter pblico sern comunicadas verbal o por escrito a todos los estamentos de la Institucin.


19.5 CONSEJO ACADEMICO El Consejo Acadmico estar integrado por el RECTOR quien lo preside, los DIRECTIVOS DOCENTES y un DOCENTE por cada AREA definida en el plan de estudios. 19.5.1 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO Servir de rgano consultor del Consejo directivo en la revisin de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin. Participar en la evaluacin Institucional anual. Integrar los Consejos de Docentes para la evaluacin peridica dl rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluacin. 19.5.2 REGLAMENTO CONSEJO ACADEMICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA LA SAGRADA FAMILIA PARA GARANTIZAR UAN VERDADERA PARTICIPACIN DE LOS DOCENTES Y UN BUEN FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ACADEMICO, SE REGLAMENTA: El nombramiento de cada Consejero ser hecho por el estamento que representa, tal como lo estipula el artculo 24 del Decreto 1860. Su eleccin ser para el ao acadmico que fue elegido,... Artculo 20 Decreto 1860. Si un consejero es nombrado para reemplazar a otro ser elegido para el resto del perodo. La Rectora ser la presidenta del Consejo. Las reuniones ordinarias se convocar una vez cada bimestre. Las reuniones extraordinarias se efectuarn cuando las circunstancias as lo requieran.


Las reuniones se podrn realizar dentro y fuera de la institucin. Las reuniones sern convocadas por la Rectora del instituto, quien presentar la agenda a tratar. Las reuniones solo se podrn realizar con la mitad ms uno de los consejeros.
La asistencia a las reuniones es de carcter obligatorio para todos los miembros. La no asistencia a las reuniones debe ser justificada por escrito ante el consejo. Las Actas de las respectivas reuniones, solo podrn ser firmadas por los miembros que asistan a ellas. El Consejo podr citar a profesores, estudiantes y a padres de familia, para rendir opiniones, hacer observaciones, recomendaciones o para informar sobre las decisiones tomadas. Las decisiones tomadas sern de carcter privado y de carcter pblico. La infidencia o imprudencia de alguno de los consejeros ser tomada como causal de mala conducta y se hace acreedora a ser excluida del consejo; se informar de inmediato al estamento que representa para que sea elegido su reemplazo. Las decisiones de carcter pblico sern comunicadas verbal o por escrito a todos los estamentos de la Institucin. Las decisiones tomadas por el Consejo seran avaladas por el Consejo Directivo. Cualquiera de los consejeros podr presentar proposiciones para que sean incluidas en el orden del da. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluacin educativa. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto Educativo Institucional.
APROBADO EN REUNION DEL CONSEJO ACADEMICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA FEMENINO.


19.6 PERSONERO DE ESTUDIANTES En todos los establecimientos educativos, el personero(a) de los estudiantes ser un alumno(a) que curse el ltimo grado que ofrezca la Institucin, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia. 19.6.1 FUNCIONES DEL PERSONERO(A) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, por lo cual podr utilizar los medios de comunicacin internas del establecimiento, pedir la colaboracin del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad, sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. Presentar ante la rectora, las solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes y, Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del rector respecto a peticiones presentadas por su intermedio. El personero(a) de los estudiantes ser elegido(a) dentro de los 30 das calendario siguientes al de la iniciacin de las clases de un perodo lectivo anual. El ejercicio del cargo de personero(a) es incompatible con el de Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo.
20. PERFIL DEL ALUMNO(A) DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA Una persona formada en los principios de la Fe. Una persona de principios ticos y morales que responda a los lineamientos sociales, polticos, culturales y econmicos de una sociedad dinmica proyectada al siglo XXI.


Una persona capaz de investigar, crear e innovar ms que imitar y memorizar. Una persona tecnolgicamente competitiva, que le permita vincularse laboralmente o continuar con su proceso educativo superior y as enfrentar los retos del futuro. Una persona que desarrolle sus capacidades intelectuales, fsicas, afectivas, morales y artsticas para el logro de su formacin integral. Una persona comprometida en la construccin de la Nueva Colombia, y del nuevo ciudadano. Una persona que haga del dialogo y la tolerancia sus principios de convivencia. Una persona capaz de intervenir en la toma de decisiones que comprometan su vida, dando solucin a sus propios problemas y a los de su entorno. Una persona capaz de articular los conocimientos cientfico prcticos, que les conduzca a ser ms productivos individual y colectivamente. Una persona orgullosa de pertenecer a la institucin. Una persona que haga de la justicia su instrumento de armona y participacin comunitaria. Una persona comprometida en el mantenimiento, equilibrio y conservacin del medio ambiente en su entorno escolar, familiar, regional y colombiano. Una persona crtica y analtica comprometida con sus deberes y capaz de defender sus derechos. Una persona que vea la realizacin de su vida en el servicio a la comunidad y al desarrollo del pas. 21. PERFIL DEL EDUCADOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA
Una persona de principios ticos y morales que responda a los lineamientos sociales, culturales, cientficos de una sociedad proyectada al nuevo milenio. Una persona que sea lder y un verdadero modelo de vida para la comunidad educativa. Una persona profesional innovadora, creativa y dinmica y en permanente crecimiento espiritual e intelectual. Una persona que comprenda las diferencias individuales del estudiante y lo impulse a desarrollar su crecimiento personal y su proyecto de vida. Una persona preparada para orientar los procesos de formacin integral necesarios para la trascendencia del estudiante y de l mismo.


Una persona solidaria e imparcial que brinde confianza y apoyo para poderle expresar los conflictos y encontrar soluciones en la toma de decisiones. Una persona que se comprometa con el desarrollo del entorno escolar. Una persona que se sienta orgullosa de pertenecer a la institucin. Una persona que brinde absoluta credibilidad, seguridad, confianza, escuche y de una respuesta apropiada en el momento en que el estudiante lo necesite. Una persona que sea tolerante con sus estudiantes y compaera de trabajo.
22. FUNCIONES DE LA RECTORA, COORDINADORES, PERSONAL ADMINISTRATIVO,, DE SERVICIOS GENERALES, BIBLIOTECARIOS Y CELADORES 22.1 FUNCIONES DEL RECTOR(A) Le corresponde al Rector(a) del establecimiento educativo: Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. Velar por el cumplimiento de las funciones D. Docentes, Docentes, Personal Administrativo y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educacin en el establecimiento. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores de la institucin y con la comunidad local, para el continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo acadmico. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia.


Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestacin del servicio pblico educativo. Presidir los consejos directivos y acadmicos. Representar legalmente la institucin. Establecer la asignacin acadmica. . Administrar el personal de la institucin de acuerdo con las normas vigentes. Conceder permisos a los docentes, personal administrativo y de servicios generales. Elaborar el anteproyecto de presupuesto de fondos de servicios docentes y presentarlo al consejo directivo para su estudio y aprobacin. Ordenar el gasto del plantel. Administrar los bienes del plantel en coordinacin con la Secretaria Habilitada. Asignar en ausencia temporal sus funciones, a uno de los coordinadores de acuerdo con las normas vigentes. Hacer visita peridica a la Sede Primaria Julia Caldern Asistir a las reuniones programadas por la Secretara de Educacin, Alcalda, etc. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional
22.2 FUNCIONES DEL COORDINADOR(A) ACADEMICO(A) El COORDINADOR(A) ACADEMICO(A) depende del Rector(a) del plantel. Le corresponde la administracin acadmica de la institucin. De l dependen los jefes de rea y por relacin de autoridad funcional los profesores.


Sus funciones son: Elaborar el planeamiento de la coordinacin acadmica. Dirigir la planeacin y programacin acadmica, de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares del P.E.I. Organizar los profesores por rea de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos. Elaborar el horario general de clases del plantel, en colaboracin con el coordinador de disciplina, presentarlos a rectora para su aprobacin. Colaborar con la rectora en la planeacin y evaluacin institucional. Coordinar la accin acadmica con la administracin de los estudiantes y profesores. Dirigir y supervisar la ejecucin de las actividades acadmicas. Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones para mejorar la atencin escolar. Controlar y evaluar el desarrollo de los proyectos, planes y programas que dependen de la coordinacin acadmica e introducir correctivos oportunamente. Elaborar y presentar a la rectora el informe de evaluacin anual. Fomentar la investigacin cientfica y otras para el logro de los propsitos educativos. Rendir peridicamente informe a la rectora del plantel, sobre el resultado de las actividades acadmicas. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes. Promover el mejoramiento acadmico de los docentes, realizando talleres, foros, seminarios. Etc. Participar en el consejo acadmico y comits. Establecer canales y mecanismos de comunicacin que permitan el mejoramiento de la institucin. Presentar a la rectora las necesidades del material didctico de las reas. Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida. Acompaar a los estudiantes en las horas de clase en que no se encuentre el profesor titular.


Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.
22.3 FUNCIONES DEL COORDINADOR(A) DE DISCIPLINA El Coordinador(a) de Disciplina depende la Rectora del plantel, le corresponde la administracin disciplinaria de la institucin, de ella dependen los directores de grado y por relacin de autoridad los profesores. Sus funciones son: Elaborar el planeamiento de la coordinacin de disciplina, dirigir la planeacin y programacin disciplinaria de acuerdo con los objetivos y criterios del P.E.I. Organizar y ejecutar el programa de seguimiento de las alumnas y alumnos, teniendo en cuenta el manual de convivencia. Participar y orientar el planeamiento y ejecucin de las actividades de direccin de grupo. Supervisar y controlar la accin de los directores de grupo. Organizar el control diario de asistencia de las alumnas y alumnos a las clases y a las dems actividades programadas por el plantel. Establecer los turnos de disciplina, determinar los mecanismos para su control y supervisar su cumplimiento. Controlar el cumplimiento de los mecanismos establecidos para la circulacin interna, premisos y salidas de estudiantes. Coordinar la prestacin de los servicios mdico y odontolgico. Participar activamente en la elaboracin del manual de convivencia. Colaborar en el desarrollo de los programas especficos de la orientacin escolar. Responder por el orden y aseo del instituto. Establecer con el bibliotecario los mecanismos de control disciplinario, de estudiantes en la biblioteca del plantel. Participar en el consejo acadmico. Realizar charlas formativas a estudiantes y profesores.


Rendir informe semanal a la rectora sobre la inasistencia de coordinadores y docentes, y sobre las novedades presentadas. Cumplir con la jornada laboral y legalmente establecida. Acompaar a las alumnas en las horas de clase en que no se encuentre el profesor con charlas formativas y de orientacin. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo. Colaborar con el coordinador acadmico en la elaboracin del horario. Colaborar con la rectora en la planeacin y evaluacin institucional. Establecer canales y mecanismos de comunicacin que permitan el mejoramiento de la institucin.
22.4 FUNCIONES DE LA SECRETARIA HABILITADA Atender con prontitud, cortesa, amabilidad y respeto a las personas que requieran los servicios profesionales de su dependencia. Hacer uso racional de los recursos entregados para el cumplimiento de sus funciones. Orientar y asesorar al funcionario o funcionarios auxiliares que le sean asignados. Estudiar e interpretar cuidadosamente las normas, rdenes y dems instructivos procedentes de instancias superiores para su correcta aplicacin. Participar en la elaboracin del programa general de actividades de acuerdo a las directrices establecidas por la direccin de la institucin. Responder por el estado de conservacin, organizacin y actualizacin oportuno del archivo tanto de la direccin del plantel como de la oficina a su cargo. Disear, diligenciar y tabular los instrumentos destinados a recolectar la informacin necesaria para mantener organizado y actualizado el servicio de registro y control acadmico tanto del personal docente como del personal administrativo y estudiantes. Responder por el diligenciamiento y registro oportuno de los libros reglamentarios y dems documentos que exigen las normas vigentes. Adquirir, archivar y conservar las disposiciones de carcter legal, relacionada con la administracin de la institucin.


Participar en todas las actividades relacionadas con la elaboracin, presentacin, sustentacin y aprobacin tanto del acuerdo de gastos educativos como del presupuesto anual de la institucin. Disear los anteproyectos de presupuesto del fondo comunes y de fondos de servicios docentes, y llevar debidamente las respectivas cuentas corrientes y libros reglamentarios. Elaborar los boletines de caja y de bancos, las conciliaciones bancarias y los correspondientes balances. Enviar oportunamente y bien diligenciados, la rendicin de cuentas a los organismos de supervisin y control establecidos por la ley. Recibir, analizar, organizar y desarrollar los procesos para efectos de reconocimiento y pago de las obligaciones contradas por la institucin. Las dems que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.
22.5 FUNCIONES DEL AUXILIAR ADMINISTRATIVO GRADO 03 Son funciones de la Secretaria Auxiliar: Atender al pblico y a todos quienes requieran sus servicios, con el debido respeto, observando las normas de cortesa y buenas relaciones humanas. Expedir certificados de estudio, una vez elaborados presentarlos con el libro y el folio respectivo a la secretaria habilitada para su firma, stos deben entregarse mximo dentro de los diez (10) das hbiles a la fecha de su solicitud. Diligenciar la correspondencia solicitada por las coordinaciones y los profesores. Diligenciar con destino al ncleo el 19 de cada mes la relacin del personal docente, administrativo y de servicios generales para efectos de pago. Asistir a las reuniones de profesores y llevar las actas correspondientes. Mantener actualizado el libro de actas de reuniones de profesores. Diligenciar el libro de hoja de vida de los docentes-directivos y docentes. Elaborar las constancias solicitadas por los docentes-directivos, docentes y alumnos de la institucin.


Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. Cumplir las dems funciones que sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo. Diligenciar la documentacin de los alumnos de grado 11, para efectos de graduacin y registro de diplomas. Remitir los informes informativos de evaluacin a sistematizacin y atender las rectificaciones revisadas por coordinacin acadmica y autorizadas por la rectora. Manejar y tener al da los libros reglamentarios debidamente firmados por la rectora, secretaria y los profesores. Colaborar con el proceso de matrcula. Elaborar en orden alfabtico la lista de los alumnos segn registro civil. Organizar y revisar la documentacin de los diferentes cursos.
22.6 FUNCIONES DEL AUXILIAR ADMINISTRATIVO, BIBLIOTECARIO Y AUXILIAR DE AYUDAS EDUCATIVAS Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo al rector para su aprobacin. Elaborar el proyecto de reglamento interno de la biblioteca y presentarlo al rector para su aprobacin. Programar y desarrollar jornadas de trabajo con los profesores y alumnos sobre la adecuada utilizacin de la biblioteca y del material didctico. Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliogrfico y didctico existente. Establecer y mantener intercambio bibliogrfico con entidades nacionales y extranjeras. Suministrar el material bibliogrfico y orientar a los usuarios su utilizacin. Llevar el registro de utilizacin del servicio y el control de los prstamos realizados. Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas, y rendir informacin oportuna al rector. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.


Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material bibliogrfico, muebles y enseres confiados a su manejo. Elaborar peridicamente las listas de las nuevas adquisiciones y fijarla en un lugar visible de la biblioteca. Entregar a cada jefe de rea un listado de los libros existentes de la especialidad en la biblioteca y del material didctico. Responder por los implementos de las danzas dejados a su cuidado. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
22. 7 FUNCIONES DEL AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES (ASEADORAS) Son funciones del Auxiliar de Servicios Generales: Responder por cada uno de los elementos utilizados para la ejecucin de sus tareas. Responder diariamente y en cada jornada por el aseo y cuidado de la biblioteca, sala de material, sala de mecanografa, laboratorios, rectora, secretarias, archivo, coordinacin, corredores, aula mxima y los salones cuando sea necesario. Informar a su inmediato superior sobre las anomalas e irregularidades que se presenten. Informar sobre cualquier novedad ocurrida en la zona o en los equipos bajo su cuidado. Colaborar en las actividades de la cafetera, suministrando el tinto al personal que labora en el plantel y al visitante. Responder por la conservacin y limpieza general del colegio. Depositar diariamente y en cada jornada las basuras en las canecas de almacenamiento. Entregar los implementos de aseo a los alumnos responsables de cada curso y en cada jornada. Recibir y responder por los implementos de aseo de los cursos de cada jornada. Mantener diariamente y en cada jornada completa limpieza los baos de los alumnos, profesorado y rectora. Cumplir con las dems funciones que le sean asignados de acuerdo con la naturaleza de su cargo.


22.8 FUNCIONES DE LOS CELADORES El Celador depende del Rector. Le corresponde realizar las tareas de vigilancia de los bienes del plantel. El objetivo de sta es darles a conocer las funciones que ustedes deben cumplir y desempear como celadores de este plantel educativo, de acuerdo con el reglamento general del colegio. 22.8.1 REGLAMENTO DE LOS CELADORES El colegio con los celadores a su servicio, nombrados por la Secretaria de Educacin y que cumplen sus funciones en forma alterna en jornadas de doce (12) horas consecutivas, en dos turnos, as: el primero de 6:00 a.m. a 6:00 p.m. y el segundo de 6:00 p.m. a 6:00 a.m. 22.8.2 CADA UNO DE LOS CELADORES TIENE LOS SIGUIENTES DEBERES Y OBLIGACIONES Estar presente en el establecimiento a la hora indicada para recibir el turno correspondiente de manos de su compaero de celadura y firmar anotando la hora de llegada y la hora de salida en el libro de registro. Consignar en el libro de registro de control, las anomalas detectadas en sus turnos e informar oportunamente sobre la misma. No ausentarse del colegio, durante el turno que este de servicio, sino en caso de fuerza mayor y previo permiso de la rectora. No retirarse del establecimiento, al terminar su jornada sino cuando haya hecho entrega formal a su compaero de celadura. Vigilar el colegio y sus alrededores en forma ininterrumpida durante las doce (12) horas de su turno. Vigilar constantemente las entradas a los predios del colegio y la puerta principal para que respondan y den cuenta de lo que entra y sale. Revisar peridicamente los muros del colegio e informar a la secretaria sobre cualquier dao al establecimiento. Vigilar los servicios de agua y energa, dar aviso de cualquier irregularidad que se presente y colaborar en su reparacin, si sus conocimientos se lo permiten o al menos mientras se llama el tcnico respectivo. Vigilar todos los elementos del colegio que estn fuera de llave, lo mismo que las plantas y objetos de decoracin, dar cuenta de todo en caso de prdida y presentar el informe respectivo explicando los hechos.


Recibir encomiendas y correspondencia. Responsabilizarse de los cambios de horas de acuerdo con el horario general de cada jornada. Colaborar con los profesores de disciplina y los coordinadores en el control de entrada y salida de los estudiantes, todas las veces que les soliciten este servicio y de acuerdo con las instrucciones que ellos den. Apagar y prender las luces, velando por el uso racional de ella. Utilizar el arma de dotacin nicamente dentro del establecimiento.
23. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES

La Institucin desde su creacin ha tenido lazos muy fuertes con la comunidad, ha sido un colegio de puertas abiertas, sus instalaciones sirve para reuniones de agremiaciones, juntas de accin Comunal, La Comuna, Asociacin de pensionados, Sindicatos, diferentes iglesia realizan sus cultos en el Aula Mxima, Hospitales como el San Francisco dicta talleres, seminarios, conferencias a padres, estudiantes y profesores. La Universidad del Tolima ha tenido como sede a la Institucin en sus programas a distancia, se alquilan las aulas para cursos de ingls, el polideportivo es utilizado para proyectos del IBDER y de la Secretara de Desarrollo Municipal.
EL SERVICIO SOCIAL es coordinado y orientado por el Instituto para el beneficio y mejoramiento de la comunidad.Con la Universidad del Tolima permitiendo la realizacin de la Prctica Docente y como contraprestacin a ello la Universidad asesora y orienta pedaggicamente a Directivos y Docentes, brindando actualizacin en jornadas pedaggicas, Diplomados. Con la Coruniversitaria en la participacin de los docentes y alumnos del Instituto en el programa de Liderazgo y en la capacitacin y actualizacin de Docentes Directivos.
La Casa de la Justicia colabora en la solucin conflictos entre padres e hijos. Con la Cruz Roja se desarrolla el Servicio Social y talleres. Con la Secretara de Transito tambin la prestacin del Servicio Social, La Polica del Departamento y el Ejercito Nacional colabora prestando vigilancia y seguridad a la comunidad.


La Universidad Cooperativa orienta charlas en formacin Empresarial. Con el SENA asesora acadmicamente a la Institucin y la Fiscala da apoyo en la resolucin de conflictos graves. Con la Secretaria de Salud con conferencias y seminarios con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
Existe permanente comunicacin y colaboracin entre la Casa de Justicia, la Comisaria de Familia, Bienestar Familiar y la Fiscala; a partir del ao 2000 se cedi un aula para el funcionamiento del grupo de apoyo de la Secretara de Educacin Departamental, permitiendo con ello la solucin oportuna y apropiada a los problemas presentados en la comunidad educativa.
24. ARTICULACIN CON EXPRESIONES CULTURALES LOCALES, REGIONALES O NACIONALES Desde sus primeros aos de labores la institucin ha fomentado como parte de la formacin integral de sus alumnos el gusto hacia la expresin artstica, es as como siempre sus estudiantes tiene conformados grupos de danza, se realizan concursos de canto, poesa y dibujo, se ha participado en el concurso de crnica en donde se han obtenido premios.
La Institucin participa en todos los eventos que en el municipio se realicen ya sean organizados por la empresa privada o pblica, se participa en las semanas culturales de los colegios y los estudiantes asisten peridicamente a las bibliotecas Soledad Rengifo, Dario Echanda y La Biblioteca Virtual Alfonso Via Caldern. El Grupo de Danzas de la institucin ha participado con xito en el Festival Folclrico colaborando as con el Instituto Departamental de Cultura. Exitosamente se viene realizando anualmente el Folclrito con la participacin de toda la comunidad educativa y la integracin de los habitantes del Barrio Jordn.
25. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARCTER NO FORMAL E INFORMAL La Institucin ha brindado diferentes talleres en: Manualidades, Modistera, Belleza, Ingls y en la actualidad se ofrece capacitacin en Informtica a un grupo de adultos pertenecientes a la iglesia adventista, cumpliendo siempre con el propsito de ayuda extensiva a la comunidad.


26. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA GESTION La Evaluacin de la gestin es objetiva, se realiza aplicando la matriz DOFA y el instrumento Horizonte Institucional es la base para la evaluacin, dando como resultado un plan de mejoramiento en cada uno de los aspectos evaluados. Se programan jornadas Pedaggicas dirigidas a superar las deficiencias encontradas y a reconocer las fortalezas institucionales.
27. GOBIERNO ESCOLAR 27.1 El CONSEJO DIRECTIVO 2012 est integrado por: 27.2 CONSEJO ACADEMICO LA RECTORA: GLORIA SUSUNAGA SUSUNAGA, quien lo preside y convocar ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere necesario. Dos representantes del PERSONAL DOCENTE: Myriam Rodriguez Montoya Myriam Garcia Cuan elegidos por la mayora de votantes en una asamblea de Docentes. Dos representantes de los PADRES DE FAMILIA: Maria del Pilar Lozada, Representante de Asopadres y Sal Ibaez Representante del Consejo de Padres. Un representante de los ESTUDIANTES: Manuela Camayo Camacho elegida por el Consejo de Estudiantes. Un representante de las EXALUMNOS : Juan Felipe Olmos Un representante de los SECTORES PRODUCTIVOS: El seora LEONOR VARON PEREZ
RECTORA: COORDINADORES ACADMICOS:
Gloria Susunaga Susunaga Luis Enrique Prada Vergara(Maana)


Mariela Cuellar de Quiroga (tarde) COORDINADORES DE DISCIPLINA: Ricardo Gomez Delgadillo (maana) Israel Daz Muoz (tarde) Luis Eduardo Ospina (Primaria) DOCENTES POR AREA Y SEDE: Melba Francisca Murillo (Humanidades-Maana) Juan Pablo Perez (Matemticas-Maana) Henry Carvajal (C. Naturales-Tarde) E. Artstica (Myriam Rodriguez-Maana) Informtica (Mara del Pilar Varon-Tarde) Edufsica (Pedro Ospina-Maana) Etica y V.H (Cecilia Villegas-Versalles) E. Religiosa (Flor Maria Aranda-Maana) Filosofa (Uldarico Chamorro-Maana)


MIEMBROS DE ASOPADRES perodo Marzo 2011 Marzo 2012
HENRY GUZMAN CARLOS MARTINEZ ELIZABETH RODRIGUEZ ARNUBIS PALOMINO ANDERSON LOPEZ MARIA TERESA NAVARRO MARIA PATRICIA LOZADA JHON JALDER BERMUDEZ LILI SANCHEZ HECTOR MAYORGA JAVIER DUCON
PRESIDENTE VICEPRESIDENTE SECRETARIA TESORERO VOCAL VOCAL VOCAL VOCAL VOCAL FISCAL FISCAL SUPLENTE
27.3 ELECCIN DEL PERSONERO(A) El da 18 de febrero del 2012, se suscribieron los alumnos del grado 11 de las dos jornadas de las sedes principal y versalles, quienes queran ser candidatos para ejercer el cargo de personero(a) de los estudiantes, dndose la oportunidad a cada uno de ellos de adelantar sus correspondiente campaa de manera


democrtica; el da 23 de marzo, la Rectora GLORIA SUSUNAGA SUSUNAGA, convoc a todos los estudiantes matriculados en la institucin con el fin de elegirlo(a), por primera vez se implement el VOTO ELECTRONOCO, por el sistema de mayora simple y mediante votacin secreta, se efecto la eleccin por grados, utilizando 4 cuatro sala de informtica con 6 seis computadores por sala y ante su respectivo jurado, integrado por profesores y educandos de las tres jornadas, se procedi a verificar el nmero de votantes y constatar con el nmero de votos por cada representante, siendo elegido el estudiante : SAY DAVID MURCIA MONTOYA del grado 11 de la sede Versalles.
27.4 ELECCION DEL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL El da 16 de febrero del 2012, los profesores de sociales citaron a los alumnos matriculados en cada una de las jornadas (maana, tarde), para que cada grado eligiera mediante votacin secreta y por mayora, la o el representante para el Consejo de Estudiantes. Una vez elegidos(as) los respectivos representantes procedieron a designar el vocero o representante ante el Consejo Directivo, cabe anotar que el alumno (a) debe pertenecer al grado 11, siendo seleccionada la seorita MANUELA CAMAYO del grado 11.
28. PLANES DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios se estructura con base en principios, normas, criterios y enfoques que orientan la concepcin y desarrollo de cada uno de los grupos de reas obligatorias y fundamentales, de reas ptativas propias de cada nfasis o especialidad. Los planes de estudio de la institucin han sido fundamentados en la ley 115 Ley General de la Educacin y el Decreto 1290/2009 El. Plan de Estudios de acuerdo a los lineamientos curriculares establecidos por el M.E.N. Estos planes de estudio se han elaborado de acuerdo al Artculo 23 (Areas Obligatorias y Fundamentales) de la Ley 115, donde implementa 9 Areas obligatorias Fundamentales para la Educacin Bsica (Primaria y Secundaria) y de la Areas propias


del nfasis o especialidad con sus respectivas asignaturas y Proyectos Pedaggicos, determinando un 80% del plan de estudios para la Areas obligatorias fundamentales y un 20% como mximo para las Areas propias del nfasis o especialidad. En cuanto a Educacin Media Tcnica, la institucin ha construido el plan con base en el Artculo 32 de la Ley 115 donde establece 12 Areas de conocimiento y formacin obligatorias y fundamentales. Para la elaboracin del Plan General de Estudios este se ha fundamentado de acuerdo a: Artculo 77. Autonoma Escolar, Artculo 78 Regulacin del currculo, Artculo 79 Plan de estudios de la Ley 115, Decreto 230, Artculo 3 Plan de Estudios. Tambin tiene en cuenta Artculo 11 Niveles de la Educacin Formal, Artculo 13 Objetivos Comunes de todos los Niveles, Artculo 14 Enseanza Obligatoria, Artculo 16 Objetivos Especficos de la Educacin Preescolar, Artculo 17 Grado Obligatorio de Preescolar, Artculo 21 Objetivos Especficos de la Educacin Bsica en el Ciclo Primaria, Artculo 22 Objetivos Especficos de la Educacin Bsica Secundaria de la Ley 115.


28.1 PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA AREAS 0

CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL CIENCIAS SOCIALES Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democracia EDUCACION ARTSTICA EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS EDUCACION FSICA RECREACIN Y DPTS EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA HUMANIDADES IDIOMA EXT. Ingls MATEMATICAS TECNOLOGA E INFORMATICA OPTATIVAS DIMENSIONES CORPORAL COMUNICATIVA COGNITIVA SOCIO AFECTIVA ESTETICA ESPIRITUAL ETICA TOTAL HORAS POR GRADO
1
3 3 2 1 2 1 5 1 5 1 1
GRADOS 2 3
3 3 2 1 2 1 5 1 5 1 1 3 3 2 1 2 1 5 1 5 1 1
4
4 4 1 1 2 1 4 1 5 1 1
5
4 4 1 1 2 1 4 1 5 1 1
2 4 5 3 2 2 2 20
25
25
25
25
25


28.2 PLAN DE ESTUDIOS JORNADA NOCTURNA POR CICLOS

Educacin Bsica Formal Educacin Adultos Adultos CICLOS AREAS CICLO 3 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL QUMICA FSICA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS ECONMICAS Y POLTICAS EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN TICA VALORES HUMANOS EDUACIN RECREACIN DEPORTES FSICA, Y 1 1 1 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 CICLO 4 3 2 2 2 2 CICLO 1 CICLO 2 Media Formal


EDUACIN RELIGIOSA HUMANIDADES CASTELLANO INGLES MATEMTICAS CONTABILIDAD TECNOLOGA INFORMTICA FILOSOFA
TOTAL 20
3 2 3 1 E 2
3 1 3 1 2
2 1 2
2 1 2
2
20 20
2
20


28.3 PLAN DE ESTUDIOS BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

GRADOS AREAS C. Naturales y Ed. Amb Qumica Fsica C. Sociales Hist, Geog C. Polticas C. Econmicas Educacin Artstica Msuca, Danzas Manualid Educin Etica y Valores Humanos Ed. Fsica Recreacin y Deportes Educacin Religiosa Humanidades Castellano Humanidades Ingles Matemtica Trigonometra Clculo Filosofa TECNOLOGIA Informtica Contabilidad General Tcnica de Digitacin Creatividad Mercado Tcnia Dimensin Ambiental Lenguaje Profesional TOTAL HORAS 6 7 8 9 10 11
3 3 3 1 1 1 1 1 1 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 1 1 1 1 1 1 3 3
1 1 1 1 4 3 5
1 1 1 1 3 3 5
1 1 1 1 3 3 5
1 1 1 1 3 3 4
2 2 1 1
2 2 1 1
2 2 1 1 1 1 30
2 2 2 1 1 1 30
2 2
30
1 30
1 1 1 30
1 1 30


CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL: BIOLOGIA , FISICA Y QUIMICA CIENCIAS SOCIALES - CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA: EDUCACION ARTISTICA EDUCACION ETICA Y EN VALORES EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA HUMANIDADES : IDIOMA EXTRANJERO INGLES MATEMATICAS: ARITMETICA, ALGEBRA, TRIGONOMETRIA, CALCULO TECNOLOGIA E INFORMATICA - MODULO DE EMPRENDIMIENTO CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS FILOSOFIA PROYECTOS DE DESARROLLO PERSONAL BIOLOGIA CELULAR INVESTIGACION
ACADEMICA
4 3 2 1 2 1 5 1 5 1
4 3 2 1 2 1 5 1 5 1
4 3 2 1 2 1 5 1 5 1
3 3 2 1 2 1 5 2 5 1
3 3 2 1 2 1 5 2 5 1
4 4 2 1 2 1 5 3 5 3
4 4 2 1 2 1 5 3 5 3
4 4 2 1 2 1 4 3 5 2
4 4 2 1 2 1 4 3 5 2
6 1 1
6 1 1
8 2 1
6 1 1
6 1 1
8 2 1
8 2 1
1 1 4 3 4 2 1 2
1 1 4 3 4 2 1 2 2
1 1
1 1 4 3 4 2 1 2 2
4 2 4 2 1 2 2 1 1
4 3 4 2 1 2 2
4 2 4 4 1 2 2
4 2 4 2 1 2 2 1 1


28.4
EDUCACIN ETICA EDUCACIN RELIGIOSA
CONTABILIDAD
SENA 1 SENA 2
5 2 2 2 2
5 2 2 2 2
SALUD OCUPACIONAL ETICA Y TRASFORMACION DEL ENTORNO ASISTENCIA ADMINISTRATIVA: 10: ADMINSITRACION,SERVICIO AL CLIENTE Y EVENTOS 11:CONTABILIDAD Y ADMINISTRACION DE DOCUMENTOS
5
25 25 25 25 25 32 32 32 32 37 37 32 37
5
37 32 32
INTENSIDAD HORARIA
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA LA SAGRADA FAMILIA PLAN DE ESTUDIOS AO 2012 29. PROOYECTOS PEDAGOGICOS Los Proyectos Pedaggicos son Actividades planificadas, que se desarrollan dentro del Plan de Estudios. Buscan la solucin a muchos problemas cotidianos, relacionados con el entorno social, cultural, cientfico, tecnolgico y que todas las reas y docentes de la Institucin educativa deben facilitar y apoyarlos en su desarrollo. Se incorporan los siguientes Proyectos Pedaggicos transversales liderados por los Jefes de rea y Docentes:


1. Proyecto de Utilizacin del tiempo libre ( Deportes, actividad fsica, Recreacin, actividad ldica ). 2. Proyecto de actividad artsticas y culturales 3. Proyectos ambientales ( prevencin de Riesgos y Desastres, proyecto las 5S ) 4. Proyecto de Vida, proyecto de tica y valores 5. Proyecto de Educacin Sexual 6. Proyecto Gobierno Escolar 30. EVALUACION Una vez definido el Plan de Estudios, se procedi a establecer las COMPETENCIAS BASICAS; las cuales son avances que se consideran deseables, valiosos, necesarios, buenos en los procesos de desarrollo de los estudiantes y comprenden los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los comportamientos, las actitudes y dems capacidades que deben alcanzar los alumnos de un nivel o grado en un Area-Asiganatura determinada en su proceso de formacin. Para alcanzar estas Competencias el colegio establece NIVELES DE DESEMPEO, NIVELES DE COMPETENCIA, indicadores que estiman, valoran, autorregulan y controlan los resultados del Proceso Educativo del estudiante. Para el proceso de Evaluacin y Promocin de los Educandos se apoya en el decreto 1290/2009 SISTEMA DE EVALUCION Y PROMOCION INSTIOTUCIONAL ( SIEPE ), que establece 4 perodos de igual duracin en los que se dividir el ao escolar. Para la Evaluacin y Promocin de Estudiantes la institucin tiene en cuenta los objetivos de la evaluacin, las competencias definidas por cada una de las reas de cada grado, segn el plan de estudios : Valorar el alcance y la obtencin de las competencias y conocimientos por parte de los educandos. Determinar la promocin o no de los estudiantes en cada grado de la Educacin Bsica y Media. Disear e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades en sus estudios. Suministrar informacin que contribuya a la auto evaluacin acadmica de la institucin y a la actualizacin permanente de su plan de estudios. Siendo muy importante para este proceso que la evaluacin sea: Continua, Integral, Sistemtica, Flexible, Participativa, Interpretativa y formativa.


31. ESTRATEGIA PEDAGGICA A pesar de la calidad humana y profesional de la Planta Docente y Directiva de la Institucin, si se mira el hecho que en su gran mayora est integrada por especialistas y Magster en diferentes reas se esta logrando construir una estrategia pedaggica que de unidad de criterios para el logro de los objetivos institucionales, sin olvidar las caractersticas y diferencias individuales de los estudiantes que ameritan tener en cuenta que cada individuo aprende de manera diferente . Como el Colegio atiende diferentes niveles y programas igual es la diversidad de estrategias pedaggicas empleadas como: En el Preescolar, Bsica Primaria, Secundaria y Media de la sede principal y Julia Caldern, Versalles se utiliza diversidad de estrategias como la ldica, el trabajo cooperativo y la participacin activa de estudiantes, el mtodo de estudios grupales, juegos didcticos, la observacin, la investigacin y el intercambio personal en las diferentes actividades, la investigacin cientfica, proyectos de aula y proyectos comerciales y microempresariales.
32. POBLACIN ESTUDIANTIL 2009
Jornada Maana
GRADO 00 1 2 3 N ESTUDIANTES 51 65 69 70 GRADO 6 7 8 9 N ESTUDIANTES 205 191 162 140


Aprobado por Resolucin 1730 del 05/12/2007, Secretara de Educacin Municipal de Ibagu- Tolima 4 5 91 10 172 85 11 104 TOTAL 33 GRADOS TOTAL ESTUDIANTES 1305
Jornada Tarde
GRADO N GRADO N ESTUDIANTES ESTUDIANTES 00 32 6 218 1 65 7 171 2 59 8 160 3 61 9 105 4 77 10 148 5 86 11 75 TOTAL 32 GRADOS TOTAL ESTUDIANTES 1257
Jornada Nocturna
CICLO 3 4 N ESTUDIANTES 72 117 CICLO 5 6 N ESTUDIANTES 106 43


Aprobado por Resolucin 1730 del 05/12/2007, Secretara de Educacin Municipal de Ibagu- Tolima TOTAL GRADOS 10 TOTAL ESTUDIANTES 338
33. SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES 2009
CONCEPTO DE LOS COSTOS

MATRICULAS Y PENSIONES
Matricula Pensin Mensual
EDUCACION PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA Y TECNICA

10.000 9.000 6.000 3.000 5.000 5.000 18.000 15.000 10.000 3.000 69.000 10.000 6.000 26.000 3.000
DERECHOS ACADMICOS
Boletn Sistematizado Carn Estudiantil Manual de Convivencia Ficha Acumulativa Mantenimiento Aulas Especiales Material Didctico y Papelera Sevidio Mdico y Odontolgico Bibliobanco Total
OTROS COBROS
Club Deportivo Seguro Estudiantil
OTROS COBROS INSTITUCIONALES

Derecho a grado Certificados y constancias
OBSERVACIONES: El servicio Mdico y Odontolgico fueron aprobados mediante Asamblea de Padres por un monto de $10.000 anuales. FORMAS DE PAGO: Con los padres de familia se realiza el acuerdo para que cancelen como ms se les facilite, pactando que al finalizar el ao escolar estn a paz y salvo por todo concepto.


Para el establecer el cobro de matricula, pensin y dems costos, el colegio se rige de acuerdo a los valores aprobados por la Secretara de Educacin Municipal mediante Resoluciones que emite anualmente. Los estudiantes que presentan el sisbn cuando se matriculan se les cobran de acuerdo a los costos aprobados por la ley. La institucin consciente de su deber frente a la comunidad y de acuerdo a la situacin econmica que se presenta en la actualidad, pacta con cada padre de familia la cancelacin de estos costos de acuerdo a su capacidad econmica.
A partir del ao 2012 se declar por Decreto 4807 del 2011 gratuidad en los niveles de prescolar, bsica primaria, bsica secundaria media. 34. ESTUDIANTES MATRICULADOS 1974-1981 INSTITUTO EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA
GRADO 6 6 6 7 7
JORNADA J.M. J.T. J.N. J.M. J.T.
1974 226
1975 223
1976 237 114
1977 244 225
1978 271 270
1979 93 201
1980 164 199
1981 181 137
111
157
164 148
175 189 157
83 73
56 101
113 146


7 8 8 8 9 9 9 10 10 10 11 11 11 TOTALES
J.N. J.M. J.T. J.N J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. TOTALES 425 508 1036 1201 1177 703 862 951 29 38 41 61 75 10 59 40 33 34 42 72 71 81 85 84 89 39 38 41 67 58 50 55 86 113 116 100 102 170 46 91 73 64 89 63


ESTUDIANTES MATRICULADOS 1982-1989 INSTITUTO EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA
GRADO 6 6 6 7 7 7 8 8 8
JORNADA J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N
1982 142 187
1983 188 231
1984 142 229
1985 154 160
1986 189 186
1987 199 156
1988 150 152 134
1989 157 159 111 139 143 85 102 96 75
144 96
96 129
150 148
84 129
108 143
111 118
136 122 82
88 73
100 82
90 78
100 90
98 146
99 142
85 107 85


9 9 9 10 10 10 11 11 11 TOTALES
J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. TOTALES
67 45
79 45
73 42
48 74
81 71
83 76
87 97 91
88 67 91 94 32 100 75 36 90 1740
51 47
57 34
56 35
74 20
64 37
94 39
78 38 113
35 24
34 32
32 19
33 20
67 17
55 29
78 36 80
999
1107
1094
994
1207
1201
1751


ESTUDIANTES MATRICULADOS 1990-1997 INSTITUTO EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA
GRADO 6 6 6 7 7 7 8 8 8 9
JORNADA J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N J.M.
1990 155 152 107 99 142 97 102 120 88 92
1991 134 138 122 102 113 92 85 127 98 110
1992 123 194 85 130 97 84 111 110 81 91
1993 134 107 69 104 151 77 91 95 82 116
1994 185 144 73 101 136 82 102 109 75 88
1995 133 120 74 161 104 75 97 138 68 94
1996 107 99 49 118 99 68 147 102 70 98
1997 146 129 41 123 113 44 110 109 65 164


9 9 10 10 10 11 11 11 TOTALES
J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. TOTALES
87 76 87 43 99 68 52 76 1742
93 84 104 65 73 76 32 91 1739
102 88 90 50 76 74 62 69 1707
84 82 95 89 102 95 47 65 1765
96 77 97 85 110 89 72 88 1809
100 72 81 92 90 89 78 93 1759
128 71 82 88 80 78 85 83 1642
103 78 96 127 68 84 90 98 1778


ESTUDIANTES MATRICULADOS 1998-2009
INSTITUTO EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA
GRADO Transicin Transicin Preescolar Preescolar 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5
JORNADA J.M J.T. J.M J.T. J.M J.T. J.M J.T. J.M J.T. J.M J.T. J.M J.T.
1998
1999
2000
2001
2002
2003 42 24 81 23 61 81 81 75 65 72 88 80 74 74
2004
2005
2006
2007
2008 47 24
2009 54 55
42 47 61 77 60 69 75 72 68 66 82 75
46 40 58 52 62 58 67 48 77 74 76 72
49 52 58 51 70 37 70 60 76 60 78 99
51 32 65 65 69 59 70 61 91 77 85 86 69 66 71 57 74 58 71 64 118 82 66 91 67 104 87 111 84 108 102 113


6 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10 10 11 11 11 TOTALES J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. TOTALES 133 142 53 120 139 47 133 111 33 119 95 86 106 94 83 91 115 74 1774 143 134 30 125 135 25 138 135 37 126 113 60 78 71 60 126 81 86 1703 176 133 29 149 125 24 149 135 25 139 76 74 134 76 74 71 72 80 1741 183 144 35 150 158 32 130 129 42 147 81 43 143 81 81 124 71 75 1849 200 142 36 149 148 32 145 145 42 139 102 43 146 102 81 135 72 75 1934 253 252 46 177 168 47 155 139 44 151 96 47 149 96 42 143 95 28 3054 2912 3031 2696 3149 143 88 116 88 125 83 104 75 130 118 157 85 130 118 157 119 63 116 172 148 142 71 189 150 152 126 175 131 174 180 140 105 154 162 210 144 175 146 148 202 148 153 162 160 182 166 250 201 218 213 151 144 182 186 191 171 211 214 210 131 146 122 177 186 197 234 205 218 174 171 215 165


ESTUDIANTES MATRICULADOS 2010 - 2012

GRADO Transicin Transicin Preescolar Preescolar 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 JORNADA J.M J.T. J.M J.T. J.M J.T. J.M J.T. J.M J.T. J.M J.T. J.M J.T. 60 87 58 85 72 93 89 111 113 111 40 61 68 84 65 79 69 100 102 102 61 55 55 55 101 87 64 80 88 104 2010 52 49 2011 40 38 2012


6 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10 10 11 11 11 SABATINA J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. J.M. J.T. J.N. J.S 137 158 136 247 188 249 199 222 183 213 163 30 197 129 59 259 166 61 221 111 26 205 170 113 41 198 174 14 145 197 133 23 144 181 235 174 244 150 287 195 282 165 249 130 23 223 153


TOTALES TOTALES 3.587 3.529 3.061
ESTUDIANTES MATRICULADOS JORNADA NOCTURNA POR CICLOS 2004-2009
CICLO 2004 3 4 5 114 117 30
2005 119 134 133
2006 76 122 170
2007 72 117 106
2008 59 129 106
2009 55 82 119
ESTUDIANTES MATRICULADOS JORNADA NOCTURNA POR CICLOS 2010-2012


CICLO 2010 3 4 5 6 Total 80 85 111 41 317
2011 30 59 61 26 176
2012 23 23 41 14 101
35. ESTUDIANTES EGRESADOS 1981-1990


AOS 1981 JORNADAS 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990
MAANA Y TARDE
38
60
53
42
49
84
84
105
100
100
NOCTURNA
70
83
58
TOTALES
38
60
53
42
49
84
84
175
183
158


PROMOCION J.M. J.T.
10
PROMOCION J.N.
ESTUDIANTES EGRESADOS 1991-2005


Aprobado por Resolucin 1730 del 05/12/2007, Secretara de Educacin Municipal de Ibagu- Tolima AOS
1991
JORNADAS
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
MAANA Y TARDE
101
120
134
157
166
156
164
181
183
166
185
213
203
199
215
NOCTURNA
90
61
57
80
92
71
95
56
80
50
62
56
61
4O
112
TOTALES
191
181
191
237
258
227
259
237
263
216
247
269
263
239
327


PROMOCION J.M. J.T.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROMOCION J.N.
10
11
12
13
14
15
16
17
18


ESTUDIANTES EGRESADOS 2006-2011 INSTITUTO EDUCATIVA TCNICA LA SAGRADA FAMILIA
AOS
2006
JORNADAS
2007
2008
2009
2010
2011
MAANA Y TARDE
161
161
216
239
291
296


NOCTURNA
101
99
104
91
99
69
TOTALES
257
260
320
330
390
365
PROMOCION J.M. J.T.
26
27
28
29
30
31
PROMOCION J.N.
19
20
21
22
23
24




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CODIGO DANE NUMERO REGISTRO

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7.1 OBJETIVOS DE CALIDAD

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1860 03-081994 2737 27-111989 2343 05-061996 4210 12-091996

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Circular Secretara Educacin

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