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La formación del profesorado en Chile 1842-1987. (1990)

La formación del profesorado en Chile 1842-1987. (1990)

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Cristian Cox D.Jacqueline Gysling C.
 
1990
Cide
 
LA FORMACIONDELPROFESORADOEN CHILE1842 - 1987
 
 
Esta publicación forma parte del Programa de investigación del CIDE, cuyo desarrollo ha sido posible gracias a los generosos aportes de:Ford FundationSAREC(Swedish Agency for Research Co-operation with Developing Countries)IDRC (International Development Research Center).Primera Edición 1990© Centro de Investigación y Desarrollo de la EducaciónCristián CoxJacqueline Gysling'Registro N° 76.670 - año 1990Santiago de ChileDerechos ReservadosProducción : José Luis MoncadaDiseño de Portada : Miguel MarfánDiagramación : Fernando Gatica y Andrés GonzálezCorrección : Jacqueline GyslingImpreso en el CIDEErasmo Escala 1825, Santiago, Chile
 
AGRADECIMIENTOS
La información sobre la cual se funda nuestra investigación proviene en su mayor parte dearchivos cuyo acceso y ordenamiento son azarosos y, a veces, al parecer dispuestos más bien para bloquear que favorecer el uso público de la información. Tras esto probablemente operenrasgos profundos de la cultura institucional de nuestro país, como la no valoración de laconservación y uso sistemático de la memoria acumulada, y la desconfianza de la mayoría delas instituciones frente a la 'mirada externa'. Estos rasgos, seculares al parecer, se vieronciertamente agudizados durante el régimen militar: los muros fueron más altos, lasdesconfianzas mayores, la destrucción o abandono de documentos del pasado, quizás por  primera vez, explícita. Un cuadro general que poco alienta el trabajo de una comunidad deInvestigación. Nuestra deuda es, entonces, particularmente Importante con todos aquellosque "contra ¡a corriente" nos ayudaron a pasar barreras, abrir puertas y conseguir lo buscado, convencidos de quela actividad de investigar sobre Instituciones claves de la sociedad no es un asunto privado, ni en su proceso ni en sus resultados, sino parte de una empresa colectiva de auto-reflexión.Muchas de estas personas son anónimas: funcionarios de oficinas de partes que confían,documentalistas esmeradas, bibliotecarias responsables que ayudan. En el nombre de MartaZeballos, documentalista del CIDE, quien dió un apoyo decisivo a nuestro trabajo, queremosagradecerles a todos ellos.También recibimos un apoyo importantísimo en datos e interpretaciones deEmilio Ginouvés, académico de la Universidad de Concepción; Reginaldo Zurita,académico de la Universidad de Concepción en el período de la Reforma; Juan Ruz,académico durante el proceso de Reforma de la Escuela de Educación de la UniversidadCatólica; Femando Gutiérrez, académico de la Universidad de Chile, también durante laReforma de los años Sesenta; Alicia Jofré, que nos entregó valiosos antecedentes sobre lasEscuelas Normales y la formación de profesores básicos en la Universidad de Chile ; y don YolandoPino, ex-decano de la Facultad de Filosofía y Educación de la Universidad de Chile y testigo clave de lahistoria del Instituto Pedagógico.Francisco Quinteros nos colaboró recopilando las tesis de grado de los egresados dei InstitutoPedagógico durante el periodo 1960-1973. María Victoria Castillo cooperó eficientementeen tareas de secretaría.Discusiones de nuestros hallazgos en el grupo de investigación dei CIDE, a lo largo de lassucesivas etapas del estudio, nos ayudaron a aclararnos sobre lo que buscábamos, afinar categorías y reorientar el esfuerzo.Viola Espinola, Juan Eduardo García-Huidobro, Erika Himmel y Patricio Carlola hicieron numerosascorrecciones y sugerencias a una versión anterior del trabajo. Nuestra deuda con Basil Bernstein, Karl Mannheim Professor de Sociología de laEducación de la Universidad de Londres, es doble. De su obra derivamos los conceptoscentrales de nuestro análisis de los planes de estudios del profesorado. Por otro lado, devisita en el CIDE en 1988, fue generoso con su tiempo para familiarizarse con nuestroestudio y aportar luego distinciones adicionales, crítica de fondo y contextualización teórica a nuestro problema.