ESTRATEGIAS COGNITIVAS, AFECTIVAS Y METACOGNITIVAS DURANTE LA LECTURA ESTRATEGIAS DE SNTESIS DE LA INFORMACIN: ELABORACIN DE FICHAS Y RESMENES EL RESUMEN Otra estrategia

para recoger informacin es el resumen. Por medio de sta recogemos informacin de textos conocidos para construir textos nuevos con determinadas caractersticas. Resumir un texto, afirma Onieva, es saber seleccionar de l lo ms importante y expresar con pocas palabras lo que el texto dice. Resumir es lo mismo que sintetizar, es decir, expresar el contenido esencial de un texto, desechando lo accesorio, las ancdotas y ejemplos. "Un resumen estricto mantiene exactamente la informacin bsica, aunque no con las mismas palabras". De ah que cuando usamos esta tcnica, conviene respetar tambin los contenidos del texto original, sin mezclar el texto resumido con nuestras ideas o puntos de vista que, en todo caso, debemos anotarlas aparte. Caractersticas. Veamos ahora, las caractersticas que debe tener un buen resumen: Brevedad: Debe contener la informacin precisa expresada en datos, sin enumeraciones prolijas, datos accesorios, anecdticos o poco importantes. La extensin deber ser de un 20 a un 30 por ciento del texto original. Unidad y sentido pleno: Todas las ideas contenidas en l debern supeditarse al conjunto. Un resumen no puede ser una coleccin de ideas ni una simple enumeracin de datos (no podrn aparecer guiones, asteriscos). Tampoco se deben entresacar palabras del texto y forzarlas a relacionarse para redactar el resumen, ni se debe respetar el orden o la estructura del texto original, pues se trata de otro distinto. Orden de los contenidos: Se intentar ordenar los contenidos ms significativos del texto, dejando al margen aquellos detalles irrelevantes. De aqu podra pasarse a la idea matriz que ha originado el texto, tradicionalmente denominada tema, para descubrir lo verdaderamente esencial del texto, donde se incluye la intencin comunicativa del autor. Relevancia de las ideas: Un buen resumen contendr las ideas principales para poder, mediante y slo con l, reproducir todo el texto. Naturalmente nos referimos a las ideas y a lo que las explica, no a las palabras. Desarrollo horizontal: La presentacin de un resumen deber ser la de un texto normal. De ah que el punto y seguido es el medio de enlace ms usado.

 Objetividad: No se deben utilizar frases subjetivas o hacer juicios de valor acerca del contenido del texto. Resumir implica condensar lo ms importante de un texto, utilizando fundamentalmente las palabras del autor, ya que se deben evitar las apreciaciones personales. No se utiliza ninguna disposicin grfica especial. Por poseer una disposicin horizontal, los resmenes son ms adecuados para asignaturas que no sean tcnicas. Para realizar un buen resumen debers seguir los siguientes pasos: Haz una primera lectura global y explorativa del texto. En caso de desconocimiento del significado de algunas palabras puedes usar el diccionario. Intenta comprender el sentido del texto hacindote preguntas como: Qu dice el texto? De qu partes consta? De qu trata cada una de las partes? Haz a continuacin otra lectura detenida y atenta del texto. Subraya lo ms importante y toma nota de los contenidos parciales, prrafo por prrafo. Intenta explicarte para ti mismo el contenido del texto. Escribe ahora el resumen; es decir, lo que acabas de explicarte a ti mismo. Para ello: Organiza y relaciona las ideas para que tengan unidad y sentido. Fjate si despus de colocar un punto y seguido se ve el enlace de una frase con otra. De hecho habr una idea principal de lo que resumes y otras secundarias que deben guardar relacin con ella. S breve. Procura usar pocas palabras pero exactas; es decir, debers ser conciso. Muchas veces un adjetivo correctamente utilizado puede equivaler a toda una frase. Por ejemplo, tenemos el siguiente prrafo: "En la actualidad, la abundancia de medios tcnicos permite la transformacin del mundo a nuestro gusto, posibilidad que ha despertado en el hombre una vehemente pasin dominadora. El hombre de hoy usa y abusa de la Naturaleza como si detrs de l no se anunciara un futuro". (Miguel Delibes) Si despus de leerlo hacemos su resumen, obtendremos como resultado: El hombre actual, gracias a los avances de la tcnica, usa y abusa de la naturaleza. ACTIVIDAD N 1 1. Lee los siguientes textos y compara sus contenidos: TEXTO 2 EL CONTAGIO La peculiaridad que distingue a las enfermedades infectocontagiosas de todas las dems es que se suelen transmitir por contagio. El contagio es el proceso mediante el cual un animal enfermo o una persona enferma transmiten enfermedad a otro animal o a otra persona.

El enfermo puede transmitir los virus o bacterias por tres vas distintas: - Por va cutnea, esto es, a travs de la piel, de una mordedura, de una herida, etc. As se contagian la rabia y la fiebre amarilla. - Por va digestiva, esto es, a travs de los alimentos que se ingieren. As se contraen la poliomelitis, la desintera, etc. - Por va respiratoria, es decir, a travs del aire que se respira por la nariz o por la boca. As se contraen la gripe y la tuberculosis.

TEXTO 2 EL CONTAGIO Las enfermedades infectocontagiosas se suelen transmitir por contagio. El contagio es el proceso de transmisin de una enfermedad de una persona enferma a otra sana. Puede hacerse por tres vas: cutnea, digestiva o respiratoria. Para resumir bien "debemos aprender a hacer algo difcil: a hablar con nuestra voz, pero a no inmiscuirnos en lo que resumimos". De hecho, siempre habr tergiversaciones, y por eso es aconsejable tomar algunas citas literales, o retener en el resumen, entre comillas, los trminos clave del texto; estas citas nos servirn de control cuando nos sea necesario referirnos a ese texto en nuestro trabajo. Debemos ser transmisores escrupulosos, y no comentaristas o crticos. Un buen hbito, al resumir, es poner las ideas propias entre corchetes, en el primer borrador, para no mezclar lo que dice el texto con lo que decimos nosotros. As rescataremos ideas interesantes o intiles, sugeridas por el texto, sin poner en peligro la objetividad del resumen. Hay que precisar tambin que el resumir te ayuda a: Desarrollar tu capacidad de sntesis. Mejorar tu expresin escrita. Aumentar tu nivel de concentracin. Ejercitar una lectura activa. Redactar tus trabajos con mayor precisin. Crear un tercer texto de tipo comentario, donde con mayor libertad y originalidad podras aprovechar las apreciaciones personales que no se utilizaste en el resumen.

ACTIVIDAD N 2 1. Elabora el resumen del siguiente texto, antes debe aplicar las tcnicas del subrayado y sumillado correctamente. LLUVIA DE VERANO Contemplar las nubes. Eso le encantaba a Pupa. Por las noches, el amaba recostarse sobre el pasto y mientras saboreaba el suave tabaco rumano, con la pipa que haba sido de su abuelo y de su padre, gastar las horas nocturnas en

la adivinacin de las distintas formas de las nubes, viajantes perpetuas del cielo. Contemplar las nubes. En eso andaba Pupa, la vigsima quinta noche del ao cuando la vida le dio un giro de ciento ochenta grados a su tranquila existencia. Al principio no distingui aquel sonido. Crey que era producido por las hojas de los rboles que bailaban al ritmo de la msica que ejecutaba al viento. Pero no era as. Cuando abri los ojos y su mente se desembaraz del en canto del sabor del tabaco rumano, oy a aquella voz con claridad. -Eh, t! El de ah abajo! Podras prestarme un poco de atencin? Quien le hablaba no era su to Alberto, quien, por las noches, acostumbraba volar en su calabacn supersnico y a veces pasaba a saludarlo. Quien le diriga la palabra era una nube con forma de buzn. -T eres el ratn Pupa, no? -le pregunt la nube buzn. -S - contest Pupa, al mismo tiempo que pensaba que debera haber seguido el consejo de su ta Melba, dejar de fumar ese tabaco rumano que le estaba provocando alucinaciones. Como si le leyera la mente, la nube lo mir fijo y le dijo: -No soy ninguna alucinacin y te traigo un mensaje de su majestad el Sol. Ahora ms intrigado que asustado, Pupa se preguntaba que querra su majestad de l, un simple ratn granjero, cuya gran preocupacin por esas horas pasaba por decidir si hacer de pajas o de tejas el techo de su nuevo establo. Eligiendo muy bien sus palabras, Pupa respir hondo y pregunt: -Y qu quiere el rey de un simple ratn granjero como yo? En silencio y con gestos ampulosos, la nube buzn sac de su interior un sobre. En la carra, el monarca de los cielos le peda encarecidamente que fuera al rescate de todas las nubes que haban sido secuestradas por el Seor de los Vientos: el tornado. Sin aparrar los ojos de la carta, y al mismo tiempo que miles de pensamientos atropellaban su capacidad de entender, Pupa le pregunt a la nube buzn: -y vos cmo te escapaste? -Me qued dormida - contest la nube buzn. Y eso fue lo que ocurri. En vez de subir al cielo con sus compaeras, la nube buzn se ech una siesta extra en la orilla del lago. Y hasta que Pupa no le pregunt, la nube buzn no se haba detenido a pensar en la buena suerte que haba tenido. Ahora reparaba en como la falta que en otras circunstancias habra terminado irremediablemente en un severo castigo, se haba transformado en la nica carta de salvacin. En otro momento el haberse quedado dormida hubiese enojado mucho al monarca de los cielos pero en el actual, se haba convertido en la esperanza de todos. -Deja de pedirme perdn. Olvdate del asunto. Es imprescindible que busques al ratn Pupa. El es el nico que puede rescatar a las nubes-, le haba dicho su majestad. Carlos L. Rodriguez Za LAS FICHAS Y EL FICHAJE Son medios de las cuales se vale el investigador para avanzar y guardar su aprendizaje, su investigacin. Se dice que la ficha bien llevada es la base del trabajo intelectual y cientfico.

La ficha puede ser una papeleta blanca y de superficie opaca que sirve para catalogar e investigar. Es blanca, para que destaque en ella lo que escribimos con tinta oscura; opaca para no fatigar la vista al lector. Pero tambin hay fichas de diferentes dimensiones, calidades y colores, el investigador escoger las que considere aptas para su tipo de trabajo. Existen muchas clases de fichas pero en esta oportunidad consideraremos las siguientes: 1. LAS FICHAS DE LOCALIZACIN Sirven para catalogar las fuentes consultadas a lo largo del trabajo y pueden ser: BIBLIOGRFICAS: Se usa para hacer las referencias bibliogrficas de un libro y contiene los siguientes elementos bsicos: Datos del autor: apellidos con maysculas y nombres con minsculas. Ttulo de la obra en cursiva o entre comillas. Pie de imprenta: comprende edicin, nmero de volmenes o tomos, lugar, editorial y el ao de edicin, nmero de pginas. Cuando se trata de autor desconocido se coloca annimo. Si se trata de una enciclopedia, que por lo general no tiene autor, se pone slo el ttulo de la obra. Si se trata de una obra colectiva, compilacin de artculos, el editor o director o compilador o coordinador del libro tomar el nombre de autor. Se pondr el nombre seguido entre parntesis- de las abreviaturas: (ed.), (dir.), (comp.), (cord.). A continuacin te presentamos algunos ejemplos:

LARROSA, Jorge La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formacin. Mxico. Fondo de cultura econmica. Segunda edicin 2003. 678 p.

Anotaciones: Manifiesta a la lectura como un acontecimiento de libertad y de pluralidad, como aventura hacia lo desconocido, como espacio de formacin. HEMEROGRFICAS: Se usa para anotar los datos bibliogrficos de una . revista, artculo de revista, diario u otra publicacin peridica. Se diferencia de la bibliogrfica en los siguiente: El ttulo del artculo se coloca entre comillas.

 Aparte se escribe el nombre de la publicacin, con cursiva, presedida por la palabra en, subrayada y seguida de dos puntos; aunque actualmente est en desuso. Se coloca el nombre de la institucin si es que la hay, lugar, ao, nmero de revista, fecha y pgina. Ejemplos. Ficha de revista

MARCO, Martos. Mis experiencias como alumno y profesor de Literatura, La revista del maestro peruano. Lima, ao XIV, N 17, agosto de 1984. Pg. 26 - 30

Ficha de peridico

MAXIMOV, Vladimir Teatro para sordomudos. El Comercio: Suplemento dominical. Lima, ao 158, N 82, 16/11/2004. pg. 2-3

2. DE INVESTIGACIN Las fichas de investigacin: en ellas se consignan datos exactos para el desarrollo de nuestro trabajo. Pueden ser: TEXTUALES: en ellas se transcriben literalmente un concepto o ideas importantes de un texto, y va entre comillas. INVESTIGAR Investigar es buscar nuevos conocimientos, tratar nuevos problemas para darles solucin, encontrar respuestas por medio de procedimientos cientficos, comprobar una hiptesis o una proposicin aceptada.

CARRILLO, Francisco (1986). Como hacer la tesis y el trabajo de investigacin universitario. 8 ed. Lima, Horizonte, 7.
DE RESUMEN: son aquellos en las que el investigador, con sus propias palabras sintetiza los contenidos necesarios. El resumen debe ser concreto, breve, exacto. Esta ficha se estructura de la siguiente manera: El contenido de la ficha no ir entre comillas. La palabra resumen ir en el extremo superior derecho.

El epgrafe (ttulo) en el extremo superior izquierdo con mayscula. Contenido esquemtico o resumen. Al final de la ficha irn los datos bibliogrficos correspondientes.

CLASES DE ARCHIVO Resumen MARCO, Martos. Mis experiencias como alumno y profesor de Literatura, La revista del maestro peruano. Lima, ao XIV, N 17, agosto de 1984. Pg. 26 - 30

Los archivos son de tres clases: Archivos de gestin o secretariales. Archivos intermedios, centrales o perifricos. Archivos histricos.

TANODI, Aurelio (1981). Manual de archivologa hispanoamericana. 3 ed. Crdova (Argentina), Imprenta de la Universidad Nacional de Crdova.
De parfrasis: son aquellas en las que el investigador con sus propias palabras explica algn dato o informacin que en el texto original es de difcil comprensin.

ANTROPOLOGA SOCIAL Parfrasis Estudia la cultura como comportamiento comn adquirido en una comunidad. Se interesa en comunidades antiguas o literarias. LUCAS MARN, Antonio (2004). Introduccin a la Sociologa. 3 ed. Pamplona. EUNSA.

ACTIVIDAD N 3 3. Aplicando las tcnicas desarrolladas, elabora por lo menos dos fichas segn corresponde a cada clasificacin.

IBLIOGRAFA

CASSANY, Daniel, LUNA, Marta y SANZ, Glria: 2000, Ensear lengua, Barcelona, Gra, 5 edicin. Pp. 223 -297. LERNER DE ZUNINO, Delia : La relatividad de la enseanza y la relatividad de la comprensin un enfoque psicogentico, Lectura y vida, Ao 6, n 4, 1985. Congreso Internacional de ASELE, Madrid, 1994, pp..313-324. RIBERA, Paulina: Leer y escribir: un enfoque comunicativo y constructivista, Cuadernos de educacin, nm. 1, p.p.13-15. Cubo de Severino, Liliana y otros (2000) Leo, pero no comprendo, Mendoza, Editorial de la Facultad de Filosofa y Letras. Giammatteo, M., H. Albano, M. Basualdo, P. Bonorino, M. Cuarro, A. Ghio, P. Gubitosi, B. Hall, M. Lescano, A. Parentella, M. I. Romero y A. Trombetta, 2001 "El aprendizaje lxico", Novedades educativas, Buenos Aires, Giammatteo M., H. Albano y A. Trombetta (1999-2000), Lxico mental e inferencia morfo- semntica, Lenguas Modernas 26-27, Chile, pp. 245267). Martnez, Mara Cristina (1999) La construccin discursiva de la realidad: una perspectiva dialgica e interactiva de la significacin, en Discurso, cognicin y sociedad, Giovanni Parodi Sweis Editor, Chile, Ediciones universitarias de Valparaso.
Parodi, G. (1977) Estructura textual y estrategias lectoras en Peronard, M y otros Comprensin de textos escritos: de la teora a la sala de clases. Chile, Editorial Andrs Bello. Vigotsky, L. S. (1972) Pensamiento y lenguaje, Buenos Aires, La plyade. Van Dijk, T. (2001). Algunos principios de la teora del contexto. Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso, 1(1), 69-82.

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