Menilai dan Memantau Kemajuan Siswa Dalam E-Learning Persiapan Personil Lingkungan

Pengantar

Dengan munculnya Internet bentuk baru dari pedagogi telah muncul yang memiliki belum pernah terjadi sebelumnya potensial untuk memperluas akses dan meningkatkan efektivitas personil program persiapan dalam memenuhi kebutuhan nasional dalam pendidikan khusus. Ini bentuk baru dari instruksi telah melahirkan banyak pertanyaan terkait dengan efektifitas, respon peserta didik dewasa, kesesuaian untuk pendidikan guru, dan kelangsungan hidup untuk masa depan. Sebuah sekilas apa yang terjadi akan membantu membangun perspektif pada e-learning dalam persiapan personil.

Pertanyaan yang berkaitan dengan kapasitas untuk mengirimkan e-learning dan penerimaan oleh pelajar dewasa dalam profesi ini modus baru instruksi telah cukup divalidasi untuk menjamin investasi dalam penelitian dan pengembangan e-learning pada guru pendidikan. Meningkatnya kebutuhan untuk guru pendidikan khusus dan untuk profesional pengembangan pada bagian dari berlatih profesional dalam pendidikan khusus didokumentasikan (Pendidikan Tinggi Konsorsium Pendidikan Khusus, 2001). Apa yang tidak jelas adalah tingkat komitmen oleh lembaga dan program pendidikan untuk guru penelitian dan pengembangan sebagai cara untuk membangun apa yang diketahui tentang pengajaran dan belajar dalam memaksimalkan kekuatan e-learning untuk orang dewasa

. Hal ini penting jika kita ingin leverage ini kapasitas baru dalam memenuhi kebutuhan nasional personil. Sementara pendanaan lembaga seperti OSEP telah menunjukkan kepemimpinan dengan mendukung proyek-proyek e-learning, mereka cenderung untuk mendukung inisiatif yang menghasilkan program-program berbasis konten. Namun penting program ini, diperlukan dukungan kerja yang ditargetkan untuk meningkatkan instruksional desain, fitur diperluas, e-belajar mengajar / pengembangan alat, memaksimalkan teknologi yang sedang berkembang untuk aplikasi persiapan personil, instruksional pilihan manajemen untuk e-learning lingkungan, dan penelitian tentang pencocokan atribut pelajar dewasa dengan fitur instruksional dan penilaian e-learning.

 1. Penilaian instrumen dan kegiatan harus kongruen dengan belajar tujuan dan keterampilan yang dibutuhkan dari peserta didik pendidikan jarak jauh di seluruh program atau kursus. 2. Penilaian dan manajemen strategi harus bagian integral dari pengalaman belajar, memungkinkan peserta didik untuk menilai kemajuan mereka, untuk mengidentifikasi bidang meninjau, dan untuk membangun kembali belajar langsung atau tujuan pelajaran. 3. Penilaian dan pengukuran harus mengakomodasi strategi khusus kebutuhan, karakteristik, dan situasi dari peserta didik

Sebuah Perspektif Sastra pada E-Learning Penilaian dan Kinerja Mahasiswa

E-Learning Implikasi Desain Karena e-learning sebagian besar mensyaratkan bahwa program yang dirancang di muka mengajar, instruktur sebagai pengembang memiliki kesempatan untuk tidak hanya situasi rencana untuk menanamkan penilaian dalam instruksi, tetapi juga untuk meninjau konten instruksional dan pengalaman direncanakan sebelum pelaksanaan program elearning. Hal ini dapat menjamin validitas penilaian. Persyaratan pengembangan elearning mensyaratkan bahwa instruktur (dengan asumsi dia juga pengembang konten tentu saja) mempekerjakan berbagai keterampilan instruksional dalam proses e-belajar mengajar

Pelajaran dari Mahasiswa Menilai Kinerja di E-Learning Lingkungan Dalam menilai kinerja siswa melalui e-learning kita telah dikapitalisasi pada kemampuan e-learning dalam mengintegrasikan penilaian dalam proses pembelajaran. Komunikasi elektronik dikombinasikan dengan pengembangan proses yang diperlukan untuk menempatkan kursus dalam format e-learning memfasilitasi integrasi penilaian ke dalam penataan isi, tugas, proyek kolaboratif, penciptaan produk dan evaluasi prosedur.

Portofolio Siswa Milik Elektronik

Ada beberapa keuntungan untuk pendekatan siswa menggunakan web umum alat pengembangan untuk mengelola portofolio mereka sendiri pengembangan dan pemeliharaan.

Teknologi informasi terus berkembang pada tingkat yang eksponensial dan baru atau alat pengembangan web ditingkatkan muncul setiap beberapa bulan. Beberapa universitas menggunakan HTML dan atau XML sebagai teknologi yang mendasari utama sementara yang lain menggunakan Adobe Acrobat, Flash, MediaPlayer atau RealPlayer. Ini mungkin terlalu dini dalam evolusi dari teknologi untuk mengunci untuk alat manajemen portofolio berpemilik jika mereka membatasi akses ke teknologi informasi yang muncul

Keuntungan lain ke situs web portofolio yang dimiliki siswa bahwa setiap siswa belajar untuk mengontrol penggunaan atau penyalahgunaan ruang server. Pada suatu waktu kita menyediakan ruang untuk siswa bekerja dalam ruang server kursus itu. Masalah dengan pendekatan ini adalah bahwa siswa akan terus untuk deposit versi 1, 2, 3 ... proyek mereka media pada Tentu saja web server dan cepat mengisi ruang yang tersedia. Ketika siswa sendiri web mereka situs mereka lebih ketat dalam mengontrol apa yang ada di ruang "mereka".

Ujian dan Portfolio

Dalam kasus ujian yang diposting pada waktu tertentu dan siswa yang diperlukan untuk mengirim atau email tanggapan mereka pada atau sebelum masa jatuh tempo. Pemeriksaan memberikan agak lebih melibatkan persyaratan keamanan dari informasi lain dalam portofolio kursus siswa. Dalam banyak kasus, siswa hanya email ujian mereka untuk instruktur dan menahan diri dari posting link ke portofolio saja mereka sampai setelah masa jatuh tempo. Kami baru dieksplorasi penggunaan kunci elektronik untuk menyediakan akses ke bahan-bahan sensitif. Dalam hal ini instruktur menciptakan password untuk setiap siswa bahwa siswa menggunakan untuk menyediakan instruktur dengan akses ke materi sensitif dalam situs web mereka.

Grup Kolaborasi dalam Portofolio online

Setiap anggota berkontribusi terhadap artefak dalam peran yang unik dan kelompok. Para lingkungan online telah terbukti sangat produktif untuk jenis kelompok kegiatan. Banyak siswa kami yang berlatih profesional yang tinggal di cukup jarak dari satu sama lain. Mahasiswa situs web dikendalikan memberikan para siswa dengan lingkungan di mana mereka dapat berkontribusi untuk pengembangan produk dari mana pun kapan saja

Ringkasan
Kebaruan e-learning sebagai modus instruksi dalam persiapan personil membuat ketergantungan pada pengalaman pribadi bersama penting dalam memajukan perkembangan terbaik praktek. Sementara literatur tentang instruksi dalam e-learning lingkungan yang muncul melalui bentuk-bentuk tradisional penyebaran ilmiah dan situs web, banyak dari apa yang terjadi belum menemukan jalan ke sumber diakses. Hal ini sebagian besar disebabkan oleh waktu yang dibutuhkan untuk mengembangkan, menerapkan dan memvalidasi praktik sebelum berbagi mereka. Dalam ruang yang tersedia kami telah mencoba untuk memberikan perspektif pada literatur sementara pada yang sama waktu berbagi dari pengalaman pribadi kita dalam e-learning selama tujuh tahun terakhir. Sedangkan aplikasi telah menjadi sasaran penggunaan berulang dan evaluasi selama beberapa tahun, mereka tidak bisa mengeneralisasi untuk semua e-learning lingkungan. Mereka disajikan di sini dalam konteks posisi bahwa pedagogi e-learning muncul meningkatkan kesempatan untuk sepenuhnya mengintegrasikan penilaian ke dalam proses pembelajaran dan melaksanakan instruksional manajemen sistem untuk instruktur dan siswa dalam bentuk elektronik portofolio.