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Las relaciones numéricas aplicadas a las medidas de longitud.

Las relaciones numéricas aplicadas a las medidas de longitud.

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ÁREA DE MATEMÁTICAS.
EDUCACIÓN PRIMARIATERCER CICLO:LAS RELACIONES NUMÉRICASAPLICADASA LAS MEDIDAS DE LONGITUD.
 
INTRODUCCIÓN.
Con el presente trabajo se oferta un conjunto de actividades en las que se ponede manifiesto la aplicación de las relaciones numéricas a las medidas de longitud. Paraello, el alumno debe, por un lado, presentar un dominio suficiente del cálculo de lasrelaciones numéricas de la mitad, la cuarta parte, la décima parte y la quinta parte y, deotro lado, haber trabajado las medidas de longitud, fundamentalmente el metro y susdivisores. Por ello, las actividades que se ofertan solamente tendrán garantías de éxitosi previamente se ha trabajado la relación numérica a que haga referencia dichaactividad y las medidas de longitud. Es decir y como ejemplo, una vez que trabajemoscon el alumno el concepto de mitad y las distintas estrategias empleadas para sucálculo, podremos ya aplicar la actividad referida a la relación de la mitad de unalongitud, no siendo necesario el conocimiento del resto de las relaciones numéricas porparte del alumno.Por el motivo anterior, proponemos que cada una de las distintas actividadesque conforman el presente trabajo se aplique una vez trabajada la relación numérica aque hace referencia. El hecho de presentar todas las actividades en un mismodocumento obedece a la similitud a la hora de aplicarlas y al denominador común delos objetivos y contenidos matemáticos que pretendemos trabajar.Las actividades que se ofertan se han aplicado al 5º Nivel de la EnseñanzaPrimaria. Todas las preguntas, todas las situaciones de aprendizaje, todas lasrespuestas de los alumnos que aquí mencionaremos son observaciones y anotacionesdirectas obtenidas de una práctica concreta que se ha aplicado durante tres cursosacadémicos sucesivos.Dados que las distintas actividades que vamos a presentar se muestranindependientes unas de otras, a pesar de tener en común los objetivos y contenidosque se abordan, y, por lo tanto, pueden aplicarse en el aula de forma aislada, nuestraexposición se mostrará reiterativa en algunos aspectos con el fin de facilitar lacomprensión de aquel docente que las analice de forma independiente.
 
CONTEXTO MATEMÁTICO.
Una relación numérica puede adoptar las siguientes maneras de manifestación:- La forma de división.- La forma de multiplicación.- La forma de porcentaje.- La forma de fracción.- La forma de proporción.Ilustramos lo anterior con un ejemplo. La cuarta parte puede adoptar lossiguientes modos de manifestación:- Dividir entre 4.600
:
4 = 150. Por lo tanto, la parte de 600 es 150.-
Multiplicar por 0’25:
 
600 x 0’25 = 150.
Por lo tanto, la 4ª parte de 600 es 150.- Calcular el 25 %.El 25 % de 600 = 150. Por lo tanto, la parte de 600 es 150.- Calcular
41
;
82
;
123
; etc.
41
de 600 = 150. Por lo tanto, la parte de 600 es 150.- Aplicar la razón 1
:
41
:
4 = 150
:
600 Por lo tanto, la parte de 600 es 150.

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