Tcnicas de Estudio

Hay una serie de tcnicas que ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio; no son, en modo alguno, infalibles, ni tampoco imprescindibles para todos. Cada persona deber, en todo caso, primeramente conocerlas, y, despus, elegir aquellas que mejor se adapten a su forma de aprender y retener los contenidos, e, incluso, adaptarlas o inventar nuevas de llevarlas a la prctica. Lo importante es que nos sean tiles, que nos sirvan para aprender mejor. Iniciaremos este apartado con unas consideraciones sobre la lectura, tarea previa que tendremos que afrontar en todo estudio.

La lectura
La lectura supone la prctica ms importante para el estudio. Es el paso previo, la forma general de entrar en contacto con un tema, a menos que los medios audiovisuales suplieran esa funcin. A grandes rasgos la lectura puede ser definida como un proceso en el cual se distinguen los siguientes momentos:

Comprensin lectora Examinar (Survey): lograr una visin general del conjunto. El examen debe ser rpido, sin detenernos en detalles, buscando los planteamientos e ideas generales. Preguntar (Question): saber qu es lo que se espera del texto. Las preguntas favorecen el aprendizaje, ya que convierten lo que leemos en algo con un significado especial para nosotros. Leer (Read): de forma activa, facilitando de esta manera tanto la comprensin del tema como el recuerdo. Esto significa fijarse en los trminos importantes, en los trminos nuevos, en lo subrayado, etc. Es necesario leer todo: texto, citas, recuadros, grficos, ilustraciones, etc. Repetir (Repite): un 50% de la lectura se olvida nada ms concluirla. Repetir con las propias palabras el material ledo ayuda a la retencin.

 Repasar (Review): hay que comprobar que se ha entendido y asimilado todo el material que interesa. Es necesario releer y aprovechar las notas, esquemas o resmenes que se tengan.

Velocidad lectora

El subrayado y las anotaciones al margen

Tanto el subrayado como las notas al margen nos ayudan a destacar lo relevante de la informacin que vamos leyendo y, ms adelante, nos servirn para estructurarla y sintetizarla. El subrayado nos facilita tambin realizar con mayor agilidad posteriores lecturas. Las anotaciones sirven para hacer obvios aspectos que estn implcitos en el contenido, pero que a veces no son explcitas en el texto.

Sntesis
Sintetizar el material de estudio constituye una tcnica clave de estudio dirigida a conseguir los siguientes objetivos: Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante. Ordenar jerrquicamente las ideas. Acotar la extensin del texto que se debe estudiar. Facilitar el repaso. Determinar con antelacin qu es lo que se habr que poner en el examen y qu es lo que se puede omitir. Facilitar el estudio activo.

Resumen
Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacin de la forma ms breve posible, utilizando un lenguaje propio. Interesa destacar en l: La idea principal del texto. Las partes que tiene. El tema de cada parte. Las opiniones del autor. La opinin propia. Caractersticas de un buen resumen son: Brevedad, para lo cual, mejor no repetir. Claridad: distinguir cada una de las ideas de las dems. Jerarqua: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario. Integridad: no confundir entresacar lo importante, con recortar el tema.

Esquema
Un esquema supone la representacin jerrquica de un texto, de la forma ms concisa posible, destacando las ideas principales y secundarias, as como su estructura lgica (subordinacin entre lo principal y lo secundario). Las caractersticas de un buen esquema son: Brevedad: presentar lo importante. Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo el tema, as como las relaciones que hay entre sus partes. Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos alegricos, palabras claves, etc., que permitan expresar de forma grfica el contenido.

Cuadro comparativo
Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la informacin de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las diferencias entre los conceptos que se tratan.

Mapas conceptuales
Tienen como objetivo representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Est considerado como una de las herramientas principales para facilitar el aprendizaje significativo: integrar los conceptos en una estructura organizativa de la informacin, caracterizada por la jerarqua.

Fichas y ficheros
Una informacin relativamente breve sobre un concepto especfico. para qu puede resultarnos de utilidad? Existen dos posibilidades principales: 1. Para aclarar conceptos especficos en los temas en los cuales no pueden hacerse esquemas, tales como: Glosarios de trminos de un mbito de estudio. Frmulas en ciencias. Diccionarios de idiomas. 2. Para recoger informacin a travs de una bsqueda por mltiples fuentes sobre un tema concreto.

Listas de conceptos
Hay ocasiones en las que optaremos por elaborar listas de conceptos, sobre todo cuando no vayamos a requerir una clasificacin de los mismos.

Caractersticas de debe reunir un texto escrito

Claridad Las ideas deben ser fciles de entender por el lector, para ello hay que procurar la coherencia, es decir que las ideas estn bien ordenadas y relacionadas de una manera lgica, sin saltos bruscos. Sencillez Debemos utilizar un vocabulario que no sea muy rebuscado, pero tampoco muy coloquial o vulgar. Concisin Se deben evitar las palabras innecesarias, y los pleonasmos*, con el fin de no profundizar en detalles poco importantes. *Palabras que le dan mayor expresividad a una oracin. Precisin Se deben utilizar trminos adecuados y bien escritos, para lo cual se deben consultar los diccionarios.
Este texto o conjunto de signos extrados de textualidad. Las principales son:

de

un discurso debe

reunir

condiciones

Cohesin. Coherencia. Significado. Progresividad. Intencionalidad. Clausura o cierre. Adecuacin.

Segn los lingistas Beaugrande y Dressler, todo texto bien elaborado ha de presentar siete caractersticas: 1. Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en l han de contribuir a la creacin de una idea global. 2. Ha de tener cohesin, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre s. 3. Ha de contar con adecuacin al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores (caso de los volcados de ncleo mencionados ms arriba) y de forma que, adems,

ofrezca toda la informacin necesaria (y el mnimo de informacin innecesaria) para su lector ideal o destinatario. 4. Ha de contar con una intencin comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa. 5. Ha de estar enmarcado en una situacin comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aqu y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensin. 6. Ha de entrar en relacin con otros textos o gneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y gneros, pues ningn texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado. 7. Ha de poseer informacin en grado suficiente para resultar novedoso e interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda excesiva de conocimientos previos). As pues, un texto ha de ser coherente, cohesionado, comprensible para su lector ideal, intencionado, enmarcado en una situacin comunicativa e inmerso en otros textos o gneros para alcanzar sentido; igualmente ha de poseer informacin en grado suficiente para resultar novedoso e interesante.