Matemticas

Sexto grado

La elaboracin de Matemticas. Sexto grado estuvo a cargo de la Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica. Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes

Coordinacin tcnico-pedaggica Mara Cristina Martnez Mercado Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Alma Rosa Cantn Lojero Pilar Donaj Castillo Alvarado Diana Karina Hernndez Castro Jess Manuel Hernndez Soto Mara Teresa Osorio Garca Revisin tcnico-pedaggica Abraham Garca Pea Ana Flores Montaez Hctor Hideroa Garca Oliverio Jitrik Mercado Denysse Iztala Linares Reyes Diana del Rosario Guzmn Gonzlez Diseo de portada Direccin Editorial, DGME Ilustracin de portada Sin ttulo, 2008 (acrlico, 15 x 10 cm) Ana Laura Lobato Guzmn (1981)

Coordinacin editorial Direccin Editorial, DGME Alejandro Portilla de Buen Servicios editoriales Chanti Editores Elvia Leticia Gmez Rodrguez Agustn Azuela de la Cueva Ilustracin Maribel Surez Gloria Calderas Alain Espinosa Rosario Valderrama Felipe Ugalde Santiago Rosales Fotografa Jorge Gonzlez Cuidado editorial Chanti Editores Diseo y diagramacin Agustn Azuela de la Cueva Elvis Gmez Rodrguez

Primera edicin, 2009 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009 Argentina 28, Centro, 06029, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-128-3 Impreso en Mxico Distribucin gratuita-ProhibiDa su venta

Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 18 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a la Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a la Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, as como a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Pedaggica Nacional, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba, Ministerio de Educacin de Hong Kong, Ministerio de Educacin de Singapur, Ministerio de Educacin de Japn. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin de este libro de texto.

Presentacin

Hoy como nunca antes, la educacin pblica en Mxico enfrenta retos que cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar, frente a la transformacin de la sociedad actual y al imparable avance cientfico y tecnolgico. La concepcin misma de la escuela y su funcin deben evolucionar hacia un modelo que desarrolle las competencias necesarias para transitar con xito por la vida. De cara a este escenario, la Secretara de Educacin Pblica ha emprendido acciones para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un trayecto formativo consistente que articule los conocimientos especficos, las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo xxi, para lograr el perfil de egreso de la educacin bsica y favorecer una vinculacin eficiente con la educacin media. Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el desafo actual lo representa la Reforma de la Educacin Primaria. Este proceso se ha iniciado con la elaboracin de los nuevos planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos, as tambin se desarrollan estrategias de formacin docente que acompaarn al colectivo docente en este arduo camino para reformar el currculo en su sentido ms amplio. Al mismo tiempo, se impulsan acciones que consolidarn la gestin educativa. Este libro de texto, en su primera edicin, es producto de una construccin colectiva, amplia y diversa donde participaron expertos, pedagogos, equipos editoriales y tcnicos, directivos y docentes que han sido partcipes de la prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el pas. Es importante destacar que se ha nutrido tambin de las aportaciones realizadas por ms de 18 mil maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Esta primera edicin que se encuentra en proceso de generalizacin, se ir mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 de manera colegiada a travs de las aportaciones que especialistas, instituciones acadmicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos realicen, pero fundamentalmente se espera que se consolide cada ciclo escolar, a partir de las experiencias que los maestros y alumnos logren con su uso en clase. Para tal motivo en el sitio internet de la Reforma Integral de la Educacin Bsica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existir un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. Secretara de Educacin Pblica

Conoce tu libro

Este libro te ayudar a enfrentar y responder a determinados problemas de la vida diaria, por eso es un apoyo para que adquieras los conocimientos y desarrolles las habilidades que te faciliten contestar preguntas, plantear soluciones, generar estrategias y razonar en forma lgica en la solucin de problemas. Tu libro consta de cinco bloques; cada bloque est conformado por lecciones que presentan informacin y algunos conceptos para razonar e interpretar, comprender y analizar, de modo que los utilices y resuelvas con mayor facilidad los problemas. Adems, las lecciones contienen actividades que puedes realizar en pareja o en equipo, con la finalidad de que todos expresen sus ideas, pensamientos y sentimientos. En este punto es importante recordar que debes escuchar con atencin y respeto las opiniones de tus compaeros. Las actividades son de cuatro tipos:

De inicio. En ellas puedes explorar lo que sabes acerca del tema. De desarrollo. Son las que te permiten aplicar en diversas situaciones los conocimientos
y habilidades que adquieres.

De cierre. Te ayudarn a reflexionar y analizar lo visto en la leccin para que llegues

a una conclusin.

De ejercitacin. Sirven para practicar las diversas maneras de resolver los problemas
planteados. Por otra parte, cada bloque incluye el apartado Ejercicio integrador, en el que se trabajan con los temas que se estudian en el bloque. Al final de cada bloque aparece el apartado Autoevaluacin, donde valorars qu has aprendido, y reflexionars sobre la utilidad de tu aprendizaje y sobre qu aspectos necesitas mejorar.

Matemticas
Sexto grado

Contenido Bloque I
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Cmo leo y escribo los nmeros? Obtengamos el cociente Esos nmeros despus del punto Para calcular, necesitas pensar Juguemos con los cuadrilteros Qu hay dentro del crculo? Hacia donde mires hay lneas y ngulos Cun lejos est? Cmo llegar ms rpido? Si trazo el doble, qu sucede? Cmo obtener la informacin que nos falta? Qu informacin es la que me sirve? 9 14 17 21 23 25 28 31 33 35 37 39

Bloque II
13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Cunto dices que vale? Dnde queda? Cunto fue lo que se reparti? Construyendo prismas y pirmides Con cunto lo cubro? Cuntos cubos forman el prisma? Qu dicen las etiquetas? Cul es la constante? Tablas y factores de proporcionalidad La media y la mediana

42
43 46 50 52 54 56 59 61 63 66

Bloque III
23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Bloque IV
32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41.

Dos por dos es cuatro Una lupa para la recta numrica Cuntos son? Rapidez o exactitud Piloto!, cules son sus coordenadas? De centmetros a pulgadas Quin ahorr ms? Llvelo, pague slo la mitad o 50 % de su precio 31. La deformacin del plano

70
71 74 78 81 84 90 94

Bloque V
42. 43. 44. 45.

Qu nmeros lo dividen exactamente? 111 Notacin decimal 115 Sin importar el orden 120 Dividiendo mitades, tercios, cuartos, etctera124 Este radio tambin toca 132 Obteniendo (pi) 136 Cuntas unidades cbicas tiene 141 Me da un decmetro cbico de leche 144 guila o sol? 147 Cunto puedo comprar con un peso? 150

110

100 104

Divisores y mltiplos comunes El producto es ms pequeo Ms proporciones Cmo saber si dos cantidades son proporcionales? 46. Otra vez sol o guila? 47. Cmo lo puedo organizar?

156
157 165 173 178 181 186

Bloque I

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales
Conocimientos y habilidades: Al trmino de este subtema debes ser capaz de leer, escribir y comparar nmeros de diferente cantidad de cifras.

1 a
C

Cmo leo y escribo los nmeros?

ompleta la siguiente tabla formando el nmero ms prximo al que se pide en la condicin. Debes utilizar todas las cifras.

Cifras a utilizar

Condicin

Nmero

8, 7, 3, 2, 5 2, 3, 5, 8, 7 7, 2, 5, 4, 3, 1, 0 6, 2, 7, 1, 5, 0 7, 2, 9, 1, 8, 5

Un nmero menor a 85 000 Un nmero mayor a 54 287 Un nmero mayor a 100 900 Un nmero menor a 9 208 500 Un nmero mayor a 357 902

Haz equipo con uno de tus compaeros y comparen sus resultados.

Escribe en cada tarjeta un nmero del uno al nueve con letra y las palabras cientos y mil.

ecorta 11 piezas del mismo tamao de papel de reso a las que llamaremos tarjetas.

uno
cuatro

dos

tres seis
nueve

cinco
ocho

cientos

siete

mil

Toma todas las tarjetas y forma varias combinaciones de nmeros, registra cuatro de ellas en la tabla siguiente. Si crees que alguna de tus combinaciones est mal escrita, investiga la forma correcta de escribirla.
Nmero progresivo Nmero con letra Nmero

dos
1 2 3 4

mil

cuatro cientos siete

2 407

10

A
a

l llegar a casa, Rosa y Juana hicieron el ejercicio anterior pero cincuenta treinta con tarjetas que contenan el nombre del nmero. A su pap le interes lo que estaban haciendo y les pregunt: si tuvieran las tarjetas tres, cinco, treinta, cincuenta, trescientos, quinientos y mil, trescientos quinientos cul es el nmero de mayor valor absoluto que se puede formar? Ayuda a Rosa y Juana registrando tu respuesta en la siguiente tabla: mil

tres

cinco

e Escribe el nmero que formaste en el inciso anterior utilizando nicamente nmeros.

e Por qu no tienen el mismo valor los tres cincos que utilizaste en b? ____________________________________________________ ____________________________________________________ e Observa que el nmero que formaste con las tarjetas en a y el que escribiste en b no tienen la misma cantidad de recuadros; por qu, si es el mismo nmero? ________________________ ____________________________________________________ e Qu diferencias encuentras cuando escribes un nmero con letra y cuando lo escribes en cifras? _______________________ ____________________________________________________

11

Es conveniente separar en grupos de tres los nmeros con demasiadas cifras para mostrar el nombre que debe agregarse a cada grupo de tres cifras:

Billones

Millares de milln

Millones

Millares

Unidades simples

6 544 168 692 006

El nmero escrito en la tabla se lee: seis billones, quinientos cuarenta y cuatro mil, ciento sesenta y ocho millones, seiscientos noventa y dos mil seis.

n parejas, anoten en su cuaderno, con nmeros, la altura sobre el nivel del mar de algunos volcanes mexicanos.

a
m m m m m m m m

Citlaltpetl La Malinche Volcn de Colima Nevado de Toluca San Martn Iztacchuatl Popocatpetl Paricutn

Cinco mil setecientos cuarenta y siete metros Cuatro mil cuatrocientos veinte metros Tres mil ochocientos veinte metros Cuatro mil quinientos cincuenta y ocho metros Un mil setecientos sesenta y cinco metros Cinco mil doscientos ochenta y seis metros Cinco mil cuatrocientos ochenta y dos metros Tres mil ciento setenta metros

12

n equipos de tres alumnos lean la siguiente informacin y contesten las preguntas que se plantean.

Los dimetros ecuatoriales de cada planeta de nuestro sistema solar son los siguientes: Mercurio Marte Urano 4 880 km 6 794 km 51 118 km Venus Jpiter Neptuno 12 104 km 142 984 km 49 528 km Tierra Saturno 12 756 km 120 536 km

e Cul es el planeta que tiene el mayor dimetro ecuatorial? ____________________________________________________ e Cuntas decenas de kilmetros tiene el dimetro ecuatorial de la Tierra? __________________________________________ e Si comparamos los dimetros ecuatoriales de Venus y Urano, cuntas unidades de millar es mayor uno que otro? _________ e Cuntas veces es mayor, aproximadamente, el dimetro ecuatorial de Saturno con respecto al de Venus? ____________

13

Significado de los nmeros

Nmeros fraccionarios
Conocimientos y habilidades: Al concluir este subtema debes ser capaz de utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una unidad entera entre un nmero natural.

2 a

Obtengamos el cociente
El vocablo fraccin significa divisin de un todo en partes. Este trmino ha sido aplicado en el campo de los nmeros, dando como resultado el concepto nmero fraccionario, el resultado de la divisin de dos nmeros naturales.

ormen equipos de cinco compaeros y tomen cuatro hojas de papel de reso.

Dividan una de ellas en partes iguales y distribyanlas equitativamente entre los integrantes. e Qu fraccin de la hoja le toc a cada uno de los integrantes del equipo? ________________________________ e Qu fraccin representan dos de las partes en las que se dividi la hoja? _____ __________________________________ e Y tres partes? ____________________ e Dividan dos hojas de papel de modo que a cada uno de ustedes le toquen dos partes iguales. Qu fraccin de la hoja le toc a cada uno? ____________ e Dividan la tercera hoja en tantas partes iguales como sea posible de modo que cada parte represente
1 10

de la hoja. En

cuntas partes debi dividirse la hoja? ________________________________ e Qu fraccin representa la parte de una hoja dividida en nueve partes iguales? _________________________________

14

rganizados en parejas resuelvan el siguiente problema:

Ricardo, Pablo y Mara se organizaron para contribuir al aprovechamiento de los residuos slidos y cooperar con la decoracin de su saln de clases. Para ello recolectaron y vendieron latas de aluminio. En la fundidora compran el kilogramo de lata de aluminio en $ 17.00. e Cuntos kilogramos de lata de aluminio vendieron si les pagaron $ 255.00 pesos? ____________________________________________________ e Si cada lata pesa aproximadamente 10 gramos, cuntas latas se vendieron? ____________________________________________________ Escriban en sus cuadernos las operaciones realizadas para resolver cada uno de los ejercicios y expresar el resultado tanto en forma de fraccin como un cociente. e Si del total de latas Mara recolect dos quintas partes y Pablo una quinta parte, cuntas latas recolectaron cada uno de los tres amigos? ________________ ________________ _______________

15

ormen equipos de tres y con las unidades que se presentan a continuacin, completen la informacin de la tabla. Posteriormente contesten las preguntas.

a
Segmentos/segmentos verdes
1 7

Segmentos Amarillo Azul Rojo 1 2

4 7

Rosa Verde
7

e Cunts unidades amarillas cabrn en la unidad azul? _______ e Cuntas unidades azules cabrn en la unidad rosa? _________ e La unidad amarilla se quiere repartir entre la unidad verde, qu fraccin de la unidad amarilla le corresponde a cada segmento de la unidad verde? ____________________________________________________ e Si la unidad azul se divide entre la unidad roja, qu fraccin de la unidad azul le corresponde a cada segmento de la unidad roja? ______ ____________________________________________________ e Si la unidad roja se divide entre la unidad rosa, qu fraccin de la unidad roja le corresponde a cada segmento de la unidad rosa? ______ ____________________________________________________

16

Significado y uso de los nmeros

Nmeros decimales
Conocimientos y habilidades: Al trmino de este subtema debes ser capaz de comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales.

3 a

Esos nmeros despus del punto

Las fracciones estn formadas por un numerador y un denominador; cuando el numerador es 1 y el denominador 10 se lee como un dcimo. Lo anterior se conoce como fraccin decimal y puede seguir dividindose entre cien, mil, diez mil y se leera de la forma que indica la siguiente tabla.

1 10

Fraccin decimal

Nmero decimal

Se lee

10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000

1 1 1 1 1

0.1 0.01 0.001 0.0001 0.00001 0.000001

un dcimo un centsimo un milsimo un diezmilsimo un cienmilsimo un millonsimo

17

E
10 cm

n una hoja traza con regla un cuadrado de 10 cm por lado, marcando el contorno con color azul. Divide el cuadrado en cuadritos de 1 cm por lado. Por ltimo, contesta las siguientes preguntas.

e Cuntos rectngulos de 1 cm 3 10 cm forman el cuadrado azul? __________________________ e Cuntos cuadritos de 1 cm por lado hay en total en el cuadrado azul? _________________ e Para que en el cuadrado azul haya
10 cm

en total 1000 cuadritos, en cuntas partes debe dividirse cada cuadrito? ____________________________________ ___________________________________ e Qu relacin encuentras entre las respuestas anteriores y la tabla de la pgina anterior? _________________________ ____________________________________________________

ormen equipos de tres alumnos y renan los cuadrados que realizaron en la actividad anterior; enumrenlos y coloreen la cantidad de cuadritos que se indica para cada uno: en un primer cuadrado rellenen 25 cuadritos; en otro 23 y en un tercer cuadrado pinten dos rectngulos de 1 3 10 cm. Una vez realizado lo anterior, contesten en cul de los cuadrados colorearon ms cuadritos de 1 cm por lado?

18

El maestro dice que se rellena la misma cantidad de cuadritos de 1 cm por lado, si en un cuadrado se pintan 4 rectngulos de 1 3 10 cm y en otro 40 cuadritos de 1 cm. En el recuadro siguiente, contesta por qu lo que indic el maestro es correcto.

ompleta la siguiente tabla:

a
Milsimos Diezmilsimos

Nmero

Entero

Dcimos

Centsimos

1.8458 3.4820 0.9321 3.5820 3.5928 0.9320

4 0 3

3 1 0 8 4 9

2 5 3

Si se quisiera representar en el cuadrado que trazamos en la primera actividad de la pgina anterior, los diezmilsimos de 3.5928, e en cuntas partes sera necesario dividir un cuadrito? ____________________________________________________

19

n parejas resuelvan el siguiente problema:

Nmero de hoja

a
Longitud de la hoja (centmetros)

En la clase de Ciencias Naturales se pidi a los alumnos llevar una regla, una lupa y cinco hojas de diferentes plantas. Los alumnos, con ayuda de la lupa, midieron las hojas para obtener una medida lo ms exacta posible. Los resultados obtenidos se muestran en la siguiente tabla: e Liliana afirma que la hoja nmero 4 es la de mayor longitud, mientras que Violeta afirma que es la nmero 1. Quin de ellas tiene la razn? ________________ Cul es la hoja de menor longitud? ________________________________ e La maestra midi una hoja y el resultado fue 3.349 cm. Guadalupe afirma que la hoja tiene mayor longitud porque tiene tres decimales. Por qu es incorrecta su afirmacin? ________________________________ ________________________________ e Escribe sobre la lnea un decimal mayor a 3.8 y menor a 4.1 _________________

1 2 3 4 5

3.9 3.35 3.5 3.49 4.1

e Compara con tus compaeros el decimal que ellos escribieron y escriban en el pizarrn al menos 10 decimales que efectivamente renan las caractersticas solicitadas. e Elaboren con el profesor un procedimiento para comparar nmeros decimales. Escrbanlo en el siguiente recuadro:

20

Estimacin y clculo mental

Nmeros naturales
Conocimientos y habilidades: Cuando hayas concluido este subtema debes ser capaz de realizar las operaciones con nmeros naturales haciendo uso de diferentes recursos, tales como recursos mentales, algoritmos o utilizacin de la calculadora electrnica.

4 a

Para calcular, necesitas pensar

Con la aparicin de las calculadoras electrnicas porttiles muchas personas se han aferrado a la idea de que es totalmente innecesario conocer reglas sencillas que nos permitan realizar clculos mentalmente que, a simple vista, resultan difciles. En esta leccin abordaremos algunas de estas reglas y ejercitaremos su uso para probar lo contrario.

n una papelera venden las copias fotostticas tamao carta a 20 centavos y a 25 centavos las oficio. Un da el maestro Jess sac 240 copias tamao carta; cuando pidi la cuenta, la seorita de la papelera sac la calculadora. Mientras el maestro deca que eran 48 pesos. Asombrada, la seorita le pregunt cmo haba calculado tan rpido; l respondi: Si por 5 copias se paga 1 peso, se divide 240 entre 5. Cmo puede utilizarse el mismo procedimiento para calcular mentalmente lo que debe cobrarse por 140 copias tamao oficio?

Compara el procedimiento que obtuviste con el de tus compaeros. Determinen lo que se tiene que pagar por las siguientes cantidades de copias.

300 oficio 78 carta 67 oficio 104 carta 490 carta 319 oficio

_____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

21

omando como base la informacin anterior determinen lo que debe pagarse en cada caso.

40 copias oficio y 70 copias carta. 80 oficio y 30 carta. 90 carta y 90 oficio. 138 oficio y 45 carta.

________________________ ________________________ ________________________ ________________________

El politereftalato de etileno, conocido como PET, es un derivado del petrleo que se utiliza para producir envases de plstico. Esto lo vuelve un gran contaminante del medio ambiente, ya que tarda en degradarse entre 100 y 500 aos, por eso es necesario su reciclaje. Se calcula que una botella de 2 litros pesa aproximadamente 83 g.

ormen equipos de tres para resolver los siguientes problemas.

e Cul es el peso total de 10 botellas de PET de 2 l? _______________________________ e Cunto pesarn aproximadamente 21 botellas de PET de 2 l? _____________________ e Cul es el peso total de 19 botellas de PET de 2 l? _______________________________ e Para reciclar y transportar las botellas de PET de 2 l se comprimen formando paquetes. Cunto pesa un paquete comprimido de 5 999 botellas de PET? ___________________ e Cul de los problemas anteriores resolvieron utilizando calculadora o papel y lpiz? ________________________________________________________________________ Si todos los problemas fueron resueltos con calculadora, desperdiciaron tiempo valioso, porque al menos los tres primeros pudieron resolverse mentalmente. Daniel afirma que la solucin correcta de un problema depende del uso adecuado de la calculadora, qu piensan al respecto?

22

Figuras
Figuras planas
Conocimientos y habilidades: Cuando hayas concluido este subtema, debes ser capaz de clasificar los cuadrilteros.

5 a

Juguemos con los cuadrilteros

Observa el pizarrn, la puerta, la ventana y una hoja de papel. Cuntos lados tienen? ____, cuntos ngulos? _____, cuntos vrtices? _____. El profesor dice que tanto los objetos que observaron geomtricamente como todos aquellos que tienen estas mismas caractersticas se conocen como cuadrilteros. Qu es entonces un cuadriltero? _______________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

e Desdoblen la hoja, unan D B el ngulo 1 con e Tomen una hoja de papel cuadrada el 3 y marquen 4 y enumeren los lados consecutivos C la lnea que se 3 forma. Desdoblen con las letras A, B, C y D, y los ngulos consecutivos con los nmeros 1, 2, 3 y 4. nuevamente y unan el ngulo 2 con el 4. La lnea e Unan el borde del lado A con el del lado que se marca al unir dos vrtices C y observen cmo son las reas en que no consecutivos se conoce con qued dividida la hoja. Desdoblen el nombre de diagonal. la hoja y dibujen una lnea Las lneas que e Cuntas lneas dividieron sobre el doblez que qued. dividen una el cuadrado en reas iguales? Repitan la operacin superficie en uniendo B con D. Resalten ________________________ partes iguales se la lnea que se marc con denominan ejes un color distinto al anterior. de simetra. n parejas, hagan lo que se indica en cada uno de los siguientes puntos:

23

n parejas completen la siguiente tabla y contesten las preguntas.

Dimensiones en cm Nmero de pares de lados paralelos

a
Nmero de diagonales Ejes de simetra Nmero de ngulos iguales

Cuadriltero

L1

L2

L3

L4

Cuadrado Trapecio Rombo Rectngulo Romboide Trapezoide

e Los lados de un cuadriltero siempre tienen la misma longitud? ____________________________________________________ e Cuntos pares de rectas paralelas puede tener un cuadriltero? ____________________________________________________ e Cuntos ejes de simetra puede llegar a tener un cuadriltero? ____________________________________________________ e Los paralelogramos son cuadrilteros con dos pares de rectas paralelas. Cuntos y cules son los nombres de los paralelogramos que tenemos registrados en la tabla? ________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

24

Figuras
Figuras planas
Conocimientos y habilidades: Este subtema tiene como propsito que seas capaz de trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ngulo central.

6 a

Qu hay dentro del crculo?

Se llama ngulo central a la abertura formada entre dos radios de una circunferencia; su vrtice es el centro del crculo. Cuntos grados mide una circunferencia? __________ En este esquema la parte azul es el ngulo central. Dentro de una circunferencia se pueden trazar polgonos regulares, es decir, figuras geomtricas cuyos lados y ngulos interiores tienen la misma medida. De acuerdo con el nmero de lados con los que se quiera construir el polgono ser el nmero de ngulos centrales con la misma medida.

25

racen en su cuaderno tres circunferencias de 4 cm de radio y numrenlas. Divdanlas en tantos ngulos centrales como se indique para cada una. Posteriormente unan los puntos formados por la circunferencia y el lado del ngulo. La circunferencia 1 en cinco ngulos. La 2 en ocho ngulos. La 3 en diez ngulos.

a
1

4cm

e Qu polgono se form en cada caso? 1. _______________________________________________ 2. ____________________________________________ 3. __________________________________________

e Cuntos ngulos tendrn que trazarse dentro de una circunferencia para lograr un hexgono regular? _______________________________________________

e Con ngulos centrales de 120, qu figura se podr formar? ___________________________________________

e Si se quiere construir un cuadrado inscrito en una circunferencia, cunto deben medir los ngulos centrales? ____________________________________________________

26

n parejas completen la tabla y contesten las preguntas.

a
Nmero de lados Nmero de ngulos Medida del ngulo central

Nombre del polgono

Tringulo equiltero Cuadrado Pentgono regular Hexgono regular Octgono regular Decgono regular

120 4 6 4 5 90

Por qu entre ms lados tiene la figura menor tamao tiene el ngulo central? Salvador y Lilia trazan un polgono regular dentro de una circunferencia; si los ngulos centrales que marcaron miden 30, cuntos lados tendr el polgono? Cunto debe medir el radio de una circunferencia en la que se quiere inscribir un hexgono regular cuyos lados midan 12 cm?

n tu cuaderno traza una circunferencia de acuerdo con las caractersticas que se piden e inscribe en ella el polgono regular que se indica.

Traza un cuadrado cuyos lados midan 7 cm. Inscribe un polgono regular en una circunferencia de 5 cm de radio cuyos ngulos centrales midan 40. Para trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia es necesario saber el nmero de lados que tendr y determinar la medida de los ngulos centrales. La medida del ngulo central se obtiene dividiendo los 360 que mide la circunferencia entre el nmero de lados del polgono que se quiere inscribir.

27

Figuras
Rectas y ngulos
Conocimientos y habilidades: Al trmino de este subtema debes ser capaz de identificar, definir y trazar rectas paralelas, rectas secantes y perpendiculares en el plano e identificar ngulos rectos, agudos y obtusos.

7 a

Hacia donde mires hay lneas y ngulos

Dos lneas rectas pueden tener una tendencia a separarse, unirse o mantener una distancia constante entre los puntos que las forman.

F
1 2 3

ormen equipos de tres integrantes, cada equipo divida una hoja en tres rectngulos; numrenlos y recrtenlos, cada integrante tome uno. Realicen lo siguiente: Doblen la parte ms larga del rectngulo 1 por la mitad, desdblenla y vuelvan a doblarla llevando los dos bordes del papel hasta el primer doblez del centro. Desdblenla y en el rectngulo se formarn tres rectas. Utilicen una regla para dibujar con lpiz una lnea sobre cada doblez. En la hoja escriban como ttulo Rectas paralelas.

En el rectngulo 2 dibujen con regla una lnea recta que vaya de un extremo a otro del rectngulo no necesariamente paralela a los bordes del papel; doblen la hoja de modo que un extremo de la lnea coincida con el otro extremo. Desdblenla y con regla marquen el doblez. Titulen esta hoja Rectas perpendiculares. En el rectngulo 3 realicen lo mismo que en el rectngulo 2, sin que un segmento de la lnea se superponga al otro. Esta parte se titular Rectas secantes.

28

Comparen lo realizado en los rectngulos con los de otros equipos y observen las diferencias. Hagan una lista de las caractersticas que observan en cada una de las rectas que trazaron y contesten las siguientes preguntas: e A qu se le llama rectas paralelas? _____________ __________________________________________ e Por qu las rectas paralelas aun alargndose no se intersecan? _________________________________ __________________________________________ e Por qu no a todas las rectas que se intersecan se les puede llamar rectas perpendiculares? ________ __________________________________________ e Cunto miden los ngulos que se forman en las rectas perpendiculares? ______________________ e Si dos rectas se intersecan, por qu se les puede llamar rectas secantes? _______________________ __________________________________________

on base en la actividad anterior, analicen cmo se pueden relacionar las rectas que van en distintas direcciones. Con su equipo pnganse de acuerdo para escribir una sola definicin para cada relacin y escrbanla dentro de la tabla.
Tipo de relacin entre dos rectas Definicin

Ejemplos de este tipo de rectas

Paralelas

Perpendiculares

Secantes

29

naliza los polgonos regulares que trazaste en la pgina 26 y resuelve los siguientes cuestionamientos.

e Qu tipo de rectas se pueden observar en el hexgono regular? ___________________

e Andrs afirma que en el pentgono regular no se observan rectas paralelas, es correcta la afirmacin de Andrs? ____________________________________________________ e Diego afirma que el cuadrado es el nico polgono regular inscrito en la circunferencia que tiene dos tipos de rectas. Es cierta su afirmacin? ___________________________ e Qu tipo de rectas tiene el cuadrado? ________________________________________ ________________________________________________________________________ e Felipe afirma que el tringulo equiltero tiene rectas secantes y rectas paralelas, por qu es incorrecta la afirmacin de Felipe? ______________________________________ ________________________________________________________________________

ay una gran diversidad de ngulos que es preciso clasificar de acuerdo con la medida de su abertura. Observa el siguiente esquema recto y contesta las 90 preguntas.
obtusos agudos

on la informacin que proporciona el esquema anterior, en parejas inventen un instrumento que permita determinar el nombre correcto de cualquier ngulo. Utilicen dicho instrumento para clasificar los ngulos segn la medida de su abertura. e Qu tipo de ngulos forman las rectas secantes de un pentgono regular? ___

llano 180

________________________________ e Felipe afirma que los ngulos de un tringulo equiltero son agudos. Cunto miden los ngulos que forman los lados de un tringulo equiltero? __ ________________________________ e Cul es el polgono regular inscrito dentro de una circunferencia, que tiene los ngulos rectos? ________________

e Cul es el nombre que reciben los ngulos de menos de 90? __________ e Cmo se llama un ngulo de 102? ________________________________ e Cuntos grados mide un ngulo llano? __________________ e Cunto puede medir un ngulo obtuso? ________________

30

Ubicacin espacial
Representacin
Conocimientos y habilidades: Cuando hayas concluido este subtema debes ser capaz de calcular, de manera aproximada, la distancia de un punto a otro.

8 a

Cun lejos est?

Recuerda que los mapas y los cuatro puntos cardinales (Norte, Sur, Este y Oeste) nos permiten ubicarnos en un espacio. Los mapas estn construidos con una determinada escala para representar grandes extensiones de un territorio en un rea pequea como es una hoja de papel. Los mapas deben indicar claramente la escala utilizada. Revisa el tema El territorio y sus escalas del libro de Geografa.
Norte Oeste Sur Este

La escala 1: 100, donde la unidad de medida es centmetros, se lee 1 cm: 100 cm. En un mapa una distancia de 1 centmetro representa una distancia real de 100 cm, es decir, 1 m.

e Si utilizamos una escala de 1: 100 000 y la unidad es el cm, cmo deben interpretarse las distancias en un mapa que emplea esta escala? ____________ ________________________________ ________________________________

31

ibujen el mapa de su escuela en una hoja cuadriculada utilizando la escala 1: 50 y tomando el centmetro como unidad de medida.

e Cules son las dimensiones de cada saln de clases de la escuela? e Qu distancia hay entre los salones? e Si las dimensiones del saln son 8 m de ancho y 11 m de largo, cules son las medidas del saln en el mapa al aplicar la escala? e A qu distancia de tu saln estn los sanitarios y la tienda escolar? e Determinen la distancia entre cada uno de los rboles y las plantas. Se utilizarn smbolos para representar los diferentes objetos de la escuela.

esuelve los siguientes problemas:

e La escala de un mapa es 1: 1 000 000. Si la unidad de medida son centmetros, cul es la distancia en el mapa, siendo la distancia real de 5 kilmetros? e Si en el mapa la distancia entre dos puntos es de 4.3 cm, cul es la distancia real aproximada de esos puntos? Completa la siguiente tabla tomando como escala 1: 1000 (unidad mm).

Distancia en el mapa Distancia real

5 mm 4m

5 cm

2 dm 70 m

32

Ubicacin epacial
Representacin
Conocimientos y habilidades: Al concluir este subtema debes ser capaz de describir la ruta ms corta, la ms larga o las equivalentes, para ir de un lugar a otro con ayuda de un mapa.

9 a

Cmo llegar ms rpido?

La ruta es el camino que seguimos para llegar de un lugar a otro.

n parejas resuelvan el siguiente problema.

a
Oeste

Norte Este Sur

El siguiente es el plano de una unidad habitacional. Los nmeros marcan las casas de los amigos de Felipe. La suya es la que tiene el 4. e Si Martha es la que vive ms cerca de Felipe, qu nmero tiene su casa? _____________ e Daniel y Francisco viven relativamente cerca, cules son los nmeros de sus casas? _____ ____________________________________ e Si Montserrat quiere visitar a Daniel slo tiene que caminar al Norte unas cuantas manzanas, cul es el nmero de la casa de Montserrat? ____________________________________

2 3

1 4 5

33

on base en el plano de Guanajuato, contesta las siguientes preguntas.

e Si Ral est en la Universidad de Guanajuato y quiere visitar el Teatro Jurez, cul ser la ruta ms corta? e Montserrat y su familia estn en el Jardn Unin, quieren ir al Callejn del Beso, pero no deben demorarse, qu ruta deben tomar?

tiliza el mapa para resolver los siguientes problemas.

e Jorge se encuentra en la esquina de 9 Sur y 15 Poniente y Carmen est en 9 Norte y 14 Poniente. Ambos quieren trasladarse al Centro de Convenciones de Puebla. Cul es la ruta ms corta que debe tomar Carmen para llegar a dicho lugar? e Mara visita Puebla. Est en la esquina de las avenidas 4 Norte y 16 Oriente, qu ruta debe seguir para llegar a Paseo Bravo?

34

Medida
Unidades
Conocimientos y habilidades: Al concluir este subtema debes saber la variacin del permetro y el rea de los polgonos, en funcin de la medida de los lados.

10 a Si trazo el doble, qu sucede?

En el cuarto grado estudiaste que la medida del contorno de toda figura plana se conoce como permetro y la extensin limitada por el permetro se conoce como superficie. Este ao vamos a estudiar que la longitud de los lados de un polgono influye en su permetro y su rea.

La tapa de una caja tiene forma rectangular y mide de largo 20 cm por 15 cm de ancho. e A Lourdes le pidieron que forrara la tapa con papel, cul es la superficie del papel que cubre completamente la tapa?

e Juan tiene que colocar un listn sobre el contorno de la tapa, cunto listn se requiere para realizar esta tarea? ___________________________________________

35

n parejas tracen en sus cuadernos tres cuadrados cuyos lados midan 3, 4 y 5 cm, respectivamente. Calculen los permetros y las reas de los cuadrados y analicen cmo variaron estas magnitudes al aumentar la longitud de sus lados. Comprobemos lo determinado en la actividad realizada. e El permetro de una loseta cuadrada es 36 cm. Si se quieren

colocar losetas cuadradas que midan el triple del permetro de la anterior, cunto deben medir por lado estas losetas? ________ e Una hoja de papel de 22 3 28 cm fue reducida a la mitad de sus dimensiones, cul es entonces el permetro del pedazo de hoja? ________________________________________________ e Qu fraccin representa la hoja reducida con respecto a la completa? ___________________________________________

abemos que el permetro vara en funcin de la medida de sus lados. En parejas completen la siguiente tabla.

a
2l Permetro

Polgonos regulares Figura Nmero de lados Longitud l Permetro

Tringulo equiltero Pentgono regular Octgono regular Decgono regular

27 cm 3 cm 6 cm 8 cm

36

Anlisis de la informacin
Relaciones de proporcionalidad
Conocimientos y habilidades: Al trmino de este subtema debes ser capaz de calcular e interpretar el porcentaje en situaciones prcticas, mediante diversos procedimientos.

11 a Cmo obtener la informacin que nos falta?

L

a expresin 7 % indica que debemos tomar siete unidades de cada 100, es decir, que si queremos calcular 7 % de 200, el resultado sera 14, porque de cada 100 tomaremos 7 unidades. Como 200 son 2 veces 100, entonces 2 veces 7 es 14. Cul ser 7 % de 1 000? Completa la tabla calculando el descuento que se hara de acuerdo con los porcentajes que se indican.
Descuento Prenda Costo 10 % 4% 40 %

Pantaln Camisa Playera

$ 250.00 $ 190.00 $ 50.00

Una vez que comprobaron que la tabla se complet correctamente contesten las siguientes preguntas. e Qu similitud encontraron al calcular 4 y 40 % de la misma cantidad? _______________ ________________________________________________________________________ e Ral dice que 40 es diez veces 4. Observa en la tabla si el resultado obtenido en la columna de 40 % es 10 veces el resultado de la del 4 %. Cuntas veces ms es 40 % que 5 %?_____________________________________________________________________ e Si 6 % de 500 es 30, cunto es 12 % de 500? _______ cunto es 18 % de 500? ________ y cunto es 60 % de 500? ________. Por qu no tuviste que hacer uso de calculadora o de lpiz y papel para realizar estas operaciones?_________________________________ ________________________________________________________________________

37

omo todo porcentaje contempla la relacin respecto de cada 100, tambin se puede representar mediante una fraccin, donde el numerador es lo que vamos a tomar de 100 y el 50 denominador es 100; as 50 % es 100 ; de igual forma, dado que 50 es la mitad de 100, 50 % de 500 se puede determinar obteniendo la 1 de 500, es decir 250. Resuelve los siguientes problemas. 2

e Alberto compr un pantaln de mezclilla, pagando nicamente

3 4

de su valor, es decir $ 180.00, cul era el costo total

del pantaln? _________________________________________ e Qu tanto por ciento del costo total del pantaln le rebajaron? e Juana produjo slo
1 5

del total de las sillas de un da

de trabajo; en total produjo 8 sillas. Qu porcentaje del total de sillas que debe producir al da le falt? __________ e Cuntas sillas en total debe producir Juana al da? __________ e Si
1 2

de la produccin de panes fueron 360 piezas,

qu tanto por ciento representan 180 piezas de pan de la produccin total?______________________________________

38

Representacin de la informacin
Diagramas y tablas
Conocimientos y habilidades: Al finalizar este subtema debes ser capaz de resolver problemas con informacin dada en tablas o grficas.

12 a Qu informacin

es la que me sirve?
A lo largo de este bloque se proporcion informacin en tablas, incluso tuviste que completar algunas de ellas. Observa las tablas de otros apartados de este mismo bloque y descrbelas en el siguiente espacio.

n parejas formulen cuatro preguntas, cuya respuesta se pueda obtener con la informacin contenida en la tabla.

a
Descuento 20 %

Artculo

Precio de compra

Precio de venta

Cubeta Escoba Jerga

$ 16.00 $ 9.00 $ 10.00

$ 20.00 $ 13.50 $ 11.00

$ 4.00 $ 2.70 $ 2.20

Pregunta 1. _________________________________________________________________ Pregunta 2. _________________________________________________________________ Pregunta 3. _________________________________________________________________ Pregunta 4. _________________________________________________________________

39

n parejas analicen la siguiente grfica y, con base en la informacin que muestra, contesten las siguientes preguntas.

a
Nm. de piezas

160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 2 4 6 8 10

a) Cuntas piezas hay por caja? ____________________ b) En cuntas cajas caben 90 piezas? _______________ c) Cuntas piezas habr en 10 cajas? _______________

Nm. de cajas

n parejas analicen la informacin de la grfica y completen la tabla.

a
50

100 90 80 70 60 Miles de 50 toneladas 40 30 20 10

Eneromarzo Abriljunio JulioOctubreseptiembre diciembre

Produccin de maz 2007 (miles de toneladas) Enero-marzo Abril-junio Julio-septiembre Octubre-diciembre

2007

Una grfica slo puede mostrar dos tipos de informacin: una en el eje horizontal y la otra en el vertical. Pero si la tabla tuviera una tercera columna con los datos de 2008, tendramos dos grficas: una para la informacin de 2007 y otra para la de 2008, o bien, una sola grfica, en la que sera necesario diferenciar la informacin de un ao y otro.

40

Autoevaluacin
A continuacin te damos algunos indicadores que te permitirn valorar tu aprendizaje durante el desarrollo de este primer bloque. Debes calificar cada uno de manera responsable y contar con los elementos de juicio suficientes para argumentar tu valoracin en caso de que el maestro o compaeros de clase lo soliciten. Escribe una cruz en la casilla que, segn tu criterio, refleja el grado que has logrado respecto a los propsitos del tema.
Indicador Nunca Casi nunca Algunas veces Casi siempre Siempre

Soy capaz de leer, escribir y comparar diferentes cantidades de cifras: Soy capaz de utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una unidad entera entre un nmero natural: Soy capaz de comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales: Soy capaz de clasificar los cuadrilteros: Soy capaz de identificar, definir y trazar rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano e identificar ngulos rectos, agudos y obtusos: Soy capaz de determinar el permetro y el rea de los polgonos, en funcin de la medida de los lados: Soy capaz de calcular e interpretar el porcentaje en situaciones prcticas, mediante diversos procedimientos: Soy capaz de calcular de manera aproximada, la distancia de un punto a otro con ayuda de un mapa:

41

Bloque II

7 2 8

42

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales y decimales
Conocimientos y habilidades: Al finalizar este subtema debes ser capaz de utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un nmero natural o decimal.

13 e Cunto dices que vale?

Como se estudi en el bloque anterior, el valor posicional o relativo de un nmero depende de la posicin que ocupe al formar parte de alguna cantidad, ya sea con nmeros enteros o decimales; en estos ltimos se toma como referencia la posicin que ocupan con respecto al punto decimal.

1
43

O
1.85

bserva el nmero 343 y responde en tu cuaderno las preguntas que se plantean.

1. Tienen el mismo valor relativo los dos tres que la forman? Por qu? 2. Cuntas centenas forman el nmero 343? 3. Escribe un nmero mayor a 343 empleando los mismos dgitos. Cuntas centenas tiene el nmero que escribiste?

Anselmo y Ruth decidieron jugar con representaciones de nmeros enteros, decimales y fracciones. El juego consiste en que Anselmo escriba en una tarjeta un nmero natural o un decimal y Ruth debe representar ese mismo nmero de una manera diferente y escribirlo en una tarjeta; si logra representarlo correctamente gana un punto y le toca escribir un nmero que Anselmo deber representar de manera distinta. Cada acierto es un punto y gana el juego quien primero logre juntar 5 puntos. En el primer turno Anselmo escribi 1.85. Ruth gan ese punto 8 5 porque lo represent escribiendo en su tarjeta 1 + 10 + 100 . 1

5 8 + 100 1 + 10 1

5 + 100 . Anselmo escribi rpidamente en su tarjeta 3.5, es correcta la representacin de Anselmo? Qu nmero habras escrito en la tarjeta para ganar ese punto? _________________________________________

Despus, Ruth escribi en su tarjeta

30 10

nete con otro compaero de clase y realicen este juego: uno de ustedes escribir, en su cuaderno, cinco nmeros en forma decimal para que su compaero los escriba en forma fraccionaria.

Luego se intercambiarn la funcin. El segundo escribir los nmeros en forma decimal y el otro los escribir en forma fraccionaria. Cuando el maestro lo indique cada pareja escribir en el pizarrn sus series y se determinar el ganador.

44

bserva con atencin los siguientes grupos de tarjetas, en ellas se representan cantidades de diferentes formas. Junto a dos de tus compaeros unan con una lnea las tarjetas que representan una misma cantidad.

2.45
2 B

20 100 12 + 7 10 100 31 10

.873
3 C

.093
4 D

1.03
Despus de haber unido con una lnea las tarjetas correspondientes, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. Qu tarjetas representan 2 la cantidad de 10 ? 2. Qu tarjetas contienen hasta 10 milsimos? Ordena en forma ascendente los nmeros decimales que aparecen en las tarjetas anteriores. Compara con tus compaeros tu respuesta.
5 E

1+ 3
873 1 000

100

1.270
6 F

3.1
7 G

9 + 3 100 1 000 24 + 5 10 100 29 + 1 10 10 000

2.9001
8 H

.200

uan, Pedro, Ana y Roco decidieron jugar basquetbol diariamente durante una hora en la cancha de su comunidad; al cabo de la semana Roco dijo sentirse ms ligera por el ejercicio realizado. Pedro propuso que pagara el agua de frutas quien hubiera perdido menos peso. Los cuatro se pesaron en la bscula de la farmacia. Roco perdi 16 16 0.16 kg; Pedro, 100 de kg; Juan, 0.1 600 kg y Ana, 1 000 de kg. Contesta en tu cuaderno: 1. Cul de los cuatro debi pagar las aguas de frutas? Justifica tu respuesta. 2. Cuntos kilogramos crees que podras bajar de peso, si realizaras un ejercicio, durante al menos 30 minutos diarios y tuvieras el mismo comportamiento que Pedro?

45

Significado y uso de los nmeros

Nmeros fraccionarios

14 e Dnde queda?
Las fracciones pueden representarse mediante figuras geomtricas, que se tomarn como un entero o una unidad; pueden representarse tambin en la recta numrica dividiendo el espacio entre dos nmeros consecutivos en partes ms pequeas; el valor de cada una de las divisiones debe ser el mismo. As, en el ejemplo siguiente, cada una de las cinco divisiones entre el valor cero y el uno, pueden representar 1 o una fraccin equivalente: 5 2 4 o 20 . Lo importante es que cada divisin debe 10 representar una misma variacin en el valor.

Conocimientos y habilidades: Al finalizar este subtema debes ser capaz de representar fracciones y decimales en la recta numrica.

Las fracciones equivalentes son aquellas que aunque tienen distinta escritura, representan el mismo valor.

ee con atencin cada una de las instrucciones que se dan y responde.

3 5

a) En la siguiente recta numrica representa

b) Qu fraccin debes escribir en el recuadro? c) Cuntos dcimos representa cada marca en la recta numrica? d) Ubica la fraccin
7 10

4 10

46

En cada una de las siguientes rectas localiza

4 5

e
2 1

1 0 1

bserva con atencin la recta de la derecha. Haz los trazos necesarios y contesta:

e
a

6 9

a) Qu fraccin representa la letra a? _______________________ b) Qu valor representa la letra b? _________________________ c) Ubica la fraccin 1 1 . 6

47

raza en tu cuaderno dos rectas de 24 cm marcando el 0 al inicio y el 1 al llegar a los 24 cm. Divide cada recta segn convenga y localiza las siguientes fracciones. a) b) c) d)
1 3 5 8 3 10 7 12

e
2 d

e) f) g)

1 4 5 6 1 2

orma un equipo con dos de tus compaeros de clase. Observen la siguiente recta y contesten en sus cuadernos las preguntas que a continuacin se les hacen.

a 1

a) Qu letra representa 0.3? _______________________________ b) Qu decimal representa la letra c? _______________________ c) Qu letra representa 1.55? ______________________________ d) Coloca la letra g para representar 2.2 e) Qu debo hacer para representar el decimal 1.78? __________ ____________________________________________________ f) Cmo representar en esta recta 2.155? ____________________ ____________________________________________________

f b

48

E
0.5

n esta recta ubica:

a) 0.45; 0.49; 1.415; 0.465 y 0.440 b) No pudiste ubicar alguno de los nmeros? Por qu? Disctelo con tus compaeros.

Una vez localizados todos los puntos compara los resultados con tus compaeros y revisa con detenimiento aquellos puntos donde no hayan coincidido. Investiguen entre los dems compaeros del grupo para localizar los cinco puntos correctamente.

n tu cuaderno traza una recta que mida 20 cm de longitud y divdela de tal modo que puedas ubicar los siguientes decimales:

a) 0 .9; 1.4; 3.45; 4.05; 0.000 064 5 y 2.85 b) No pudiste ubicar algn nmero?, por qu? Platcalo con tus compaeros.

0.4

49

Significado y uso de las operaciones

Multiplicacin y divisin
Conocimientos y habilidades: Al trmino de este subtema debes ser capaz de establecer propiedades de la divisin de nmeros naturales.

15 e Cunto fue lo
D

que se reparti?
e manera individual lee con atencin y resuelve las preguntas en tu cuaderno. Todos los desechos orgnicos que levant un camin recolector el lunes fueron repartidos en contenedores metlicos, con una capacidad de almacenamiento de 32 kg.

a) Si se utilizaron 9 contenedores para los desechos orgnicos y sobraron 7 kg de desechos sin almacenar, cuntos kilogramos de desechos orgnicos levant en total el camin recolector? b) Si el martes se llenaron 11 contenedores y sobraron 4 kg de desechos orgnicos sin almacenar, cuntos kilogramos de desechos orgnicos se levantaron en total?

Desechos orgnicos

50

bserva y analiza la siguiente tabla.

Divisor (d) Cociente (c)

e
Residuo (r)

Dividendo (D)

254 487

25 37 42 5 10 15 16 7 19

Completa los recuadros en blanco con el nmero que corresponda y que permita obtener los elementos de cada divisin. Comprueba que se cumpla la siguiente expresin: D = d 3 c + r y que r < d

naliza el siguiente prrafo y responde las preguntas que se formulan.

Juan dice que al dividir 43 entre 8 el cociente fue 5 y el residuo 3. Despus duplic el dividendo, es decir, coloc 86 y dej igual el divisor obteniendo de cociente 10 y de residuo 6. Si analizas el cociente y el residuo de la segunda divisin resultaron ser el doble de los anteriores. Juan piensa que lo anterior se cumple siempre al duplicar al dividendo. a) Sucede lo mismo al dividir 49 entre 6, duplicar 49 y dividirlo entre 6? b) Busca otros dos casos de divisin en los que se cumpla lo mencionado por Juan.

Para la prxima clase debes traer una cartulina del tamao de una hoja carta, cinta adhesiva y tijeras.

51

Figuras
Cuerpos
Conocimientos y habilidades: Cuando concluyas este subtema debes ser capaz de construir y armar patrones de prismas y pirmides.

16 e Construyendo

prismas y pirmides
Los prismas y las pirmides son cuerpos geomtricos. Entre ellos hay notables diferencias. Los prismas tienen caras laterales que son cuadrilteros, mientras que su cara superior e inferior (conocidas tambin como base) pueden ser cualquier polgono regular o irregular. Las pirmides tienen slo una base (cara inferior) que puede ser un polgono regular o irregular y sus caras laterales son triangulares.

En la cartulina que trajiste traza las siguientes figuras que sern la base de los tres prismas de 9 cm de altura que debers construir.

e
1.5 cm 3 cm

3 cm 5 cm 3 cm 2 cm 7 cm 5 cm

5 cm

52

Para la prxima clase deben traer una caja de cartn o bien una de las caras laterales de una caja de huevos, cinta adhesiva y tijeras.

orma un equipo de trabajo con dos de tus compaeros. Cada uno trazar en su cartn 2 tringulos equilteros de 10 cm de lado. Recorten los tringulos y realicen las siguientes actividades: a) Intenten construir cuatro pirmides utilizando 3, 4, 5 y 6 tringulos.

b) Coloquen cada una de las pirmides formadas sobre lo que queda del cartn; tracen sus bases, recrtenlas y pguenlas. c) Cuntas caras, aristas y vrtices tiene cada una de las pirmides construidas? d) Qu forma tienen las bases de las pirmides construidas?

53

Medida
Estimacin y clculo
Conocimientos y habilidades: Al concluir este subtema debes ser capaz de calcular las superficies laterales y totales de prismas y pirmides.

17 e Con cunto lo cubro?

Calcular la superficie de una figura geomtrica nos lleva a determinar el nmero de unidades cuadradas contenidas en la superficie de dicha figura. Estas unidades pueden ser el metro cuadrado (m2), el decmetro cuadrado (dm2), el centmetro cuadrado (cm2) o el milmetro cuadrado (mm2). El rea de una figura puede determinarse en cualquier tipo de unidades cuadradas; as, un rectngulo que tenga una superficie de 6 m2, en decmetros ser 600 dm2; mientras que en centmetros, 60 000 cm2 y, en milmetros, 6 000 000 mm2. Todos estos valores son equivalentes.

A Lilia y Rubn les dijeron que los patrones siguientes corresponden a un prisma y a una pirmide.
12 cm

5 cm

54

A = 348.77 cm2 6 cm

13 cm

ontesta en tu cuaderno lo que se pregunta a continuacin.

a) Con cul de los patrones anteriores puedes construir un prisma?

b) Cuntas caras forman la pirmide? c) Cul es el rea de una de las caras laterales del prisma? d) Cul es el rea, en milmetros cuadrados, de una cara de la pirmide? e) Cul de estos patrones tiene mayor superficie? f) Determina el rea total de las caras laterales de los patrones desarrollados. g) Para la prxima clase debes trazar, en una hoja de cartulina o cartn, cuatro patrones semejantes a los que se te ofrecen, pero de 4 cm por cada uno de los lados. Cada uno tendr cuatro patrones. Construyan cubos con cada uno de los patrones que desarrollaron.

55

Medida
Estimacin y clculo
Conocimientos y habilidades: Al concluir este subtema debes ser capaz de calcular el volumen de prismas rectos construidos con cubos.

18 e Cuntos cubos

forman el prisma?
El volumen de un cuerpo est relacionado con el espacio que ocupa. El volumen se calcula en unidades cbicas, llamadas as porque intervienen en el clculo tres dimensiones (largo, ancho y altura); as, puedo tener metros cbicos (m3), decmetros cbicos (dm3), centmetros cbicos (cm3) y milmetros cbicos (mm3).

56

orma un equipo con dos de tus compaeros de clase. Respondan, utilizando los cubos que construyeron en la leccin anterior:

a) Cul es el volumen del cubo que construiste? Comprubalo con tus compaeros y explica el resultado al que llegaste. Si quedan dudas, consulten con el maestro. b) Formen con los cubos todos los prismas cuadrados y rectangulares que sean capaces de construir y completen la siguiente tabla:

Prisma

Ancho (cm)

Largo (cm)

Altura (cm)

1 2 3 4 5
Si es necesario agrega ms filas a la tabla. c) Formen con sus cubos un prisma que mida 5 cubos de largo, 2 cubos de ancho y 4 de altura. d) Se logr completar el prisma con todos los cubos de tu equipo? _____ Cuntos cubos sobraron? _____ Cuntos cubos faltaron? _____ Cuntos cubos necesita tu equipo para formar completamente el prisma solicitado? _____ Cul ser el volumen del cubo que se te pide construir? _____ e) Propongan una expresin matemtica que les permita calcular el volumen de un prisma recto. Cuando tu maestro o maestra lo indique, escrbanla en el pizarrn.

57

bserva la siguiente tabla y, en forma individual, completa los espacios en blanco, anotando el nmero que corresponde.

Ancho

Largo

Altura

Volumen

4 4 7

6 7 10 8

9 10 350 8 192

n parejas lean con atencin y resuelvan el siguiente problema.

Los establecimientos que reciclan fierro, aluminio y dems metales, acostumbran clasificarlos y comprimirlos hasta formar cubos de 1 metro de lado. En el mes de junio los cubos formados 2 se transportaron en triler, cuyas dimensiones son las siguientes: 12 m de largo, 3.5 m de ancho y 3 m de altura. a) Contesta en tu cuaderno, cuntos cubos de metal para reciclar fueron transportados por el triler? Si en tu comunidad o en algn lugar cercano a ella hay algn establecimiento donde recolecten latas, fierro y dems metales, vistalo y obtn la siguiente informacin: b) Qu metal se recolecta en mayor cantidad? c) Qu materiales se recolectan para ser reciclados? d) Cuntos kilogramos de cada metal se recolectan aproximadamente durante una semana? Para la prxima clase debes traer envolturas o etiquetas de productos que tengas en casa o que logres conseguir con algn amigo. Escribe en tu cuaderno la descripcin completa de lo impreso en esos productos.

58

Anlisis de la informacin
Bsqueda y organizacin de la informacin
Conocimientos y habilidades: Al concluir el desarrollo de este subtema debes ser capaz de interpretar la informacin contenida en distintos medios.

19 e Qu dicen

las etiquetas?
Los productos que consumimos a diario vienen envasados o empaquetados. La mayora de ellos contiene informacin ya sea en el mismo empaque o en alguna etiqueta.

orma un equipo con dos compaeros de clase; analicen la informacin que aparece en las etiquetas de los envases que pudieron recolectar y escrbanla en sus cuadernos. a) Qu informacin contiene el empaque de los diferentes productos? b) Qu smbolos encontraste en los empaques? c) Creen que todos los datos son importantes para los consumidores? Por qu?

d) Qu informacin consideran deben tener impresa los diferentes productos?

59

erifiquen en los impresos de los productos que consultaron si hay smbolos impresos. Saben el significado de esos smbolos? Si no lo saben, investiguen su significado y anoten en su cuaderno una lista de smbolos y su respectivo significado.

orma un equipo con dos de tus compaeros y resuelvan el siguiente problema.

Un paquete de hojas de papel tiene la siguiente informacin: 500 hojas; 75 g/m2 Tamao 216 x 279 mm. a) Cunto pesa una hoja de papel? b) Cunto pesa el paquete de hojas? c) Contiene el paquete papel reciclado o biodegradable? d) Elaboren una lista con los smbolos que se relacionan con el cuidado del medio ambiente.

60

Anlisis de la informacin
Relaciones de proporcionalidad
Conocimientos y habilidades: Al concluir este subtema debes ser capaz de resolver problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o ms factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero (fraccin o porcentaje).

20 e Cul es la constante?
Recuerden que el valor constante de proporcionalidad es aquel nmero entero, fraccin, decimal o porcentaje que determina la relacin entre dos cantidades de diferente magnitud.

a siguiente tabla muestra el peso o el precio de la bolsa de caf. Si se sabe que la constante de proporcionalidad precio de la bolsa / peso de la bolsa es igual a 20, determina los datos que faltan.

Peso de la bolsa de caf (kg)

Precio

1 5

$ 20 $ 30 $ 200

15

61

Una lata de atn en aceite pesa 250 g de los cuales 1 es 5 aceite, 50 % es atn y el resto corresponde al peso de la lata vaca; estas proporciones son las mismas en todas las presentaciones de las latas de atn.

ean con atencin, observen y analicen la tabla dada y completen con la informacin obtenida.
Peso total

e
Aceite Atn Peso de lata vaca

250 g 1/2 kg 750 g 1 kg

n parejas lean y resuelvan en su cuaderno el siguiente problema.

La seora Rosa hace tamales. Con un kilogramo de harina puede hacer 10 tamales y un paquete de hojas para tamal le alcanza para 15 tamales. Ella utiliza siempre 6 paquetes de hojas. a) Cuntos kilogramos de harina utiliza? b) Para una fiesta le pidieron a doa Rosa 150 tamales. Compr 12 kilogramos de harina y 10 paquetes de hojas. Determinen si alcanzarn los productos comprados para obtener los tamales del pedido.

62

Anlisis de la informacin
Relaciones de proporcionalidad

21 e Tablas y factores
F
Superficie (m2)

Conocimientos y habilidades: Al trmino de este subtema debes ser capaz de resolver problemas de valor faltante, con nmeros enteros en los que se requiera determinar un factor constante de proporcionalidad entero o fraccionario.

de proporcionalidad
orma un equipo con dos de tus compaeros de clase. Completen las siguientes tablas y contesten las preguntas que se formulan.
Nmero de rboles plantados

a) Cuntos metros cuadrados se requieren para plantar 50 rboles? ________________ b) Cuntos rboles se plantarn en 20 m2? ______ c) Cuntos rboles se necesitan para producir 30 toneladas de papel? ____ _______________________

2 4

10 20 30 40

10
Nmero de rboles necesarios Toneladas de papel

32

4 9 15

160

20 d) Si tienes conexin a Internet, te invitamos a que investigues los impactos negativos de la industria papelera en el medio ambiente. Si no la tienes, investgalo en alguna otra fuente con la ayuda de tu familia o tu maestro. Te recomendamos que a partir de hoy observes la procedencia del papel que utilizas; lo mejor es usar papel reciclado.

63

on uno de tus compaeros completen la siguiente tabla y contesten en sus cuadernos las preguntas que se formulan.

e
100

Litros de agua potable consumidos Litros de agua potable que se desperdicia

10 20 30 2 4 9 15

a) Cuntos litros de agua se desperdician por cada 50 litros de agua potable consumida? b) Cuntos litros se desperdician por cada 200 litros de agua potable consumida? c) Cuntos litros se consumieron si se desperdici un litro? d) Cuntos litros de agua potable se consumieron si se desperdiciaron 32 litros? e) Cada equipo propondr tres acciones que contribuyan a disminuir el desperdicio de agua en la escuela y el hogar. Llegarn a un consenso y harn un cartel que colocarn en el peridico mural.

64

En un estudio fotogrfico tienen impreso el siguiente anuncio: Ampliamos sus fotografas en los siguientes tamaos: 4x, 5x, 7x, 15x y 20x. Felipe llev su fotografa tamao infantil (2.5 por 3.0 cm) para que la amplen. a) Si las dimensiones de la fotografa ampliada son 12.5 cm de ancho por 15 cm de largo, qu tamao de ampliacin solicit Felipe? b) Una fotografa de 10 cm por 15 cm es ampliada a 5x, cules son las dimensiones de la fotografa ampliada?

ee con atencin el siguiente problema y resulvelo en tu cuaderno.

En equipos de cuatro integrantes. a) Completen la siguiente tabla.

e
Permetro Octgono regular Tringulo equiltero

Longitud por lado

Hexgono regular

2 cm 5 cm

12 cm 15 cm 21 cm 6.6 cm

b) El nmero de lados de las figuras dadas en la tabla y el permetro son proporcionales. Justifiquen su respuesta con los clculos pertinentes.

65

Representacin de la informacin
Medidas de tendencia central
Conocimientos y habilidades: Al concluir este subtema debes ser capaz de resolver problemas que involucren el uso de la media y la mediana.

22 e La media

y la mediana

a) En tu cuaderno construye una tabla de dos columnas; en la primera escribirs el nombre de 15 de tus compaeros de clase y en la segunda, el nmero de hermanos que tiene cada uno. Cada uno de los alumnos proporcionar esta informacin cuando el maestro lo indique. b) Suma el nmero total de hermanos de los alumnos y divdelo entre el nmero total de alumnos. Compara si el cociente obtenido coincide con el nmero de hermanos de alguno de los alumnos. A este cociente obtenido se lo denomina media o promedio. c) Ordena de menor a mayor el nmero de hermanos de tus compaeros que aparecen en la tabla. d) Encierra en un crculo el dato que divida a la lista en dos partes iguales. Qu valor tiene? Este valor recibe el nombre de mediana.

66

on los datos de la siguiente tabla determina la media y la mediana de cada columna.

Nombre Edad (aos) Estatura (m)

e
Peso (kg)

Carla Esther Eva Andrea Rosa Carmen Juana

15 27 35 2 34 29 10

1.56 1.60 1.65 .80 1.60 1.70 1.35

60 57 60 12 50 66 40

Ejercico integrador
ee con atencin cada una de las siguientes situaciones y resuelvelas.

1. La maestra organiz con sus alumnos una tabla gimnstica con ayuda de listones y en uno de los ejercicios se formaron figuras semejantes a las que aparecen ilustradas. a) Qu figura geomtrica podras armar con esta ilustracin? ____________________ b) Qu faltara para poder construirla? ______________________________________

Los listones grandes medan 150 cm y los listones pequeos 8.4 dm. Calcula el permetro de la figura que se form.

Diego

Cruz

Daniel

Luis

Efrn

Martha

Mara

Reyna

Ral

Bertha

Jos

67

2. En la misma tabla gimnstica ellos apilaron 20 cubos, formando prismas cuadrados y rectangulares. Si cada alumno que particip en este ejercicio llev dos cubos: c) Cuntos alumnos participaron en este ejercicio? ________ d) Cuntos prismas se pudieron formar? _________________ e) Cules fueron las dimensiones del largo, ancho y altura de cada uno de los prismas que se pudieron formar con los 20 cubos? 3. A partir de los datos que se mencionan en la siguiente tabla contesta las preguntas que se formulan:
Alumno (a) Calificaciones

Brbara Diana Mara Oswaldo Jos Luis Luz Alexis Laura Alejandra Manuel 8 9

9.5 8.0
3 5

7.8
7 1

9.2 6.6
1 5

6.8 7.0 8.0

a) Traza una recta numrica y localiza cada una de las calificaciones anteriores. b) Si cada uno de los alumnos compra una cuerda de una longitud en metros igual a su calificacin y el metro de cuerda cuesta $ 15.00, cunto pag cada uno de los alumnos? Por qu no pagaron la misma cantidad de dinero por la cuerda? c) Qu relacin hay entre calificacin y dinero pagado por la cuerda?

68

Autoevaluacin

Marca con una X, segn tu criterio, el grado en que has logrado el propsito planteado al inicio de cada subtema.
Casi nunca Algunas veces Casi siempre

Propsito

Nunca

Siempre

Soy capaz de conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un nmero natural o de un nmero decimal. Soy capaz de representar fracciones y decimales en la recta numrica. Soy capaz de establecer propiedades de la divisin de nmeros naturales. Soy capaz de construir y armar patrones de prismas y pirmides. Soy capaz de calcular las superficies laterales y totales de prismas y pirmides. Soy capaz de calcular el volumen de prismas rectos construidos con cubos. Soy capaz de interpretar informacin contenida en distintos portadores. Soy capaz de resolver problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o ms factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero. Soy capaz de resolver problemas que involucren el uso de la media (promedio) y la mediana.

69

Bloque III

70

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales

23 7 Dos por dos es cuatro

En los grados anteriores has manejado la multiplicacin de nmeros naturales, puesto que ya dominas las tablas de multiplicar.

Conocimientos y habilidades: Al trmino de este subtema debes ser capaz de determinar mltiplos de nmeros naturales.

n la siguiente tabla llena los espacios en blanco, escribiendo dentro del cuadro el nmero que resulta de multiplicar el nmero de la columna de la izquierda (a) por cada uno de los nmeros de la fila superior (b). a 2 b 3 6 25 6
9 27

7
6 12

4 8 20

9 4 45 10
12

30

42
36

54

Los nmeros que has obtenido como producto de las multiplicaciones de a 3 b son mltiplos de ese nmero. Entonces, los mltiplos de 6 son 18, 30, 42, 24, 54, 12. Los mltiplos de 7 que podemos observar en la tabla son 14, 35, 42 y 63. Habrs notado que los mltiplos de algunos nmeros tienen ciertas similitudes. Los mltiplos de 2 terminan en nmeros pares (2, 4, 6, 8 y 0); entonces, podemos concluir que todos los nmeros pares son mltiplos de 2. Qu similitud observas entre los mltiplos de 5? Determina con tus compaeros las similitudes que tienen entre s los mltiplos de 3, 4, 7 y 9.

71

bserva con atencin cada una de las siguientes tablas, analzalas y anota los mltiplos respectivos.
X 0

7
4 212

6
X 3 9 31 55

13
X 1 4

15

21

205

enete con tres de tus compaeros, lean, comenten y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas. Apyense en la informacin de las tablas de la actividad anterior.

En la primera tabla tomamos al cero como el primer mltiplo de seis, porque toda secuencia numrica a 3 b tiene como origen el cero. a) En la segunda tabla, adems de obtener algunos mltiplos de 13, de qu otros nmeros obtuviste mltiplos? b) Si en la primera tabla tenemos los primeros cinco mltiplos de 6, qu nmero es su sptimo mltiplo? c) Cules son las similitudes entre los mltiplos que obtuvimos en la tercera tabla? Qu relacin existe entre esta tabla y los mltiplos de 5? d) Cmo obtendras los primeros cinco mltiplos de 19? e) De qu nmero natural son mltiplos los nmeros 7, 14, 21, 35 y 70? f) De los nmeros 5 000, 6 098, 2 304, 40 095, cules no son mltiplos de 5? g) Cuntos mltiplos tiene un nmero natural? Compartan las respuestas con el resto del grupo.

72

etermina los mltiplos que se indican en cada uno de los siguientes casos y escrbelos en tu cuaderno.

a) Un caracol sube sobre una barda de 1.5 m de altura; cada segundo el caracol avanza de manera constante 3 cm. A qu altura llega el caracol en 10, 12 y 20 segundos, respectivamente?

b) Jorge y su hermana trazaron en el patio de su casa una lnea recta de 200 cm. Lanzando una moneda al aire determinaron que si caa sol Jorge avanzara 8 cm; de lo contrario, ella avanzara 12 cm. En qu puntos de la recta coinciden Jorge y su hermana si avanzan simultneamente? c) Escribe dos mltiplos consecutivos de 12. Revisa los mltiplos que escribieron tus compaeros y discutan los resultados.

73

Significado y uso de los nmeros

Nmeros fraccionarios y decimales
Conocimientos y habilidades: Cuando concluya este subtema debes ser capaz de comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los nmeros naturales al analizar la propiedad de densidad.

24 7 Una lupa para la recta numrica

En el bloque anterior aprendimos a localizar fracciones y decimales; descubrimos que para localizar un decimal o una fraccin es importante determinar el valor que representa cada segmento marcado dentro de la recta.

n parejas realicen lo que se indica en cada uno de los siguientes incisos:

7
e) Qu fracciones determinamos? Hasta qu fraccin llegaste? Habr ms fracciones que las que encontramos al doblar la hoja? f) Si doblas la hoja en tres partes iguales y repites los pasos b), c) y d), qu fracciones obtienes?

a) Toma dos hojas de papel de reso; en una de ellas escribe el nmero 1 y colcala sobre tu mesa.

b) Toma la otra hoja y crtala en dos partes iguales. Qu fraccin de la hoja 1 representa cada parte? Escrbela en forma de fraccin comn y en forma decimal y colcala al lado de la hoja 1. c) Toma la otra parte y crtala en dos partes iguales. Qu fraccin de la hoja completa representa? Escrbela en una de las partes en forma de fraccin comn y en forma decimal, y colcala al lado de las otras dos. d) Repite las instrucciones anteriores tres veces ms.

La propiedad de densidad enuncia que siempre ser posible encontrar un nmero decimal entre cualquier par de nmeros decimales y fraccionarios.

74

ecordemos la ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica. En la recta 1 ubica las siguientes fracciones: 3 , 1 , 2 y 5 . Y en la recta 2 ubica los 6 6 6 6 siguientes decimales 3.4, 3.5, 3.6, 3.55 y 3.45. 1.

0
2.

3.2

3.7

na vez que realizaste el ejercicio anterior, lee con atencin las siguientes preguntas respecto a la recta 1 y en equipos de tres alumnos contesten. a) Podrn localizar
1 12

7
e) Podrn localizar
1 ? 24

Explica cmo lograrlo ______________ ________________________________ ________________________________ f) Qu fraccin se ubica entre 1 2 las fracciones 24 y 24 ? g) Si quisiramos localizar las fracciones de
2 48

? ______________

Qu haras para localizar la fraccin? ________________________________ b) Qu fraccin se ubica a la derecha 1 de 12 ? c) Qu fraccin se ubica a la izquierda 1 de 12 ? d) Qu fraccin se ubica entre
1 6

19 48

37 48

, qu deberamos hacer

en dicha recta para cumplir nuestro objetivo? ________________________ ?

2 6

________________________________

75

n parejas contesten las siguientes preguntas en relacin con la recta 2.

a) Qu hiciste para localizar 3.55 y 3.45? ____________________ b) Cmo localizaras 3.38? ________________________________ ____________________________________________________ c) Qu nmeros con slo dos decimales estn entre 3.35 y 3.4? ____________________________________________________ d) Qu nmeros con slo tres decimales estn entre 4.14 y 4.152? ____________________________________________________ e) Qu decimal se encuentra entre 7.12 y 7.122? _____________ f) Habr siempre un decimal entre otros dos? ________________ g) Cmo se podr determinar ese nmero? __________________ ____________________________________________________ Una fraccin siempre se puede dividir en otra ms pequea.

raza en tu cuaderno una recta de 16 cm y ubica en ella: y Posteriormente, en parejas, contesten las siguientes preguntas.
3 4

3 4 , 4 8

10 . 16

a) Escribe una fraccin equivalente a

b) Cuntos dieciseisavos son equivalentes a 4 y 5 , respectivamente? 8 8 c) Qu fraccin se ubica entre y 5 en la recta trazada? 8
4 8

e) Sin hacer uso de la recta, cmo puedo conocer una fraccin equivalente? f) Cmo puedo determinar la fraccin que se encuentra entre otras dos con diferentes denominadores? g) Es cierto que siempre hay una fraccin entre otras dos?

d) En la recta trazada, qu fraccin se ubica entre 4 y 10 ? 8 16

76

T
1 3 2, 4

raza una recta numrica de 20 cm de longitud y seala en ella las siguientes partes:

7 , 1 , 1 , 10 , 8 4

9 7 10 , 8 ,

0.8, 0.6, 0.72, 0.3 y 0.48

ormen equipos de tres compaeros y revisen que los puntos de la actividad anterior hayan sido bien sealados. Corrijan los errores y, con base en ella, contesten el siguiente cuestionario. a) Cul es la cantidad menor del grupo de fracciones que

indicamos en la recta? __________________________________ b) Cul es la cantidad mayor de este grupo de fracciones? ______ c) Entre
3 4

7 , cul es la fraccin mayor? 10

_________________

d) Del grupo de fracciones que determinamos, qu cantidad es menor a

1? 2

__________________________________________
1 2 7 10

e) Qu cantidad podemos ubicar entre f) Qu fraccin podemos ubicar entre

y 0.48? ___________ y
9 ? ______________ 10 7 8

g) Ubica la fraccin o decimal que se encuentra entre

y 0.8,

cul fue? ____________________________________________

77

Significado y uso de los nmeros

Problemas multiplicativos
Conocimientos y habilidades: Al finalizar este subtema debes ser capaz de resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales.

25 P Cuntos son?
F
ormen equipos de cuatro compaeros y resuelvan en sus cuadernos el siguiente problema.

Alberto tiene en su ropero un pantaln azul, uno negro y uno caf, dos camisas (blanca y azul); adems, tres corbatas diferentes. Alberto quiere vestir pantaln, camisa y corbata y piensa que slo podr hacerlo durante dos das, porque es el nmero de camisas que tiene. e Si Alberto combinara las prendas de vestir que tiene, cuntos das podr vestir como l quiere sin repetir una misma combinacin? ________________________________________ e Si Alberto comprara una camisa y un pantaln ms, cuntos das podr vestir sin repetir alguna combinacin? ___________

78

n parejas lean cada una de las siguientes situaciones y resuelvan.

a) Mientras Rosita viajaba de su pueblo a la Ciudad de Mxico escribi en una servilleta los ocho nmeros del telfono de un anuncio. A su llegada a la ciudad le dio la servilleta a su hermano Gonzalo, quien accidentalmente borr los ltimos dos nmeros. Si Gonzalo quiere comunicarse al telfono del anuncio que le dio Rosita, cules podran ser los dos ltimos nmeros del telfono del anuncio? Entre cuntos nmeros diferentes est el nmero correcto del anuncio? ________.

b) Describe las diferentes maneras por las que Efrn y rika pueden trasladarse de su casa a la escuela. Toma en cuenta que ellos tienen prohibido por sus padres irse por las avenidas 4 y 5.

Avenida 4

calle 1

San Francisco Mazapil San ngel Gualterio San Miguel San Jos Pinos Jerez

Fraile

calle 2 calle 4 calle 3

calle 6

Avenida 5 1 Casa de Efrn y rika 2 Escuela Mariano Matamoros

c) La suma de cuatro sumandos es 40. Todos los sumandos son mayores de 5. El primero de ellos es un nmero par mayor de 15 y menor a 19. Cuntas sumas diferentes con estas caractersticas existen?

79

e quiere construir un prisma cuadrado con un volumen de 36 u3. Cules son las dimensiones (en nmeros naturales) de los prismas que determinan un volumen de 36 u3? Disea en tu cuaderno una tabla como la que aparece a continuacin. Agrega los renglones que sean necesarios.

Prisma

Largo

Ancho

Altura

1 2 3
a) Cuntos prismas diferentes miden 4 unidades en su base? ____________________________________________________ b) Cunto deben medir el largo y el ancho, si de altura mide 9 unidades? __________________________________________ c) Cuntos prismas diferentes encontraste? __________________

80

Estimacin y clculo mental

Nmeros naturales
Conocimientos y habilidades: Al trmino de este subtema debes ser capaz de establecer el orden de magnitud de un cociente de nmeros naturales.

26 7 Rapidez o exactitud

La exactitud en el clculo de operaciones realizadas tanto con calculadora como de forma manual es importante. Sin embargo, en ocasiones es necesario estimar algunos valores y hacerlo rpidamente porque no disponemos de mucho tiempo o de una calculadora. Por esta razn es importante adquirir habilidades que permitan llevar a cabo tales operaciones.

El profesor Juan quiere repartir 200 dulces entre sus alumnos de sexto. Si tiene 30 alumnos: a) Crees que a cada uno de ellos le toquen ms de 5 dulces? Por qu? b) Crees que a cada nio le toquen exactamente 10 dulces? Por qu? c) Cuntos dulces le tocan aproximadamente a cada alumno? Comenta los resultados con tus compaeros. d) Ser importante determinar siempre un resultado exacto de una operacin? Por qu? Comntalo con tus compaeros de clase.

esponde en tu cuaderno las siguientes preguntas haciendo las operaciones mentalmente:

81

naliza la siguiente tabla y compltala. Llena la primera y la tercera columnas con clculos hechos mentalmente, y la segunda, con el uso de una calculadora o con operaciones realizadas en tu cuaderno.

7
Cociente

Dividendo

Divisor

Estimado menor al exacto

Exacto

Estimado mayor al exacto

9 058 1 087 208 015 29 871

49 109 4 879 712

n parejas lean cada uno de los siguientes problemas y resulvanlos sin usar la calculadora o hacer operaciones matemticas con papel y lpiz.

a) Cul es el cociente estimado de dividir 350 entre 12? ________ b) Cul ser el cociente estimado de dividir 4 900 entre 96? _____ c) Cul es el cociente estimado de dividir 9 009 entre 54? ______ d) Cul es el cociente estimado de dividir 984 entre 206? _______

82

ee y analiza el siguiente problema. Posteriormente, con uno de tus compaeros, contesta las preguntas que se plantean.

A Carmelita le preguntaron por el resultado estimado de dividir 4 197 entre 49. Ella inmediatamente inici el siguiente clculo mental. 1. 49 es un nmero muy cercano a 50, de hecho es su antecesor. 2. 50 cabe dos veces en 100. 3. En 4 197 hay casi 42 centenas. 4. Por lo tanto, el resultado aproximado de 42 centenas multiplicadas por 2 es 84. e Crees que haya alguna otra forma de determinar un resultado estimado que la utilizada por Carmelita?

____________________________________________________ e De qu otra manera lo habras resuelto? Escribe en tu cuaderno la respuesta paso a paso.

etermina en tu cuaderno el cociente estimado para cada una de las siguientes divisiones.

a) 5 982 entre 303

b) 1 089 entre 96 c) 20 801 entre 1 892 Compara las respuestas con tus compaeros.

83

Ubicacin espacial
Sistemas de referencia
Conocimientos y habilidades: Al concluir el subtema sers capaz de representar grficamente pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.

27 7 Piloto!, cules

son sus coordenadas?

El plano cartesiano, llamado as en honor a su creador Ren Descartes, se forma por la interseccin de dos rectas numricas: una vertical y otra horizontal. Con la interseccin se producen cuatro espacios que llamamos cuadrantes, y que se numeran en sentido opuesto a las manecillas del reloj. El eje horizontal que se conoce como eje x o eje de las abscisas; el vertical se conoce como eje y o de las ordenadas. La abscisa y la ordenada son denominadas tambin coordenadas.

Cuadrante II

Cuadrante I

Cuadrante III

Cuadrante IV

84

on base en el plano que se presenta a continuacin, responde las siguientes preguntas:

a) Entre qu calles se localiza la tienda? __________________________________________ b) Qu establecimientos podemos localizar en la calle Mazapil? _____________________ c) Qu establecimiento podemos localizar entre las calles Violeta y Mazapil? __________ d) Cules son los nombres de las calles paralelas a la de la biblioteca? ________________ e) Proporciona al menos el nombre de cinco calles perpendiculares a la calle donde se localiza la veterinaria: ______________________________________________________ ________________________________________________________________________

Calle Azucena

Calle Tulipn

Calle Violeta

1 2 3 4 5 6 7

Calle Geranio

Calle Clavel

Biblioteca Escuela Tienda Farmacia Carnicera Veterinaria Consultorio mdico 8 Ferretera

5
Calle Mazapil

Calle Chalchihuites

Calle Rosa

Observando el plano de arriba, te habrs dado cuenta de que la calle donde est algn establecimiento es atravesada por un sinnmero de calles. Por eso es importante que se mencione la calle donde se ubica. Esto permite una rpida localizacin. Cuando preguntan tu domicilio nombras la calle y el nmero o das alguna sea particular para que pueda ser localizada. Para localizar un punto en el plano cartesiano debes dar, siempre en ese orden, el nmero de la abscisa y el de la ordenada.

85

O
11 10 9 8

bserva cada uno de los puntos ubicados en el plano cartesiano y contesta las siguientes preguntas.

c g b e

h k n

Ordenadas

7 6 5 4 3 2 1

i j m l p

a d
1 2 3 4 5 6 7

10 11 12 13

Abscisas

a) Qu punto est en la abscisa 1 y en la ordenada 7? _________ b) Qu punto tiene como abscisa 4 y como ordenada 1? _______ c) Qu punto se localiza en las coordenadas (2, 2)? ___________ d) Cules son los puntos que tienen abscisa 4? _______________ e) Qu puntos tienen ordenada 6? _________________________ f) Su abscisa es 12 y su ordenada es 10, de qu punto hablamos? ____________________________________________________

86

g) Qu puntos estn en la ordenada 10? ____________________ h) Cul es la abscisa del punto f? __________________________ i) Cul es la ordenada del punto k? ________________________ j) Crees qu se ubican en el mismo punto del plano cartesiano las coordenadas (7,1) y (1,7), ? ______________________________ Por qu? ____________________________________________ ____________________________________________________ k) Cules son las coordenadas del punto b? __________________

rgancense en equipos de tres y con base en las respuestas anteriores escriban lo que entienden por los siguientes conceptos: a) Abscisa b) Ordenada c) Coordenadas

Comenten sus respuestas con el resto del grupo.

Las coordenadas de un punto (abscisa y ordenada) se representan con dos nmeros, entre parntesis y separados por una coma. El primer nmero es la abscisa y el segundo nmero es la ordenada.

87

arca los siguientes puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano:

1 a) a ( 5 , 4); b (3, 2 ); c ( 19 , 2); d (8, 2); e ( 5 , 7 ); f (8, 8 ); 2 4 2 4 2 g ( 19 , 4); h (2, 6); i ( 5 , 12 ); j ( 11 , 6) y k ( 32 , 18 ). 2 4 2 2 4 3

b) Cmo determinaste la abscisa del punto c? c) Qu hiciste para establecer la ordenada del punto b? d) Une los puntos que tienen la misma abscisa. La recta que se traza al unir los puntos es horizontal o vertical?

e) De los puntos ubicados en el plano cartesiano, une aquellos que forman un rectngulo, cules son esos puntos? f) Une los puntos h, i y j. Qu tipo de lnea trazaste?

88

raza en tu cuaderno el primer cuadrante del plano cartesiano para cada uno de los siguientes incisos y realiza lo que se indica. Cada unidad del plano debe medir 1 cm.

a) Determina los puntos: a (3, 6); b (7, 6); c (7, 10) y d (3, 10), qu figura se forma al unir los puntos con rectas horizontales y verticales? ___________________________________________ Cunto mide el rea de la figura formada? ________________ b) Registra los puntos: e (1, 3); f (1,11); g (7, 8). Une con una lnea recta los puntos e f, f g y g e. Cul es el rea de la figura formada? ____________________________________________ c) Marca los puntos: h ( 3 , 3); i ( 17 , 4); j ( 3 , 2 2 2 una lnea h i, i j, j k y k h Qu figura se forma? __________________________________ d) Escribe las coordenadas de cuatro puntos que al ser unidos dos a dos formen un rectngulo que tenga como permetro 18 cm. ______________________________________ e) Escribe las coordenadas fraccionarias de cuatro puntos que al unirse formen un cuadrado. _____________________________ f) Escribe las coordenadas de cinco puntos que al ser unidos formen una lnea recta horizontal. ________________________
13 ) y k (17, 15 ). Une con 2 2 2

En el plano anterior las unidades fueron divididas en mitades. Debes tomar en cuenta que la unidad puede ser dividida en tantas partes como lo requieran las coordenadas a localizar. Para que los puntos 19 , 3 , 13 , 4 o cualquier otra fraccin sean localizados, 4 2 2 5 las unidades del eje de las abscisas y de las ordenadas tendrn que ser dividas en tantas partes como sea necesario.

89

Medida
Unidades
Conocimientos y habilidades: Despus de haber desarrollado las actividades de este subtema debes ser capaz de establecer relaciones entre unidades del Sistema Internacional de Medidas (SI) y las unidades ms comunes del sistema Ingls.

28 7 De centmetros a pulgadas

Recordemos que en el grado anterior revisamos las unidades del Sistema Internacional de Medidas (SI), cuyas unidades bsicas son: el metro (m), para las mediciones de longitud, y el kilogramo (kg) para las mediciones de peso. Es preciso sealar que el kilogramo es la nica unidad que emplea un prefijo y la nica unidad del SI que todava se define por un objeto patrn* y no por una caracterstica fsica fundamental. El litro, aunque no es una unidad bsica del SI, es permitido por dicho sistema para medidas de volumen. Las unidades bsicas de este sistema corresponden a magnitudes de fenmenos fsicos, como la temperatura, la longitud, el tiempo, la masa, la intensidad luminosa, intensidad de corriente elctrica y cantidad de sustancia. La unidad bsica para el volumen es el metro cbico, equivalente a 1 000 decmetros cbicos. Un litro es equivalente a 1decmetro cbico, es decir, la milsima parte de un metro cbico.

Mltiplos

Submltiplos

deca D 10

hecto h 100

kilo k 1000

deci d .1

centi c .01

mili m .001

Mltiplos y submltiplos de la unidad metro. Kilmetro = 1 000 metros Decmetro = 0.1 metros hectmetro = 100 metros centmetro = .01 metros decmetro = 10 metros milmetro = .001 metros

* Cilindro de platino e iridio almacenado en una caja fuerte de la

90

Oficina Internacional de Pesos y Medidas, ubicada en Pars, Francia.

Unidades del Sistema Ingls Longitud pulgada (in) pie (ft) yarda (yd) libra (lb) Peso tonelada corta Capacidad galn (gal)

onza (oz)

ormen equipos de cuatro compaeros; lleven al saln de clases clavos o tornillos de distintas medidas y una regla graduada en centmetros y pulgadas. Midan con la regla la longitud de los tornillos y clavos; llenen la siguiente tabla.

Longitud del clavo o tornillo

Centmetros Pulgadas

a) Dividan la longitud de cada clavo o tornillo expresada en pulgadas entre su longitud expresada en centmetros. Qu equivalencia encuentran?

n parejas lean los siguientes problemas y resulvanlos.

a) A cuntos centmetros ( cm) equivale una pulgada (in)? b) Un pie (ft) es exactamente 12 in, a cuntos centmetros equivale un ft? c) Una yarda (yd) son exactamente 3 ft. Cuntas pulgadas son equivalentes a una yarda? d) Cuntos cm son equivalentes a una yd? e) Qu tiene mayor longitud: 1 m de listn o 1 yd de alambre?

91

ormen equipos de tres compaeros. Lleven al saln de clase: un recipiente vaco de un galn de capacidad, varios envases de 1 litro, medio litro y 250 ml, adems un bibern de 5 onzas. Lleven a cabo lo que se indica en cada inciso y contesten las preguntas. a) Llenen con agua el bibern hasta la marca 5 oz; vacen el agua en el recipiente de un galn. Hagan esta operacin 25 veces y agreguen 3 onzas de agua ms al recipiente. Cuntas onzas equivalen a un galn? b) Pasen el agua del galn a los recipientes que trajeron, de modo que sean llenados en su totalidad y no sobre espacio. Cuntos y de qu medidas son los envases que empleaste para traspasar el agua? Cuntos litros aproximadamente equivalen a un galn? c) Llenen con agua los envases necesarios para obtener 1.5 litros; llenen el bibern hasta la marca 150 ml y vacen su contenido en otro recipiente. Repitan la operacin hasta que todo el lquido haya sido trasladado. Cuntas veces se pudo llenar el bibern con 1.5 litros de agua? Cuntos mililitros equivalen a una onza? d) A cuntos mililitros equivale un galn?

________________________________ e) Aproximadamente, cuntas onzas equivalen a un litro? f) Compartan los resultados con sus compaeros e intercambien comentarios acerca de ellos.

rganizados en equipos de tres compaeros lean con atencin los siguientes problemas y resulvanlos.

a) Si cada libra equivale a 453.59 gramos, cuntas libras pesar un bulto de 50 kg de frijol? b) Martn tiene que unir dos tablas de 5 cm de grueso. Cuntas pulgadas deben medir de largo los clavos para que las tablas queden unidas, de tal manera de que el clavo llegue al menos a la mitad de la tabla unida? Cuntas maderas de este grosor puede unir Martn con un clavo de 12 in? c) Los tapetes artesanales que se hacen en Tlaxcala son comprados y llevados a Estados Unidos, por lo que las dimensiones deben registrarse en unidades del sistema ingls. Si el tapete mide 245 cm 3 165 cm, cules son las dimensiones equivalentes en el sistema ingls? d) En un alambre de 2 ft de largo se van a ensartar cubos de 4 cm por lado. Cuntos cubos se podrn ensartar en dicho alambre?

92

n parejas resuelvan en su cuaderno los siguientes problemas. Comenten sus respuestas y procedimientos con otros compaeros. a) Jess pes 120 libras, sus hermanos Ricardo y Salvador pesan 63.5 kg y 62985 g respectivamente. Ordnalos de mayor a menor peso, registrndolo en kilogramos. b) Con un litro de pintura se alcanza a cubrir aproximadamente una superficie de 10 m2. Cuntos galones de pintura se requieren para pintar la pared de un edificio cuyas dimensiones son 9 m x 15 m? c) El pap de Juana llev a su casa 2 l de leche. En casa slo hay vasos de 5 y 10 onzas (oz). Cuntos vasos de una y otra capacidad se podrn llenar con los 2 l de leche?

d) Para la fiesta de Felipe se compraron 7 paquetes de 50 vasos de 10 oz cada uno. Si todos los vasos se ocuparon al mximo de su capacidad y no sobr agua, cuntos litros de agua se hicieron para la fiesta? Cuntos envases con capacidad de un galn se necesitaron para transportar el agua?

Organizados en equipos de tres compaeros completen la siguiente tabla con las cantidades equivalentes de la columna de la izquierda y la fila superior.

7
Litros ml Galn

Cantidades

yd

cm

kg

in

30 ft 3m 12 litros 90 oz 80 libras

93

Anlisis y representacin de la informacin

Relaciones de proporcionalidad
Conocimientos y habilidades: Al final de este subtema debes ser capaz de resolver, mediante diferentes procedimientos, problemas que impliquen la nocin de porcentaje: aplicar porcentajes, determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos (10 %, 20 %, 50 %, 75 %); aplicar porcentajes mayores a 100 %.

29 7 Quin ahorr ms?

Recordemos que calcular un porcentaje es determinar la cantidad que corresponde proporcionalmente a una parte de cien o una fraccin de 100 (por ciento significa por cada 100 y para representarlo se utiliza el signo %). Si sabemos que 10 % de 100 es 10 y 500 es igual 100 x 5, entonces podemos calcular 10 % de 500 multiplicando 10 por 5. Si en vez de calcular 10 %, calculamos 15, 20, 50 y 75 % de 500, los resultados seran 75 (15 3 5), 100 (20 3 5), 250 (50 3 5) y 375 (75 3 5), respectivamente. Ahora bien, ser el mismo resultado si calculamos 10 % a 300, 700, 1 975 y 43 098?

94

n parejas lean el siguiente problema y resulvanlo. Cuando lo indique el maestro, compara los resultados con tus compaeros y corrijan.

La mueblera La Luz vende muebles y electrodomsticos en pagos. El precio de tres de los artculos que vende se muestra en la siguiente tabla, as como el porcentaje en que se incrementa el precio si se decide pagarlo en plazos. Cules son los datos que completan correctamente la tabla?

Artculo

Precio de contado

Tres meses 10 %

Seis meses 20 %

Nueve meses 30 %

Doce meses 40 %

Estufa Televisin Refrigerador

$ 4 000 $ 650

$ 800 $ 1300 $ 2 700 $ 3 600

a) Alberto compr un horno de microondas. Si decide cubrir su costo a seis meses, deber pagar $ 1 440.00. Si decide pagarlo a un ao, cunto deber pagar en total por l?_______________ b) Cul ser el pago de contado de una grabadora que de pagarse a seis meses tendra un precio total de $ 1 040.00? ___________ c) Si la mueblera La Luz tuviera plazos de 15 meses para pagar, en qu porcentaje debe incrementarse el precio de contado? ____________________________________________________

95

tilizando la informacin contenida en la tabla, contesta las siguientes preguntas:

7
C
on uno de tus compaeros disea algn procedimiento para calcular:

a) Cul ser 3 % de 4 000? ______________ b) Cul ser 5 % de 4 000? ______________ c) Si 95 es 5 % de cierta cantidad, cul es esa cantidad? __________________________ d) Si se sabe que 50 % de cierta cantidad es 4 500, cunto ser 25 y 75 % de esa misma cantidad? ______ Cmo lo calculaste? __ e) Sabiendo que 235.85 es 50 % de cierta cantidad, cunto es su 10, 20, 30 % y 40 %? _____________________________ f) Cmo se puede calcular 35 % de 25 990, conociendo su 5 %? _________________

a) 2 % de 8 000

b) 40 % de 5 400 c) 80 % de 7 350 Compartan el procedimiento con sus compaeros y registren en el cuaderno los procedimientos diferentes al suyo.

n equipos de tres integrantes, lean con atencin y resuelvan.

a) Juan trabaja como pintor. Le han indicado que pinte 20 % de la superficie de un rectngulo con dimensiones de 6 ft 3 15 in. Cuntos cm2 tiene que pintar?

96

b) Con 75 % de un galn de pintura Juan pint un muro de 30 metros de largo y 4 metros de altura. Cuntos metros cuadrados ms alcanzar a pintar Juan con lo que sobr de pintura? _____________________________________________ ____________________________________________________ c) La Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) public en el libro Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo que en el ao 2005 se produjeron 35 millones de toneladas de basura. En el ao 2006, las zonas metropolitanas produjeron el 45 % de esa basura, lo que equivale aproximadamente a 16.2 millones de toneladas; las ciudades pequeas 9 % y las zonas rurales y semirrurales 14 %. Cuntas toneladas de basura aproximadamente se produjeron en las ciudades pequeas, as como en las zonas rurales y semirrurales? _________________________________________ d) Cierto producto lcteo contiene slo 5 % de grasa. Si el producto tiene en total 3 oz, cuntos ml de grasa contendr dicho producto? ____________________________________________

97

n parejas lean y resuelvan los siguientes problemas.

El Correo Cafetalero es el rgano informativo oficial del Sistema Productor de Caf. En l se publicaron las cifras de produccin de caf para el mes de mayo de 2008. Las cifras presentadas son las siguientes:

EXPORTACIONES, MAYO 2008 Volumen

Mes 2006-2007 (Sacos de 60 kg.) 2007-2008 (Sacos de 60 kg.)

MAYO
Valor Comercial
Mes

315 115

266 352

2006-2007 (miles de pesos)

2007-2008 (miles de pesos)

MAYO

540 576

542 951

a) Si se quiere aumentar la produccin de caf en 5 % para el mes de junio de 2008, cuntos sacos de 60 kg de caf tendrn que producirse? _____ b) Se pretende que la produccin de caf para el mes de mayo de 2009 sea 120 % superior al mismo mes del ao 2007. Cuntos kilogramos de caf tendrn que producirse para lograr este objetivo? ___________________________________ c) Se ha pronosticado que el precio del kilogramo de caf para el mes de octubre, aumentar 10 % respecto al precio del mes de mayo del presente ao. Para el mismo mes pero del ao 2010 se pronostica que subir hasta 110 %, cul ser el costo del kilogramo de caf para octubre de 2008 y octubre de 2010? d) El valor comercial de la produccin de caf para el mes de julio del presente ao se pronostica ser del 108 % con respecto al mes de mayo del ao pasado,

98

cul ser el valor comercial de la produccin de caf para julio de 2008?

scribe en tu cuaderno el procedimiento que seguiras para calcular:

7
e) Una vez descrito, compralo con el procedimiento de tus compaeros. Verifiquen los procedimientos con otras cantidades y escrbanlos en su cuaderno.

a) 125 % de 800 b) 165 % de 100 c) 210 % de 1 250 d) 300 % de 6 820

on auxilio de algn adulto de tu familia y apoyndote en el tema Coordinacin y defensa del cuerpo humano del Bloque III de la asignatura de Ciencias Naturales, investiga en tu biblioteca escolar y de aula, en la clnica de salud o en el dispensario mdico de tu comunidad los grupos de alimentos recomendados para que tu alimentacin sea balanceada y consumas los porcentajes mnimos recomendados de ingestin diaria de cada grupo. Organcense en el grupo para exponer en el saln de clases los resultados obtenidos. e Por qu es importante tener presente esta informacin? _____ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ e Qu importancia tiene reconocer algunas acciones para prevenir daos a los sistemas nervioso e inmunolgico y los porcentajes mnimos de ingestin diaria de cada grupo alimenticio? __________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

99

Anlisis y representacin de la informacin

Relaciones de proporcionalidad
Conocimientos y habilidades: Cuando concluyas este subtema sabrs establecer equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje n de cada 100, como fraccin o como decimal.

30 7 Llvelo, pague

slo la mitad o 50 % de su precio

En la leccin anterior pudiste descubrir relaciones entre los porcentajes, as como procedimientos para calcularlo. Te habrs dado cuenta de que los porcentajes tienen relacin con las fracciones. Analicemos esta relacin de manera ms convincente.

0.1 0.2 20 %

0.4 0.5

1.0

10 %

50 %

75 %

100 %

1 10

1 4

1 2

100

as siguientes rectas numricas tienen la misma longitud como unidad, pero graduadas de diferente forma. Localiza en ellas los siguientes puntos de acuerdo con la recta que corresponda. 1 4 9 Los puntos son: 10 , 3 , 0.5, 0.2, 10 , 10 , 0.25, 1 , 0.6, 0.75 5 2 y 3 . Reflexiona sobre estas rectas, compralas y contesta. 4

a) Qu expresiones son equivalentes a 10 %? ________________ b) La fraccin

1 2

a qu decimal equivale? ___________________

____________________________________________________ c) Cmo puede ser representado 20 % en decimal? ___________ d) Qu fraccin representa 0.25? __________________________ e) Qu porcentaje representa
3 5

? _________________________

f) Qu porcentaje representa 0.25? ________________________ g) Cules son las diferentes formas que empleamos para representar y calcular el porcentaje en esta actividad? _______ ____________________________________________________

ompleta la siguiente tabla escribiendo dentro del recuadro la cantidad correspondiente.

7
Producto

Producto

Base

Por ciento

Fraccin

Decimal

A B C D E

400 20 %
3 5

0.15 955 1 060 0.65 90 %

9 500 10 530

101

bservemos las diferencias al expresar los por cientos en fraccin decimal y fraccin comn. En la tabla siguiente expresamos algunos ejemplos. Analiza y completa la tabla.

Nmero decimal

Fraccin decimal
5 100 8 100

5 8

0.05

0.095 1.2
120 100 178 100

2.07

Los siguientes rectngulos contienen expresiones de tanto por ciento o decimal. Organzate con dos de tus compaeros para copiarlos en tarjetas o papeletas de reso de 10 3 5 cm aproximadamente y jueguen a encontrar el decimal y el porcentaje que representan el mismo valor. Pueden incluir ms papeletas con otras equivalencias para hacer ms interesante el juego.

5%

0.13 0.2
50 %

80 %
0.05

200 %

25 %
20 %
8%

1.33

0.5 2.0

0.8 .25

13 %
133 %

0.08

102

L
c)

ee cada uno de los siguientes enunciados y escribe sobre la lnea la letra V si el enunciado es verdadero y una F si el enunciado es falso.

a) 5, 50 y 500 % se pueden representar por 0.5. b) 250 y 25 % son representados por 2.5 y 0.25, respectivamente.
1 10

______________ ______________ ______________ ______________

representa 10 % y 0.1.

d) 40 y 4 % son representados por 0.4 y 0.04, respectivamente. e) Todos los porcentajes mayores a 100 % son representados por un natural entero y su respectivo decimal. f)
4 100

______________ ______________

representa 4 , 40 y 400 %.

g) Los porcentajes como: 3, 4.5, 7, 8.2, y 9.99 % son representados por los siguientes decimales: .03, .045, .07 .082 y .0999. ______________

n parejas lean con atencin las siguientes preguntas y resulvanlas.

a) Alberto quiere pagar el enganche de un refrigerador. En la tienda hay tres modelos y en cualquiera de los casos hay que pagar 15 % de enganche. Sus precios son $ 7 890; $ 9 100 y $ 8 305, respectivamente, cul es el enganche que debe pagarse por cada uno de los refrigeradores? ___________________ _________________ ___________________ b) Jorge lleva su camioneta de 3 500 kg de capacidad sobrecargada a 105 % de su capacidad, cuntos kilogramos lleva en total la camioneta? _______________________ c) Un clavo de 3 in fue clavado en una madera; el 40 % del clavo qued fuera de la tabla, cuntos centmetros del clavo quedaron dentro de la madera? d) Ral calcul 7 y 70 % de 2 500; el resultado fue 175 para ambos, cul es el error cometido por Ral? Por qu?____________________________ e) 2 % de 8 550 es 171, cunto es 20 % de 8 550? Cunto es 200 % de 8 550? _______________________________ ______________________________

103

Representacin de la informacin
Grficos
Conocimientos y habilidades: Al final de este subtema sers capaz de analizar los efectos causados en los grficos por un cambio de escala.

31 7 La deformacin del plano

Cuando se construye un plano cartesiano se toma la misma longitud como unidad para cada eje; es decir, si en el eje x cada unidad mide 2 cm, en el eje de las y medir tambin 2 cm. Entonces la escala empleada en el plano es 1:1; es decir, una unidad en el eje horizontal por una unidad en el eje vertical. As la informacin que se presenta en un grfico est cuadrada. Si se decide que las unidades del eje x midan 2 cm, y las de y, 4 cm decimos que la escala es 1:2. Es decir, por una unidad de x habr dos en y, pero qu pasa con el grfico cuando la escala se cambia? Tomamos la escala en el mismo orden que son colocadas las coordenadas (abscisa, ordenada). Entonces, una escala 1:3 indica que si tomamos 2 cm para cada unidad en el eje x debemos tomar 6 cm en el eje y. Por el contrario, una escala 3:1 indica que se tomarn 6 cm para el eje x y 2 cm para las unidades en el eje y.

ocaliza los puntos:

7
8 7 6 5 4 3 2 1

a (2, 5), b (3, 6), c (5, 8), d (7, 10) y e (8, 11) en el siguiente plano cartesiano. La escala en este plano es 1:1. Una vez localizados los puntos nelos con un lnea recta.

10 11

104

ocaliza y une los puntos de la actividad anterior en cada uno de los siguientes planos. Posteriormente con uno de tus compaeros compara las grficas de ambos planos. a) Qu observas en el eje de las abscisas de los dos ltimos grficos? ______________________________ b) Qu cambi en ambos grficos con respecto al de la actividad anterior? _____________________________ c) En cul grfico se emplea la escala 2:1? Cul es la escala empleada en el eje de las abscisas en el grfico de la derecha? ________________________________ d) En qu consistir cambiar la escala? ______________ ____________________________________________ e) Qu sucede con la lnea recta en los tres grficos? ______________________ ______________________ f) Si se cambia la escala, en qu casos la informacin del grfico no es alterada? ______________________ ______________________ ______________________
8 7 6 5 4 3 2 1

7
8 7 6 5 4 3 2 1

10 12

105

g) La informacin que nos proporciona un grfico es muy importante. Cuando se cambia la escala de un grfico a 3:1, 1:2 o cualquier otra de esta naturaleza se afectar la informacin que proporciona. Por qu? _________________________________ ____________________________________________________

n tu cuaderno reproduce el grfico que se presenta a continuacin, cambiando la escala a 1:3. Observa lo que le sucede a tu grfico y comntalo con tus compaeros. Determinen con su maestro los riesgos que corre la informacin de un grfico al cambiar la escala.
Ventas de la primera semana de agosto 8 7 6 Miles de pesos 5 4 3 2 1

M Da

106

Ejercicio integrador

a) En una caja se guardan 15 tornillos y 20 alambres de cada medida. Las medidas de los tornillos son: 0.5 in, 2 in, 2.5 in y 3 in. Los alambres miden: 5 cm, 78 mm, 5.5 cm, 6 cm y 8 cm. 4 a.1. Cul ser la longitud correspondiente si se unen: 2, 3, 5, 6, 10, 13 y 15 alambres de 8 cm? Organiza tus respuestas dentro de una tabla. a.2. Se acomodaron los tornillos y los alambres por su longitud, sin importar que quedaran revueltos. Ordnalos dentro de una tabla de manera creciente. Anota el nombre del objeto y su medida. a.3. Cul es la medida del tornillo que qued entre los alambres de 5 cm y 5.5 cm? ____________________ a.4. Juan requiere un tornillo ms pequeo de 2.5 in y ms grande que el alambre de 6 cm. cul ser la longitud de ese tornillo? ______________________ a.5. Se pretende cortar un alambre de 750 cm en tramos de 5, 5.5, 6, 7.8 y 8 cm. Indica tres formas de corte sin que haya desperdicio de material. ___________________ ____________________

b) Los tornillos se van a colocar en una tabla con perforaciones cada 10 cm. Se perforaron los extremos y vrtices de la tabla. Las dimensiones de la tabla son 90 cm 3 90 cm. Para ubicar los tornillos se numeraron los extremos de la tabla de derecha a izquierda y hacia arriba.

107

b.1. Se colocaron los tornillos en las siguientes coordenadas: (4, 6), (4, 9), (7, 6) y (7, 9), qu figura geomtrica se forma al unir los tornillos con alambre? b.2. En la tabla se coloc un tornillo en las coordenadas (3, 1), en qu otras coordenadas se pueden colocar los tornillos para que se forme un cuadriltero con permetro de 160 cm? Cuntas formas distintas puedes crear? _______________________________ b.3. Si con un litro de pintura se pueden cubrir 10 m2, cuntas tablas de 90 cm 3 5 ft se pueden pintar por ambas caras con un galn? ____________________ c) Alejandra compr dos listones. Uno mide 6 yd de largo; el otro se lo dieron en el carrete. Ambos miden 2 cm de ancho. c.1. Del listn de 6 yd se tomaron
3 , qu porcentaje 10

del listn se tom? Cuntos ft se tomaron del listn? ____________________________________ c.2. Del listn del carrete se cort 10 %. Si el tramo cortado mide de largo 74 cm, cuntos metros de listn contena el carrete? _____________________ c.3. El metro de listn costaba $ 8.00; si su precio actual equivale a 125 % del precio anterior, cul es el costo actual del metro de listn? ____________________ d) Las ventas de pintura correspondientes a los meses de enero a junio fueron las siguientes: 300 litros, 500 litros, 600 litros, 200 litros, 700 litros y 100 litros, respectivamente. Construye la grfica correspondiente en escala 1:1; posteriormente en escala 3:1. Anota las diferencias que encuentres entre ambos grficos.

108

Autoevaluacin

A continuacin se presenta una relacin de los propsitos que perseguiste en este bloque. Pon una X en el recuadro que corresponda al grado de dominio que obtuviste para cada uno de ellos.

Propsito

Nunca

Casi nunca

Algunas veces

Casi siempre

Siempre

Soy capaz de determinar mltiplos de nmeros naturales. Soy capaz de comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los nmeros naturales al analizar la propiedad de densidad. Soy capaz de resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales. Soy capaz de establecer el orden de magnitud de un cociente de nmeros naturales. Soy capaz de representar grficamente pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. Soy capaz de establecer relaciones entre unidades del Sistema Internacional de Medidas (SI) y las unidades ms comunes del sistema ingls. Soy capaz de resolver, mediante diferentes procedimientos, problemas que impliquen la nocin de porcentaje: aplicar porcentajes, determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos (10 , 20 , 50 y 75 %) y aplicar porcentajes mayores a 100 %. Soy capaz de establecer equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100, como una fraccin, como decimal. Soy capaz de analizar los efectos causados en los grficos por un cambio de escala.

109

Bloque IV

110

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales
Conocimientos y habilidades: Despus de desarrollar este subtema sers capaz de determinar los divisores de un nmero.

32 d Qu nmeros lo
En el bloque II revisamos los elementos de la divisin: dividendo, cociente, residuo y divisor. Recordemos que el divisor es el nmero que divide al dividendo. En este bloque trataremos el divisor de la divisin exacta, es decir, la divisin en la que el cociente es un nmero natural (entero) y el residuo es CERO. A partir de este momento slo llamaremos divisor al nmero que al dividir cualquier nmero natural cumpla las dos condiciones: que el cociente sea entero positivo y que cero sea el residuo.

dividen exactamente?

esuelve las siguientes divisiones en tu cuaderno y encierra con color rojo aquellas que son exactas.
a c

4 76
d

5 43
e

9 54
f

8 16

10 19

4 32

20 60

11 54

7 45

111

on uno de tus compaeros toma como base la actividad anterior y contesten cada una de las siguientes preguntas.

a) Escribe los incisos correspondientes a las divisiones exactas. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ b) En la divisin a El cociente result un nmero entero? ___________________ El residuo resultante es cero? ___________________________ Se cumplieron las condiciones para afirmar que 4 es divisor de 76? _________________________________

c) Por qu no podemos afirmar que 10 es divisor de 19? _______ ____________________________________________________ ____________________________________________________ d) Flavio dice que 9 es divisor de 54 porque al dividirlo el cociente es 6 y el residuo es cero. Por su parte Alberto afirma que 9 y 6 son divisores de 54 porque 9 3 6 = 54 Por qu se podr afirmar que 4 es divisor de 32? _________________________________ Csar afirma que el 2 es divisor de todos los nmeros pares. Por qu es correcta esta afirmacin? _________________________ ____________________________________________________

112

ormen equipos de tres compaeros y analicen la siguiente tabla; marquen con una X el recuadro cuando el nmero de la fila en amarillo sea divisor del nmero de la columna en verde.

d
10 11 12

Nmero 1 2 3 4 5

Divisor 6 7 8 9

8 12 15 18 21 24 25 28 30

X X

Habrs notado que un nmero es divisor de varios nmeros, e igualmente que un nmero tiene diferentes divisores. a) Cules son los divisores de 12? ______________________________________________ b) Cules son los divisores de 18 que no estn contemplados en la tabla? _____________ c) Cules son los divisores de 24 que aparecen en la tabla? _________________________ d) Cules son los divisores de 30 que te muestra esta tabla? _________________________ ________________________________________________________________________ Cmo podr determinar todos los divisores de 30? _____________________________ e) Habrs observado que 1 es divisor de todos los nmeros de la tabla, ser divisor de todos los nmeros naturales? ________________________________________________ ________________________________________________________________________

113

n parejas lean cada uno de los problemas y resulvanlos.

a) Reyna compr 36 claveles y quiere hacer ramos que tengan el mismo nmero de flores, cuntos claveles puede contener cada ramo? b) Jorge tiene ganado vacuno en sus terrenos. En el Rosal tiene 21, en el Capote 32 y en el Jaral 49. Quiere meter 7 vacas en cada corral, en cul de los terrenos las reses no pueden ser distribuidas como quiere Jorge? _________________________________ _________________________________ _____________________________________ c) De 15 y 25, cul tiene ms divisores? d) El profesor Jess pidi a sus alumnos escribir en su cuaderno al menos tres divisores comunes para 16, 20 y 36, cules son los divisores comunes de este grupo de nmeros? _____________________________________ ______________________________________

114

Significado y uso de los nmeros

Nmeros fraccionarios
Conocimientos y habilidades: Al trmino de este subtema debes ser capaz de convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa, as como aproximar algunas fracciones no decimales utilizando la notacin decimal.

33 d Notacin decimal

En el bloque II determinamos que una fraccin decimal la podemos representar con decimales, a lo que denominaremos notacin decimal. Igualmente, podemos pasar de notacin decimal a fraccin decimal. Recuerda que esta ltima tiene como denominador 10, 100, 1 000; es decir, cualquier potencia de 10.

Se determin la longitud exacta de cinco tiras de cinta, registrndolas en la tabla siguiente tanto en forma de fraccin decimal como en notacin decimal. Alguien borr intencionalmente informacin de la tabla, cules son los datos que completan correctamente la tabla?
Tira de cinta 1 2 3

d
4 5

Fraccin decimal Notacin decimal

5 3 +100 10

195 9 + 1 000

78 100

0.53

2.03

0.125

115

n equipos de cuatro integrantes tomen como ejemplo las tarjetas que empleamos en el bloque II del tema Nmeros naturales y nmeros decimales y realicen las siguientes actividades. a) Tomen dos hojas de reso y dblenlas hasta obtener 16 partes iguales en cada una de ellas. Seleccionen una de las hojas y anoten una fraccin decimal en cada subdivisin. En la otra hoja escriban la notacin decimal equivalente a cada parte. Una vez que hayan revisado que son correctas, recrtenlas. b) Coloquen las tarjetas de notacin decimal boca abajo y repartan las tarjetas de las fracciones decimales entre los cuatro integrantes. Decidan quin ser el primer jugador, el segundo y as sucesivamente. c) El primer jugador pondr una de sus tarjetas boca arriba colocndola en juego y voltear una de notacin decimal. Si sta pertenece a la fraccin decimal de su tarjeta ganar ese par. d) Si la tarjeta que volte el jugador no corresponde a la fraccin decimal, la colocar otra vez boca abajo. El siguiente jugador tomar una de notacin decimal; si sta es equivalente a la puesta en juego se llevar ese par. De lo contrario, la pondr nuevamente boca abajo y ser el turno de otro jugador. Esto se repetir hasta que se encuentren todos los pares.

100

.03

e) Si al voltear las tarjetas son pares y el jugador en turno no se da cuenta se le asignar al jugador que detecte el par y le tocar el turno de jugar. f) Ganar el jugador que obtenga ms tarjetas pares.

116

as rectas numricas que aparecen a continuacin tienen la misma longitud. Obsrvalas y contesta las preguntas que se plantean.

d
1.0

0 0
a) Cmo se escribe b) Cmo se escribe

0.1 0.2
1 10
1 10 1 2

0.4 0.5
1 4 7 20 1 2 3 5 7 8

en notacin decimal? ____________________________________ en fraccin decimal? _____________________________________

c) Cmo se escribe 0.5 en fraccin decimal? _____________________________________ d) Si 3 se escribe en notacin decimal 0.6, entonces, cmo se escribe 3 en fraccin 5 5 decimal? ________________________________________________________________ e) Si
7 20

en notacin decimal se escribe 0.35, a qu fraccin decimal equivale 0.35? _____

7 8

f) Qu fraccin decimal representa

? ________________________________________

n parejas resuelvan el siguiente problema completando la tabla.

En la tlapalera El Clavito se muestra la tabla siguiente, en la que han registrado las diferentes fracciones de alambre que pudieran pedir los clientes, as como sus respectivas equivalencias en notacin y fraccin decimal. Los datos faltantes fueron borrados accidentalmente. Cules son los datos que completan correctamente la tabla?
Metro de alambre en: Fracciones Notacin decimal Fraccin decimal

2 20 7 8

0.1 0.6

1 10

0.55

117

n parejas escriban en su cuaderno el procedimiento a seguir para convertir una fraccin comn tanto a decimal como a notacin decimal.

ormen equipos de tres y resuelvan los siguientes problemas:

a) Anita dice que para frer un pescado utiliza 0.75 litros de aceite; Alberto lo hace con 1 4 250 de litro; mientras que Juana usa 1000 partes de un litro. Quin de ellos gasta ms aceite al frer un pescado? b) Flavio utiliza tornillos de diferentes medidas. Le pidi a su ayudante un tornillo de 1 2 pulgada. Si en la cajonera donde estn organizados los tornillos slo hay tornillos de 0.25 in, 0.125 in, 0.75 in, 0.5 in y 1.250 in, qu tornillo deber pasarle el ayudante a Flavio? c) Lucila compr 4 partes de un metro de tela. Al llegar a su 5 casa la midi y se dio cuenta que le haban despachado 0.9 m; como Lucila es muy honesta reintegr a la tienda lo que le haban dado de ms. Qu fraccin decimal del metro de tela regres Lucila?

118

n parejas conviertan las siguientes fracciones a 5 7 8 2 notacin decimal: 3 , 6 , 5 , 11 , 15 , 2 , 13 y 22 . En caso 5 8 9 7 necesario auxliense de una calculadora. En su cuaderno registren en una tabla todos los decimales posibles por cada conversin. Contesten las siguientes preguntas. a) Observen en la tabla los decimales registrados por cada conversin. Mrquenla con color rojo cuando se repiten las cifras. De las fracciones registradas en la tabla, en cul de ellas se marcaron sus decimales?
5 b) Si convertimos la fraccin de 11 en fraccin decimal, 4545 45 la fraccin decimal aproximada sera 100 o 10 000 . Cules son las fracciones decimales aproximadas 2 7 de 2 , 15 y 22 ? Por qu estas fracciones slo pueden 7 representarse con una fraccin decimal aproximada?

Observa que puedes conocer fcilmente el decimal de algunas fracciones convertidas a notacin decimal, pero hay otras en las 5 que el decimal no tiene fin, como 11 que convertido a decimal es 0.454545; 45 es el periodo del decimal porque se repite una y otra vez. Llamamos periodo a la parte del cociente de una divisin que, a partir de cierto momento, se repite indefinidamente. c) Cul es el procedimiento para convertir a fraccin decimal fracciones comunes cuya notacin decimal se compone de uno o ms decimales que se repiten indefinidamente?

onvierte las siguientes fracciones comunes a fracciones decimales y subraya el periodo, si es que lo tiene.

8 11
b

_________________________

1 13
c

_________________________

5 16

_________________________

2 35

______________

119

Significado y uso de las operaciones

Problemas multiplicativos
Conocimientos y habilidades: Al finalizar este subtema podrs resolver problemas de conteo que involucran permutaciones sin repeticin.

34 d Sin importar el orden

Julin fue a comprar un barquillo con tres bolas de nieve. El dependiente del establecimiento le dijo que slo haba helado de limn, fresa y meln, cuntas combinaciones posibles existen para colocar los tres sabores de nieve? Si los sabores de nieve que hubiera fueran guanbana, limn, rompope y nuez, y Julin pidiera su barquillo con cuatro bolas de nieve, cuntas combinaciones posibles habra para intercalar los cuatro sabores de nieve? Las permutaciones sin repeticin son todas aquellas formas distintas en las que un grupo de elementos puede representarse.

120

l siguiente diagrama de rbol representa algunos modelos de la mueca Montserrat, tomando en cuenta color de cabello: rubio y castao. Colores de vestido: verde, amarillo, rosa y violeta, y colores de zapatos: negro y blanco.

d
Negro

Verde Blanco Negro Amarillo Rubio Rosa Blanco Negro Blanco Negro Violeta Blanco

a) Tomando en cuenta estos elementos. Todos los modelos de esta mueca sern diferentes? b) Cuntas presentaciones puede tener la mueca Montserrat, y cules pueden ser?

121

E
a

n el siguiente grfico cada inciso muestra alguna de las formas en que pueden acomodarse tres cuentas diferentes para hacer una pulsera sin que se repita una de ellas.

b c

De cuntas otras formas pueden ordenarse estas figuras en una pulsera?

on ayuda de tu profesor determinen en grupo todas las maneras diferentes de presentar un grupo de elementos. En el recuadro escribe la conclusin a la que llegaron.
CONCLUSIN

122

ean en parejas cada uno de los problemas que se presentan a continuacin y resulvanlos.

L
a

Rosa perdi la combinacin para abrir su caja fuerte; slo sabe que los nmeros son: 4, 6, 7, 8, 9 y no se repiten. Cuntas combinaciones diferentes podr encontrar Rosa?

b Las placas de la mayora de los automviles

particulares del Distrito Federal se rotulan con 3 nmeros y 3 letras, siempre en ese orden. Cuntas placas

379 AXW

diferentes se pueden rotular con 3, 7, 9, A, X y W?

Una fbrica de calzado trabaja sobre el diseo de un modelo de tenis. Se elaborarn con suela de hule o de poliuretano; forro de piel, tela o sinttico; corte vacuno, sinttico o textil, y en color blanco, rojo, azul o negro. Cuntas variantes de este modelo de tenis podrn ser diseados con estas caractersticas? ______________________

123

Significado y uso de las operaciones

Multiplicacin y divisin
Conocimientos y habilidades: Al concluir este subtema sers capaz de dividir un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural.

35 d Dividiendo

mitades, tercios, cuartos, etctera

Las expresiones 2/5 entre 2, 5/7 entre 5 y 17/20 entre 34 son divisiones de una fraccin comn dividida entre un nmero natural; en este bloque las estudiaremos. Este tipo de divisiones pueden presentarse igualmente de la manera siguiente:

2 5

5 7

34

17 20

La ubicacin del signo igual es importante porque de colocarlo a la altura de la primera lnea, estaramos indicando que estamos dividiendo un nmero natural entre una fraccin. Es importante sealar que en estos ejemplos representamos los nmeros naturales con un tamao mayor y los remarcamos para hacerlo ms claro. En trminos generales, los nmeros se escriben del mismo tamao.

124

A
Parte que se comi Daniel

naliza la solucin del siguiente problema y contesta las preguntas. Daniel compr un pastel. Despus de comerse una cuarta parte llegaron sus tres hermanos y decidi repartir lo que quedaba en partes iguales, qu fraccin del pastel le toc a cada uno de los hermanos de Daniel?

Parte a repartir

Por qu est bien representada en el esquema anterior la fraccin que Daniel se comi?____________

b Se puede resolver utilizando

rectas numricas? _____________________________

Qu fraccin representa la parte que Daniel reparti entre sus hermanos? __________________ ____________________________________________________

d Qu fraccin del pastel le toc a cada uno de los hermanos

de Daniel? ___________________________________________

125

n parejas y utilizando una hoja de reso representen la fraccin que va a ser dividida en cada inciso. Resuelvan las siguientes divisiones y comparen sus resultados con los dems equipos. Posteriormente contesten las preguntas.

d
4 20

3
d

3 4

=
5 8

5
e

6 7

=
3 10
f

=
7 16

a) Sin utilizar figuras o la recta numrica, cmo se puede obtener el cociente de una divisin de una fraccin comn entre un nmero natural?

n equipos de tres, tomen cuatro hojas de reso, con cada una de ellas construyan un cuadrado que mida por lado, lo mismo que el ancho de la hoja y resuelvan lo que se pide en cada inciso. Realicen la siguiente divisin: 3 entre 2. 4 a) Dividan en cuartos y recorten uno de los cuadrados. b) Fragmenten en octavos otro de los cuadrados.

126

c) Del cuadrado que se dividi en cuartos, tomen slo 3 partes para representar 3 . 4 d) Dividan cada cuarto que tomaron en dos partes iguales y coloreen de azul la mitad. e) Presenten las partes en color azul en el cuadrado de los octavos. Cuntos octavos obtuvieron? f) Cul es el cociente de dividir
3 4

entre

2? ______________________________ Dividan ahora

1 4

entre 4. ______________

a) Partan otro de los cuadrados en cuartos y recrtenlos, tomando slo uno. b) El cuadrado dividido en octavos, dblenlo en dieciseisavos. c) El cuarto que tomaron fraccinenlo en 4 partes iguales. d) Tomen slo un cuarto y colorenlo de rojo. e) Presenten la parte roja en el cuadrado de los dieciseisavos, cuntos dieciseisavos obtuvieron? ________ f) Cul es el cociente de dividir
1 4

entre 4?

Dividan

1 2

entre 8.

a) Tomen otro de los cuadrados, doblen a la mitad y recorten, tomando slo una de la partes. b) Utilicen el cuadrado dividido en dieciseisavos. c) Tomen una de las mitades y divdanla en ocho partes iguales. d) Pinten de verde nicamente un octavo. e) Presenten la parte coloreada en el cuadrado de los dieciseisavos, Cuntos dieciseisavos obtuvieron? f) Cul es el cociente de dividir
1 2

entre 8? _______________

127

R
a

esuelve las siguientes divisiones.

d
c

9
e

3 4

=
f

2 10
7 17

5 7

=
g

4 20

=
h

4 30

6
5 8

= =

3 10

7 14

15

a) Cuando el maestro lo indique, compara tu resultado con el de tus compaeros. b) Si te equivocaste en alguno de los resultados, identifica el error y corrgelo. c) En grupo y con ayuda del profesor determinen el procedimiento para calcular el cociente de la divisin de una fraccin comn entre un nmero natural y descrbanlo en el siguiente recuadro.

128

n parejas resuelvan los siguientes problemas.

a) Las

7 8

partes de los dulces de un frasco sern repartidas en partes iguales, entre Daniel,

Cruz, Juana, Diego, Andrs, Felipe y Gael. Qu fraccin de los dulces repartidos le toc a cada uno? ________________________________________________________________ b) Se quiere repartir en partes iguales las
4 5

partes de un pastel entre los 8 integrantes de

una familia, qu fraccin del pastel le tocar a cada uno de ellos? __________________ c) Doa Lilia compr
3 4

de litro de aceite y quiere que su hija lo reparta en 20 frasquitos

con la misma capacidad. Qu fraccin del aceite contiene cada frasquito? ___________

E
Perla
a

l pap de Perla y Montserrat quiere repartir 3.75 litros de pintura en tres partes iguales. Las dos lo ayudaron, haciendo cada una los siguientes clculos. Ambas obtuvieron el mismo resultado. Montserrat
a

1.25 3 3.75 -3 07 -6 15 - 15 0

3.75 3 100 = 375

125 entre 100 = 1.25

125 3 375 -3 07 -6 15 -15 0

Explica con tus compaeros el procedimiento seguido por Montserrat.

129

n una ferretera es necesario registrar la longitud de diferentes tubos, as como la medida de cada pedazo segn el nmero de cortes que se realicen; tomando en cuenta que entre cada corte hay siempre la misma longitud, determina y registra la informacin que falta en la tabla.
Longitud del tubo Nmero de cortes 2 4 5 10 15 20

d
40

7.25 cm 15.9 ft 70.76 in 3.12 m

3.625 3.18 17.69

0.725 1.06

0.3625 1.769

0.312

esuelve los siguientes problemas.

a) Una tabla de .84 m de largo debe dividirse en tres partes iguales cuntos centmetros medir cada parte? __________________ b) Los 0.5 ft de un cable fueron fraccionados en 3 tramos de la misma longitud, cuntos decmetros tiene cada tramo? ______ c) Los 0.25 litros de agua de una botella sern repartidos en partes iguales entre 4 amigos, cuntos litros de agua le tocarn a cada uno de ellos? _________________________________________

enemos tres listones de 14 yd de longitud. Uno ser dividido en 10 partes iguales; otro, en 100; y el tercer listn en 1 000, cuntas yardas mide cada una de las partes obtenidas al dividir los tres listones?

130

ompleta la siguiente tabla y contesta las preguntas.

d
1000

Dividir entre: Longitud del listn 10 100

5.67 m 34.5 cm 17.25 in

.567 m 3.45 cm

.0567 m

.00567 m

.01725 in .56 ft .78 km

a) Cul fue el procedimiento que seguiste? __________________ ____________________________________________________ b) Comenta con tus compaeros y maestro la forma de resolver divisiones entre 10, 100, 1 000, 10 000, etctera, sin hacer la operacin en calculadora o manualmente. Describe el procedimiento en tu cuaderno.

n 2005 la Comisin Nacional del Agua estim que se extrajeron 76.5 km3 de agua, es decir, 76 500 000 000 000 dm3 de agua proveniente de ros, lagos y acuferos, para utilizarse en diferentes actividades. Si los dividimos entre 100 millones de mexicanos les corresponderan 765 000 litros en promedio, cuntos litros de agua le correspondera respectivamente si se reparten los 76.5 km3 de agua entre un milln y 10 millones de mexicanos y entre 1 000 millones de habitantes de la Tierra?

131

Figuras
Figuras planas
Conocimientos y habilidades: Al concluir este subtema tendrs la capacidad de trazar e identificar circunferencias y sus elementos: radio, dimetro y centro. Distinguir puntos interiores de la circunferencia y definir el crculo.

36 d Este radio
C

tambin toca

ada uno de los integrantes de tu grupo deber traer el siguiente material: un listn de 1 m de largo y una taparrosca de algn envase de agua o refresco. Cuando lo indique su maestro, salgan al patio de la escuela con el material y una libreta.

1. En el patio de la escuela, el maestro pondr en el suelo una taparrosca de refresco. Cada uno de ustedes colocar el extremo de su listn tocando la taparrosca que dej el profesor. En el otro extremo pondrn su taparrosca. 2. Levanten cada uno su listn y retrense unos cuantos pasos. 3. Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: a) Qu figura geomtrica han formado las taparroscas colocadas en el suelo? b) Cul es la distancia entre la taparrosca que coloc el profesor y cada una de las tapas de tu grupo? c) Qu condicin debe cumplirse para que varios puntos colocados de manera sucesiva, es decir, uno en seguida de otro, formen una circunferencia? d) De acuerdo con lo anterior, qu es una circunferencia? 4. Comenten sus respuestas y escriban en su cuaderno la definicin de circunferencia.

132

on la tapa de un recipiente de base circular forma una circunferencia en una hoja de reso. Realiza lo que se indica en cada inciso y contesta la pregunta. a) Para trazar el dimetro dobla la hoja para dividir la circunferencia en dos partes iguales. Desdblala, y remarca con regla y pluma la lnea que se form al doblar la hoja.

Cmo se define al dimetro? ___________________________ ____________________________________________________ b) Para encontrar el centro de la circunferencia traza dos dimetros. En la interseccin de ambos coloca un punto de diferente color. c) Un radio es la distancia que hay entre cualquiera de los puntos de la circunferencia y el centro de la misma. Cuntos radios equivalen a un dimetro? _________________

ibuja en tu cuaderno un plano cartesiano. Localiza los puntos: A (3, 5); B (7, 9); C (11, 5) y D (7, 1). nelos con una lnea recta. Traza la circunferencia de modo que toque los cuatro puntos localizados. Contesta las siguientes preguntas:

a) Cules son los puntos que forman el dimetro de la circunferencia? Cuntas unidades miden el dimetro y el radio de la circunferencia trazada? Cules son las coordenadas que tiene el centro de la circunferencia? b) La recta trazada entre los puntos A y B recibe el nombre de cuerda, cuntas cuerdas tendr una circunferencia? Por qu el dimetro tambin es una cuerda? No olviden comparar sus respuestas con las de sus compaeros, cuando el profesor lo indique.

133

oma una hoja de reso y haz el siguiente ejercicio:

a) Al centro de la hoja escribe tres puntos no alineados; a cada punto asgnale una letra (A, B y C). b) Con regla y lpiz une dos pares de puntos para formar dos lneas rectas. Hemos trazado dos cuerdas. c) Determina el punto medio de una de las cuerdas; dobla sobre ese punto haciendo coincidir los extremos de la recta. Las cuerdas quedarn dividas en partes iguales. d) Desdobla y repite el paso anterior con la otra cuerda. e) Desdobla la hoja. Observa que los dobleces hechos a las cuerdas se cruzaron. Marca el punto de la interseccin con pluma. Has encontrado el centro de una circunferencia. f) La recta formada al doblar la cuerda a la mitad se llaman mediatriz. Mide con regla la distancia que hay entre el centro que encontraste al cruzar las mediatrices y cada uno de los puntos (A, B y C). g) Abre tu comps a la misma longitud del radio que determinaste en el inciso anterior; traza la circunferencia correspondiente. h) Observa si todos tus compaeros obtuvieron el mismo resultado; es decir, si pudieron trazar una circunferencia. Si no tuvieron xito, comparen las hojas en las que trazaron la circunferencia y, entre todos, determinen las causas por las que no fue posible trazar la circunferencia. A C B

A B

134

oma como referencia la mediatriz que se ejemplifica a continuacin. Con regla y lpiz traza la mediatriz correspondiente al resto de los segmentos. D

T
a

d
c d e

La recta CD es la mediatriz

1.5 cm C AB = 3 cm

raza en tu cuaderno un plano cartesiano; localiza los puntos: A(4, 4); B(6, 7) y C(10, 6). Une los puntos localizados, construye la mediatriz a cada uno de los lados del tringulo formado. Con regla, lpiz y comps traza una circunferencia que pase exactamente por los puntos A, B y C.

on el comps traza en tu cuaderno una circunferencia de 2 cm de radio; ilumina su interior de cualquier color. Has determinado un crculo. Comenta con tus compaeros la diferencia entre un crculo y una circunferencia. Entre todos proporcionen, con sus propias palabras, la definicin de crculo.

d d
135

ividan una hoja de su cuaderno en seis partes iguales y escriban las palabras dimetro, cuerda, radio, circunferencia, mediatriz y crculo. Posteriormente escriban la definicin de cada uno de ellos.

Medida
Estimacin y clculo
Conocimientos y habilidades: Al concluir este subtema sers capaz de calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.

37 d Obteniendo (pi)
Algunos de los objetos que nos rodean tienen base circular: la cubeta, el bote de pintura, el tambo del agua, los vasos, etctera. Para determinar su rea y su volumen es necesario conocer ciertos elementos como la longitud del radio o la del dimetro y la constante . Este ltimo elemento ha sido objeto de estudio a lo largo de la historia para determinarle decimales y poder hacer una aproximacin ms exacta. Pero, cmo se calcula el valor de ? De cuntos decimales aproximadamente se compone ?

rgancense en equipos de cuatro integrantes. Cada equipo llevar al saln de clases una cuerda, un flexmetro y al menos dos botes o cubetas de diferente tamao o cualquier recipiente de base circular que no sea de vidrio.

a) Numeren cada uno de los botes o recipientes. b) Rodeen con la cuerda cada uno de ellos. Corten la cuerda hasta donde se une con el otro extremo. c) Con ayuda del flexmetro midan con precisin el tramo de cuerda, registren la medida en la tabla que se presenta a continuacin. d) Registren en la tabla la longitud del dimetro de cada bote o recipiente.

136

Bote o recipiente
1

Medida de la circunferencia C

Medida del dimetro D

C/D = (pi)

ada equipo registrar su informacin en la tabla que el maestro dibujar en el pizarrn. Con base en la informacin contesten las siguientes preguntas. a) Qu observan en los cocientes obtenidos?

d) El resultado que obtuviste de para cada bote, es la misma cantidad que obtuviste en la calculadora? Hay alguna similitud? _____________ Por qu es una constante de proporcionalidad? _________________

________________________________ b) Crees que se obtiene el mismo cociente al dividir lo que mide la circunferencia entre el dimetro de la misma de cualquier objeto con base circular? ________________________________ c) En una calculadora que tenga la tecla de , multiplica: 1 por . Cul fue el resultado que obtuviste?

e) En el siguiente recuadro coloca el valor de con al menos 4 decimales.

137

ee cada uno de los siguientes incisos y anota lo que se pide.

a) En el recuadro siguiente escribe la expresin matemtica con la que obtuvimos el valor en la tabla de la pgina 137.

b) Busca la frmula con la que reconstruimos el dividendo de la divisin en la leccin Cunto fue lo que se reparti, del bloque II y escrbela en el siguiente recuadro.

c) Compara ambas expresiones. En la expresin C/D = , cul es el dividendo? Cul es el divisor? Cul es el cociente?

d) Con base en la frmula del recuadro azul y las respuestas del inciso anterior, reconstruye en el siguiente recuadro la longitud de la circunferencia (C). C= Al reconstruir el dividendo en la frmula fijamos el valor de , obteniendo la forma de calcular la longitud de la circunferencia. Ahora ser ms preciso establecer la longitud de la circunferencia que determinarla con el listn.

138

ompleta la siguiente tabla.

d
C=D3 Longitud de la circunferencia en centmetros

16 mm 2m 6 dm 2 yd 7 in 3 ft

rae al saln de clases diversos tubos de papel sanitario, de toallas de papel para cocina, de papel aluminio de diferentes dimetros. En tu cuaderno determina la longitud de la circunferencia, empleando cualquiera de los procedimientos que hemos tratado.

139

esuelve los siguientes problemas:

a) Isaac coloc una varilla en su jardn; at a la varilla un extremo de cordn de 3 m y, en el otro extremo, amarr otra varilla. En ambos casos utiliz 10 % de la longitud del cordn. Posteriormente traz una circunferencia, cul es la distancia que recorri solamente al trazar la circunferencia?

b) La rodada de una bicicleta se refiere a la longitud medida en pulgadas del dimetro de las llantas, cul es la distancia que recorri Elena en su bicicleta rodada 28, despus que las llantas dieron 30 vueltas completas sobre la pista del parque? Cuntas vueltas completas tienen que dar las llantas de la bicicleta para que Elena recorra 2 km de distancia. c) Al unir con una lnea los siguientes puntos del plano cartesiano A (4, 5) y B (12, 5) se traza el dimetro de una circunferencia. Traza la circunferencia con tu comps. Cul es la longitud de dicha circunferencia?

140

Medida
Unidades
Conocimientos y habilidades: Al trmino de este bloque podrs calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman.

38 d Cuntas unidades cbicas tiene

U

En bloques anteriores estudiamos el desarrollo y armado de prismas, tanto rectangulares como con base poligonal. En este bloque determinaremos el volumen de los prismas rectangulares.

lises trabaja en una fbrica. En ella empacan el producto en cajas de forma cbica. Los siguientes prismas representan las cajas utilizadas para la produccin.
Lunes Martes

Mircoles Jueves

141

a) Cuntas cajas se produjeron en cada uno de los cuatro das? ____________________________________________________ b) Si cada caja es de un dm3, cul es el volumen de produccin del lunes? ______________________________________________ c) Una caja de un dm3 mide 10 cm por lado. Cunto mide de altura el prisma del jueves? ___________________________________ Cul de los prismas mide de ancho 20 cm y de largo 40 cm? __ Cules son las dimensiones del prisma del mircoles? _______ d) Cuntas cajas de un dm3 se tendrn que acomodar para tener una apilacin que mida de largo 80 cm, de ancho 60 cm y de altura 20 cm? _________________________________________ Cuntas cajas de un dm3 se tendrn que acomodar para que la apilacin mida 1 m en cada una de sus dimensiones? ________ e) Con tus compaeros y el maestro escriban la forma de determinar el volumen de un prisma.

n cada uno de los siguientes incisos se describen las caractersticas que forman prismas tomando como base la figura de un costado. Resuelve los problemas que se plantean.

a) Se colocan dos cubos a un costado y despus se colocan tantos cubos como sea necesario para formar un prisma que tenga una altura de 5 cubos. Cuntos cubos forman el prisma?

142

b) A esta figura se le agregan 23 piezas iguales para formar un prisma, cuntas unidades cbicas tendr el prisma? Cuntas unidades mide de ancho? Cuntas unidades mide de largo? c) Se colocaron 7 piezas ms como la que se muestra a la derecha, de modo que en el prisma formado el largo y el ancho miden lo mismo. Si cada cubo es 1 m3, cul es el volumen del prisma formado? ____________________________________________ d) Cuntos cubos crees que le faltan al cuerpo para que sea un prisma rectangular, considerando que slo falta uno en la parte posterior? _____. Si cada cubo es un mm3, cul es el volumen del prisma en mm3? e) Cuntos cubos crees que forman esta figura, considerando que la parte posterior est completa? Si fuera un prisma rectangular, cunto mediran la altura, el largo y el ancho?

143

Medida
Unidades
Conocimientos y habilidades: Al trmino de este subtema sers capaz de relacionar el decmetro cbico y el litro. Deducirs otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para lquidos. Adems, conocers e interpretars unidades culturalmente usuales para diferentes magnitudes.

39 d Me da un decmetro cbico de leche

Usualmente medimos los lquidos en litros. Hemos estudiado la cantidad de mililitros que contienen, pero no los decmetros o centmetros cbicos. Qu relacin habr entre las unidades de longitud y las unidades de volumen? Cuntos litros habr en un m3?

esuelve el siguiente problema. El cubo que se presenta a un lado es 1 cm3. Si colocamos tantos cubos como sea necesario para formar un cuerpo que mida 10 cm 3 10 cm 3 10 cm, 1 cm cul es el volumen del cuerpo geomtrico que formamos?

d
1 cm

1 cm

144

n parejas realicen lo que se indica en cada inciso.

a) Lleven al saln de clases empaques de cartn vacos de 1 y 2 litros (leche, jugo, etctera). Lleven tambin un recipiente graduado en litros. Pidan a sus padres que retiren del empaque la cara superior con tijeras. b) Llenen con agua el recipiente hasta la marca de un litro; vacen el contenido del recipiente en el envase de un litro, marcando la altura hasta la que lleg el agua en el envase; uno de ustedes vace el agua en alguna planta o cubeta para que no se desperdicie. Hagan la misma operacin en el envase de dos litros.

c) Determinen las dimensiones de los empaques de cartn de 1 y 2 litros, y regstrenlas en la tabla que se presenta a continuacin. Cercirense de que las medidas que obtuvieron del ancho y largo del empaque hayan sido tomadas como lo muestra la ilustracin siguiente.

ancho largo

d) Convierte las longitudes obtenidas en centmetros a decmetros y regstralos en la tabla. Determina el volumen de ambos empaques y tambin regstralos.

Empaque

Dimensiones en centmetros Largo Ancho Altura Volumen Largo

Dimensiones en decmetros Ancho Altura Volumen

1 litro 2 litros

e) Contesta las siguientes preguntas: Si utilizamos proporciones, cul sera el volumen en centmetros cbicos de un empaque de 2, 3 y 4 litros, respectivamente? A cuntos centmetros cbicos equivale un litro? Cuntos centmetros cbicos son equivalentes a un decmetro cbico? Basndonos en el prefijo mili (mil partes), cuntos mililitros (ml) equivalen a 1 litro? Por qu 1 cm3 equivale a un mililitro?

145

as observado que s hay una relacin entre las unidades de longitud y las de volumen. Con base en las dos actividades anteriores completa la siguiente tabla de equivalencias.
1 litro _____ dm3 _____ cm3

_____ml

Completa la siguiente tabla.

Litros Mililitros dm3

d
cm3

3 litros 4 950 ml 897 cm3 1.75 litros 1.3 dm3

ellena con agua el empaque de cartn de 1 litro que se utiliz en la actividad descrita en la pgina anterior y determina su peso; has lo mismo con diferentes materiales como arena, grava, cemento, cal, jugo, refresco o atole. Elabora en tu cuaderno una tabla y registra el peso de los diferentes materiales empleados. Pesaron lo mismo el agua y la arena o cualquier otro material slido?, tiene el mismo peso 1 dm3 de agua que cualquier otro lquido? Un litro de agua, alcohol, arena y agua de mar, por ejemplo, no pesan lo mismo debido a que los slidos y los lquidos tienen diferente densidad.

146

Anlisis de la informacin
Nociones de probabilidad
Conocimientos y habilidades: Al finalizar el subtema sers capaz de enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria.

40 d guila o sol?

Hablamos de un experimento al azar cuando el resultado no puede ser determinado de forma alguna, es decir, todos los resultados tienen la misma posibilidad. Estos experimentos son, por ejemplo, lanzar una moneda al aire, lanzar dados, sacar de una urna esferas o tarjetas con las mismas caractersticas, es decir, forma, peso, tamao y textura. Al lanzar una moneda al aire tenemos en total 2 posibles resultados, cules son?, por qu? Cuntos resultados posibles se tendrn al lanzar un dado al aire? Cules son? As, cada experimento aleatorio tiene un nmero exacto de posibles resultados. Cuntos casos posibles tendr el experimento de lanzar dos dados al aire para obtener la suma de los puntos?

147

n parejas traigan al saln de clases dos dados de diferente color. Lancen los dos dados sobre su banca al mismo tiempo y sumen los puntos de las caras que quedaron hacia arriba. Realicen este ejercicio en cuatro ocasiones ms. Contesten las siguientes preguntas: a) Cules son las sumas que se pueden obtener? ________ b) Cuntas formas diferentes existen para que la suma de los puntos sea 3? ________ c) Cuntas formas diferentes existen para que la suma de los puntos sea 5? ________

Completa la siguiente tabla.

+ 1 2 3 4 5 6 7 10 1 2 4 2 3 4 5 8 5 6

on base en la actividad anterior, completen en parejas la siguiente tabla.

2 3 4 5 6 7

d
8 9 10 11 12
1

Suma posible Formas diferentes

a) Qu suma tiene ms posibilidad de presentarse? b) Cuntos resultados posibles tiene este experimento aleatorio? c) Cul es la posibilidad de obtener la suma 6 al lanzar dos dados?

148

ada uno de los resultados posibles se puede representar por medio de una fraccin y por un porcentaje. En parejas completen la siguiente tabla.
Suma posible Formas diferentes Posibilidad en fraccin Posibilidad en porcentaje

d
6 7 8 9 10 11 2
2 36

2 1
1 36

12 1

2.77 %

5.55 %

a) De acuerdo con la tabla anterior, cmo se determina la posibilidad de un experimento aleatorio en fraccin? b) Cmo se determina la posibilidad de un experimento aleatorio en porcentaje?

n equipos de tres determinen el total de resultados posibles en los siguientes experimentos aleatorios.

a) En una urna se introdujeron tarjetas con las mismas caractersticas pero de diferente color. Se introdujeron: 7 tarjetas de color rojo, 9 azules, 10 amarillas y 14 blancas. El experimento aleatorio consiste en sustraer una tarjeta de la urna. Cul es el total de resultados posibles en este experimento?

b) Se lanzan dos monedas al aire cul es el total de resultados posibles? c) Cul ser el total de resultados posibles al lanzar tres monedas al aire?

149

Anlisis de la informacin
Relaciones de proporcionalidad
Conocimientos y habilidades: Al concluir el subtema tendrs la capacidad de resolver problemas que comparen razones del tipo por cada n, m mediante diversos procedimientos y en casos sencillos, expresando el valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.

41 d Cunto puedo

comprar con un peso?

Es posible que al comprar la misma cantidad de un producto en diferentes lugares, te sorprendas porque no tienen el mismo precio. Cmo podemos saber su precio real por unidad? Dnde nos convendr comprarlo? Nos convendr comprarlo donde nos dicen que est de oferta? En esta leccin estudiaremos esos casos.

$ 192.0

154.00 $

150

n equipos de tres alumnos lean el siguiente planteamiento y realicen lo que se indica en cada inciso.

Daniel, Vctor y Jess investigaron que el costo de 250 g de queso blanco en la cremera del mercado es de $ 14.00; mientras que por 300 g del mismo tipo de queso en la tienda del seor Simn se pagaran $ 18.00 y, en la tienda de la seora Susana, 0.5 kg tiene un precio de $ 26.00. Quieren saber en cul de estos tres establecimientos es ms conveniente comprar 1 kg de queso blanco. a) Con los datos obtenidos por Daniel, Vctor y Jess, completa la siguiente tabla.

Cantidad de queso

Cremera del mercado

Tienda del seor Simn

Tienda de la seora Susana

1g 50 g 250 g 500 g 1000 g

b) Con base en la informacin de la tabla, contesta las siguientes preguntas. 1. En cul de las tres tiendas es ms barato comprar? _______ __________________________________________________ 2. Con los costos obtenidos por los tres, por qu no es tan fcil determinar la tienda en la que es ms barato comprar? ____ __________________________________________________ 3. Por qu es ms correcto determinar si es ms barato un producto, tomando como base diferentes cantidades de peso (gramos) y sus respectivos precios? _____________________ __________________________________________________

151

esuelvan los siguientes problemas. Para proporcionar sus respuestas dibujen en su cuaderno una tabla para cada problema. a) En la tienda El Caminito el costo aproximado de 160 g de pltano es $ 2.00; en la tienda El Girasol, 400 g del mismo tipo de pltano cuestan $ 4.00. Cunto costarn 80 g de pltanos en las dos tiendas?, en cul de las tiendas conviene comprar 1 kg de pltanos?, cunto costar
1 2

kg de pltanos en cada una de las dos tiendas?

b) En la tortillera de la esquina, el precio de 500 g de tortillas es de $ 4.00 mientras que en la tortillera del mercado el costo de 1 kg es 10 % ms barato. Cunto costarn en cada una de las tortilleras: 100 g,
1 4

kg, 0.5 kg, 800 g y 2 kg?

c) Si en el mercado 500 g de huevo cuestan $ 9.00, y en la tienda de mi ta

1 2

kg de huevo es

1 9

ms barato que lo que cuesta

en el mercado, cuntos gramos de huevo respectivamente podr comprar con $ 3.00, $ 4.50, $ 15.00 y $ 110.00?

152

Ejercicio integrador

Resuelve los siguientes problemas y, segn sea el caso, toma como base la informacin de la siguiente tabla.

Densidad media (kg/m3), es el peso en kilogramos de 1 000 litros de una determinada sustancia Sustancia Densidad media Sustancia Densidad media Sustancia Densidad media Sustancia Densidad media

Plata Oro Cobre Hierro

10 490 19 300 8 960 7 874

Acero Plomo Agua Aerogel

7 850 11 340 1 000 3

Caucho Alcohol Gasolina Vidrio

950 780 680 2 500

Agua de mar Aire Poliuretano Aceite

1 027 1.3 40 920

a) Se desea empacar mil litros de poliuretano en cajas de modo que todas contengan la misma cantidad en kilogramos y que no sobre nada, cuntos kilogramos de dicha sustancia podrn contener las cajas? ____________________________________ b) Se requiere envasar en tinacos mil litros de cada una de las siguientes sustancias: aceite, alcohol, caucho y gasolina. Cada tinaco debe contener 40 kg de determinada sustancia. Cul de estas sustancias no puede ser envasada totalmente? _________ c) Cmo puede representarse la densidad media del aire en fraccin decimal? ______________________________________ d) Un artesano desea construir una pulsera con 4 cuadrados de 1 cm por lado correspondientes a los metales de la primera columna de la tabla. De cuntas formas diferentes se podrn colocar los cuatro metales para construir la pulsera? _________

153

e) Una fbrica produjo mil litros de aerogel, los cuales se distribuirn en paquetes con capacidad de
1 4

de kilogramo
1 4

para ser comercializados, cuntos paquetes de

kg de aerogel

se obtendrn? ________________________________________ f) Cuntos kilogramos respectivamente pesarn: un litro de oro, 10 litros de hierro, 100 litros de plomo y 10 000 litros de acero? _ ____________________________________________________ g) A una maceta que tiene de radio 30 cm, se le construir una circunferencia de acero que sirva de base. Adems, ser reforzada por dos tramos de cobre que sern colocados de forma perpendicular entre s. Cul es la longitud del tramo de acero y la del cobre que se emplear para construir la base de la maceta? _____________________________________________ h) Una pecera de vidrio de 80 cm de largo, 4 dm de ancho y 0.35 m de altura, se llenar con agua de mar, dejando 5 cm libres de la altura total de la pecera. Si la pecera tiene un peso equivalente a la densidad de 12 litros de agua, cuntos kilogramos pesar la pecera llena de agua hasta donde se indic?________________ i) En una urna se introdujeron 9 esferas de plomo, 12 de fierro, 13 de plata, 10 de aluminio y 6 de oro. Todas tienen las mismas caractersticas, nicamente cambia el metal empleado para construirlas. Cul es el total de casos posibles al sacar una esfera de la urna?, cules son las esferas que tienen
1 5

de probabilidad

de ser extradas de la urna?, cul es la probabilidad de sacar una esfera de plata? _______________________________________ j) El litro de alcohol cuesta $ 27.00 y el de aceite, $ 24.50. De acuerdo con la densidad media de estas sustancias Es ms caro comprar un kilogramo de alcohol o uno de aceite?, cunto costar 1 g, 100 g, 250 g, 0.5 kg y 0.75 kg de cada una de estas sustancias? Presenta tus respuestas dentro de una tabla.

154

Autoevaluacin
A continuacin se presenta una relacin de los propsitos que perseguiste en este bloque. Indica con una X el grado de dominio que obtuviste para cada uno de ellos.
Propsito Nunca Casi nunca Algunas veces Casi siempre Siempre

Soy capaz de determinar los divisores de un nmero. Soy capaz de convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa y de aproximar algunas fracciones no decimales utilizando la notacin decimal. Soy capaz de resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticin. Soy capaz de dividir un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural. Soy capaz de trazar e identificar circunferencias y sus elementos: radio, dimetro y centro. Distinguir puntos interiores de la circunferencia; definir el crculo. Soy capaz de calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia. Soy capaz de calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman. Soy capaz de relacionar el decmetro cbico y el litro. Adems, puedo deducir otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para lquidos, y conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para diferentes magnitudes. Soy capaz de numerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. Soy capaz de resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo por cada n, m mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresando el valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.

155

Bloque V
Depsito de pilas

156

Significado y uso de las operaciones

Problemas multiplicativos
Conocimientos y habilidades: Al final de este bloque podrs resolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros.

42 9 Divisores y mltiplos comunes

Las pilas son dispositivos que generan energa elctrica a partir de componentes qumicos. Por su duracin stas pueden clasificarse en primarias o desechables y secundarias o recargables. Aunque estas ltimas tambin contienen sustancias txicas, el hecho de que se puedan reusar antes de desecharlas contribuye a disminuir la generacin de desechos. Una pila recargable puede sustituir a cerca de trescientas pilas desechables. Completa la siguiente tabla escribiendo el nmero de pilas desechables que pueden ser sustituidas, de acuerdo con la cantidad de recargables en cada recuadro.

Pilas recargables Pilas desechables

50

300

700

Reciclaje de metales

Disposicin final

157

Los alumnos de la escuela Mariano Matamoros escucharon una pltica sobre el programa de manejo responsable de pilas en el D.F., en el que los ciudadanos depositarn sus pilas gastadas en contenedores ubicados en la va pblica, de donde se recogern y enviarn a reciclar a un lugar especial donde se puedan controlar los residuos txicos. Los grupos de sexto grado decidieron participar en el programa para evitar que se tiren a la basura las pilas gastadas, evitando riesgos para la salud y daos al medio ambiente. Recolectaron las que tenan en casa, as como las de sus familiares, amigos y vecinos. Los equipos de Rafael, Jorge y Yolanda reunieron 16, 20 y 24 pilas respectivamente. El profesor les pidi que sellaran los polos con cinta adhesiva y que las empacaran de tal forma que los paquetes tuvieran el mismo nmero de pilas sin que ninguna sobrara, para organizarlas y mantenerlas en la escuela de manera temporal y llevarlas posteriormente a los contenedores. Les indic adems que los paquetes deban contener ms de una pila y que fuera ms de un paquete. Cuntas pilas podran contener los paquetes para que se cumpla con lo indicado por el profesor? En bloques anteriores revisamos los divisores y los mltiplos de un nmero natural. Recordemos un poco.

ealicen en parejas lo que se indica en los siguientes incisos.

a) Escribe tres mltiplos de 6. _____, _____ y _____. b) Escribe los divisores de 6. ____, _____, _____ y _____. c) Por qu el nmero 35 es mltiplo de 5? __ _____________________________. d) Los nmeros 24, 12, 36 y 80 son mltiplos de 4? ____________ e) De qu otros nmeros es mltiplo el 80? __________________ f) Escribe todos los divisores de 24. _________________________ g) Escribe todos los divisores de 16. _________________________ h) Qu divisores tienen en comn 24 y 16? __________________

158

ean con atencin los siguientes problemas y resulvanlos en parejas.

a) La mam de Berenice es costurera y de una pieza de listn de 48 cm de longitud, tiene que cortar tramos de la misma longitud para hacer el terminado de su costura, pero no quiere que se desperdicie material. Determina todas las medidas que pueden tener los tramos de listn. b) Jorge es albail y de dos alambres de 36 cm y 60 cm respectivamente tiene que recortar tramos del mismo tamao, sin desperdiciar alambre. De qu longitud se pueden cortar los tramos de este material? c) Juan es electricista y quiere cortar los tres cables de 28, 42 y 70 cm que tiene en tramos del mismo largo, de modo que no se desperdicie cable. Cul es la mayor extensin en que pueden cortarse los tramos de cable?

on base en los problemas anteriores contesta las siguientes preguntas.

a) Cuntas fueron las diferentes medidas que encontraste para el primer problema y cul el procedimiento que seguiste para encontrarlas?

b) Cuntos fueron los divisores comunes que encontraste para el segundo problema y cul el procedimiento que seguiste para hallarlos? c) Cmo determinaste el mayor divisor del grupo de nmeros del tercer problema?

159

ompleta la siguiente tabla, escribiendo dentro de los recuadros los divisores de cada uno de los nmeros naturales de la columna de la izquierda. Anota un divisor por cuadro.

Nmeros

Divisores

8 12 15 18 20 24 25 28

1 3 1 1 1 2

8 6 9 5 8

C
Cuando determinamos el mayor divisor comn, calculamos el M.C.D. (Mximo Comn Divisor).

ontesten en parejas las siguientes preguntas con base en la tabla anterior.

a) Cules son los divisores comunes de 8 y 12? _______________ Cul de estos divisores es el mayor? ______________________ b) Cul es el mayor divisor comn que tienen 18 y 24? _________ c) Qu nmeros tienen como divisor a 2? ___________________ d) Escribe el mayor comn divisor de 15 y 25. _________________ e) Escribe el mayor comn divisor de 12, 18 y 24. ______________

160

esuelve los siguientes problemas.

a) Lupita compr 48 rosas, 32 claveles y 80 margaritas. Quiere hacer manojos que contengan el mayor nmero posible de un solo tipo de flor, sin que sobre alguna y que todos los ramos tengan el mismo nmero de piezas. De cuntas piezas se pueden hacer los ramos como los quiere Lupita? b) Una cartulina tiene que ser cuadriculada con cuadrados del mayor tamao posible. Si la cartulina mide 50 cm de ancho y 90 cm de largo, cunto debe medir por lado cada cuadrado? c) Un bloque de hielo tiene las siguientes dimensiones: 36, 54 y 63 cm. Si se quiere cortar en cubos de la mayor arista posible sin que sobre hielo, cunto debern medir por lado los cubos de hielo?

161

ean los siguientes problemas, resulvanlos en parejas, y comenten sus respuestas cuando el profesor lo indique.

a) Montserrat vive en Villahermosa. Ella espera su camin en el centro, observando que el camin que va a la Universidad pasa cada 8 minutos y el que va a su casa cada 15 minutos. Si ambos camiones pasaron a las 3:00 de la tarde, a qu hora volvern a pasar los dos camiones al mismo tiempo? b) En la colonia San Jos el camin del gas pasa cada 10 das; el cartero, cada 5 das y el lechero, cada 4 das. Si el lunes 5 de septiembre pasaron los tres, cul ser el prximo da en que los tres coincidirn?

C
162

on ayuda del profesor, respondan en grupo a los siguientes cuestionamientos, tomando como base lo realizado en la actividad anterior.

a) Cmo obtuvieron las respuestas? ________________________ b) Cul fue el procedimiento empleado? ____________________

ompleta la siguiente tabla escribiendo dentro del recuadro los seis mltiplos respectivos de cada uno de los nmeros de la columna de la izquierda.

9
6

Nmero

Mltiplos 1 2 3 4 5

2 5 7 8 10 12

2 10 28 24 40 50 72

on base en la tabla anterior, contesten en parejas las preguntas siguientes.

9
Cuando determinamos el menor mltiplo comn para un grupo de nmeros, calculamos el M.C.M. (Mnimo Comn Mltiplo)

a) Cules son los mltiplos comunes de 8 y 12? ______________

b) Cules son los mltiplos comunes de 5, 8 y 10? ____________ c) En esta tabla hay seis mltiplos por cada nmero de la primera columna de la izquierda, por qu crees que no se pueden escribir todos los mltiplos comunes de dos nmeros naturales? ___________________________________________ d) Cules son los primeros mltiplos comunes de 10 y 12? _____ e) Cul es el menor mltiplo comn de 10 y 12? ______________ f) Cul es menor mltiplo comn de 15 y 20? ________________

163

esuelve las siguientes cuestiones.

El doctor recet a Jorge tomar una pastilla para el dolor cada 2 horas; una para las nuseas cada 4 horas, y una cpsula para la fiebre cada 8 horas. El lunes inici su tratamiento tomando los tres medicamentos a las 8:00 de la maana. Qu da y a qu hora ser la prxima toma de los tres medicamentos al mismo tiempo? ____ a) Escribe los cinco primeros mltiplos de 2: ___, ___, ___, ___ y ___. b) Escribe los cuatro primeros mltiplos de 4: ___, ___, ___ y ___. c) Escribe los cuatro primeros mltiplos de 8: ___, ___, ___ y ___. d) Cules son los mltiplos comunes que anotaste de 2 y 4? ____ e) Cules son los mltiplos comunes que anotaste de 2, 4 y 8? __ ____________________________________________________ f) Por qu se puede afirmar que los mltiplos de 4 tambin lo son de 2? _______________________________________________ g) Demuestra por qu se puede afirmar que los mltiplos de 8 tambin lo son de 4 y 2? ______________________________ h) El profesor de matemticas afirma que todos los mltiplos de 9 y 6 lo son tambin de 3, por qu es correcta la afirmacin del profesor? ____________________________________________ i) Cul ser la condicin para que los mltiplos de un nmero lo sean tambin de otro? _________________________________

164

Significado y uso de las operaciones

Problemas multiplicativos
Conocimientos y habilidades: Al finalizar el subtema podrs resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.

43 9 El producto

es ms pequeo

Juan no entiende por qu cuando multiplica un nmero natural por una fraccin propia o un decimal, el resultado es ms pequeo que el natural mutiplicado. Por ejemplo, multiplic 40 por 1 y el resultado 2 fue 20. Luego multiplic 40 por 0.6 y el resultado fue 24. Luis le ha dicho que multiplicar por 0.6 es como calcular 60 % y por 1 es tomar 2 nicamente la mitad de ese nmero. T qu piensas?, pregunta a tus compaeros qu opinan sobre las aseveraciones que hace Luis. Para comprobar lo que dijo Luis, calcula 60 % de 40. Es la misma cantidad que l obtuvo cuando multiplic 40 3 0.6? Revisa los temas de porcentajes y fracciones que ya trabajaste.

l to de Jos es corredor de maratones. Las siguientes tablas muestran el nmero de vueltas que hace cuando entrena alrededor de una pista, as como el kilometraje recorrido. Compltalas y compara con alguno de tus compaeros. Posteriormente contesta las preguntas que se plantean.

Vueltas

1 12 km

2.5

3.5

5.25

5.3

Vueltas

1 12 km

1 2

1 3

1 4

1 6

2 2

3 1 4

4 1 3

5 1 4

165

a) Cuntos kilmetros recorre el to de Jos en 2.5 y 2 b) Si se multiplica un nmero natural por

1 4

1 5

vueltas?

o por 0.25, se obtendr el mismo

resultado? ___________________________________ Por qu? c) Cuntos kilmetros se recorrern en 6.25 vueltas? __________ d) Si al dar una vuelta en cierta pista se recorren 15 km, cuntos kilmetros se recorrern en
2 3

de vuelta de esta pista?

____________________________________________________ e) El to de Jos, antes de empezar a correr camina 4.75 veces una distancia de 60 metros. Cul es la distancia que camina? ________________________

166

n equipos de tres, completen las siguientes tablas y verifiquen sus respuestas con otros equipos cuando lo indique el maestro.

La siguiente tabla muestra el costo de un kilogramo de tortillas.

Kilogramos

1 $ 8.00

0.1

0.01

0.001

0.0001

Kilogramos

1 $ 8.00

0.1

0.2

0.5

0.7

0.9

3.2

4.9

n parejas, utilicen la informacin contenida en las tablas de la actividad anterior y determinen lo que debe pagarse en cada caso.

a) 8 3 1.1 kg = ______________________________ b) 8 3 1.51 kg = _____________________________ c) 8 3 2.001 kg = ____________________________ d) 8 3 3.04 kg = _____________________________ e) 8 3 3.54 kg = _____________________________ f) 8 3 3.705 kg = ____________________________

167

a) El pap de Ral es albail y necesita saber cul es la longitud en centmetros de una varilla de 12 pulgadas? b) La mam de Celia trabaja en una cafetera; para hacer un guisado necesita 3 1 kg de jamn. Si el 1 kg 4 2 cuesta $ 34.00, cunto tendr que pagar?

esuelve los siguientes problemas.

c) Juan tiene 1 5 parte de un cubo de hielo de 125 cm3 para enfriar su agua de fruta cuntos cm3 de hielo tiene Juan? d) Rosa compr 0.75 kg de frijol negro que cuesta $ 18.00 el kilogramo. Cunto pag Rosa por la cantidad que compr de dicha leguminosa?

168

ee el siguiente texto extrado del libro Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, de la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, con base en la tabla, resuelve las preguntas que se plantean.

El agua virtual se refiere a la cantidad total de agua que se requiere para la obtencin de un producto, incluyendo la utilizada durante el cultivo de la planta, el crecimiento de los animales, su procesamiento y la fabricacin de productos industriales.

Cunta agua virtual se utiliz para hacer posible tu desayuno? Litros de agua virtual

1 vaso de jugo de naranja (200 ml)

170 62 270 260 150 200

1 plato de papaya (200 g) 2 huevos revueltos (80 g) Jamn (30 gr) 3 tortillas de maz (75 gr) 1 vaso de leche (200 ml) 1 vaso de leche con chocolate (15 g) Total

256 1 368

a) Cunta agua virtual se necesita para obtener

1 2

c) Cuntos kilogramos de huevo se produjeron si se emplearon 1 040 litros de agua virtual para obtenerlos? _____ d) Cuntos litros de agua virtual se utilizaron para producir:
1 2

vaso de jugo de naranja?

________________________________ b) Para producir 20 g de papaya, cunta agua virtual se requiri? ________________________________

3 4

, 1.5, 2.25

y 5.3 tortillas? ____________________

169

ederico y su familia fueron de paseo al Parque Nacional La Marquesa en el Estado de Mxico. Federico tena muchas ganas de subirse a una cuatrimoto y en un establecimiento vio la siguiente tabla, en la que se relaciona el kilometraje por vuelta y el costo de una vuelta. Completa la tabla y contesta las preguntas que se plantean.

Nmero de vueltas

1
3 5

1 10

1 5

1 4

1 3

1 2

2 2 3

4 3 + 10

km

$ 30.00

170

a) Cmo obtuviste los kilmetros recorridos en

1 2

vuelta? ______

b) Cmo obtuviste los kilmetros recorridos en 2 2 vueltas? 3 ____________________________________________________ c) Cunto se pagar por
1 3

de vuelta? ______________________

d) Cunto se pagar por 5 vueltas 1 ? _______________________ 4

3 e) Cuntos kilmetros se recorrern en 4 10 vueltas ____________

____________________________________________________

ee con atencin las siguientes aseveraciones y contesta las preguntas.

a) Elizabeth dice que 10 km cabe 8 veces en 80 km. Por lo tanto, 10 km es

1 8

de 80 km.

Qu fraccin es 20 km de 80 km? ________________________ Qu fraccin es 40 km de 80 km? ________________________ Qu fraccin es 16 km de 80 km? ________________________

b) Lourdes asegura que 15 kg es

1 8

de 120 kg.

Cuntas veces cabe 15 kg en 120 kg? Qu fraccin es 30 kg de 120 kg? ________________________ Qu fraccin es 40 kg de 120 kg? ________________________ Qu fraccin es 90 g de 120 kg? _________________________
7 Cuntos kilogramos son 15 de 120 kg? ____________________

171

ompleta la siguiente tabla y con base en ella resuelve las preguntas que se hacen posteriormente.

9
1 5 1 8

Fraccin Cantidades
1 2 1 3 1 4

60 g 300 m 450 in $ 3,000 5 400 oz

a) Cunto es

3 4

de 60 g? __________________________________

b) Cunto es la mitad de 1 ? ______________________________ 8 c) Cunto sern d) Cunto es e) Cunto es

2 3 5 8 5 8

de 60 g? ______________________________

de $ 3,000? _______________________________ de 5 400 oz? ______________________________

7 f) Cunto ser 12 de 450 in? ______________________________

172

Anlisis de la informacin
Relaciones de proporcionalidad
Conocimientos y habilidades: Al trmino del subtema sers capaz de resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas que requieran tener en cuenta unidades de diferentes medidas.

44 9 Ms proporciones
En los bloques anteriores estudiamos las proporciones y la constante de proporcionalidad. Observamos que es una constante de proporcin y que su valor aproximado es 3.1416; de hecho, en la actividad anterior practicamos algunas proporciones con las vueltas, el kilometraje recorrido y el costo por vuelta. Determinamos la constante de proporcionalidad dividiendo dos cantidades de la misma o de diferente magnitud. Por ejemplo: La escala. Nombre que recibe la constante de proporcionalidad, al compararse las dimensiones de dos objetos semejantes. La densidad. Constante que se determina al dividir el peso de una determinada materia entre el volumen de la misma. La densidad de poblacin. Constante que se determina al dividir el nmero de habitantes de un poblado, comunidad o ciudad entre la extensin territorial respectiva. La velocidad. Constante resultado de dividir la distancia que recorre un mvil entre el tiempo que tarda en realizarlo.

173

ocaliza los puntos: A (1, 1), B (4, 1), C (4, 5), D (6, 5), E (6, 3), F (9, 3), G (9, 7), H (3, 7), I (3, 9) y J (1, 9) en el plano cartesiano (escala 1 cm:1 cm). Une A con B, B con C, as sucesivamente hasta cerrar la figura. Posteriormente une los puntos A con C y H con F; contesta las preguntas que se plantean.

11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

a) Cuntos lados tiene la figura que se form? _______________ b) Cuntas unidades mide el segmento GH? _________________ c) Una vez unidos los puntos, cuntos tringulos se formaron? ____________________________________________________ d) Cul es el permetro de la figura que se form? ____________ e) Cul es el segmento de mayor longitud? __________________

174

n el cuaderno reproduce la figura que formamos en la actividad anterior, de modo que el segmento GH mida 15 cm y completa la siguiente tabla.

9
Figura 2

Lado AB BC CD DE EF

Figura 1

Figura 2

Lado

Figura 1

FG GH HI IJ JA 15 cm

a) Por cada cm que mide un lado de la figura 1, cuntos centmetros mide su lado correspondiente en la figura 2? b) Cul fue la escala empleada para que GH midiera 15 cm en la figura 2? c) Comprueba que la escala obtenida sea correcta, multiplicando tu escala por la medida de cada lado de la figura 1. El resultado debe ser lo que mide cada lado de la figura 2. Si no es as, la escala obtenida es incorrecta. Comprueba con algunos de tus compaeros.

on base en las actividades anteriores. Determinen en parejas y subrayen cul de las siguientes escalas permite aumentar la imagen con respecto a la original. a) 1 cm: 2 dm b) 12 dm: 3 dm c) 1 m: 100 cm d) 1 dm: 5 cm e) 0.5 m: 1 dm

175

on un flexmetro y en equipos de tres tomen las medidas de cuatro objetos de su saln, por ejemplo la ventana, la puerta, la banca, etctera. Registren las dimensiones de cada objeto medido en la siguiente tabla y completen, aplicando las escalas sealadas.

9
Escala 5 cm: 1 m Largo Ancho

Objeto

Dimensiones Largo Ancho

Escala 10 dm: 1 cm Largo Ancho

esuelve los siguientes problemas:

a) Salvador tiene que construir la maqueta de su casa, de modo que 1 m corresponda a 2 cm en la maqueta. Ha observado que la escala es 50 cm: 1 cm. Cmo determin esta escala? Si la altura de su casa es de 6 m, cul debe ser la medida en la maqueta? En la maqueta el ancho de su casa est representado por 4.6 cm, cunto mide realmente su casa de ancho?

176

b) Un camin escolar debe correr a 80 km/h en carretera recta; cuntos kilmetros recorrer en
1 2 1 4

de hora,

hora y 20 minutos,

respectivamente? c) Cunto tiempo tardar un automvil de carreras en recorrer 50 km, 5 000 m, 125 km, 500 km y 1 250 000 dm, a una velocidad de 250 km/h? d) Ricardo tiene cuatro tapaderas de forma circular, cuyos respectivos radios son 2 cm, 5 mm, 3 m y 10 dm Cunto medir la circunferencia de cada una de las tapaderas? Tomen = 3.1416. Cuando lo indique el profesor comparen sus resultados y determinen los procedimientos aplicados para obtenerlos.

177

Anlisis de la informacin
Relaciones de proporcionalidad
Conocimientos y habilidades: Al concluir este subtema podrs identificar situaciones de proporcionalidad mediante las propiedades de este tipo de relacin.

45 9 Cmo saber

si dos cantidades son proporcionales?

Hasta ahora hemos revisado las siguientes propiedades de la proporcionalidad entre dos cantidades: e Factores internos se conservan. El doble de 3 es 6, el doble de 5 es 10. e El valor unitario. 5 m de listn cuestan $ 20.00, cunto costarn 3 m de listn? Para contestar esta pregunta dividimos 20 entre 5 para conocer el costo de 1 m. e Constante de proporcin. Si se compran 3 kg de huevo deben pagarse $ 54.00; entonces, se pagarn $ 36.00 por 2 kg de huevo. Cul es la constante de proporcin? Esta pregunta se contesta dividiendo 54 entre 3 o bien 3 entre 54 y ser el mismo cociente de dividir 36 entre 2 o 2 entre 36. Comprueba con tus compaeros. e Productos cruzados. En los pares: 2 cm es a $ 9 5 cm es a $ 22.5 El resultado de multiplicar 2 cm por $ 22.5 debe ser el mismo que multiplicar 5 cm por 9. Comprubalo.

178

e Propiedad de la aditividad. A la suma de dos cantidades en una columna les corresponde la suma de sus correspondientes en la otra columna.

km

Pesos

3 6 8 12

15 30 40 60

En la tabla de arriba se marcan: 6, 8 y 12 km, resultado de sumar 3, 5 y 9 a 3 km; que corresponde a $ 15.00, $ 25.00 y $ 45.00 que sumado a $ 15.00, resultan $ 30.00, $ 40.00 y $ 60.00.

on base en la propiedad de proporcionalidad que se indica en cada inciso analicen y determinen en parejas si la informacin contenida en las siguientes tablas es proporcional. Si es proporcional encierra la tabla en color azul, de lo contrario en rojo. a) Propiedad aditiva
2 yd 24 ft 3m 300 cm 3 yd 36 ft 5m 500 cm 5 yd 60 ft 7m 700 cm

c) Constante de proporcin
$ 23.00 2l $ 28.00 5 kg $ 57.5 5l $ 56.00 10 kg $ 108.1 9.4 l $ 162.4 29 kg

d) Productos cruzados b) Valor unitario

2.375 m 2.5 l 7.2 kg $ 40.32 5.75 m 5l 9.5 $ 53.00 941 m 9.4 l 10.7 $ 59.92 3 limones 72 g 8 1 limones 2 204 g 13 1 4 limones 318 g 5 in 127 mm 9 in 228.6 mm 12.5 in 317.5 mm

179

ormen parejas y lean los siguientes problemas; comprueben si existe proporcionalidad en cada uno de ellos y escriban sobre la lnea el nombre de la propiedad correspondiente. a) scar pag por 4.2 m de listn $ 63 e Isaac pag

$ 123.75 por 8.25 m. Ambos compraron el listn en la misma mercera. ________________________ b) Juan recorre a pie 12 m , mientras que Ral recorre en su bicicleta 402 m; Juan ya recorri 24 m; Ral lleva recorridos 804 m. ________________________

c) Las medidas de dos circunferencias son: 10.9956 cm y 28.2744 cm; los correspondientes dimetros son: 3.5 cm y 9 cm. _______________________________

d) Alberto es empacador y por 4.5 horas de trabajo le pagaron $ 270.00; Roberto, que trabaja en la misma empresa con el mismo puesto, por 7 horas recibi $ 420.00. _____________________________________________ e) Rogelio afirma que en 5 m hay 5 000 mm, Rubn asevera que en 5.6 m hay 560 cm y Patricia dice que en 5.55 m hay 55.5 dm. ____________________________________________________ f) Alberto hizo la siguiente tabla de pulgadas y centmetros:
2 in 5.08 cm 4 in 10.16 cm 6 in 15.24 cm 10 in 25.4 cm 15 in 40.64 cm

180

Anlisis de la informacin
Nociones de probabilidad
Conocimientos y habilidades: Al finalizar este subtema sers capaz de comparar la probabilidad terica de un evento simple con su probabilidad frecuencial.

46 9 Otra vez sol o guila?

En el bloque anterior determinamos los posibles casos totales de un experimento aleatorio. Ahora veremos su probabilidad frecuencial. Cuando jugaban volados Cruz y Daniel, ella lanz una moneda al aire; ambos saben que tienen 1 probabilidad de ganar. Es decir, la probabilidad 2 terica de que gane cada uno de ellos es 50 %. Lo pudieron afirmar porque al echar un volado hay dos posibles casos: guila o sol, y slo uno de ellos ocurrir. Sin embargo, no siempre es la misma probabilidad, ya que depender del nmero de volados que ellos hagan y del resultado que se obtenga, es decir, su probabilidad frecuencial. Cul crees que sea entonces la probabilidad frecuencial?

181

n parejas realicen 10 volados; con una cruz registren en la tabla los resultados.

9
6 7 8 9 10 Total

Volado guila Sol

a) Cuntas guilas resultaron de los 10 volados? _____________ b) Qu fraccin de los volados representa el nmero de guilas que resultaron? _______________________________________ c) Qu porcentaje representa el nmero de guilas que resultaron? __________________________________________ El porcentaje o la fraccin obtenidos en las ltimas preguntas, corresponden a la probabilidad frecuencial al lanzar la moneda diez veces resultando guila. Cul es la probabilidad frecuencial de obtener sol como resultado? _____________________________________________ d) Cul probabilidad frecuencial es mayor? __________________ e) Tomando en cuenta la probabilidad frecuencial, si echamos otro volado, qu pediras: sol o guila?________________________

182

ormen equipos de seis compaeros; con un dado realicen otro experimento aleatorio. Cada uno de ustedes escoja un nmero del 1 al 6. Lancen el dado 20 veces y registren en la siguiente tabla el resultado obtenido en cada lanzamiento. Posteriormente contesten las preguntas que se plantean.

Nmero de puntos 1 2 3 4 5 6

Nmero de lanzamiento
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 T

a) Cul es la probabilidad terica que tiene cada uno de ganar? ____________________________________________________ b) De acuerdo con la probabilidad terica, quin tiene mayor posibilidad de ganar? __________________________________ c) Cul es la probabilidad frecuencial de cada uno de los posibles resultados? __________________________________________ d) Cul resultado tiene mayor probabilidad frecuencial? _______ e) A qu nmero le apostaran en el siguiente lanzamiento, si quisieran ganar? ______________________________________ f) Qu es mayor, la probabilidad frecuencial o la terica? ______ ____________________________________________________ g) Para qu servir determinar la probabilidad frecuencial? _____ ____________________________________________________

183

n la actividad de la pgina 148 , determinamos en una tabla el total de resultados posibles al lanzar dos dados. En ella hemos coloreado en amarillo las casillas cuya suma es del 2 al 6. A estos resultados les llamamos chicos; mientras que la suma del 8 al 12 le llamamos grandes y lo coloreamos en naranja; el nmero 7 est al centro y se colore en rojo.

+
1 2 3 4 5 6 En tros contesten:

1
2 3 4 5 6 7

2
3 4 5 6 7 8

3
4 5 6 7 8 9

4
5 6 7 8 9 10

5
6 7 8 9 10 11

6
7 8 9 10 11 12

a) Al lanzar los dados, cul es la probabilidad de que la suma sea un nmero chico? _____________________________________ b) Cul es la probabilidad de que la suma sea un nmero grande? _____________________________________________ c) Y, cul es la probabilidad de que la suma sea 7? ____________ No olviden comparar sus respuestas con los dems compaeros, cuando lo indique el profesor. Hasta ahora, slo determinamos la probabilidad terica. Realiza la siguiente actividad para calcular la probabilidad frecuencial.

184

n grupos de tres, lancen dos dados 25 veces y registren el resultado de cada lanzamiento en la siguiente tabla. Contesten las preguntas.
Resultado Chico 7 Grande

9
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 T

Nmero de lanzamiento
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

a) Al lanzar los dados, cul fue la probabilidad frecuencial de obtener como resultado un nmero chico?___________________________________________________________ ________________________________________________________________________ b) Cul de los tres posibles resultados tuvo la mayor probabilidad frecuencial? _________ ________________________________________________________________________ c) Si hiciramos un nuevo lanzamiento, a cul le apostaran? _______________________ Lancen los dados y comprueben si tuvieron razn.

n parejas determinen en su cuaderno la probabilidad terica y frecuencial para los siguientes eventos.

a) Lancen una moneda 5 veces y registren los resultados. A cul le apostaran en el prximo volado? Realiza el lanzamiento, ganaste? b) Realicen 8 volados con una moneda y registren los resultados. Cul tuvo mayor probabilidad frecuencial? c) Lancen un dado 4 veces y registren los resultados, cul tuvo menor probabilidad frecuencial? d) Lancen el dado 20 veces y registren los resultados. Comprenlos. Cul puede ser la razn de las diferencias?

185

Representacin de la informacin
Diagramas y tablas
Conocimientos y habilidades: Al terminar el subtema sers capaz de organizar informacin seleccionando un modo adecuado de presentacin.

47 9 Cmo lo puedo organizar?

A lo largo de este libro hemos presentado diferentes tipos de tablas, por ello es de suponer tu familiaridad con ellas. En Mxico se tiene registro de que, desde el ao 1 500, han desaparecido de su ambiente cuatro especies de plantas, mientras que en todo el mundo, y en el mismo periodo, son 85 las especies de plantas extintas.

El nmero de especies de animales extintos tanto en el mundo como en Mxico son, en este orden: peces 80 y 11; anfibios 34 y no hay datos disponibles (ND); reptiles 22 y ND; aves 135 y 19; mamferos 70 y 7. Esta informacin corresponde al libro Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, editado por la semarnat. En el espacio de abajo, dibuja una tabla donde se organice esta informacin de manera clara.

186

ormen equipos de 10 alumnos. Cada uno de los integrantes proporcionar la informacin que a continuacin se solicita. Organcenla en una tabla para presentarla a los dems equipos. a) Nombre b) Edad c) Peso d) Estatura

n parejas, lean las siguientes situaciones y diseen una tabla para cada una de ellas. Posteriormente, cuando el profesor lo indique, comprenlas con las de otros equipos. a) Vctor vende pan de dulce, blanco e integral. Quiere construir una tabla donde se detalle el precio de cada tipo de pan, as como la cantidad que debe pagarse si el cliente compra de 1 a 10 panes. La pieza de pan blanco cuesta $ 1.50; el pan de dulce cuesta 2 pesos ms que el blanco y, con lo que se compra un pan blanco y uno de dulce, se paga una pieza de pan integral. b) Teresa y Juan tienen un dado y una urna con cinco tarjetas de diferente color (amarillo, rojo, azul, rosa y verde). El profesor les pidi que lanzaran el dado y sacaran una tarjeta de la urna. Cules sern todos los eventos posibles de este experimento? Registra en una tabla dichos posibles eventos. c) Presenta tus calificaciones del segundo y tercer bimestres de cada una de las asignaturas de este grado.

187

Ejercicio integrador

Lee el texto Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, de la semarnat. Con base en la informacin, contesta las preguntas que se plantean. En el 2005 produjimos cerca de 35 millones de toneladas de basura, es decir, cerca de 350 veces el peso del concreto empleado en la construccin del Estadio Azteca. La composicin de la basura es muy variada. En Mxico generamos sobre todo basura orgnica, proveniente principalmente de la comida y los jardines, los residuos del tipo de paales desechables y, en tercer lugar, el papel, cartn y otros productos derivados del papel. La composicin de la basura para el 2006 fue: vidrio 6.4 %; papel, cartn, productos de papel 14.9 %; plsticos 6.1 %; metales 3.3 %; textiles 1.5 %; otro tipo de basura (residuos finos, paal desechable, etctera), 17 %; restos de comida, basura de jardines y materiales orgnicos similares, 50.7 %. a) Un camin recolector de basura lleva 2 000 kg de basura. De acuerdo con los porcentajes de la composicin de basura de 2006, cuntos kilogramos de metales y textiles transporta este camin? ____ y ____. b) El operador del camin llev el metal y los textiles recolectados a un centro de reciclado. Le pidieron que hiciera paquetes del mismo peso de los materiales, pero del mayor peso posible, sin que quedara material por empaquetar, cunto deben pesar los paquetes para que se cumplan las condiciones del centro de reciclado? ___________________________________________ c) El camin que se lleva el metal pasa cada 9 das a un centro de reciclado; el camin que se lleva el papel, cartn y productos de papel pasa cada 3; y cada 6 el que se lleva el vidrio. Si el

188

da 2 de mayo pasaron los tres camiones el mismo da, cul ser la prxima vez que pasen los tres el mismo da?_______ d) La familia Hernndez produjo 50 kg de basura en el mes de diciembre del ao 2006. De acuerdo con los porcentajes mencionados, cuntos kilogramos son de vidrio? __________ cuntos kilogramos de vidrio habr respectivamente en: 25 kg, 10 kg, 1 kg, 500 g y 250 g de basura? _______________________ ___________________________________________

e) Juan dice que de 200 kg de basura producida en 2006, 3 kg corresponden a textiles y 7.5 kg de textiles corresponden a 500 kg. Con alguna de las propiedades de proporcionalidad justifica que realmente estas cantidades son proporcionales. Cul propiedad empleaste? _________________. f) Roberto y Leslie tienen 20 tarjetas. En 3 de ellas escribieron la palabra vidrio; en 4, plstico; metales en 2 fichas; textiles en una; y en el resto material orgnico. Depositaron las tarjetas dentro de una urna. Realizaron el experimento de sacar una tarjeta de la urna y volverla a guardar. Leslie propuso hacer cinco sustracciones y registrar el resultado. Los resultados obtenidos fueron: en tres ocasiones material orgnico, en otra vidrio y en la ltima metales. g) Cul es la probabilidad terica de sacar una tarjeta con la palabra metales? _____________________________________

189

h) Cul es la probabilidad frecuencial de las tarjetas metales? ____________________________________________________ i) Cul es mayor: la probabilidad terica o la frecuencial con respecto a las tarjetas vidrio? ___________________________ j) Con los porcentajes que se tienen del ao 2006, calcula la cantidad proporcional de basura de cada tipo producida en 2005 y construye una tabla donde organizars esta informacin.

190

Autoevaluacin
A continuacin se presenta una relacin de los propsitos que perseguiste en este bloque; anota una X en el recuadro que corresponda al grado de dominio que obtuviste para cada uno de ellos.

Propsito

Nunca

Casi nunca

Algunas veces

Casi siempre

Siempre

Soy capaz de resolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros.

Soy capaz de resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. Soy capaz de resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas que requieran tener en cuenta unidades de medidas diferentes.

Soy capaz de identificar situaciones de proporcionalidad, mediante las propiedades de este tipo de relacin.

Soy capaz de comparar la probabilidad terica de un evento simple con su probabilidad frecuencial.

Soy capaz de organizar informacin seleccionando un modo de presentacin adecuado.

191

Matemticas. Sexto grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2009. El tiraje fue de ejemplares.