Portofoliul-metoda complementara de evaluare

Scris de Hobjila Daniela Ramona Vineri, 07 August 2009 10:05

Metoda de evaluare este calea prin care profesorul ofer posibilitatea elevului s demonstreze nivelul de cunotine nsuit, diferite capaciti, deprinderi i abiliti formate, utiliznd o diversitate de instrumente adecvate obiectivelor de evaluare propuse. Exist dou categorii de metode de evaluare: tradiionale (probe orale, probe scrise, probe practice) i metode alternative sau complementare (observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor, investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea).

Portofoliul reprezint un instrument de evaluare complex, care cuprinde experiena i rezultatele obinute de elev prin celelalte metode de evaluare. Portofoliul poate fi evaluat la sfritul unui semestru sau la sfritul anului colar. Elevul trebuie s tie de la nceput ce trebuie s conin portofoliul, dac produsele vor fi evaluate separat, n momentul realizrii lor (evaluare analitic) sau va fi o evaluare global a portofoliului (evaluare holistic). Portofoliul poate fi realizat individual sau n grup. Un portofoliu de evaluare la disicplina istorie ar putea conine: referate, eseuri, articole publicate n revista colii, biografii ale personalitilor studiate, un dicionar de termeni istorici, fie de lucru, diverse surse istorice (fotografii, caricaturi, afie etc.), lucrri de control, diplome obinute la concursurile colare, materiale realizate pentru diverse concursuri colare etc. Lista poate rmne deschis pentru ca elevul s introduc n portofoliu o serie de piese dup bunul plac, fapt care poate scoate n eviden anumite aspecte ale personalitii elevului. Portofoliul poate fi axat i pe dezvoltarea unei anumite abiliti sau competen, precum dezvoltarea gndirii critice, investigarea unui fapt istoric, realizarea de analize comparative referitoare la diverse evenimente istorice. Portofoliul este un instrument de evaluare care i d elevului posibilitatea de a lucra n ritmul propriu i de a se implica activ n rezolvarea sarcinilor de lucru stabilite. Evaluarea prin portofoliu nu este stresant pentru elev, ci motivant. Elevul este implicat n realizarea unor materiale care s-l reprezinte mai bine, fapt care va contribui la dezvoltarea capacitilor i abilitilor nsuite de-a lungul colii. Portofoliul sintetizeaz activitatea elevului pe o anumit perioad de timp. n proiectarea portofoliului, profesorul trebuie s stabileasc obiectivele/ competenele vizate prin elaborarea portofoliului, s anune ce piese trebuie s cuprind portofoliul, s anune criteriile de evaluare a proiectului i s stabileasc perioada de elaborare a portofoliului. Trebuie s i se lase elevului libertatea de a introduce n portofoliu o serie de piese pe care le consider

1/4

Portofoliul-metoda complementara de evaluare

Scris de Hobjila Daniela Ramona Vineri, 07 August 2009 10:05

ilustrative pentru interesele sale deoarece aceast metod de evaluare este relevant pentru originalitatea i creativitatea elevului Portofoliul poate fi realizat i n format electronic. Redm mai jos un posibil punct de plecare pentru elaborarea unei fie de evaluare pentru un portofoliu la disciplina istorie.

CRITERII DE EVALUARE:

CONINUTUL PORTOFOLIULUI: existena sumarului protofoliului; diversitatea pieselor pe care le conine: un eseu structurat; un dicionar de personaje istorice; fotografii; un dicionar de termeni istorici; fie de lucru; 2 lucrri corectate de profesor pe parcursul anului colar; o fi de autoevaluare;

II. CALITATEA PIESELOR DIN PORTOFOLIU: - utilizarea a cel puin cinci surse bibliografice; - coerena/pertinena eseului; - rezolvarea sarcinilor de lucru din fie; - respectarea ordinii alfabetice n elaborarea dicionarului de personaje istorice i a dicionarului de termeni istorici;

III. ESTETICA - tehnoredactarea; - calitatea imaginilor; - aranjarea pieselor din portofoliu dup un anumit criteriu;

2/4

Portofoliul-metoda complementara de evaluare

Scris de Hobjila Daniela Ramona Vineri, 07 August 2009 10:05

IV. ORIGINALITATE, CREATIVITATE

Constantin Cuco identific trei ipostaze ale portofoliului: - portofoliul este o surs de nvare; Acest tip de portofoliu cuprinde att piese alese independent de ctre ele, ct i piese recomandate de ctre profesor, se constituie progresiv astfel nct este un indicator al evoluiei elevului pentru o anumit perioad de timp. - portofoliul este un mijloc de prezentare. Aceste tip de portofoliu cuprinde piese pe care elevul le consider reprezentative pentru ceea ce este, pentru ceea ce gndete i comunic profesorilor, prinilor i altor factori interesai informaii despre conduita didactic a elevului. - portofoliul este un dosar de evaluare. Acest tip de portofoliu este o component a procesului de evaluare, profesorul obinnd informaii despre performanele elevului.

Sintetiznd, avantajele utilizrii portofoliului ca metod complementar de evaluare sunt: - individualizeaz demersul nvrii; - este un suport al nvrii; - ofer elevului posibilitatea de a aplica ceea ce tie, de a pune n valoare anumite abiliti i competene; - familiarizeaz elevul cu tehnicile de munc intelectual; - ofer profesorului posibilitatea s urmreasc progresul elevului la nvtur; - motiveaz elevul pentru activitatea de nvare; unii elevii sunt mai motivai de realizarea unui portofoliu dect de evaluarea prin metodele tradiionale;

Dintre limitele utilizrii portofoliului ca metod complementar, menionm: - evaluarea obiectiv i riguroas a unui portofoliu solicit profesorului mai mult timp n comparaie cu utilizarea altor metode de evaluare; - unele piese din portofoliu nu sunt rezultatul muncii elevului; - realizarea unui portofoliu de calitate presupune timp alocat de profesor pentru ndrumarea elevului n activitatea de selectare i de elaborare a pieselor portofoliului; timpul alocat acestei activiti crete n cazul unor elevi nefamiliarizai cu aceast metod de evaluare; - uneori, din cauza timpului disponibil, profesorul pune accent pe prezentarea proiectului i mai puin pe calitatea pieselor cuprinse; n concluzie, prin elementele sale, portofoliul prea funciile altor instrumente de evaluare, fapt

3/4

Portofoliul-metoda complementara de evaluare

Scris de Hobjila Daniela Ramona Vineri, 07 August 2009 10:05

care i confer o evident valoare instructiv i formativ.

REFERINE BIBLIOGRAFICE: 1. Constantin Cuco, Teoria i metodologia evalurii, Editura Polirom, 2008 2. Crenguta Lcrmioara Oprea, Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Editura Universitii din Bucureti, 2003 3. Otilia Pcurari, Anca rca, Ligia Sarivan, Strategii didactice inovative, Bucureti, 2003 4. Ariana-Stancu Vcreu, Kari Kuoho, Mariana Pop, Evaluarea n sprijinul nvrii, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007

4/4