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Un droit dans la guerre ? Volume III. Cas, documents et supports d'enseignement relatifs à la pratique contemporaine du droit international humanitaire

Un droit dans la guerre ? Volume III. Cas, documents et supports d'enseignement relatifs à la pratique contemporaine du droit international humanitaire

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Un ouvrage unique pour découvrir la pratique du droit international humanitaire dans les conflits armés contemporains.

Forte de plus de 300 cas pratiques, cette nouvelle édition, à l'usage des professeurs d’université, praticiens et étudiants, est l'ouvrage de droit international humanitaire (DIH) le plus complet à ce jour. À travers une analyse détaillée du DIH, elle aborde des questions juridiques aussi récentes que fondamentales qui se posent dans les conflits armés. Une série de plans de cours est également proposée aux professeurs souhaitant développer un cours sur le DIH ou l'intégrer dans leur enseignement. Destinée à soutenir l'étude du DIH intégralement en français, cette édition propose de nombreux textes jusqu'alors inédits en langue française. Elle encourage également, dans les universités du monde entier, un enseignement du DIH fondé sur la pratique.

Les auteurs de ce recueil entendent montrer que le DIH est toujours pertinent et effectivement appliqué dans les conflits armés modernes.

Cette partie constitue le corps de cet ouvrage. L'ensemble des cas et documents y est présenté par ordre chronologique et géographique. Leur contenu varie selon le sujet. Les étudiants et spécialistes y trouveront une grande variété de contenus, tels que des extraits de jurisprudences nationales ou internationales, des résolutions du Conseil de sécurité des Nations Unies, des extraits de rapports et des articles de presse. Les cas et documents ont été soigneusement sélectionnés en fonction des thèmes spécifiques mentionnés dans la partie I. Cette nouvelle édition permet notamment d'accéder en français à la pratique des pays anglo-saxons en relation avec la lutte contre le terrorisme et les conflits en Iraq et en Afghanistan, ainsi qu'aux derniers cas de la Cour suprême israélienne. L’originalité de cette partie II réside dans la section intitulée « Discussion », qui comprend des questions visant à mettre en lumière les règles de DIH concernées par le cas traité.

pour commander cette publication:
http://www.icrc.org/fre/resources/documents/publication/p0739.htm
Un ouvrage unique pour découvrir la pratique du droit international humanitaire dans les conflits armés contemporains.

Forte de plus de 300 cas pratiques, cette nouvelle édition, à l'usage des professeurs d’université, praticiens et étudiants, est l'ouvrage de droit international humanitaire (DIH) le plus complet à ce jour. À travers une analyse détaillée du DIH, elle aborde des questions juridiques aussi récentes que fondamentales qui se posent dans les conflits armés. Une série de plans de cours est également proposée aux professeurs souhaitant développer un cours sur le DIH ou l'intégrer dans leur enseignement. Destinée à soutenir l'étude du DIH intégralement en français, cette édition propose de nombreux textes jusqu'alors inédits en langue française. Elle encourage également, dans les universités du monde entier, un enseignement du DIH fondé sur la pratique.

Les auteurs de ce recueil entendent montrer que le DIH est toujours pertinent et effectivement appliqué dans les conflits armés modernes.

Cette partie constitue le corps de cet ouvrage. L'ensemble des cas et documents y est présenté par ordre chronologique et géographique. Leur contenu varie selon le sujet. Les étudiants et spécialistes y trouveront une grande variété de contenus, tels que des extraits de jurisprudences nationales ou internationales, des résolutions du Conseil de sécurité des Nations Unies, des extraits de rapports et des articles de presse. Les cas et documents ont été soigneusement sélectionnés en fonction des thèmes spécifiques mentionnés dans la partie I. Cette nouvelle édition permet notamment d'accéder en français à la pratique des pays anglo-saxons en relation avec la lutte contre le terrorisme et les conflits en Iraq et en Afghanistan, ainsi qu'aux derniers cas de la Cour suprême israélienne. L’originalité de cette partie II réside dans la section intitulée « Discussion », qui comprend des questions visant à mettre en lumière les règles de DIH concernées par le cas traité.

pour commander cette publication:
http://www.icrc.org/fre/resources/documents/publication/p0739.htm

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Categories:Types, Brochures
Published by: International Committee of the Red Cross on Jun 01, 2012
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UN DROIT DANSLA GUERRE ?
Cas, documents et supports d’enseignementrelatifs à la pratique contemporainedu droit international humanitaire
Marco SassòliAntoine A. BouvierAnne Quintin
avec la collaboration de
Juliane Garcia
Volume III
Cas et documents
Seconde édition
 
Partie III
- Chapitre 1 - Remarques sur l’enseignement du DIH 1
Chapitre 1
Remarques sur l’enseignement dudroit international humanitaire
I. P
OURQUOI
 
ENSEIGNER
 
LE
 
DROIT
 
INTERNATIONAL
 
HUMANITAIRE
?
En premier lieu, les proesseurs doivent être eux-mêmes convaincus de lanécessité d’enseigner le droit international humanitaire (DIH) ! Cependant, lesétudiants doivent aussi comprendre les raisons pour lesquelles ils devraientl’étudier. En efet, ils ne eront les eforts nécessaires que s’ils comprennentson utilité et si cette dernière est mise en relation avec leurs aspirations, leursidéaux et leur vécu.
a) Pour stimuler la réfexion juridique
Dans le monde actuel, les lois nationales changent rapidement. Les juristesdoivent rester exibles au sein d’un même système juridique et connaître lesautres systèmes juridiques, an d’identier les diférentes solutions dont ilsdisposent. L’objecti des études de droit ne consiste pas à mémoriser le droitpositi, en perpétuel changement, acilement accessible dans les bases dedonnées et les livres. Le but essentiel est donc tout autre : il s’agit d’acquérirune méthode de raisonnement et de développer des acultés de discernementet d’argumentation. Enseigner, expliquer et discuter des solutions du droitpositi sont avant tout des exercices méthodologiques, dont l’objecti estde amiliariser l’étudiant avec cette culture spécique. Tout comme lesinormaticiens, les économistes, les philosophes et les journalistes apprennentle latin, l’arabe classique ou le sanskrit, les uturs avocats d’afaires peuventétudier le DIH. C’est le raisonnement acquis durant l’apprentissage qui leurservira de base ultérieurement, plutôt que les règles précises concernant laconduite des hostilités, par exemple.
 
2
Un droit dans la guerre ? 
Certaines branches du droit ofrent des champs d’exploration plus enrichissantsque d’autres dans la poursuite de cet objecti. Le DIH mobilise des principes,tels que la distinction entre
 jus ad bellum
et
 jus in bello
ou celle entre civils etcombattants, qui sont paraitement indiqués pour stimuler le raisonnement juridique. Les règles détaillées ne pourront être comprises et appliquées quesi les principes sous-jacents sont considérés comme des points de départ.En outre, ces principes n’apparaîtront pas comme purement théoriques. Ilsdoivent être pris en compte pour comprendre et débattre des solutions auxproblèmes humanitaires rapportés quotidiennement par les médias. Bien sûr,d’autres aspects du DIH, tels que le traitement des prisonniers de guerre enconormité avec les règles détaillées de la troisième Convention ne susciterontprobablement pas autant la réexion et l’argumentation juridique. De ce ait,ils contribueront moins à la compréhension des interactions entre principes etrègles puisqu’ils constituent simplement du droit positi régissant un problèmehumanitaire important.
b) Pour promouvoir la « justice » dans les confits armés
Le droit n’est pourtant pas seulement une méthode de raisonnement, unetechnique pour justier ou rejeter des solutions. Il est intimement lié à la justice.Il gouverne les êtres humains. La spécicité des êtres humains réside dans leurcapacité à efectuer des choix éthiques. Contrairement à la Nature, la sociétéhumaine gère les rontières et les limites entre ce qui est perçu comme étantbien ou mal. Le droit ne ait pas qu’indiquer les solutions les plus ecaces, cellesqui ont le plus de chances d’être respectées et qui sont les plus adaptées à laréalité. Il essaie également de servir les intérêts des êtres humains et le progrèsde leur société, et tente d’indiquer une voie à suivre. Le droit essaie de protégerles plus aibles des plus puissants, quand bien même il serait plus ecace, plusréaliste et plus acile à aire respecter s’il se bornait à servir les intérêts de ceuxqui détiennent le pouvoir. L’avocat qui ne comprend pas cet aspect du droitsera peut-être un bon proessionnel mais il ne sera pas un juriste et ne servirapas la société.Comment cet aspect du droit peut-il être mieux compris qu’en étudiant le DIH,la discipline qui s’applique à l’activité la plus inhumaine, illégale, anarchiqueet archaïque qu’est la guerre ? Où la position du droit, dans cette interactionpassionnante entre les catégories du Sollen (ce qui devrait être) et du Sein (cequi est), pourrait-elle être mieux observée que dans l’étude, comme cet ouvragele suggère, des protections ofertes par le droit en temps de guerre ?Même ceux qui comprennent le DIH, peuvent choisir de le violer. Pour cemoti, l’enseignement du DIH est toujours, même au niveau universitaire, nonseulement une tâche de ormation, mais également d’éducation. Cet aspectimplique des dés particuliers pour ceux qui l’enseignent, comme pour ceuxqui l’étudient.

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