UM ESTUDO SOBRE A INSERO DO TEMA ENERGIA NUCLEAR NO ENSINO MDIO DE MUNICPIOS DA BAIXADA FLUMINENSE - RJ A STUDY ON THE INSERTION OF THE

NUCLEAR ENERGY SUBJECT IN MIDDLE LEVEL TEACHING IN BAIXADA FLUMINENSE - RJ

Grazielle Rodrigues Pereira1 Marcus Valerio Bouzada Filho1 , Marcelo Azevedo Neves2
1Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro/Espao Cincia InterAtiva, grazielle.neves@ifrj.edu.br; 2 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro/Departamento de Fsica, mneves@ufrrj.br.

Resumo A presente pesquisa tem como objetivo investigar se e sob quais condies o tema Energia Nuclear aparece no cenrio escolar de nvel mdio na Baixada Fluminense (RJ) mediante um estudo de caso. De forma especfica, pesquisamos junto aos alunos e professores de escolas se e como o tema Energia Nuclear tem sido tratado. Os resultados desse estudo demonstraram que os meios de comunicao de massa tm contribudo para a disseminao do tema mais do que a educao formal. Contudo, verificamos que a populao discente participante deste estudo de caso, concluinte do Ensino Mdio, no est plenamente esclarecida sobre o tema Energia Nuclear. Palavras-chave: Energia Nuclear, popularizao da Energia Nuclear Abstract The goal of this research is to investigate if the Nuclear Energy thematic appears in the middle level teaching scenario of Baixada Fluminense (RJ) and the conditions in which it appears by means of a case study. Specifically, we interview students and teachers to seek out if and how the Nuclear Energy thematic has been treated in the formal school. The results of those investigations show that the mass communication media have been more able to disseminate such a thematic among the students than the formal education. However, we verified that the student population that participated in the present case study, finishing its last year of formal education, it was not well informed on the subject Nuclear Energy. Keywords: Nuclear Energy, Nuclear Energy literacy

INTRODUO As aulas de Cincias esto muito distantes da Cincia da Descoberta e da Tecnologia. Essas disciplinas tm sido lecionadas de maneira descontextualizada e excessivamente matematizada, as avaliaes focalizam mais a capacidade de memorizao do que a de capacidade de desenvolver hbitos de estudo, causando um grande desinteresse por parte dos alunos pelas Cincias (PEREIRA, 2007). De acordo com o depoimento de Pavo (2006 apud PRATES, 2006, p. 31):
O ensino de Cincias hoje virou quase uma literatura. O professor no tem boa formao, se sente inseguro para ensinar e acaba se apoiando muitas vezes no livro didtico. O ensino fica livresco. O quadro que temos hoje da criana que chega escola cheia de questes e curiosidades e, passado certo tempo, ela perde o interesse. O professor em vez de estimular essa curiosidade acaba mantendo-a.

Os Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio - PCNEM (BRASIL, 1999) propem que o aprendizado deve ser entendido atravs de competncias e habilidades a serem desenvolvidos pelos professores junto aos alunos por rea de conhecimento. Diante desse novo contexto, o ensino das Cincias deixa de ser visto de forma desarticulada, em especial o ensino da Fsica. Este ramo do saber humano tratado usualmente como um sinnimo de leis e frmulas (FARIA e VOELZKE, 2008), mas de acordo com as Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais - PCN+ prope-se um cenrio em que a Fsica:
[...] passa a ser reconhecida como um processo cuja construo ocorreu ao longo da histria da humanidade, impregnada de contribuies culturais, econmicas e sociais, que vem resultando no desenvolvimento de diferentes tecnologias e, por sua vez, por elas impulsionado.

Ainda, de acordo com o PCNEM:

preciso rediscutir qual Fsica ensinar para possibilitar uma melhor compreenso de mundo e uma formao para a cidadania adequada [...] Isso significa promover um conhecimento contextualizado e integrado vida de cada jovem [...] Uma Fsica que explique os gastos da conta de luz ou o consumo dirio de combustvel e tambm as questes referentes ao uso das diferentes fontes de energia em escala social, incluindo, a Energia Nuclear, com seus riscos e benefcios p.231.

Os PCN+ destacam seis temas estruturadores com abrangncia para organizar o ensino da Fsica, a saber: movimentos; variaes e conservaes; calor, ambiente, fontes e usos de energia; equipamentos eletromagnticos; telecomunicaes; som, imagem e informao; matria e radiao; e universo, Terra & vida. O tema que iremos abordar na presente pesquisa est calcado no tema estruturador fontes e usos de energia, em especial o tema Energia Nuclear. Ressaltamos que em meio crise energtica vivida atualmente, novas e antigas formas de obteno de energia esto sendo discutidas e promovidas para prevenir uma estagnao nos avanos tecnolgicos. fato pblico o incentivo para a construo de novas usinas nucleares (GONALVES E ALMEIDA, 2005).

Na presente pesquisa averiguamos, por meio de um estudo de caso, se os tpicos inerentes a Energia Nuclear esto sendo abordados no Ensino Mdio, bem como o conhecimento que os alunos tm sobre o tema. Realizamos a investigao na rede privada e estadual de alguns municpios da Baixada Fluminense, na Regio Metropolitana do Rio de Janeiro. BREVE DISCUSSO SOBRE O TEMA ENERGIA NUCLEAR NO CENRIO BRASILEIRO A opo brasileira pela Energia Nuclear tem como ponto favorvel o fato de possuirmos a sexta maior reserva mundial de urnio (cerca de 300 mil toneladas), suficiente para nos assegurar a independncia no suprimento de combustvel por muito tempo. Alm disso, dois teros do territrio permanecem inexplorados quanto presena do metal (INB, 2009). No entanto, o Brasil ainda importa o urnio enriquecido (necessrio para se fazer o elemento combustvel), embora a tecnologia para o enriquecimento j seja aplicada no pas, em escala laboratorial, para a produo de combustvel de reatores de pesquisa. Com o incio da operao do reator de Angra II, em 21 de julho de 2000, a Energia Nuclear passou de 0,9% a 2,1% da matriz energtica brasileira (KURAMOTO e APPOLONI, 2002). Novas usinas nucleares esto em planejamento, e, de acordo com BARBIERI (2008):
Alm de Angra III, o governo federal prepara-se para colocar em prtica um programa de Energia Nuclear que prev uma nova usina a cada trs anos at que a tecnologia responda por 5% da gerao brasileira de eletricidade. A idia construir entre quatro e seis usinas a partir da prxima dcada at 2030. Os locais sero duas centrais nucleares de porte parecido ao de Angra dos Reis, onde esto localizadas as usinas Angra I e II.

Mediante esses fatos, suscitamos algumas questes: at que ponto a sociedade brasileira tem recebido informaes sobre assuntos inerentes a essa forma de obteno de energia? Professores tm discutido em sala de aula os fatos e mitos, bem como as vantagens e desvantagens da utilizao de formas de energia alternativas disponveis em nosso pas? Neste cenrio, em que Governo Federal promove um programa de acelerao de crescimento para o Brasil nos prximos anos e pelos estudos que apresentam a Energia Nuclear como a fonte de energia do futuro, esta temtica est sendo negligenciada pelo ensino formal, mesmo nas aulas de cincias? At que ponto a sociedade brasileira tem recebido informaes sobre assuntos inerentes a essa forma de obteno de energia? Como interpretar o impacto do fato de que, como afirma Paschoa (2000), ex-Diretor de Rdioproteo da Comisso Nacional de Energia Nuclear (CNEN), "[...] h quinze anos tnhamos mais pessoas preparadas para lidar com energia nuclear do que agora"? METODOLOGIA DA PESQUISA A pesquisa foi dividida em dois momentos. Primeiro buscamos investigar por meio de questionrios, junto aos alunos do Ensino Mdio, o grau de conhecimento que eles possuam sobre a temtica Energia Nuclear. Aps a pesquisa com os estudantes, averiguamos junto aos professores de Fsica do Ensino Mdio se os assuntos Energia Nuclear, suas aplicaes e efeitos eram abordados durantes as aulas.

O presente trabalho teve como base inicial uma investigao orientada pelos padres da pesquisa qualitativa. A investigao junto aos alunos ocorreu por meio de um questionrio com perguntas abertas e fechadas. Perguntas fechadas foram empregadas para colhermos dados que nos mostrassem as concepes que os discentes no nvel mdio de escolas da Baixada Fluminense traziam, de forma especfica, sobre o tema Energia Nuclear. Perguntas abertas, que propiciam respostas de cunho pessoal, foram empregadas para avaliar as concepes dos discentes de forma generalizada. Este questionrio, apresentado no Anexo, foi respondido por 115 alunos do 3 ano do Ensino Mdio de trs escolas da rede estadual de ensino do municpio do Nilpolis na Baixada Fluminense, RJ: Colgio Estadual Aydano de Almeida, Escola Estadual Alberto Figueira de Almeida e Instituto de Ensino Carlos Pasquale, bem como o Colgio Pedro Souza, uma escola da rede privada de ensino do municpio de Duque de Caxias. Escolhemos estudantes do 3 ano do Ensino Mdio por serem alunos em fase de concluso da Educao Bsica e consequentemente deveriam possuir um espectro mais amplo de informaes. Como estratgia de anlise de dados, buscamos classificar os resultados em categorias (ALEXANDRE, 2003). Para as investigaes envolvendo os professores, utilizamos a entrevista semiestruturada, aplicada a partir de um pequeno nmero de perguntas abertas (MINAYO, 2004). Durante essa entrevista utilizamos gravaes em formato digital (MP3), com a autorizao dos sujeitos envolvidos e sendo transcritas em um momento posterior por um dos autores. Foram entrevistados 20 professores de Fsica da Rede Estadual, Federal e Privada de Ensino da Baixada Fluminense. Ao tratar do processo de anlise das respostas, a maneira mais detalhada a transcrio literal de uma entrevista gravada com a incluso de sinais indicando entonaes, sotaques, regionalismo e "erros" de fala (MAYRING, 2002). Portanto, ao analisarmos as respostas dos professores durante as entrevistas, realizamos a transcrio fiel das suas falas. importante destacar que, para a realizao da presente pesquisa nos ambientes citados, foi solicitada e obtida a devida autorizao de cada direo de escola, bem como dos sujeitos envolvidos na pesquisa. RESULTADOS E DISCUSSO A Investigao do grau de informao que alunos detm sobre o tema Energia Nuclear Na primeira pergunta do questionrio (em Anexo), aplicado junto aos alunos, buscamos indagar se esses estudantes j haviam estudado em algum momento o tema Energia Nuclear em sala de aula. Caso a resposta fosse afirmativa, solicitamos que o aluno relatasse o que foi apresentado pelo professor.

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

No Sim. No lembro Sim. Produo de bombas Sim. Sim. Uma Sim. Choque experincia Energia entre os pelo ncleo eltrons

Grfico 1 Conhecimento sobre Energia Nuclear

Pelo grfico 1, observamos que mais de 87% dos 115 alunos entrevistados nunca obtiveram informao alguma sobre o tema Energia Nuclear em sala de aula. Dentre os alunos que afirmaram j ter estudado formalmente o tema, aproximadamente 7,1% no conseguiram recordar o que foi estudado. Alguns (1,7%) associaram a Energia Nuclear produo de bombas e armamentos nucleares, outros (1,7%) mencionaram que ao estudarem o tema Energia Nuclear, o professor falou em choque entre eltrons ou que a Energia Nuclear est em fase de experincias (1,7%). Enquanto que 0,8% afirmaram que a energia gerada pelo ncleo.

Grfico 2 Identificao do triflio

Na segunda pergunta, buscamos saber se os alunos reconheciam o smbolo triflio, que adverte sobre a presena de radiao acima dos valores encontrados no meio ambiente. Interpretamos o resultado como satisfatrio (grfico 2), pois a maioria dos alunos entrevistados identificaram de forma profcua o smbolo (60%). Entretanto um nmero

substancial de estudantes associaram o smbolo relativo ao risco biolgico Energia Nuclear (26%). Alguns entrevistados tambm relacionaram a Energia Nuclear aos smbolos referentes substncia inflamvel (3%) e substncia txica (5%). Verificamos que 6% dos alunos decidiram no responder essa pergunta. Para a pergunta Voc j teve acesso a alguma informao sobre Energia Nuclear atravs dos meios de comunicao?, a televiso apareceu como a maior divulgadora sobre o tema em questo para esses alunos (72%) (ver o grfico 3). O grfico tambm demonstra que um nmero significativo de entrevistados (15%) afirmou nunca ter obtido informaes referentes ao tema em questo por meio da mdia. Vale ressaltar que a opo outros no foi escolhida por nenhum dos 150 alunos entrevistados, bem como no adicionaram nenhum meio de comunicao alm dos que j havamos inserido na pergunta.

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Sim, televiso Sim, internet Sim, revistas No

Grfico 3 Conhecimento sobre Energia Nuclear atravs dos meios de comunicao.

Em relao questo O que te faz lembrar a palavra Energia Nuclear?, ao categorizarmos as respostas (grfico 4) observamos que para 40% a palavra Energia Nuclear est associada a bombas, guerras e acidentes nucleares, 30% vem como uma fonte alternativa de energia. Vale destacar que 2,8% dos entrevistados relembraram do filme Os Simpson, o filme (Fox Filmes), onde o personagem Homer Simpson trabalha em uma usina nuclear. De um modo geral, observamos nas respostas dos alunos entrevistados que a Energia Nuclear est atrelada a algo nocivo para a populao.

40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

Bombas, guerras e acidentes Fonte alternativa de energia No sei Algo malfico Filme "Os Simpsons"

Grfico 4 Significado da Energia Nuclear para os estudantes.

Na quinta pergunta (grfico 5) indagamos sobre a existncia e a localizao de usinas nucleares no Brasil. Cerca de 38,5% dos estudantes entrevistados afirmaram que nossas usinas esto localizadas em Angra dos Reis. Um total de 31,5% responderam no saber sobre a existncia destas neste pas. Verificamos que 1,5% afirmaram que existe usina nuclear em So Paulo (sem distinguir entre a cidade ou o estado) e 1,5% acreditam que tais usinas existem em Volta Redonda, RJ. Outro grupo nada respondeu (20%) e uma frao disse que no existiam usinas localizadas no Brasil (7%).

40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

Sim, Angra dos Reis Sim, no sabe onde Sim, Volta Redonda Sim, So Paulo No Em branco

Grfico 5 Locais onde os alunos afirmam ter usinas nucleares no Brasil.

Questionamos por meio da sexta pergunta suas opinies a respeito da utilizao da Energia Nuclear no Brasil (grfico 6), pode-se depreender que uma parcela dos alunos julga a Energia Nuclear como uma alternativa energtica importante (16%), enquanto outros acham relevante quando usada de forma correta e cautelosa (21%). Vale destacar que 14%

acreditam que a Energia Nuclear uma forma de energia perigosa e que no deveria ser utilizada. J 49% dos entrevistados no responderam ou no tm opinio formada sobre o tema.

50% 40% 30% 20% 10% 0%

Em branco Importante, Importante com cautela Perigosa

Grfico 6 Opinies dos alunos sobre o uso da Energia Nuclear

Resultados da pesquisa com professores da Baixada Fluminense Alm da investigao junto aos estudantes, elaboramos duas perguntas com o objetivo de averiguar se o tema Energia Nuclear abordado em sala de aula pelos professores de Fsica entrevistados. Nesta etapa, no houve por nossa parte a preocupao em sistematizar e categorizar as respostas, e falas sero apresentadas na ntegra. Dentre os 20 professores entrevistados destacaremos algumas respostas. A fim de mantermos em sigilo a identidade do professor, optamos por identific-los por nmeros. Perguntamos aos entrevistados se eles exploravam ou suscitavam discusses sobre o tema Energia Nuclear em sala de aula e obtivemos respostas como: Professor 1: Existem dois momentos em que se fala de Energia Nuclear, a primeira quando se define energia em aspectos gerais, ou seja, como a Energia Nuclear gera energia eltrica e quando voc est falando l de energia eltrica. Esses so os dois momentos. Agora um grau de profundidade no muita coisa no, porque Fsica, em regra, quanto a tempo de aula, so dois tempos semanais, ento algumas escolas exigem que voc cumpra o programa, no que o aluno aprenda, mas que voc cumpra o programa. Acredito eu que a maioria no deve ser muito profundo no tema no. Professor 2: Eu abordo sim, nas minhas aulas. Ento a minha forma de passar com textos, que eu tiro de livros, explicando como funciona e buscando at na internet auxlio para que os alunos tenham uma viso. claro que temos pouco tempo, isso no Ensino Mdio uma realidade, muitos professores justificam: como posso abordar esse tema, vai pegar um pedao da aula! Agora,eu acho importante.

Professor 3: Abordar a gente sempre aborda, eventualmente sempre surge a oportunidade de dar um exemplo de um fenmeno que envolva fsica nuclear, mas especificamente, Fsica de reatores, raramente tive oportunidade porque nunca dei uma aula que puxasse esse assunto. Eventualmente falo de algum tipo de decaimento, (..) Fsica Nuclear um tema a parte [...]do currculo de fsica hoje em dia, tanto na faculdade quanto no ensino mdio, onde no se fala nada de fsica nuclear. Professor 4: No como parte do currculo, no faz parte da ementa. Professor 5: Nunca pensei em lecionar esse assunto, agora que conversei com voc vou tentar falar no assunto. Professor 6: No d tempo de tocar nesse assunto. Professor 7: Olha, a escola exige que sigamos um currculo fechado, e temos que cumpri-lo. Nesse currculo no h possibilidade de discutimos outros assuntos. Professor 8: A carga-horria de Fsica muito baixa, so dois tempos semanais, temos que cumprir a ementa e como essa matria no est includa nessa ementa, no d tempo de falar sobre Energia Nuclear. Professor 9: O tempo da disciplina de Fsica muito curto, no d tempo de falar sobre qualquer outro assunto que no esteja no planejamento. Na segunda pergunta, buscamos investigar se esses professores acham importante abordar o assunto Energia Nuclear em sala de aula. Para essa pergunta destacaremos as seguintes respostas: Professor 1: Acho interessante no s sobre Energia Nuclear por exemplo, nosso Estado que no tem potencial hdrico e o potencial solar e elico no sei como vo os nmeros do estudo, acho que uma vocao, j que temos a usina nuclear aqui, para o nosso Estado, eu acho um tema extremamente importante. Professor 2: Acho de extrema importncia,no Brasil muito mal divulgado as pessoas sabem que existe, mas no sabem como funcionam e porque, as causas, o que pode gerar, o dano ambiental, o impacto, nada disso discutido ou muito pouco discutido. Sobre a mdia mal divulgado tambm, acho que o papel do professor como multiplicador, o ensinamento passar essas informaes que so importantes (...) at porque, uma formao geral, um conhecimento geral para o aluno. Professor 3: importante, por isso eu acho que as escolas deveriam destinar mais tempo Fsica para que assuntos como esses pudessem ser tratados. Professor 4: muito importante, to importante que se acaba comentando um pouco, se a turma mostrar interesse. Professor 5: de grande relevncia, pena que nem sempre d tempo de tratar desse assunto. Observamos nas falas dos professores que todos acreditam ser de grande importncia suscitar discusses com os alunos a respeito do tema Energia Nuclear. A grande maioria dos professores entrevistados concorda que o tema Energia Nuclear tem grande influencia na formao do estudante. Entretanto, como se pde depreender nas respostas, para a primeira pergunta (Voc explora o tema Energia Nuclear durante suas

aulas?), esse assunto no corrente durante as aulas desses professores, sendo que poucos afirmaram levantar mesmo que de forma sucinta e superficial alguns debates e informaes inerentes ao tema em questo. Vrios motivos dificultam discusses como essas durante as aulas. Entre esses motivos, os professores enfatizam: a inflexibilidade do currculo escolar efetivamente designado, o desinteresse dos alunos, e em especial a carga horria reduzida da disciplina de Fsica. Observamos que 60% dos professores entrevistados em algum momento de sua fala justificam a impossibilidade de discutir tpicos sobre Energia Nuclear ou temas correlatos em funo da carga horria, por eles considerada insuficiente para a disciplina de Fsica no Ensino Mdio. CONCLUSES Diante desses resultados, verificamos que o conhecimento que os alunos dos municpios que participaram da pesquisa detm sobre o tema superficial e insuficiente, mesmo possuindo duas Usinas Nucleares a aproximadamente 140 km de distncia desses municpios. Constatamos que o tema Energia Nuclear ainda muito distante da realidade desses estudantes, dificultando a formao de opinies com respeito s mudanas que esto acontecendo em nossa sociedade, principalmente quando falamos em tecnologia de gerao de energia. As falas dos professores demonstraram o quanto eles esto engessados em currculos hermeticamente fechados que no propiciam discusses sobre assuntos inerentes a cincia e sua relao na sociedade atual. Dessa forma, conclumos que mesmo com o plano de crescimento que o governo federal prev para o Brasil nos prximos anos, temas como fontes renovveis de energia, o uso da Energia Nuclear e seus desdobramentos (como benefcios e malefcios para o meio ambiente e a sociedade) no so assuntos correntes na educao formal bsica da regio geogrfica enfocada. Trata-se de temas negligenciados mesmo nas aulas de cincias. Aps estas concluses, vale destacar que os PCN+ reforam que:
A Fsica deve apresentar-se, portanto, como um conjunto de competncias especficas que permitam perceber e lidar com os fenmenos naturais e tecnolgicos, presentes tanto no cotidiano mais imediato quanto na compreenso do universo distante [...] Trata-se de construir uma viso da Fsica que esteja voltada para a formao de um cidado contemporneo, atuante e solidrio, com instrumentos para compreender, intervir e participar na realidade. p.2.

Finalizamos este trabalho reiterando a necessidade de incluso de temas atuais no currculo do Ensino Mdio, principalmente os temas que se encontram em voga. Notamos que, mesmo com as diretrizes modernizadoras apontadas pelos PCNEM e PCN+, poucas mudanas efetivamente ocorreram nas escolas da regio da Baixada Fluminense em relao ao tema Energia Nuclear, que de extrema relevncia para nossa sociedade. Por exemplo, o uso do material divulgado na mdia, apreendido pelos estudantes, pode ser empregado para o desenvolvimento de questionamentos e discusses enriquecedoras.

REFERNCIAS ALEXANDRE, M. J. O. A construo do trabalho cientfico: um guia para projetos, pesquisas e relatrios cientficos. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2003. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Educao/SEMTEC, Braslia, 1999. p. 231. Mdio. Ministrio da

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Anexo Questionrio
Nome: Idade:

Escola:

Srie:

1- Voc estudou algo sobre Energia Nuclear na escola? ( ) Sim ( ) No Se sua resposta foi sim, relate o que foi apresentado pelo professor: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2- Voc sabe identificar qual desses smbolos abaixo est relacionado com a Energia Nuclear? a) b) c) d)

3- Voc j teve acesso a alguma informao sobre Energia Nuclear atravs dos meios de comunicao? ( ) Sim ( ) No Caso a resposta anterior seja sim, qual ou quais foram esses meios de comunicao? ( ) Televiso ( ) Internet ( ) Revistas ( ) Outros________________

4- O que te faz lembrar a palavra Energia Nuclear? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

5- Existem Usinas Nucleares no Brasil? Onde esto localizadas? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6- Qual a sua opinio sobre o uso da Energia Nuclear para a sociedade? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________