Desarrollo del concepto de Autoeficacia en Educacin Superior Henry David Caro Profesor Catedrtico Asistente UPN.

Resumen
Este ensayo desarrolla el concepto de Autoeficacia, como una condicin imprescindible a trabajar en todos los miembros de la comunidad universitaria, en especial con los profesores-formadores, pensando en el reto que debe asumir la universidad pblica, de convertirse en una empresa rentable para el estado y til para la sociedad que le ha encomendado la misin de formar las nuevas generaciones de maestros y profesionales que harn de este pas, en buena parte lo que se les haya orientado desde el mbito educativo.

Introduccin La propuesta actual sobre los fines de la educacin universitaria plantea cuatro desafos a saber: pertinencia, calidad, equidad y eficiencia. En este escrito, se propone orientar el pensar-sentir-actuar del profesor formador de maestros, apoyados en el concepto de AUTOEFICACIA formulado por Bandura, 19771, 20042 y Feltz 20083. La Autoeficacia se conceptualiza como la seguridad en uno mismo, para realizar una determinada accin al mismo tiempo que se est ejecutando. Bandura, la defini como un mecanismo cognitivo para mediar los efectos que tienen las fuentes de informacin sobre el desempeo y que afectan el trabajo eficaz, agrupndolas en cuatro: Logros y xitos alcanzados con anterioridad, las experiencias vicarias, la persuasin verbal y la activacin emocional. Estas categoras no son mutuamente excluyentes en el proceso comunicacional con respecto a su influencia en el sujeto, aunque eventualmente, alguna de ellas puede intervenir ms, en un momento determinado.

1. Logros en el rendimiento Los xitos alcanzados hasta el momento por el profesor, suministran la fuente de informacin ms segura y confiable sobre la que l puede respaldar sus expectativas de logro, porque estn basados en su experiencia de dominio frente a un tema.

2. Experiencias Vicarias La informacin sobre la Eficacia, puede ser obtenida por medio de la observacin de otros profesores comprometidos en una tarea que sean exitosos o imaginndola, incluso si jams la han realizado.

3. Persuasin Verbal Las tcnicas de persuasin han sido usadas ampliamente por los profesores en su labor pedaggica y formativa. Estas pueden incluir la sugestin verbal e ir acompaadas de habilidades prcticas como la relajacin y el feedback. Es conveniente hacer notar que solamente sern efectivas, s las metas propuestas a los estudiantes, estn dentro de sus posibilidades o son un poco ms altas, (pero no demasiado). 4. Activacin Fisiolgica-Emocional El nivel y la calidad de la activacin fisiolgica-emocional, proporciona un valioso indicador de la Autoeficacia y afecta el comportamiento de forma positiva o negativa a travs de las interpretaciones que realice el profesor, sobre sus propias expectativas de xito o fracaso.

AUTOCONFIANZA Y DESEMPEO La Autoconfianza, es indispensable para mantener el control en la labor del profesor. Es una actitud que canaliza su prctica, siendo un componente motivacional esencial que impulsa o inhibe su nivel de esfuerzo. Un rasgo de la Autoconfianza es definido como la Dominacin, que se traduce en actitudes de autoafirmacin, capacidad para asimilar los tropiezos, mantener el nimo y la tenacidad, continuar el empeo por alcanzar las metas, aplicar estrategias para conservar los resultados positivos, y tomar decisiones pertinentes a tiempo. En Conclusin, Es evidente la necesidad de empezar a trabajar la Autoeficacia Autoconfianza, tanto en los profesores universitarios, como en sus estudiantes, ya que estos ltimos, aprenden de forma vicaria sus actitudes y comportamientos, ms de lo que expresan verbal, escritural o tericamente sus maestros...

BIBLIOGRAFA
1BANDURA

A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioural change: Psychological Review 1977 the exercise of human agency through collective efficacy. Current in Psychological

2____________Self-efficacy:

Science 2004.
3FELTZ

Self-Efficacy in Sport Ed. Human Kinetics 2008