Fejleszt jtkok

1. Emlkek felidzse: (5-6-8 v)

Ez a gyakorlat egy iskolarettsgi-teszt "alap vltozata", mondhatni egyszerstett vza... egy egyszer kis mdostssal, a gyermekek emlkfelidz kpessgt segti. Legegyszerbb vltozatban keressnk el otthon egy mest, ne legyen tl hossz, 10 percnl ne tartson tovbb a mese. Olyat vlasszunk, amelyben gyakran ismtldik kt trgy, szerepl, brmi. Pl. a kutya s a macska sz, vagy brmi. Clszer, ha a kt trgy nem kerl kapcsolatba egymssal, hogy ne tl hirtelen kvesse egymst a kt sz! A gyermekkel beszljk meg, hogy a kutya mondjuk X-et kap, (X-jelet), a macska pedig... (nem trnk el az eredeti pldtl, de hangslyozom ez lehet brmi...), teht a macska pedig mondjuk krt- O. Vagy az egyik hromszget, a msik csillagot, stb. Gyakoroljuk ezt be a gyermekkel. Amikor mr biztosan felel krdsnkre, hogy mi a macska s mi a kutya jele, vegyk el a mest s krjk meg, hogy amikor a kutya szt hallja, vagy amikor a macskt... vagy brmely elre eltervezett, betanult szt hallja: rajzolja le a jelt egyms al egy paprra!!! Ezzel azt edzk s egyben vizsgljuk a kicsi kpes-e az elre megtanult jeleket megfelel mdon jelezni. Ha a kicsi sokszor tveszt... teht a kt sz/llat jelt felcserli, valsznleg elkavarodott, mr nem emlkszik, melyik jel, mit jellt. Ez egy j kis koncentrcis, s emlkezeti prba. Ksbb ezt lehet varilni, tbb mesvel, s akr tbb keresett szval. Br azt javaslom 4-5 sz fl, mg a kiemelt rtelmi s koncentrcis kpessg gyermek esetben se menjnk.

2. Memriakrtyk - mskpp: (4-14 v)

A memriakrtyk a legtrkksebb, s taln leszrakoztatbb elmegyakorlatok krbe tartoznak. A memria, az emlkezet edzse ltalban kpi megjegyzsen alapul itt, de ezt is bvthetjk, ha minden egyes felhzott krtyt megneveznk. Aki nem ismern a jtkot: a memriakrtyk ltalban 30 lapos kis paklik, melyben 15 pr(!) kp tallhat. Minden krtyn ltalnosan egy nagyobb, jl kivehet s felismerhet bra van. Clszer az brkkal... legyen az virg, aut, bohc, vagy bolygk megismereteni a gyermeket mr elre, mert br kpi memrija vgett ismeretlenl is megjegyzi a kpek helyt, igazn csak egy ismert anyag bvtsnek van rtelme. Clszer egybknt idrl idre jabb paklikat gyrtani..., merthogy nem szksges m vsrolni. Azonos kpekbl, nyomtatott brkbl s egy kis kartonbl magunk is ragaszthatunk ilyeneket. Kifejezetten lvezheti ezt a gyerek is, ha kzben rgtn megbeszljk mi lesz ez, mirt ksztjk s mit brzolnak a kpek. Ha egy j paklink van, azzal vagy 6-10-szer hadd jtszon a kicsi, addig ne csinljunk msikat. Viszont igen hasznos lehet, ha a gyermeknek nem csak a kpi memrijt fejlesztjk, hanem erstjk a koncentrcis kszsgt is. (Br taln nem is fog gy belekeveredni a jtkba, ha nem lesz mindenbl kt szakasztott ugyanolyan bra, de a csoportostsi kszsgt mindenkpp nveli, ha a kpek nem azonosak.) Arra gondolok, hogy lehet ezeket az brkat rokon brkkal helyettesteni. PL. kt msik szgbl nzett teve, kt ms mrkj aut, stb., tkletesen megfelel. Mg nehezthetjk ezt, ha azt mondom pl. az akc s a tlgy fa... a jcint s rzsa virg, a traktor s a Lada is jrm, stb. A gyermek egy id utn bekapcsoldik a rendezelvbe. Keresi majd az thidal logikai kapcsolatot. S br ngy vesen ezek a verzik mg nehezen mennek, 6 vesek mr rteni fogjk e jtkot, mindenkppen.

3. Forma alkots, s a formk megismerse: (3-10 v)

Minden gyermeknek mutatnak mr pici korban stformkat, klnbz alakzatokat. Aki mg nem ismertette meg gyermekt az ilyen formkkal, az nyugodtan kezdje el, a gyermeknek ez j tapasztalat. Az vek mlsval a gyermek megtanul klnbsget tenni a kr, hromszg, ngyzet, stb. kztt. Az 5-7 vesek mr szvesen rajzolnak s az iskolban mr elsben elvrjk tlk a j rajzkszsget. Ezt fejleszthetjk mi is. Ha a gyermeknek van kedve ljnk le vele rajzolni. Jobb ha mi mindent elre elksztnk. Fogjunk A4-es mret paprt s rajzoljunk vonalzval a felre egy hromszget. Legyen szp, jl kivehet, hatrozott, egyenes vonal. A lap als felbe rajzoljuk le e hromszget pontokbl, vagyis vonalz mentn rajzoljuk meg a hromszget egymstl kb. fl centire lev pontokbl. Legalulra rjuk az alakzat nevt. Ezt tegyk meg minl tbb, de kezdetben egyszerbb alakzattal. A gyermeknek adjuk oda ket, ejtsk ki az alakzat nevt, mutassuk meg, hogyan nz ki lerva a sz. Mutassuk meg neki a fels teljes kpet, s krjk ksse ssze a pontokat, hogy ugyanazt az alakzatot kapja. Ezt idrl idre jra eljtszhatjuk, mindig picit ritkbban szedett pontokkal, mg vgl a szgletes alakoknak csak cscsaik helyt jelljk. A gyermek egy id utn fel fogja fedezni az alakzatot ebben az brban is, ez nagyban fejleszti az elvont gondolkodst.

4. Vzi-vilg: (3-16 v)
Ez a jtk egy hosszabb, akr teljes hetes elfoglaltsgot knl. Leginkbb a kreativitst fejleszti, de jl hat a kzgyessgre is. Vegynk el egy manyag kdat, ldikt, ris lbast, vagy brmi hasonl legalbb tz-hsz literes ednyt. Engedjk majdnem tele vzzel s teremtsnk egy vidm vzi vilgot. A gyerekek szeretnek pancsolni, imdjk a kis kreatv dolgokat, fknt, ha segthetnek az alkotsban, s ami a legfontosabb, lehengerli ket, ha valami az kis birodalmuk. lljon itt nhny tlet egy kis cenia ltrehozsra! Ha nagy a tenger, akkor nem rt ha szrazfldet is teremtnk, egy-kt magasabb, nem lukas alj virgcserp, vagy hossz fmdoboz lehet ennek helye, ktharmadig megtltjk ezt flddel, esetleg egy-egy kis nvnyt is ltethetnk bele. Az cen kkjt jl megteremti egy mark frds is...ezt azonban mellzzk, ha kishalakat halszunk inkbb, vagy vesznk nhny guppit. Vgl, az egy-kt hetes jtk utn ezeket az llatokat vissza is engedhetjk a gyerekkel egy tba, s kiltethetjk a nvnyeket is, gy a gyermek rezni fogja, hogy a jtknak szp, rtkes vge lett. Kszthetnk amgy fahidakat is csiszolt lcbl, lego s duplo bbuk vehetik be magukat ceniba. Hurkaplcbl, leszrva azokat a fldbe s sszektve kill vgket jurtt kszthetnk. Ugyangy csinlhatunk plckbl tutajt, kzepbe rbcrudat s egy kis textilmaradvnyt is egy mozdulattal felersthetnk. A szrazfldre gyurmbl tglkat gyrtunk s hzat is pthetnk belle. A pici manyag llatok, cpk, halak most igazn j kiegsztk lesznek. A tengerbe is vehetnk hnrt, egy kt halaknak val vzinvny nem kerl igazn sokba, kb. 100-200 Ft. Aki jrtas az origamiban hajtogathat flival bevont vitorls s gzhajkat is, gy nem zik el a papr.

5. Tkrm-tkrm: (6 h-12 v)
Ez a jtk leginkbb piciknek ajnlott, de akr kisiskolsok is lvezhetik. A babnak igen komoly fejlds az n- s nem-n kztti klnbsg megteremtsben minden tkr jtk. Minden szl

belenz babjval a tkrbe, s mosolyog r, dvzli t. Az hogy tnyleg lmnydss tegyk a jtkot, s a gyerek mginkbb odafigyeljen nhny tovbbi tletet rok. Matrics vegfestkkel fess valamit a tkrre, egyszer alakzat legyen, de ha lehet hasznlj minl tbb sznt...kzben azokat is kln-kln megmutathatod a babnak. Hagyd hogy belenyljon a ragacsba, ez is fontos tapasztalat, csak a szjba ne vegye. Ha megszradt a festk engedd, hogy lernciblja a maradvnyokat. A tkrrel szemkzt lve egyszer te egyszer a baba csinljon valamit. Nagyobbak mr festeni is tudnak e tkrre, vagy ha elg btor vagy kis rzst tehetsz a szjra is - azrt figyeld meg milyen anyagok vannak benne -, s hadd cuppogja ssze a tkrt. A legkisebbeknl is megvan ennek mdja, tejsznhabbal mindez jl helyettesthet.

6. Mese habbal: (2,5-12 v)

A mesk a vilgon taln a legjobb dolgok. A legtbb mese szp s tletes, olyan lmnyanyagot ad a gyermeknek, ami szerintem sehogy mshogy nem rhet el. A mesbl nem lehet kimaradni. Izgalmas s szrakoztat, pont ahogy kell. Ha szeretnnk a mest hasznos mdon tovbbra hzni, akkor foglalatoskodjunk vele. A mese elszr is egy trtnet, melyet felolvasunk, rtheten ejtve, nem baba-nyelven, magyarzva azt, amit esetleg nem rt a pici. Msodszor kpesknyv, amit megnznk, ez mi- az mi, nzd ezt szokta- azt szokta. Harmadszor szndarab, amit megfelel mimikval s hangsznnel eljtszunk, nyuszinak vkony magas hangja van, boszorknynak rekedtes, trpnek kicsit topma, reges s rces, medve mlyen morg, a kirlynnek brsonyos az nekhangja, a patk kopognak az asztalon, a cseng a karcsonyi dobozbl megszlal. Negyedszer pedig egy csom jtk alapja! Egy gyerkc imdja azt, ha olyannal jtszhat, amit mg nem un, mg alig ismeri s tudst prbra teszik. Meg lehet beszlni a trtnetet: kik a szereplk, hnyan, mi volt a trtnet, hol jtszdott,stb. Ezen kvl is azonban vannak krdsek, amire egy ember nemi s gondolna rgtn: milyen szn a kis gomba kalapja, milyen vszak van, hny llat szerepelt a mesben, stb. Lehetleg egyszer krdseket tegynk fel, nem pedig eldntendeket, akkor nem zavarjuk bele automatikusan a gyermeket. Aztn a szereplket le lehet rajzolni s ki lehet sznezni. A mest el lehet jtszani: a virg kibjik a fldbl (elszr mag, aztn csra, vkonyszr, vastagszr, bimbt nveszt, kinylik, illatozik), kist reggel a Nap (kicsit st, nylnaka sugarai, forrsgot ad),stb. Ezek a mozgsos jtkok a legjobbak, a gyermek ettl valban a trtnet rszesnek kpzeli magt. Aztn jra is jtszhat figurkkal (rhajs leg kis szakllal pont mint egy trpe, kartonbl a babnak is gyorsan lesz szrnya, s lesz gy a tndr), a gyerek pedig lehet a narrtor. Lehet folytatst rni/rajzolni/megbeszlni a trtnetnek. Ez mind a gyermekfilozfia rsze. A kicsi megtanul mindent alaposan tgondolni, tbb szemszgbl szemgyre venni, megvizsglni s mrlegelni. A mest valban megrti s tapasztalatknt pti be.

Pedaggiai jtkok

A koopercis kszsget fejleszt jtkok 1. A hromrszes krokodil

Cl: az egyttmkds megtapasztalsa, a kreativits fejlesztse (ltalnos iskolsoknak ajnljuk.) A rszvevk 3 fs csoportokk alakulnak. A kiscsoportoknak az a feladata, hogy egy llatalakot jelentsenek meg a testkkel gy, hogy a figura hrom rszbl lljon s mindegyik rsze mozogjon. Pl.: az egyik jtkos a krokodil feje s karjaival, mint egy risi szjjal ttogat; a msik jtkos a krokodil teste, amely le-fl mozog, a harmadik a farka, amely jobbra-balra verdes. Ha elefntot formznak, akkor az egyik a feje, amint hossz ormnyval ppen vizet szrcsl, a msik kett pedig az elefnt egy-egy fle, amivel legyezi magt. Az igazn tletes megjelentsnl minden rsznek ms szerepe van. Minden kiscsoport bemutatja a maga llatfigurjt, azutn kzsen kivlasztjk azt a 3-4 alakot, amelyik a legjobban tetszett. A kitallk jra bemutatjk ezeket az llatokat, hogy mindenki megjegyezhesse, melyik rsz, mit csinl. Mindhrom rsz kap egy szmot. Ezek utn krt alkotnak a jtkosok gy, hogy ne lljanak egyms mellett azok, akik kzs kiscsoportban voltak. A jtkmester kzpre ll, mondja, hogy melyik llatot szeretn megjelenteni, s hirtelen rmutat valakire. Akire rmutatnak, az 1-es , a tle jobbra ll a 2-es, a balra ll pedig a 3-as szm rsz. A feladat az, hogy minl gyorsabban letre keltsk a figurt, hogy ki-ki a megfelel helyre lljon s sszhangban mozogjanak az egyes rszek. Megjegyzs: Fontos, hogy a jtk gyorsan prgjn, hogy minl tbbszr jusson szerephez egy-egy rszvev.

2. Hangulatkupola
Cl: egyttes lmny, a kzs tevkenysg eredmnyessgnek megtapasztalsa (ltalnos iskolsoknak ajnljuk.) Eszkzk: mindenkinek 1 tekercs WC papr, sznes megvilgts A jtkmester beinvitlja egy terembe a rszvevket. Mindenkinek ad egy tekercs paprt, amit a jtkosok keresztl-kasul vihetnek, fzhetnek a termen, amg a tekercs el nem fogy. A cl az, hogy kzsen egy hangulatos bels teret hozzanak ltre, hogy a paprcskokbl olyan kupola jjjn ltre, ami alatt az egsz csoport elfr. Ha valahol elszakad a papr, ott egyszeren ssze lehet ktni, vagy gy marad, ahogy van. Ha mr az sszes papr elfogyott, a jtkosok lelnek a kupola al s elmeslik egymsnak, hogy milyen emlkk, lmnyk van errl vagy ms kupolrl. Megjegyzs: Ezt a jtkot estre rdemes tenni, s a csoport ltszmnak megfelel termet vlasztani hozz. A jtk szolglhat hangulati eleml egy meghatrozott beszlgetshez, msorhoz is.

3. Tapint doboz

Cl: az egyttes tevkenysg megtapasztalsa, kommunikci gyakorlsa. (Alstagozatosoknak ajnljuk.) Eszkzk: dobozok, krepp papr, oll, ragaszt A trsasg 3-6 fs kiscsoportokra vlik szt. Minden csoport 20 percet kap arra, hogy termszetes s mestersges krnyezetbl klnfle darabokat sszegyjtsn, s eldntse, hogy melyek kerljenek a dobozba. A csapatok gy alaktjk ki a dobozokat, hogy azokba egy kzzel be lehessen nylni, s gy kitapogatni a bent lv dolgokat. Kt-kt kiscsoport kicserli dobozait, s felvltva, hol az egyik csapatbl, hol a msikbl egy jtkos 1 percen keresztl mondhat mindenflt arrl, amit a kezben tart. A csoport megprblja azonostani a szban forg dolgot az elhangzottak alapjn. A jtkot beszlgets zrja: Mirt pont ezeket a dolgokat vlasztotta az egyik ill. a msik csapat? Melyik informci alapjn sikerlt azonostani a dolgot? Milyen lmnyeket adott a tapogats? stb.

4. Szkockacukor
Cl: kreativits fejlesztse, a kzs tevkenysg eredmnyessgnek megtapasztalsa, szkincsfejleszts Eszkzk: 1/2 kg kockacukor, filctoll A rsztvevk 6-12 fs csoportokat alkotnak. A csapatok jtkosonknt 3-3 kockacukrot kapnak. A jtkosok a kapott kockacukorra 1-1 bett rhatnak, azutn tovbbadjk. Egy kockra teht 6 klnbz szemly ltal rt bet kerl. Tovbbi megkts, hogy egy jtkos egy bett csak egyszer hasznlhat fggetlenl attl, hogy hny kockacukorra r. Ha mr minden kocka minden lapjn van bet, akkor a csoport krbe l egy asztalt. Az egyik jtkosnak bektik a szemt. az pt. A feladat az, hogy a bekttt szem jtkosnak a trsak szbeli instrukcii alapjn az asztalon lv kockacukrokbl egy oszlopot kell felpteni gy, hogy legalbb az egyik oldaln rtelmes sz jjjn ki. A csoport tagjai felvltva adjk az utastst. Annl jobb a megolds, minl magasabb az oszlop minl hosszabb a sz , illetve ha az oszlop tbbi oldaln is rtelmes sz jn ltre. Egy menet addig tart, amg elkszl egy szkockacukoroszlop. A menet vgt jelenti az is, ha ledl egy kocka. Ekkor j ptt vlasztanak s a jtk folytatdik. Megjegyzs: 1. A jtkot nehezti, ha kiktjk, hogy az pt csak az egyik kezt hasznlhatja. 2. A csoportok gyakran ignylik, hogy jraindtsuk a jtkot, mert akkor a betk elhelyezsben ms mdszert kvetnek. Az ilyen ignynek rdemes helyt adni, ha pedig nem merl fl, akkor rkrdezni a problmra.

5. Liz jtk
Cl: a kreativits fejlesztse, az egyttes munka eredmnyessgnek s rmnek megtapasztalsa (ltalnos iskolsoknak ajnljuk.)

Eszkzk: sznes papr, A/5-s rajzlap, oll, ragaszt, tzgp Minden rszvev kap 10 db klnbz szn lapot s 3 db A/5-s /rajz/lapot. A sznes lapokat tetszleges sorrendbe helyezi s tzgppel sszefogja. Az sszetztt lapokbl mindenki kedve szerinti alakzatokat vg ki. Ez azt jelenti, hogy minden alakzat 10 sznben ll rendelkezsre. A rajzlapokat felosztjk 2/3-ad 1/3-ad arnyban. A nagyobb rszbe kp kerl, a kisebbikbe majd szveg. Az els rajzlapra kzs kp kerl, a msodikra egyni, a harmadik talonba marad. Az els feladat az, hogy prhuzamosan egy kzs s a sajt kpet hozzanak ltre a jtkosok. Az egyik rajzlap 2/3-os rszbe mindenki felragaszt egy alakzatot, a lap htuljra tesz egy jelet, hogy megismerje a sajtjt, majd tovbbadja. A kapott lapra a kvetkez jtkos odaragasztja azt az alakzatt s abban a sznben, ami szerinte leginkbb illik a hvkphez. Annyi megkts van, hogy azt az alakzatot, amelyet egyszer mr hasznlt a jtkos, tbbszr mr nem alkalmazhatja. Lehetsg van pszt mondani, s kiegszts nlkl tovbbadni a kpet. A rszvevk szmtl fggen egy vagy kt krt tesz meg egy ilyen kp. Prhuzamosan a kzs kp elindtsval egy msik rajzlapon az egyni kp kszl azzal a megszortssal, hogy mindig ugyanazt az alakzatot nyilvn egy msik sznben kell a sajt lapra ragasztani, mint a kzsre. A msodik feladat az, hogy amikor mindenkihez visszakerlt a sajt lapja, akkor minden rszvev a talonban lv lap 1/3-os rszbe r nhny mondatot arrl, hogy mi jutott eszbe a kzs kprl. Ezutn odaadja ezt a lapot a tle balra lvnek, aki a szveg impresszija alapjn kszt egy rajzot a 2/3-os rszbe. A kzs kpet a tle jobbra lvnek adja oda, aki az 1/3-os rszbe rja mindazt, ami a kprl eszbe jut. Az egyni kpnek szvegt mindenki maga kszti el. A hrmas csoportok sszelnek megbeszlni alkotsaikat, azutn bemutatjk a tbbieknek gy, hogy a kapcsold lmnyeiket is elmondjk.

6. Kzs montzs
Cl: a kreativits fejlesztse, az egyttes munka eredmnyessgnek s rmnek megtapasztalsa, a konszenzusra juts gyakorlsa (Minden korosztlynak ajnljuk.) Eszkzk: sznes jsgok, oll, ragaszt, csomagolpapr v. nagymret rajzlap A jtkosok sznes jsgokbl vgnak ki nekik tetsz kpeket 10-15 percen keresztl. Krben lnek s mindenki kitesz 3 kpet az ltala kivgottak kzl. Ki-ki vgignzi a hvkpeket s megkeresi melyikhez tud/akar kapcsoldni. 4-6 f alakit ki egy kiscsoportot s kzsen ksztenek egy montzst. Teljes konszenzusra kell jutni abban, hogy mely kpek szerepeljenek, s melyek nem. A csoportok megmutatjk egymsnak alkotsaikat, s elmeslik, hogyan szlettek meg azok, milyen tallkozsi pontok mentn llt ssze a csapat. A montzsok a rendezvny vgig a falon maradnak. rdemes megbeszlni, hogy a rendezvny befejezse utn mi lesz a sorsa a mveknek. Megjegyzs: A jtkot lehet gyis jtszani, hogy meghatrozzuk, ki hny kpet vghat ki, s limitljuk azt is, hogy hny kpet hasznlhat fel a csoport a kzs montzshoz.

7. Kzs vonsok, kzs trtnet

Cl: a kreativits fejlesztse, az egyttes munka eredmnyessgnek s rmnek megtapasztalsa

Eszkzk: csomagolpapr, sznes jsgok, ragaszt, oll A jtkosoknak az a feladata, hogy az asztalon lv jsgokban olyan kpeket talljanak, amelyek valami miatt fontosak a szmukra, amelyekrl gy rzik, hogy elrul valamit a tulajdonsgaikrl, jellemkrl, amelyek kzel llnak hozzjuk. Kivgjk a nekik tetsz kpeket, max. 3 darabot. Ezeket tetszleges csoportostsban rajzlapra ragasztjk s maguk el helyezik az asztalra. Legalbb az egyik kphez egy rvid (4-5 mondatos) trtnetet rnak egy kln lapra. Mikor mindenki alaposan szemgyre vette a tbbiek kpeit, akkor egy lapra felrja azt a ngy kpet, amelyek kapcsoldnak a sajtjhoz. A listk egyeztetsvel kialakulnak a kiscsoportok. A kivlasztott kpekhez/kpekkel kzsen egy trtnetet ksztenek gy, hogy a kln lapon lv sztorik is beleszvdjenek. Az gy megalkotott trtneteket bemutatjk egymsnak a csoportok.

8. Asszocicik
Cl: a kreativits fejlesztse (3. osztly felett minden korcsoportnak ajnljuk.) Eszkzk: rgppapr, tollak, sznesek, ragaszt, oll Krben helyezkedik el a csoport. Mindenki kap egy lapot, amelyre felr egy szt. (Itt nincs semmilyen megkts.) Tovbbadja a lapjt a tle balra lnek. A kapott lappal az a feladat, hogy az azon szerepl szhoz asszocilva egy jabb szt rjon a jtkos. Addig adogatjk tovbb a lapokat, amg mindenkihez vissza nem r a sajtja. A jtkosok sznessel bejellik a paprjukon azt az egy szt, amelyik a legjobban tetszik nekik, majd felolvassk egymsnak az elkszlt szvegeket. A jtkosok begyjtik a msnak adott szavaikat s felrjk azokat egy lapra abban a sorrendben, ahogy egyms utn a csoporttrsaik lapjra asszociltak. Az gy sszelltott szvegnek cmet is kell adni, amelyet mindenki a nla lv lap asszocicis sorbl vlaszthat ki. Ezutn minden jtkos megkeresi azt a trst, akinek a szava a legjobban tetszett neki ill. akinek a szavt cml vlasztotta. k a meglv szvegekbl egy kzst formlnak. Megjegyzs: Ebben a jtkban rejtve mg kt koopercis feladat van. Az egyik a sajt szavak begyjtse, a msik a kiscsoportok ltrehozsa a kt kivlasztott sz alapjn.

9. Mese
Cl: a kreativits fejlesztse, az egyttes munka rmnek, a kzs produkci ltrehozsnak megtapasztalsa (ltalnos iskolsoknak ajnljuk.) Eszkzk: rgppapr, rajzlap, tollak, sznesek, ragaszt, oll, kpes jsgok A rszevk elre megadott meseelemekbl rnak egy mest. Ehhez hajtogatnak kt tblzatot: az egyiket rajzlapbl, a msikat rgppaprbl. Mindkt paprt gy, hogy a lap hossz oldalt is s a rvidet is hatfel osztjk. A rajzlapos tblzat mind a hat oszlopbl egy-egy sort ollval kivgnak.

Tesznek egy jelet a lent fent megklnbztetsre a jobb fels sarokba. Ezt a tblzatot azutn flreteszik. A msik lapon a hat oszlopba a kvetkez fejlcek kerlnek: HS, HELYSZN, CSODS ELEM, SEGT/K/, AKADLY, JUTALOM. Ezek utn a jtkosok az els 3 oszlop els sorba berjk az odaval elemeket. sszehajtjk gy, hogy a tlk balra lv jtkos ki tudja tlteni a kvetkez 3 oszlop els sort, de ne lssa azt, amit eltte rtak. gy mennek krbe a lapok, amg minden oszlop minden sorba nem kerl egy meseelem. Mindenkinl az a lap marad, amelyik nla telt be. Elveszik a rajzlapbl kivgott szkmt s rhelyezik a kitlttt tblzatra. Az gy kijellt elemekbl sszelltanak egy mest. A mese illusztrlshoz, megjelentshez jrhat t, hogy a sznes jsgbl kivgnak olyan kpeket, amelyek a kivlasztott meseelemekhez kapcsoldnak, s beragasztjk a szkma ablakaiba, vagy nagyobb szkmt ksztenek s annak ablakaiban jelennek meg a meseelemek mint bbfigurk.

10. Ablak-kollzs
Cl: a kreativits fejlesztse, az egyttes munka rmnek, a kzs produkci ltrehozsnak megtapasztalsa (ltalnos iskolsoknak ajnljuk.) Eszkzk: sznes paprok (maradkok), vzben oldd ragaszt, oll, ablak. Az asztal kzepn van a paprhulladk. Mindenki kivlaszt belle ngy darabot (fggetlenl attl, hogy egy-egy darab milyen mret). Erre a ngyre jelet tesznek, hogy a ksbbiekben meg lehessen azokat ismerni. A jtkosok 3-4 fs kiscsoportokat hoznak ltre. Minden kiscsoportnak van egy sajt ablakfellete, amelyre egy kzs kpet ksztenek el. A csoport tagjai eldntik, hogy a hozott elemekbl milyen kompozcit hoznak ltre, majd felragasztjk az ablakra. Minden egyes elemet fel kell hasznlniuk! Az asztalon maradt elemekbl minden csoport tetszlegesen bvtheti, varilhatja a sajt kollzst. Kzs megbeszls: melyik csoport mit ksztett, szletstrtnetek, lmnyek. Megjegyzs: Ezt a jtkot akkor j elvenni, amikor ms jtkok utn sok hulladkpapr maradt. gyis jtszhat, hogy a jtkosok maguk ksztik el az indul ngy elemet s a ksbbi kiegsztseket, vagy az elksztst s a hulladk-felhasznlst kombinljuk.

11. Kavicskirak
Cl: a kreativits fejlesztse, az egyttes munka rmnek, a kzs produkci ltrehozsnak megtapasztalsa, a kooperci ltal kapott tbblet tudatostsa (1-6. osztlyosoknak ajnljuk.)

Eszkzk: vdr, festk, zsrkrta, ragaszt, gipsz, vz, rajzlap, oll, kavics 3-4 fs kiscsoportokat alaktunk. Minden csoport hajtogat a rajzlapbl egy tlcaformt. A csoportok tagjai kijellnek egyms kztt egy sorrendet. A feladat az, hogy pontosan annyi kavicsot hozzanak az asztalon lvbl, amennyivel a tlcaformt kitltik gy, hogy minden egyes darab rintse a tlca aljt s egymssal is rintkezzenek a kavicsok. Minden csoportbl a meghatrozott sorrend szerint odamennek a jtkosok a kavicskupachoz, s egy kzzel belemarkolnak. Nem lehet szemezgetni, csak markolni. A kavicsokat rszrjk a tlcjukra. Ezutn a tlcn lv kvekhez nem szabad hozznylni. Ez addig folyik, amg a csoport utols tagja is megcsinlta. Megkts az, hogy egyik jtkos sem hozhat 5 kavicsnl kevesebbet! A csoportok kirtkelik a teljestmnyket. Ahol tbb a kavics, ott egyszeren meg lehet szmolni, ahol hiny van, ott meg kell tippelni, hogy hny darab hinyzik. Amely csoportnl a legkisebb az eltrs akr negatv, akr pozitv irnyban , az oldotta meg a legjobban a feladatot idig, mert a dolognak mg nincs vge. A tbblettel rendelkez csoportok tadhatjk a tbbletket azoknak, akiknek hinyuk van. Elbb azok, akik kevesebbel lptk tl a tlcjukat, azutn azok, akik tbbel. Az tadsnl annyi megkts van, hogy a tbbletet nem lehet megosztani, csak egy csoport kaphatja, s a mvelet akkor eredmnyes, ha a hinyos tlct az tad maradktalanul kitlti. Egyszer minden csapat mondhat passzt, vagyis tengedheti cselekvs jogt az utna kvetkeznek. A cl az, hogy minden csoportnak kaviccsal teljesen kitlttt tlcja legyen. A rszvevk megbeszlik a jtk folyamatt, azt, hogy az egyes csoportok milyen szempontokat rszestettek elnyben, elemzik, hogy milyen stratgit kvettek, hogyan lehettek volna mg eredmnyesebbek. Jutalmul a csoport tagjai gipsszel kinthetik a tlcjukat s a kavicsokbl /az sszes darabot fel kell hasznlni!/ kzsen sszelltanak egy kompozcit. Tetszs szerint sznezhetik.

12. Bizalomjtk
Cl: az egymsrautaltsg megtapasztalsa Eszkzk: kend, szkek, asztalok A jtkosok kzsen csinlnak a terem berendezsbl egy akadlyplyt". A jtkosok krben llnak, az egyiknek bektik a szemt, s valaki kicsit megprgeti, hogy a tbbiek addig meg tudjk vltoztatni a helyket. A bekttt szem kivlaszt valakit a krben llk kzl, aki vgigvezeti az akadlyok kztt. A vezetn mlik, hogy mennyire nehezti az tvonalat, hol idz el, mit fedeztet fel a trsval. Ha vgre rtek, cserlnek. Egyidejleg hrom pr is lehet a plyn. Ha mr mindenki volt mindkt szerepben, akkor a csoport megbeszli az lmnyeket. A jtk folytathat gy, hogy j prok alakulnak, de most nem vletlenszeren. Megjegyzs: Szabad terepen mg rdekesebb lehet ez a jtk.

13. lmok s utak

Cl: a kreativits fejlesztse, a kzs tevkenysg eredmnyessgnek s rmnek megtapasztalsa (Minden korcsoportnak ajnljuk.) Eszkzk: csomagolpapr, filctoll, sznes papr, ragaszt, oll, festk, ecset, zsrkrta Minden rszvev kap egy sznes paprt, amelybl teszleges formkat tphet ki. (Hangslyozottan csak tpni szabad!) Legalbb t ilyen formt kell tpni, a fels hatr nincs megszabva. Ezekbl az alakzatokbl egy hzat kell kirakniuk a jtkosoknak gy, hogy minden darabot felhasznljanak hozz. Ezt a hzat elhelyezik a csomagolpapron s ragasztval rgztik. Utna mindenki tetszse szerint krnyezetet varzsolhat a hza kr s a is dsztheti. Ha elkszltek, vgignzik, hogy milyen rezidencik jttek ltre, s megbeszlik, hogy mirt pont olyat szeretnnek maguknak, s a sajtjukon kvl melyikben laknnak szvesen. Vgl utakat rajzolnak, festenek, hogy a sajt hzbl el lehessen jutni abba a msikba, amelyik tetszik.

14. Jgtblk
Cl: a dikok ismerjk fel, hogy (pldul az osztlykzssgben) egyttmkdssel sok minden elrhet. (10-18 ves korban ajnljuk.) A jtkvezet (a pedaggus vagy egy vllalkoz dik) meghvja a gyerekeket egy Jeges tengeri hajtra, azaz a gyerekek felllnak a helykrl s a jtktrre jnnek. Azt tapasztaljk, hogy a haj lassan sllyed, de mr a partrl elindultak az utasok megmentsre: Az utasok jgtblkon akarjk tvszelni azt az idszakot, amg a segtsg megrkezik: a jtkvezet paprdarabokat szr szt a padln, s a gyerekek ezekre llnak r. a csoport nagysgtl fggen egy, kt vagy hrom dik jtssza a meleg Golf-ramlatot, amely megolvasztja a jgtblkat (kis darabokra tpik a kezk gybe kerl paprokat). Az egyedl marad hajtrttek esetben knny dolga van az ramlatnak". Az egymagukban llk alatt hamarosan nem marad papr. (Nem szabad lelni, lefekdni.) Elvesztek s elmerlnek (killnak a jtkbl). Hamarosan kiderl, hogy csak azoknak van eslye, akik egyttmkdnek s szorosan egyms mell krbe llva szoros gyrt alkotnak a lbaikkal s gy vdekeznek a Golf-ramlat ellen.

15. Csomk
Cl: az egymshoz kapcsolds megtapasztalsa (ltalnos s kzpiskolsoknak ajnljuk.) A rsztvevk csoportokknt krket alkotnak olyan mdon, hogy vlluk sszerjen. Becsukjk a szemket, s elre nyjtjk a kezeiket egszen addig amg el nem rik valamelyik trsuk kezt. Azutn kinyitjk a szemket, s megpillantjk a kezek zrzavaros sszefondst. Megprbljk kioldani a csomkat gy, hogy kzben nem engedik el egyms kezt. gyes forgsok, tbjsok s tmszsok segtsgvel kinylik a kr. A feladat nagymrtk egyttmkdst, koordincit, gyessget s egyttal intelligencit kvetel.

16. lskr
Cl: az egyttessg sszetart erejnek, az egymsra utaltsgnak s a felttlen bizalomnak a megtapasztalsa (Kzpiskols s felnttcsoportoknak ajnljuk.) A rsztvevk vllukat sszerintve krt alkotnak. Ennl a jtknl fontos, hogy a kr szablyos legyen, s hogy a csoporttagok sszehangoljk a mozgsukat. A jtkosok valamennyien balra fordulnak gy, hogy egyms mgtt llnak a krben, A jtkosok kztti teret cskkentik olyan mdon, hogy valamennyien kis oldalaz lpesekkel a kr kzepe fel haladnak. A lehet legkisebb s szablyos krt kell alkotni ehhez a jtkosok szorosan egyms mgtt llnak. Jeladsra mindenki egy idben lel. Ezen a mdon ki-ki karosszke lesz az eltte llnak. Megjegyzs: Ennl a jtknl klnsen gyelni kell arra, hogy egyeseknek kellemetlen lehet msok rintse. Aki nem akar, az ne vegyen rszt a jtkban! Ezt a jtkot clszer a tornateremben a tornasznyegeken eljtszani. ltalban jt derlnek rajta a rsztvevk.

17. Bizalomkr
Cl: az egyttessg sszetart erejnek, az egymsra utaltsgnak s a felttlen bizalomnak a megtapasztalsa (Kzpiskols s felnttcsoportoknak ajnljuk.) A rsztvevk szorosan egyms mellett llva krt alkotnak. Egy dik a kr kzepre ll s lassan htra dl. A mgtte ll trsak elkapjk s gyengden tirnytjk a msik oldalra. Lassan s gyengden koordinljk a rsztvevk a mozgsukat, s a kzpen ll lvezi a bizalmon alapul hullmz mozgst. Odaill zene ersthet fel az rzelmi lmnyt. Minden csoporttagnak lehetsget kell kapnia arra, hogy tlje az lmnyt. Megjegyzs: Ez a jtk a kzpen ll csoporttag szmra sok melegsget s elfogadst kzvett. A kikzstettek szmra ez az lmny az integrci klns eslyt adhatja.

18. Gpfog vagy Robotilleszt jtk

Cl: az egyttmkds ltal nyjtott tbblet megtapasztalsa (1-6 osztlyosoknak ajnljuk) Hromfs csoportokba rendezdnek a rsztvevk. Kzlk egy f a szerel, ketten a robotok. k httal llnak egymsnak, amg a szerel szt nem vlasztja ket. Akkor viszont elszaladnak, de csak egyenes irnyban. A szerel feladata szemben lltani ket egymssal. A szerepeket ktszer kell cserlni, hogy mindenki szerel, illetve robot lehessen. Megjegyzs: A jtkhoz nagy hely kell, pl. tornaterem vagy aula. A gyakorlat meglehetsen nagy ssze-visszasgot eredmnyez, de nagyon vidm hangulat. Meg lehet hatrozni, hogy a robotok mozgsa gpszer legyen s csak egyenes irnyban tudnak menni. A szerel tetszs szerint mozoghat. gyelni kell arra, hogy a szerelk ne rncigljk trsaikat!

19. Egyttmkd monstrumok

Cl: kzs tervezs, kzs munka (Felnttek s gyerekek kzs csoportjainak klnsen ajnljuk. Minden korcsoportban alkalmazhat.) Eszkzk: sszevlogatott jtkbarlang rgi fggnyk, gyapj, flia, joghurtdoboz, stb. Ha a tevkenysgben egszen fiatal gyerekek is rszt vesznek, biztonsguk rdekben alaposan nzzk t a kellkeket. A csoport feladata az, hogy a munkamegosztsban megegyezve, majd pedig a klnbz rszek sszeillesztsvel megalkosson egy risi gpet. Ezekutn, minden csoport lerja s megmagyarzza a maga szerkezett, valamint elmondja, hogy ki, milyen mdon vett rszt a munkban. Vltozatok:Nagyobb szabs vllalkozs helyl vlaszthatunk jtszteret, udvart, sportplyt. Ez azonban krltekint tervezst, szervezst s idt ignyel, br tapasztalataink szerint nagyon megri. Olyan kpeket s kollzsokat lehet gy egyttmkdve ltrehozni, amelyek tmja a Bartsg, a Csend, a Bke". rettebb fiatalokkal olyan koncepcik is megvalsthatk, mint pl. A vilg fegyverek nlkl, Bntets erszak nlkl, vagy A valdi igazsgossg kzpontja". Ezzel arra ksztetjk ket, hogy elgondolkozzanak, vagy pedig beszlgessenek a bke s igazsgossg, jogok s ktelezettsgek, szabadsg s fegyelem kztti viszonyrl.

20. Elefnt s plmafa

Cl: lehetsget teremteni az sszehangolt munkra. (Minden korcsoportnak ajnljuk.) A rsztvevk krbellnak, egy pedig kzlk bell a kr kzepbe. A kr kzepn ll rmutat a krbenllk egyikre s azt mondja, hogy elefnt, vagy azt, hogy plmafa". A kivlasztott szemlynek erre gy kell reaglnia, hogy a tle jobbra s balra lev szemlyekkel megformzza a kvnt trgyat illetve llatot. Az elefntot pldul a kvetkezkppen lehet megformlni: a kzpen ll szemly kt kezt egyms mell teszi s elrenyjtja, amivel az elefnt ormnyt kapnnk meg, mg a mellette llk kls karjukat felemelik gy, hogy kezkkel a fejket rintik, amivel az elefnt fleit jelzik. Plmafa esetn a kzpen ll szemly egyenesen ll s kezeit a magasba emeli; a mellette llk kls karjukat flkrvesen meghajltva felemelik ezek lehetnnek az gak. A jtk klnbz csoporttagok kivlasztsval folytatdik, lehetleg minl rvidebb id alatt. A hrmasnak azonnal meg kell formlnia az elefntot vagy a plmaft mghozz mindannyiuk rszvtelvel. Varici A csoport persze jabb formkat is kitallhat, mint pl. a teskanna (a teskanna fle/kerek teste/szja).

21. Szttredezett ngyzetek

Cl: vitt kezdemnyezni a csoportmunkrl; az egyenltlen ereloszlsbl add rzelmek feldertse. Eszkzk: ngyzeteket formz kartonpapr-darabkk 5 szemly rszre. Ha vannak megfigyelk, akkor tjkoztat az szmukra. A rsztvevket 5 fs csoportokra osztjuk, gy, hogy minden csoporthoz egy vagy tbb megfigyel is tartozzon. Minden csoportnak az a feladata, hogy a rejtvnyt bizonyos felttelek mellett, a jtkszablyokat szigoran figyelembe vve oldja meg. Minden csoporttag egy bortkot kap, amelyben ngyzeteket formz kartonpapr-darabkk vannak. Minden csoportnak t egyforma nagysg ngyzetet kell kiraknia a bortkokban lev darabokbl, minden csoporttag eltt egyet egyet. A jtk ideje alatt tilos brminem kommunikci vagy jelbeszd. Senki sem veheti el msok darabjait, csupn sajtjait adhatja msnak illetve fogadhatja el msokt, ha azokat felknljk szmra. Ha a csoport vgez a feladattal, csendben figyelheti msok munkjt. Akik kimaradnak a csoportokbl, azok megfigyelknt vehetnek rszt a jtkban. Lesz, aki sajt maga dnt amellett, hogy megfigyel legyen. A jtk ltalban sikeresebb, ha kt vagy tbb megfigyel jut egy csoportra. A megfigyelknek el kell elre magyarzni, mire figyeljenek, de adhatunk szmukra megfigyeli jegyzeteket is. A megfigyelk sajt csoportjukon kvl ms csoportokat is figyelemmel ksrhetnek.

Beszlgets (Ehhez ne felejtsk el bevinni a Megfigyelk jegyzeteit sem)

Minek ksznhet, hogy nmely csoportok a tbbi eltt vgeztek? Csalt-e valaki? Mennyiben segtett ez? Szmtott-e a csals egyltaln? Mirt igen, illetve mirt nem? Hogy rezted magad ltva msok tancstalansgt akkor, mikor szmodra nyilvnval volt a megolds? Hogy rezte magt C? szrevette valaki, hogy C-nek csupn egy darabkja volt? Mit tettek azok, akik kiraktk maguk eltt a ngyzetet? Stb. Lehetne-e ennek a jtknak a tanulsgait a htkznapi letre is vonatkoztatni? A ngyzetek elksztse Az t kartonpaprbl kszlt ngyzetet az brk szerint vgjuk darabokra. A darabokat ceruzval jelljk meg.

63

t bortkot jelljnk meg betkkel A-tl E-ig. A darabkkat a kvetkezkppen osszuk szt: A bortk: a, c, h, i darabka. B bortk: a, a, e darabka. C bortk: csupn j darabka.

D bortk: a, d, f darabka. E bortk: b, c, f, g darabka.

A darabkkrl trljk ki a kisbetket s ehelyett rjuk rjuk a megfelel bortk szmt. gy a jtk vgeztvel knnyebb lesz azokat a megfelel bortkba visszatenni. Clszer mg feltntetni a bortkban tallhat darabkk szmt is, elkerlve ezltal, hogy egyik msik bennmaradjon. A bortkok tartalmt hasznlat eltt mindig ellenrizzk a tevkenysg ugyanis nagyon laposra sikeredik, ha valamely darabka hinyzik, vagy ha C-nek tbb mint egy darabkja van. Tjkoztat a megfigyelk szmra Minden csoporttag egy bortkot kap, amiben ngyzetet formz darabkk vannak. Megadott jelre a csoport elkezdi feladatt t egyenl nagysg szablyos ngyszget kell kiraknia, minden csoporttag eltt egynek kell kszen lennie. Beszlgetni s msok darabkit elvenni nem szabad. Ezzel szemben sajt darabjainkat msnak adhatjuk illetve mst felknlsra elfogadhatjuk. A jtk ideje alatt figyelni kell, hogy: Mindenki rszt vesz-e a tevkenysgben? Hogy viselkedett az a rsztvev, aki a jtkot mindssze egy darabkval kezdte? szlelhet volt-e az a fordulpont, amikor a rsztvevk elkezdtek egyttmkdni? Azok kzl, akik ngyzetket mr a jtk korai szakaszban kiraktk, volt-e, aki: o nem trdtt tovbb a jtkkal? o felajnlotta, hogy kirakott ngyzett ms valaki kedvrt sztszedi? Azok kzl, akik ngyzetket a jtk ksei szakaszban raktk csak ki, volt-e, aki: o izgult? o kiszllt a jtkbl? Trtnt-e mg valami, amit mg rdemes lenne megemlteni?

gyeljnk arra, hogy a munkalapon elegend hely legyen a megfigyelsek lejegyzsre. Varici: Az elbbi vitapontok helyett a kvetkezket is hasznlhatjuk: 1. Mi trtnt? (A megfigyelk beszmolnak a ltottakrl.) 2. Hogy rezted magad, amikor megkaptad az utastsokat? 3. Milyen rzs volt: o csendben dolgozni? o a C bortkot kapni? o msok miatt sajt ngyzetedet sztszedni? o nem ltni a megoldst? o ltni msok tvedseit de nem szlni? o elsknt befejezni a feladatot? o utolsknt befejezni a feladatot? 4. Mit tettl volna szvesen, ha nem lettek volna korltozsok? 5. Mi volt vglis az, ami lehetv tette, hogy a feladatot befejezd? Megjegyzs: Ezt s a kvetkez gyakorlatot hasznlhatjuk bevezetknt a problmamegoldsba.

22. sszekuszlt llatok fiatalabb gyermekek rszre

Pontosan gy kell jtszani, mint a Ngyzeteket65. Brmilyen llatfigura megfelel, viszont gy kell ket sztvagdosni, hogy a darabok klcsnsen sszeilleszthetk legyenek. gy fennll a tves, st bizarr megoldsok lehetsge is. Ennl a jtknl is van egy olyan bortk, amelybe csak egy darabkt tesznk. Figyelnnk kell azonban azt a gyereket, aki ezt a bortkot kapja, mert nha teljesen ktsgbe esik. Kedvt azonban visszanyeri, miutn kialakul a sztlan egyttmkds hlzata. A beszlgets folyamn ezt a gyereket kln is megdicsrhetjk.

66

A darabok elosztsa: A bortk: macska feje, jtkmack lbai B bortk: egr feje C bortk: nyuszi feje, egr als rsze, elefnt kzepe D bortk: elefnt feje, egr kzepe, macska kzepe s als rsze E bortk: mack feje s kzepe, egr kzepe, elefnt hts lbai, nyuszi als rsze.

Ismerkedshez javasolt jtkok 1. Nvkgy

Cl: Egyms nevnek megtanulsa (Harmadik osztlyos kortl ajnljuk.) KULCSSZ: ISMERKEDS Egy rsztvev megmondja a nevt. A kvetkez mondja az elz trsa nevt, s hozz fzi a sajtjt. A harmadik ismtli az elz kt csoporttag nevt, s vgl megmondja a sajtjt, s gy tovbb, amg mindenkire sor kerl. A legutoljra sorra kerl rsztvevnek az egsz nvsort el kell mondania, mieltt megmondan a sajt nevt.

2. Zim s zum
Cl: Egyms nevnek megtanulsa (3-8. osztlyosoknak ajnljuk.) KULCSSZ: ISMERKEDS

A csoport krben l. Egy jtkvezet krbe jr, s a jtk rsztvevitl szomszdjuk nevt krdezi. Ha azt mondja: zim, a jobboldali szomszd nevt kell mondani, ha azt mondja: zum a baloldalit. Ha azt mondja: zim-zum mindenki helyet vltoztat. Aki rossz nevet mond, annak kell bellnia a krbe tovbbkrdezni. Megjegyzs: Akkor jtszhat, ha a gyerekek mr ismerik egymst, tudjk egyms nevt. A jtk lnyege, hogy gyors egymsutnban mutasson a gyerekre a jtkvezet. Ha valaki tveszt, akkor zlogot is adhat.

3. Ha llat lennk, akkor...

Cl: bemutatkozs, azonossgtudat kialaktsa (Alstagozatosoknak ajnljuk.) KULCSSZAVAK: ISMERKEDS, IDENTITSTUDAT A rsztvevk krben lnek, s a kvetkez mdon mutatkoznak be: A nevem Mnika. Ha llat lehetnk, rig szeretnk lenni. A kvetkez rsztvev elszr bemutatja Mnikt, a rigt, majd kvetkezik. A jtk addig tart, amg mindannyian be nem mutatkoztak. Varici: A rsztvevk rviden indokolhatjk a vlasztsukat. Megjegyzs: Klnsen 1. 2. osztlyban kedvelt a jtk, de 3. 4. osztlyban is rmet okoz. Itt az indoklst is megprblhatjuk, rdekes s elgondolkodsra val vlaszokat is kaphatunk (pl. oroszln mert az llatok kirlya, farkas mert vad, cica mert jl tud hzelegni stb.).

4. Nvhullm
Cl: Egyms nevnek a megtanulsa (Alstagozatosoknak ajnljuk.) KULCSSZAVAK: ISMERKEDS A gyerekek krben llnak. Egy gyerek a nevt mondja klnleges hangsllyal. A nv gyorsan vgighalad, hullmzik a krben ezzel a kiejtssel. Utna egy msik gyerek folytatja. Varici: A klnleges hangslyt egy mozdulat is ksrheti. Megjegyzs: nagyobb ltszm csoport esetn unalmass vlhat a jtk. Idelis ltszm 10-12 f.

5. Pkhl nvjtk
Cl: Egyms nevnek megtanulsa, az sszetartozs rzsnek tlse. (ltalnos iskolsoknak ajnljuk.)

KULCSSZAVAK: ISMERKEDS, SSZETARTOZS Eszkzk: egy fonalgombolyag j ers fonallal (koopercis gyakorlatknt trtn alkalmazsnl stopperra) A csoport, esetleg az osztly tagjai krben lnek. Az els gyerek megfogja egy pamutgombolyag kezd szlt, megmondja a nevt, s a gombolyagot tdobja az egyik trsnak. is megmondja a nevt s tovbb dobja a gombolyagot, s gy megy tovbb, amg ilyen mdon valamennyi tanul rszese a hlnak. A hlt aztn le kell fejteni olyan mdon, hogy fordtott sorrendben dobja vissza mindenki a gombolyagot annak a trsnak, akitl eredetileg kapta. A visszadobsnl mindig meg kell nevezni a fogadt. Megjegyzs: A jtk jtszhat nevek mondsa nlkl is. Fontos, hogy a gombolyagot mindig a fonal fltt dobjk. A jtk gyessget s figyelmet rdemel, fegyelmezettsget felttelez. Nagy ltszm csoport esetn javasoljuk a csoport kettosztst: az egyik trsasg figyeli a jtkot, a msik jtssza, majd szerepcsere.

6. Ismerkeds nvhzssal
Clok: Csoportindtsnl a helyzet strukturlsa, a feszltsg cskkentse Szemlyszlelsi s emptis rzkenysg nvelse Visszajelzs adsa s kapsa egymst korbban nem vagy csak felletesen ismer csoporttagoknl

(Kzpiskolsoknak s felntteknek ajnljuk.) KULCSSZAVAK: ISMERKEDS, EMPTIA Eszkzk: nvcdulk minden csoporttag nevvel, kalap, papr, reszkz Valamennyi csoporttag nevt flrjuk egy-egy nvcdulkra, ezeket sszehajtogatjuk s berakjuk egy kalapba. A csoportvezet krbeviszi a kalapot; mindenki hz egy cdult. (Aki a sajt nevt hzta, termszetesen visszaadja, s jat hz). A rsztvevk kb. 8-10 mondattal jellemzik azt a csoporttrsukat, akinek a nevt kihztk A jellemzst felrjk egy paprra, s nem mutatjk meg senkinek. Termszetesen azt sem szabad menetkzben elrulni, hogy ki kinek a nevt hzta ki. Ha a csoporttagok egyltaln nem ismerik egymst, sztnzzk ket arra, hogy az els benyomsok, egyms megnyilvnulsainak s kls jegyeinek szlelse alapjn prbljk meg belekpzelni magukat a msik helyzetbe. Nem az a fontos, hogy minden mondat pontosan ljn, hanem az, hogy a jellemzs egsze tall legyen. Hvjuk fl arra is a figyelmet, hogy ne rtkel, minst, cmkz, hanem ler mondatokat alkossanak. Lehetleg kerljk a sablonokat, a semmitmond kzhelyeket (pl. hogy szereti a csaldjt, szereti a munkjt stb.). Amikor mindenki elkszlt a lerssal, egyenknt felolvassk a jellemzst. Aki magra ismer, jelentkezik (termszetesen ugyanazt a lerst tbben is maguknak vlhetik). A tbbi csoporttag is tallgathat, hogy kirl is szl a szveg (termszetesen itt is lehetnek eltr tletek). Sorban

mindenki felolvassa a jellemzst, s minden alkalommal az elzek szerint jrunk el. Ebben a krben mg nem fedjk fl, hogy valjban kikrl rdnak a lersok. ( A csoportvezet tbln vagy tacepan jegyezheti a tippeket.) Ezt kveten mindenki flolvassa a jellemzst, s most mr azt is kzli, hogy kirl rta azt. sszevetjk a tippeket a valsggal s megbeszljk a gyakorlat tanulsgait.

7. Felfedezs
Cl: Az identitstudat erstse, a kzvetlen lakkrnyezet irnti rdeklds felkeltse, egyttes tevkenysg s lmnyszerzs Eszkzk: rgppapr, reszkz, sznes kiemel filc, ragaszt, oll, trkp KULCSSZAVAK: ISMERKEDS, IDENTITSTUDAT, KOOPERCI A rszvevk 3-4 fs kiscsoportokat formlnak. Minden csoport bejrja a teleplst s sszellt egy olyan feladatsort, amelynek alapjn egy msik csoportnak t helysznre kell elmennie. Minden ilyen helysznrl hozniuk kell egy arra vonatkoz szbeli informcit s egy jellegzetes trgyat. A helysznek meghatrozst rejtvnyes formban adjk meg egymsnak. (Ahol a poharak nagy becsben vannak, s ha kilpsz az ajtajn leolvashatod a pontos idt a templom tornyrl stb.) A feladatban jelzett helyszneket meghatrozott id alatt kell felkeresni. A bejrt tvonalakrl a csoportok trkpvzlatot kszt. A csoportok bemutatjk egymsnak a beszerzett trgyaikat, az informcikat s rvid kommentrt fznek hozz. A tbbieknek ki kell tallniuk, hogy hol, merre jrtak. Vgl a csoportok trkpeibl, az elhozott trgyakbl kzsen egy nagy trkpet ksztenek a bejrt tvonalrl. A helytrtneti forrsokbl szerzett informcikat is odahelyezik.

8. Az n hazm
Cl: a nemzeti identits- s az nazonossg-tudat erstse (2-6. osztlyosoknak ajnljuk.) KULCSSZ: IDENTITSTUDAT A gyerekek csomagoljanak be a tskjukba kpzeletben, esetleg valsgosan t olyan dolgot, amit elvinnnek magukkal egy msik orszgba azrt, hogy segtsgkkel bemutathassk: milyen is a mi haznk.

9. Ismerkeds

Cl: csoportindtsnl a helyzet strukturlsa, a feszltsg cskkentse, illetve az egymst korbban nem vagy kevss ismer csoporttagok klcsns megismerse (Kzpiskolsoknak s felntteknek ajnljuk.) Eszkzk: tbla s krta vagy tacepa s filctoll KULCSSZ: ISMERKEDS tszavas bemutatkozs Mindenki sorban bemutatja nmagt legfeljebb t szval, utna megbeszls, ennek sorn reaglhatnak a csoporttagok egyms kzlseire. Rajz s szimblum Mindenki kszt egy kln paprlapra egy rajzot, amin letnek ltala legfontosabbnak tartott mozzanatait brzolja. (Aki arra hivatkozik, hogy nem tud rajzolni, azt biztassuk azzal, hogy nem a rajzkszsg a fontos, hanem bemutatkozs trtnjk ez akrmilyen leegyszerstett mdon is.) Ezutn mindenki talljon ki egy szimblumot, ami szerinte leginkbb jellemzi t. Ezt a szimblumot rajzolja fl az elbbi rajz al, ugyanarra a lapra. A rajzokat mindenki szmra lthat helyre tesszk. A csoport tagjai sorban odamennek sajt rajzukhoz s beszlnek rla; ha szksges, megmagyarzzk (a szimblumot is idertve). A tbbiek krdseket tehetnek fel bemutatkoz trsuknak. Utna az ltalnosthat tanulsgok megbeszlsre kerl sor. Itt szlettem A tblra felrajzoljuk Magyarorszg trkpnek vzlatt, a fbb fldrajzi egysgek bejellsvel. A csoporttagok sorban a tblhoz mennek. Bejellik sajt szlhelyket vagy koragyermekkoruk tartzkodsi helyt. (Ha valaki szlhelye a mai Magyarorszgon kvl esik, termszetesen azt jelli meg.) Ezutn kb. 2-3 percig beszlnek errl a helysgrl. Krjk meg ket, hogy ne trgyszer, hanem szemlyes lerst adjanak. Utna brki krdezhet, illetve reaglhat az elhangzottakra. Miutn mindenki sorra kerlt, megbeszljk a gyakorlatot. Ntk Sorban mindenki elnekel egy brmilyen mfaj neket, dalt, amit nagyon kedvel. Ha msok is ismerik, a csoport egytt nekel. Az egyes ntk utn az illet rviden indokolj, hogy mirt ppen az adott dalt vlasztotta. Utna a gyakorlat tapasztalatainak a megbeszlse kvetkezik. Viccek Sorban mindenki elmond egy tetszs szerinti tmj viccet, amit nagyon kedvel. Itt is szksg van a vlaszts indoklsra. A gyakorlatot a kapcsold gondolatokat, rzseket jelz beszlgets zrja. Nvtanuls A csoport valamelyik tagja kzli a nevt (lehetleg a keresztnevt vagy azt, ahogy szeretn, hogy a tbbiek szltsk). A mellette l megismtli a hallott nevet s hozzteszi a sajtjt. A kvetkez szemly elismtli az elz kettt, majd hozzteszi a sajt nevt. Ez gy folytatdik addig, amg mindenki sorra nem kerl. Ha a csoport nagy ltszm, ezt a gyakorlatot a kvetkez tallkozsnl vagy nhny ra mlva megismtelhetjk.

10. n-notesz

Cl: nismeret, nazonossg-tudat fejlesztse (2-6. osztlyosoknak ajnljuk.) Eszkzk: minden gyereknek fzet, ragaszt, sztvghat sznes folyiratok vagy-s fnymsolt kpek, rajzeszkzk. oll KULCSSZAVAK: NISMERET, IDENTITSTUDAT Minden gyerek nyit egy fzetet, amelybe folyamatosan beragasztja, berja, berajzolja azt, ami szmra klnsen fontos. Idszakonknt megmutatja ezt a trsainak, az egsz osztlynak vagy egy kiscsoportnak beszl ezekrl. Bevlt tmk az n-notesz ksztsnl: legkedvesebb jtkom legkedvesebb knyvem legkedvesebb mesm legkedvesebb virgom hogyan vigyzok a krnyezetem tisztasgra stb.

11. A mltam
Cl: az nazonossg tudatnak erstse (Alstagozatosoknak ajnljuk.) KULCSSZ: IDENTITSTUDAT A gyerekek egy fzetben rajzban vagy rsban elmeslhetik az letket szletsktl a mai napig fotk, rajzok, fogalmazsok segtsgvel.

12. Idegyenes
Cl: az nazonossg-tudat erstse (2-6. osztlyosoknak ajnljuk.) Eszkzk: minden rsztvevnek rajzlap, vonalz, ceruza KULCSSZ: IDENTITSTUDAT Egy szles lapra a gyerekek egy vonalat hznak, s az gy ltrejv idegyenesen brzoljk azokat az idpontokat, amikor valami fontos dolog trtnt velk. Prokban vagy hrom fs csoportokban meslnek egymssal a felidzett esemnyekrl.

13. letvonal
Cl: az nazonossg-tudat erstse (2-8. osztlyosoknak ajnljuk.) Eszkzk: minden rsztvevnek rajzlap, vonalz, ceruza KULCSSZ: IDENTITSTUDAT Hznak egy vonalat az elz jtkban lert mdon, s bejellnek rajta nhny szmukra fontos esemnyt. Elszr kijellik a szmegyenesen az veket, majd nyilazzk az esemnyeket a megfelel korszakhoz. Pl. 10 ves koromban j laksba kltztnk.

14. Jvegyenes
Cl: a jvtudat megalapozsa (Alstagozatosoknak ajnljuk.) KULCSSZ: JVKP A gyerekek vegyk fel a vonalat ugyangy, mint az elbb s jelljk az veket addig a korig, amg felnnek. Mi minden trtnik vajon addig velk? Prbljk meg bejellni az idegyenesen!

15. Cmerek
Cl: nismeretfejleszts, az n-azonossg erstse (3-8. osztlyosoknak ajnljuk.) KULCSSZAVAK: NISMERET, IDENTITSTUDAT Eszkzk res cmeres rajz valamennyi rsztvev szmra, biztosttk. A jtkvezet rviden ismerteti, hogy mi a cmer clja, haszna. Ezutn mindenki kap egy lapot, melyen egy cmerkrvonal ltszik, melyet vzszintes s fggleges vonalak 4 mezre osztanak. A cmer al kerl a nv s mott. A mezkbe: 1. az illet szmra legfontosabb esemny, 2. az adott v legboldogabb pillanata, 3. amit klnsen jl tud, 4. amin javtania kell. Ha a rsztvevknek idejk s kedvk van, ki is sznezhetik a cmert. A rajzok fel kerlnek a falra, s az egyes cmertulajdonosok elmagyarzzk a sajt kpeiket, krdseket tesznek fel egymsnak ezekkel kapcsolatban.

16. Mozgsos nvjtk

Cl: nevek megtanulsa, egymsra figyels, egyms megismerse (Minden korosztlynl alkalmazhat.)

KULCSSZ: ISMERKEDS A rsztvevk krben llnak, vagy lnek . A jtkvezet ismerteti a jtk menett, mely addig tart, ameddig mindenki be nem mutatkozott. Mindenki megmondja a nevt, mozdulatokkal ki fejezi egy pozitv tulajdonsgt. A kvetkez mindezt megismtli, majd maga mutatkozik be hasonl mdon. Ilyen mdon minden csoporttagra sor kerl. Javasolt jtkszablyok: A jtkvezet kezdi a bemutatkozst. A kr jobbra halad. Nem szabad ktszer azonos mozdulatot hasznlni.

Varicik: a nvhez mozdulat vagy mozgs kapcsolsa nv mondsa s egy bizonyos krdsre adott mozgsos vlasz (pl: mi a kedvenc sportod? melyik a kedvenc jtkod?)

17. A nevemrl
Cl: bemutakozs, nazonossg-tudat megerstse (5. osztlytl ajnljuk.) KULCSSZAVAK: ISMERKEDS, IDENTITSTUDAT A csoport krben l. Mindenki mond valamit a sajt nevrl (hogyan vlasztottk szmra a szlei, szereti vagy sem, kapott-e becenevet, stb.).

18. Kz- s talplenyomatok

Cl: nismeretfejleszts, azonossgtudat kialaktsa (1-6. osztlyosoknak ajnljuk.) Eszkzk: kartonpapr, rajzeszkz, oll KULCSSZAVAK: NISMERET, IDENTITSTUDAT Varicis lehetsg:

Hogyan nvekszem? A gyerekek meghatrozott idszakonknt (pldul havonta) krberajzoljk tenyerket vagy/s talpukat, kivgjk s sszehasonltjk az elz llapottal.

19. Sziluettek 1.
Cl: nismeretfejleszts, pozitv megersts (Alstagozatos gyerekeknek ajnljuk.) Eszkz: csomagolpapr, filctoll, ragaszt vagy rajzszg KULCSSZ: NISMERET A csoport tagjai krvonalaikat krberajzoljk, majd kivgjk, a falra erstik s klnbz rjuk vonatkoz kivgsokkal (rajzok, kpek) vagy msok n. megerst lltsaival dsztik.

20. rnyk sziluettek

Cl: nismeretfejleszts, pozitv megersts, egyms megismerse (Alstagozatos gyerekeknek ajnljuk.) Eszkzk: csomagolpapr, elemlmpa, sznes ceruza vagy zsrkrta KULCSSZAVAK: ISMERKEDS, NISMERET, IDENTITSTUDAT Egy csoporttag kzel ll a falhoz, amelyen egy nagy darab papr lg. Egy msik gyerek elemlmpval megvilgtja profilbl vagy tettl talpig, egy harmadik pedig krberajzolja a falra vetett rnykt. Ezutn kivgjk, kisznezik. Miutn ezt a csoport minden tagjval elvgeztk, megprbljk kzsen azonostani egymst az rnykpek alapjn.

21. Sziluettek 2.
Cl: egyms megismerse, elfogadsa, az nazonossg-tudat erstse, a csoportkohzi nvelse Eszkzk: csomagolpapr, filctoll, sznes jsg, ragaszt, oll, festk, ecset, zsrkrta KULCSSZAVAK: ISMERKEDS, NISMERET, IDENTITSTUDAT A csoport kivlasztja, hogy kik legyenek azok (3-5 f), akiknek elksztik az egsz alakos sziluettjt. Ha megvannak a kivlasztottak, akkor krjk egyenletesen eloszlanak a tbbiek. Az gy ltrejtt kiscsoportok kialaktanak maguknak egy kln kis sarkot, ahol a kivlasztott szemly mesl arrl, hogy milyennek rajzoljk meg t. Valami trtnetet is mond az gy elkpzelt figurrl. A tbbiek csomagolpaprokbl sszeragasztott nagymret alapon krlrajzoljk a kivlasztott szemlyt. A sziluettet pedig kzsen kifestik, sznes paprral kiragasztjk stb. a hallott trtnet alapjn. Az elkszlt mveket megmutatjk egymsnak a csoportok, s megbeszlik a kszts kzben szerzett lmnyeket. Megjegyzs: Tbb Freinet szellem vodban szletsnapi ajndkknt alkalmazzk ezt a jtkot.

22. Sziluett/interj
Cl: bemutatkozs, egyms megismerse, pozitv megersts (Minden korcsoportnak ajnljuk.) Eszkzk: rsvett, szk, csomagolpapr v. fotkarton, sznes papr, rajzlap, ragaszt, filctoll, zsrkrta KULCSSZAVAK: ISMERKEDS, NISMERET, IDENTITSTUDAT A jtkosok prt vlasztanak gy, hogy ismersk ne kerljenek egy prba. A falra helyezett lap el lel az egyikk, trsa pedig krlrajzolja az rnykt az rsvett fnyben. Ezutn cserlnek: aki modell volt, az rajzol, s aki rajzolt, az most modellt l. Ki-ki vgs formba nti a rla kszlt sziluettet : kivgja s fotkartonra ragasztja, sznes paprral fedi le, n. negatvot kszt, megduplzza nmagt stb. Mikor elkszltek a cizelllssal, akkor a prok egyms kztt kicserlik az alkotsaikat, s meginterjvoljk egymst. t percig az egyik krdez, s a szerinte jellemz jegyeket rrja a msik sziluettjre, vagy mell, vagy oda, ahol helyet tall. Majd cserlnek s t percig a msik teszi ugyanezt. A prok megbeszlik az egymsrl rt jellemzket, majd kzsen elhelyeznek 3 kiegsztt (flbevalt, kalapot, slat, poharat stb.) a sziluettjeiken. Minden rsztvev portrja kikerl a falra. (A csoportvezet elre figyelmeztesse a rsztvevket, hogy a felrtakat valamennyi csoporttrs elolvassa majd.) Kzsen megbeszlik: ki hogy rezte magt a tevkenysg alatt, mennyire rzi tallnak a rla ill. a msokrl kszlt portrt.

23. Parola
Cl: az nazonossg-tudat erstse, egyms megismerse, elfogadsa (ltalnos iskolsoknak ajnljuk.) Eszkzk: rgppapr, tollak, sznesek, ragaszt, oll KULCSSZAVAK: ISMERKEDS, IDENTITSTUDAT, ELFOGADS A jtkosok krbe rajzoljk a kezket egy rajzlapon, majd kivgjk a formt. Tesznek r egy jelet, hogy tudjk, melyik az vk s kzpre teszik. Egy asztalkendvel letakarjk az egszet, megkeverik, s krben mindenki hz egyet. Ha valaki vletlenl a sajtjt hzta, akkor visszateszi s jra prblkozik. A kihzott paprkzre mindnyjan rnak valamit. Aki elkszlt, visszateszi azt a tert al. Ha mr az sszes kz visszakerlt, mindenki kivlasztja a sajtjt, s megprblja kitallni, hogy ki zent neki. Sorban mindenki elmondja, hogy a kzre rt szveg alapjn milyennek gondolja az zent, s elmondja azt is, hogy milyennek ltta azt a kezet, amelybe helyezte el az zenett. Az

elmondsokban nem szerepelhet sz szerint az zenet. A cl az, hogy a cmzett s a felad megtallja egymst. Mikor sikerlt kiderteni, hogy ki kinek zent, ki kivel fogott jelkpesen kezet, akkor a rszvevk valsgosan is megjelentik a parolt. gy kell sszellni, hogy az egymsnak zenk megfogjk egyms kezt. Ha elkszlt ez a sok szerepls kzfogs, akkor az a feladat, hogy a jtkosok fzzk ki magukat belle.

24. Az n kezem, a te kezed

Cl: bemutatkozs, egyms megismerse (1-3. osztlyosoknak ajnljuk.) Eszkzk: : A/4-es rajlap s reszkz minden rsztvev szmra KULCSSZ: ISMERKEDS Prokba rendezdnek. Feladatnak kapjk, hogy egyms kezeit krl kell rajzolniuk. A lapra jelezzk: ez X Y keze rajzolta: X Y. A rajzba az rintett valamely (kizrlag pozitv) tulajdonsga is berhat ( pl. bartsgos, segtksz, melegszv stb.) A vgn a kezek kifggeszthetk vagy az n notesz lapjaiba illeszthetk.

25. Pantomim: Valami, amit szvesen csinlok

Cl: pozitv megersts, azonossgtudat fejlesztse (1-6. osztlyosoknak ajnljuk.) KULCSSZAVAK: ISMERKEDS, IDENTITSTUDAT A rsztvevk krben lnek, a jtkvezet jelentkezs alapjn vlasztja ki a gyerekeket, akik pantomimszeren bemutatjk, hogy mit szeretnek csinlni ( pl. kerkprozni, szni, tncolni, enni stb.). A tbbieknek ki kell tallniuk, mi az a valami". Varici: prokban vagy kiscsoportban zajlik a bemutats.

26. Kpessgfa
Cl: nismeretfejleszts, nnevelsi igny felkeltse, nazonossg-tudat erstse (3-6. osztlyosoknak ajnljuk.) Eszkzk: csomagolpapr, rajzeszkz, reszkz, rajzpapr, ragaszt KULCSSZAVAK: NISMERET, IDENTITSTUDAT

A gyerekek kzsen rajzolnak egy nagy ft. Minden g egy-egy gyereket jelkpez. (Az gakat a gyerekek nevkkel megjellik.) A fa levelei pedig egy-egy megszerzett tudsrl, kpessgrl tanskodnak: pl. tudok szni, ugrktelezni, grkorcsolyzni, olvasni stb.

27. Kitallsok: Kire illik?

Cl: egyms megismerse, az nazonossg-tudat erstse (3-8. osztlyosoknak ajnljuk.) Eszkz: minden rsztvevnek papr s reszkz. KULCSSZAVAK: ISMERKEDS, IDENTITSTUDAT A gyerekek jellemz dolgokat rnak magukrl (pl. rdekldskrl, hobbyjukrl): szemem szne kk, szeretem a zent stb. Ha ksz, sszehajtjk s a jtkvezetnek adjk. A trsaknak kell kitallniuk, hogy melyik paprt ki rta. Megjegyzs: Ezt a gyakorlatot sszeszoktatott csoport vagy osztly esetben clszer alkalmazni.

Jelentstani jtszadozs
Cl: rbreszteni a tanulkat, hogy milyen eltr mdon tljk meg magunkat s msokat, felismertetni ebben a jelensgben az eredmnyes kommunikcit gtl tnyezt. KULCSSZAVAK: NAZONOSSG, MSSG, TOLERANCIA, TLET, KOMMUNIKCI, KAPCSOLAT Az angol nyelvben a rendhagy igknek ltalban hrom egymstl tbb-kevsb eltr alakja van. A BBC egyik msorban Bertrand Russel a kvetkezkpp ragozott egy rendhagy megllaptst: n hatrozott vagyok. Te makacs vagy. fafej Egy magazin Russel pldjt kvetve djakat.ajnlott fel azoknak az olvasinak, akik a legjobb rendhagy igeragozsokat kldik be. Ime nhny a lapban megjelent plyamunkkbl: n jogosan mltatlankodom. Te bosszankodsz. nagy hht csap semmirt. n sziporkzom. Te klnsen beszdes vagy. botrnyosan viselkedik.

Russel ezzel a ragozssal az emberek viselkedst gnyolta ki, de rintette vele azt a szoksunkat is, amely annyira jellemz szbeli vlemnyformlsunkra. Ha magamrl beszlek, magamat rtkelem, sokkal kevsb nzem kritikus szemmel a viselkedsemet, mintha valaki msrl lenne sz. A harmadik szemlyben mg szigorbb vagyok, jllehet az illet ppen gy viselkedik, mint te vagy n. Karen R. Krupar a kvetkez jtkot ajnlja: alaktsunk t fs csoportokat. Olvasstok el figyelmesen az albb kvetkez "n mondatokat, s egyttesen keresstek meg a megfelel te" s alakokat. Minden csoportnak legyen egy rnoka, rja le ezeket. Mikor minden csoport vgzett, az rnokok olvassk fel a megoldsokat a teljes csoportnak. Sajt csoportodon bell beszljtek meg a gyakorlat sirn tapasztaltakat a kvetkez krdsek alapjn: a) szrevetted-e, hogy n, te s kifejezseket teszel? Mikor? Vajon mirt? b) Ismersz-e olyan embereket, akiknak a beszdben gykran fordul el ez a redhagy ragozs? Szerinted mi ennek az oka? Emlkszel konkrt esetekre? c) Te milyen tpus emberekkel szemben vagy milyen helyzetekben hasznlod a elgnagyobb valsznsg szerint a rendhagy igeragozst? n kijelentsek: 1. n nem tncolok valami jl. 2. n optimista vagyok. 3. n szeretem a gyors kocsikat. 4. n idnknt veszek egy csomag lottszelvnyt. 5. n ltalban csatlakozom a tbbiek vlemnyhez. 6. n gy gondolom, hogy ha valamit szksges megcsinlni, akkor azt rdemes jl megcsinlni. 7. n igen fontosnak tartom a jl ltzttsget. 8. n hiszem, hogy az embereknek segtenik kell egymst. 9. n lnk kpzelettel rendelkezem. 10. n gy hiszem, hogy ers katonai vdervel kell rendelkeznnk. 11. n nha kijvk a sodrombl. 12. n elvetem a kzposztlybeli rtkeket. 13. n a knnyebb fajsly irodalmat szeretem. 14. n tisztelem a szleim nzeteit. 15. n szvesen tartok szmon mindent, ami a szomszdba trtnik. 16. n emelkedett morlis elveket kvetek. 17. n szt emelek a jogaimrt. 18. n ritka mtrgyakat gyjtk. 19. n gy gondolom, hogy fontos j benyomst kelteni. 20. n liberlis nzeteket vallok. 21. n klykkoromban jl kitomboltam magam. 22. m azt mondom, hogy minden megtakartott forint egy megkeresett forint. 23. n kihasznlom a lehetsgeimet. 24. n egy rnyalattal molettebb vagyok a kelletnl. 25. n nem igazodom a trsadalmi szoksokhoz. 26. n fogkony vagyok. 27. n szkszav ember vagyok. 28. nnekem egy kicsit hullik a hajam. 29. n rugalmas vagyok. 30. n kikrem a rszemet.

31. n nha jfl utn is kimaradok. 32. n nha kicsit ingerlt vagyok. 33. n jl megvlogatom a bartaimat. 34. n rendszeresen jrok templomba. 35. n megnzem az utcn a nket. 36. n mindig igyekszem elkerlni a verekedst. 37. n nha msnapra halasztom a dolgokat. 38. n nha a trsasg kedvrt megiszom egy korty italt. 39. n egy kicsit konzervatv vagyok. 40. n karcs vagyok.

8. Rszvtlen vlaszok
Cl: rmutatni arra, hogy az emberek vlaszaikkal olykor elruljk, hogy igazbl nem is figyelnek oda a beszlre; elidzni az rzst, amikor nem hallgatnak oda a szavainkra; eszkzket keresni, amelyek segtsgvel lekzdhet a beszlgetpartner rdektelensge. Eszkz: az albbi szitcis jtk magnfelvtelen vagy szvegesen, eljtszhat formban KULCSSZAVAK: KAPCSOLAT, EMPTIA, MENTLHIGIN, KOMMUNIKCI, RZELMEK, FLRERTS, KOMMUNIKCIS ZAVAR Szitucis jtk szvege A: Szervusz, hogy vagy? B: Nem a legjobban tegnap elttt egy aut. Szerencsre kevssel megsztam: kificamtottam a karomat, ssze-visszavertem magamat, az j nadrgom is elszakadt. A: Oh, milyen balszerencse, s mghozz az j nadrgod! Kpzeld, a bartomnak ugyanilyen mrks farmere van, az egyik belvrosi butikban vette mregdrgn. A haverokat a guta ti az irigysgtl. Nem mindenkinek telik egy ilyen fantasztikus cuccra. Tudod a faterjnak mg a bre alatt is pnz van... de bocs, mit is mondtl? (Elkalandozs) B: Ht egy kocsi jtt az ton pp amikor lelptem a jrdrl. Neki lett volna elnye, de n azt hittem, hogy mg trek eltte... A: Remlem, megvan a rendszma. Az emberek mindent megtesznek csakhogy letagadjk a felelssget. Felrtad a szmt? (Rszletinformcik) B: Ht persze, meglltak, s kiszlltak a kocsibl. Igazn nagyon rendesek voltak... A: Remlem, nem mondtad azt, hogy te voltl a hibs! A biztostk nagyon komolyan veszik az ilyesmit manapsg. Aztn mg a balesetbiztostst sem fizetik ki. Tudod, hogy mindig meg akarjk szni az ilyesmit. Szrny ez manapsg! (Panaszkods) B: Nem ez a problma! Csak olyan nagyon megijedtem. Egsz jjel nem aludtam, hiszen nagyobb baj is lehetett volna... A: A fenbe is, elszakadt a nadrgod! Tudod, hol lehet ilyet kapni? De ha nem akarsz jat venni, tudok ajnlani egy j mstoppolt. Igaz, elg drgn dolgozik, de tkletesen. De engem jl ismer, neked mint bartomnak olcsbban megcsinlja. Egy szavamba kerl, nagyon le van ktelezve a csaldunknak...(Fontoskods) B: Ksz szpen, majd megoldom. A: Teljesen igazad van! Ezen a nadrgon mr gysem lehet segteni. A legegyszerbb ha kidobod. Majd mskor nem leszel ilyen meggondolatlan! (Kioktats) B: A baj csak az, hogy alig merek lelpni a jrdrl. Elfog a remegs, szdlni kezdek.

A: Ht igen, tudom hogy ez szrny, de sokkal rosszabb is lehetett volna. Hacsak rgondolsz, mennyi baj van a vilgban hezs, hbork, az AIDS, s mi itt egy tnkrement nadrgon rgdunk. lve maradtl, nem lettl nyomork sem, s ez a legfontosabb. (Flnyeskeds) B: Igen, igazad van, de mgis... A: Gyere s ebdeljnk. Majd n elfeledtetem veled az egszet. (A tma hirtelen megszaktsa) A szitucis jtkot elszr teljes egszben lejtsszuk vagy elmondjuk a rsztvevknek, akik kzben jegyzeteket ksztenek. A tanulsgok megbeszlst kveten csak B szerept olvassuk fel, illetve adjuk ki rsban, s a csoport tagjai rsban ksrelnek meg reaglni, elrni, hogy B ne rezze magt magra hagyva a problmjval. A feladatot egynileg oldjk meg, majd kiscsoportokban megvitatjk. Vgl a teljes kr sszegzi a tanulsgokat. Ezt kveten javaslatok gyjthetk ahhoz, hogy mikppen tudja A B figyelmt felkelteni, elrni azt, hogy figyeljen r.

9. Cipbolt
Cl: a kommunikci, valamint az egyni s pros problmamegolds rzelmi gtjainak megtapasztalsa, annak tudatostsa, hogy milyen hatrozottan tudunk ragaszkodni sajt vlt vagy valdi igazunkhoz. Eszkzk: papr s reszkz, paprpnz, esetleg vide-berendezs kamerval KULCSSZAVAK: VERSENGS, KONFLIKTUS PROBLMAMEGOLDS, KOMMUNIKCIS ZAVAR,

A jtkvezet pedaggus elmond egy rvid trtnetet, amelynek vgn egy krdst tesz fl. Arra kri a rsztvevket, hogy jl figyeljenek s a krdsre fejben adjk meg a vlaszt. A trtnet a kvetkez: Egy kisvrosi cipboltba bemegy valaki nyits utn s vesz magnak egy cipt 6 ezer forintrt. Az rrt tzezres bankjeggyel fizet. A boltosnak mg nincs pnz a kasszban, ezrt a szomszdos postra megy, s flvltja a tzezrest. Odaadja a cipt s a visszajr pnzt a vevnek , aki ezutn tvozik. Flra mlva bejn a boltba a posts s kzli, hogy a nem rgen flvltott tzezres bankjegy hamis. Ezrt arra kri a boltost, hogy vegye vissza, s adjon helyette j pnzt, mert csakis tle szrmazhat a hamis pnz. A boltos odaad tzezer forintot a postsnak s megsemmisti a hamis tzezrest. Ha nem szmtjuk a cip rt, mennyi a boltos vesztesge? Miutn mindenki vlaszolt a krdsre, a tblra egyms mell rjuk a vrhatan tbbfle eredmnyt. Megkrnk kt nknt jelentkezt (lehetleg olyanokat, akik klnbz megoldsra jutottak), hogy ljenek ki a kzpre helyezett kt szkre, s t perc alatt kzsen jussanak el a helyes megoldshoz. (A folyamatot clszer viden rgzteni.) Ezutn mg 4-5 tovbbi prt megkrhetnk ugyanerre. A pros feladatmegoldsok utn kzljk a helyes vlaszt (4 ezer forint). Szksg esetn paprpnzzel lejtszathatjuk a trtnteket.

Megbeszljk a gyakorlat tanulsgait, klns tekintettel a problmamegolds szemlyi s csoportos gtjaira. A pros munkk megbeszlsnl ezen kvl a szemlykzi kommunikci sajtossgaira s akadlyaira is kitrnk (flhasznlva az esetleges videofelvteleket). A beszlgetsen a kvetkez tmk merlhetnek fel: Mi jellemezte a prbeszdeket? Milyen mrtkben jutott rvnyre a gyztes/vesztes stratgia? Ki mirt ragaszkodott a sajt igazhoz? Milyen rzs volt rdbbenni,. hogy nem volt igazunk? Sikerlt-e valamelyik prnak kzsen rjnni az eredmnyre?

10. Linzer gyakorlat

Cl: az nmagunkrl trtn megnyilatkozs s az egymsra val odafigyels gyakorlsa KULCSSZAVAK: KOMMUNIKCI, NAZONOSSG, MSSG, EMPTIA, ODAFIGYELS, BIZALOM, BESZDKSZSG, RZELMEK A csoport tagjai prokat alkotnak, majd egy kls s egy bels krt alkotnak olyan mdon, hogy a pr egyik tagja a kls, a msik tagja a bels krben ll egymssal szembefordulva. A jtkvezet klnbz tmkat nevez meg, amelyekrl a prok egy meghatrozott idtartam alatt beszlgetnek. Ennek az idtartamnak a felben az egyik fl a beszl, a msik figyeli, majd szerepet cserlnek. A tmk vltsnl a krk a jtkvezet instrukcijra elmozdulnak, s mindenki j prt kap. A tmk kezdetben mindennapi, knnyed dolgok, majd egyre komolyabb s intimebb krdsek kerlnek szba. A tmk komolyodsva n a rfordthat idtartam. Plda az alkalmazhat tmasorra: A kedvenc teled (1 perc). A mlt htvgi programod. (1,5 perc) Vlemnyed az iskoldrl. (2 perc) Egy nagyon boldog lmnyed. (2 perc) Egy kellemetlen lmnyed. (2 perc) A legjobb bartod.(3 perc) A legnagyobb ellensged (3 perc) Hrom kvnsgod. (4 perc) Amitl nagyon rettegsz. (4 perc)

Megjegyzs A jtkvezetnek figyelnie kell arra, hogy nem rint-e a tma komoly rzkenysgeket. Ha valaki nem kvn az adott tmrl beszlni, kilphet a krbl. dnti el, hogy a kvetkez tmnl visszall-e vagy vgleg kimarad. Ha valaki ilyen mdon pr nlkl maradna, a jtkvezet ll be. A gyakorlathoz kapcsold beszlgets tmi:

Mi volt knnyebb: beszlni vagy meghallgatni a msikat? Melyik tma okozott nehzsget, s mirt? Milyen rzs volt beszlni bens dolgainkrl? Milyen rzs volt msok bens dolgairl hallani?

Kommunikcis jtkok 1. Karmesterjtk (ki a kezdemnyez?)

Cl: a nonverblis kommunikci gyakorlsa KULCSSZAVAK: NONVERBLIS KOMMUNIKCI, SZABLYKVETS, KEZDEMNYEZKSZSG, KREATIVITS, VEZET A csoport tagjai krben lnek. Egy gyereket kikldenek, s a benn maradk megegyeznek a karmester szemlyben. Az feladata elkezdeni a mozdulatokat, melyeket a krben lk lehetleg azonnal utnoznak. A kint (egy) lev gyereket behvjk, neki kell kitallnia, ki a karmester. rdekesebb tehet a gyakorlat nek- vagy zeneszval. gy a mozdulatok is ritmusosabbak lehetnek.

2. Tkrkp
Cl: a nonverblis kommunikci, a metakommunikcis jelzsek megrtsnek gyakorlsa KULCSSZAVAK: NONVERBLIS KOMMUNIKCI, METAKOMMUNIKCI, EGYTTMKDS, ALKALMAZKODS A rsztvevk prokat alkotnak. (Lehetleg egyforma termet szemlyek kerljenek egy prba.) Az egyikk a tkr, a msik a tkr eltt ll, s klnbz mozdulatokat vgez. (Beszlni nem lehet!) Ezt a prja visszatkrzi. Kis id mlva a prok szerepet cserlnek. Megjegyzs: fontos, hogy a jtk alatt nyugodt lgkr uralkodjk a teremben, figyeljenek egymsra. Csak a feladat vgn beszlhetnek a prok egymssal.

3. zenet szavak nlkl

Cl: a nonverblis kommunikci gyakorlsa, az informcitorzuls megtapasztalsa KULCSSZAVAK: NONVERBLIS KOMMUNIKCI, FLRERTS, KOMMUNKCIS ZAVAR

A rsztvevk krben lnek Az egyik csoporttag felll, sorban odamegy trsaihoz s tetszs szerinti gondolatot, rzst, zenetet kzl velk szavak nlkl, nonverblis eszkzkkel. (A gyakorlatot korltozhatjuk egy adott kommunikcis csatornra, pldul az rintsre, mimikra, gesztusokra.)Ezutn mindenki hasonl mdon jr el. A rsztvevk megbeszlik rzseiket, szorongsaikat, tisztzzk a nem egyrtelm zeneteket, valamint a gyakorlat ltalnosthat tanulsgait.

4. Rosszul rtelmezett zenetek

Cl: bevezets a kommunikcielmletbe, a nonverblis kommunikci gyakorlsa, a sikertelen kommunikci kvetkezmnyeinek tudatostsa. KULCSSZAVAK: NONVERBLIS KOMMUNIKCI, INFORMCIRAMLS, FLRERTS t-hat fs kiscsoportok alakulnak. A tagok egytl tig, illetve hatig kapnak sorszmot, ez a szerepls sorrendjt jelzi. Az 1-es szm rsztvev kigondol egy htkznapi tevkenysget s elmutogatja (pl. megvajazza a kenyeret). A 2-es szm igyekszik megrteni, s anlkl, hogy elruln, amire gondolt, mutogatssal folytatja a cselekvst (pl. lekvrt ken a vajaskenyerekre s szendvicset kszt). A 3-as szm tovbb mutogat (pl. krbeadhatja a szendvicseket), s ugyanezt teszik a kvetkezk is. (Az adott pldt folytatva 4-es szm megeszi a szendvicseket, az 5-s pedig elmosogatja a tnyrokat.) Fontos szably, hogy a gyakorlat kzben senki sem szlhat a msikhoz, s metakommunikcis eszkzkkel sem rulhatja el egyetrtst vagy egyet nem rtst. Ha minden csoport befejezte a feladatot, meg kell beszlni, hogy mi volt az els szm jtkos mondandja, s mennyiben ktdtek, vagy nem ktdtek ehhez a tbbiek. Varicis lehetsg Egy erre vllalkoz rsztvev a teljes csoport eltt mutogatja el a kezd tevkenysget. A csoportbl brki, aki gy gondolja, hogy felismerte azt, felll s folytatja a kvetkez mozzanattal. Aki ezt felismeri, szintn felll s folytatja az esemnysort. Addig kell folytatni, amg mindenki rszt nem vett. A feladat vgn hasonltsuk ssze az elkpzelseket s legynk felkszlve a meglepetsekre. A kapcsold beszlgets tmi Mirt nevezzk a feladatot Rosszul rtelmezett zenetek"-nek? Mi trtnt a jtk folyamn? Megesik, hogy az zeneteket az letben is rosszul rtelmezzk? Milyen kvetkezmnyekkel jrhat ez? Mit tehetnk ennek elkerlse rdekben?

5. Kvetni az utastsokat

Cl: a verblis s a kpi kifejezs klnbsgeinek megtapasztalsa, az ebbl ered kommunikcis nehzsgek szemlltetse s az thidals mdozatainak megvitatsa Eszkzk: hrom egyszer kp, amelyek kzl az egyiket a feladat szemlltetsre hasznljuk. A msik kt kprl annyi msolat kszl, hogy a csoport felnek jusson. Tbla vagy tacepao, amelyre rajzolni lehet. Krta, illetve filctoll KULCSSZAVAK: KOMMUNIKCIS ZAVAROK, NYELVI KDRENDSZER, KPI KIFEJEZS, INFORMCITORZULS, VEZET, EGYTTMKDS, FLRERTS Az, akinl a kp van olyan utastsokat ad, amelyek alapjn prja jra tudja rajzolni a kpet. A feladatot legjobb elszr nagy rajzlapon szemlltetni. A rajz rszeit nem szabad sem egyenesen megnevezni sem pedig hasonlatot hasznlni pl. rajzolj egy lbat vagy olyan mint egy foganty. Annak, aki az utastsokat adja, nem szabad ltnia a kszl rajzot. Ha a rajz elkszlt, megnzheti azt s a kvnt cl elrse rdekben jabb utastsokat adhat de hasonlatokat tovbbra sem hasznlhat. Ezek utn kiosztjuk a msik kt kp msolatait a csoportnak, akik hasonlkppen elkezdik a feladatot. Ha valaki rjnne, hogy mit is rajzol, ezt nem szabad elrulnia; vrjuk meg, mg mindenki vgez, s ekkor vessk ssze a rajzokat egymssal. A prok ekkor felcserlik a szerepeket. Ha kedvk van r, maguk is kitallhatnak egy kpet. Fiatalabb gyerekek esetben jobb, ha az utastsokat elzleg megfogalmazzuk. Azt tancsoljuk, hogy a kpek minl egyszerbbek legyenek. A kapcsold beszlgets tmi: Knny/nehz volt-e a kpeket helyesen lerajzolni? Mirt? rthet, pontos informcikat kaptl/adtl? A j informcik mindig pontos kpet eredmnyeznek? Volt-e gy, hogy a trsad nem tudott megrteni annak ellenre, hogy szmodra teljesen vilgos volt, amit mondtl? Megesik-e velnk valami hasonl, ha valakinek valami fontosat szeretnl elmondani? Ilyen helyzetben mit tehetnk? Milyen flrertsek addhatnak kommunikcis nehzsgekbl a csaldban, az osztlyban, az iskolban?

6. Szjrl szjra
Cl: az informcik torzulsnak megtapasztalsa Eszkzk: tbla vagy tacepao s reszkz, az zenet elre elksztve tacepan, megfigyelsi lap a megfigyelknek, esetleg videkamera KULCSSZAVAK: INFORMCIRAMLS, INFORMCITORZULS, EGYTTMKDS A demonstrcira nknt jelentkezk egyikk kivtelvel kimennek a szobbl. A bent maradnak a csoportvezet lassan s jl rtheten felolvassa az zenet szvegt egy paprrl. Ezutn mg egyszer felolvassa ugyangy. Behvjk a msodik szemlyt, akinek az els emlkezetbl elmondja az zenetet. Krsre mg egyszer elmondhatja is.

A gyakorlat ugyangy folytatdik, amg az utolsnak marad is meghallgatja az zenetet, majd a tblra vagy tacepara emlkezetbl flrja. Ezutn emell tesszk az eredetileg flolvasott zenetet s sszehasonltjuk a kettt. A megfigyelk beszmolnak tapasztalataikrl. Ha videofelvtel kszlt, ennek visszanzsvel ellenrizhetjk a megfigyelsek pontossgt. A felolvasott zenet: A Kovcs hzasprnak kt gyereke van. A fi most rettsgizett, a lny sztl dolgozni fog. Elhatroztk, hogy a nyarat egytt tltik Nyugat Eurpban. A rgi Ladjukkal szerettek volna utazni, de tartottak attl, hogy nem brja majd a hossz utat, ezrt Bcsig vonattal mentek, onnan pedig egy ottani utazsi iroda turistabuszval tettk meg a krutat. Elszr tmentek Ausztrin, s kzben nhny napot Tirolban tltttek. A svjci francia hatrt Bzelben lptk t. F cljuk Prizs volt, ahol a trtnelmi emlkeket s a mai letet akartk megnzni. Az cenhoz idn nem jutottak el, de egy hetet mg a Balatonnl tltenek majd.

A figyelem fejlesztse
Melyek a figyelemnek azon elemei, melyek fejlesztse klnsen fontos a tanulsi kpessgek javtshoz? A figyelem terjedelme: hny trgyra, hny klnbz szempontra, tulajdonsgra tudunk egyszerre egy idben figyelni. (olvassban b-d bet megklnbztetse) A figyelem tartssga: mennyi ideig vagyunk kpesek figyelni, mennyi ideig vagyunk kpesek egy dologgal foglalkozni (vers, lecke tanulsa, gyakorls) A figyelem megoszlsa: hogyan tudjuk vltogatni a figyelmnket egyik dologrl a msikra (pld. szreveszik a gyerekek a dolgozatban, hogy az sszeadsok kz kivonsok is kerltek)

1. Talld ki, hogy ki vagyok!

Szksges eszkzk: szkek, kend Ktflekppen is jtszhat a knnyebb vltozata a kisiskolsok jtka. Krt alkotva lnk, egy szket a kr kzepre helyeznk. A jtkvezet azt mondja, mindenkinek van egy perce, hogy jl megnzzk egymst! Majd kivlasztjuk az els jtkost, akit kikldnk a szobbl. Kzben egy jelentkezt leltetnk a szkre. Aki lelt a szkre annak a szkt a jtkvezet szkvel

szembe helyezzk t, ide fogjuk majd bevezetni a bekttt szem jtkost. Az feladata lesz kitallni, hogy ki l a szkn. Krdseket tehet fel, melyekre csak a jtkvezet vlaszolhat. Pld. Szemveges? Hossz haja van? Fels tagozatosok gy jtsszk, hogy csak igennel s nemmel lehet vlaszolni. (Teht nem krdezheti ezt pld: Milyen szn a haja?) Alssok, s iskolra kszl vodsok kezdetben jtszhatjk gy, hogy csak az arcot kell figyelni, vagy csak a ruht, illetve lehet haj, szem sznre rkrdezni. Nehezebb vltozata felssk s sszeszokott kzssgek szmra: A kr kzepn l, akit ki kell tallni, nem szlalhat meg senki, s a jtkosnak rints segtsgvel, kell, kitallni ki l ott. Ha vgkpp nem sikerl az illet segtsgl elvltoztatott hangon sziszeghet, khghet.

2. Figyeld a szablyt!
Krben llunk. A jtkvezet elindt egy ritmikus sort: rzsa, tulipn, rzsa, tulipn. Mondja, mondja, majd egyszer csak, rzsa tulipn, rzsa szegf. Aki hallja a hibt leguggol. Aki nem tud leguggolni, vagy legutoljra guggol le kiesek. Majd folytatjuk tovbb ms - ms ritmikus sorokkal, lehetnek egyre nehezebbek is: piros - kk - srga.. piros - kk - kk! elefnt madr sp... elefnt sp madr! hrom t kilenc...hrom t kett! virg - labda - rzsa... virg - labda - virg! Szmtalan vltozata van: szcsere, sorrend csere, szkihagys, j sz bevitele. Alssoknl kezdetben a hibafelismerst kt szval jtsszuk, s utna a szmokkal. Felssknl lehet ksbb 4 s 5 szavas sorokkal is prblkozni. Nagycsoportosok s els osztlyosok szmra javasolt vltozata a ritmikus sorlnc: A jtkvezet elindtja a sort: piros - kk, piros - kk, s a gyerekek egyesvel folytatjk, aki eltveszti kiesik. (Akr a padban lve, vagy labdt dobva is lehet jtszani. A kvetkezkppen nehezthetjk: kk - srga - zld, kk - srga zld, vagy piros - kk - kk stb. Ez a jtk alkalmas a figyelemfejlesztse mellett a szablyfelismer kpessg, valamint a szerilis (soralkots) gondolkods fejlesztsre is, amire az els osztlyos matematika tantsa sorn a

szablyjtkok megrtsnl, a szmsorok folytatsnl nagyon nagy szksg van. vodsoknl kezdetben csak ktelemek legyenek a sorok!

3. Keressd a szt!
Nagyon hasonlt az elz jtkhoz. Menete ugyanolyan, csak most a jtkvezet azt mondja: Figyeld a szt: Hz! Szavakat mond egyms utn asztal, lmpa templom. hz. Itt kell leguggolni. jra aut, vdr. hzas. ht... hzi. Persze tbbszr maga a hz is visszajn. (Ugyanezt lehet szmokkal is jtszani.)

4. Figyeld a vgt!
Ez egy lncjtk, lehet a labdval sorban haladni, de a figyelemkoncentrcit jobban fejleszti, ha ssze - vissza dobjuk. A jtkvezet azt mondja: A te szavad azzal a betvel kezddjn, amivel az enym vgzdik: padls - srga - arany. Nehezebb vltozata: A te szavad azzal a sztaggal kezddjn, amivel az enym vgzdik: klyha - haj - jsg. (Ezt a vltozatt harmadik - negyedik osztlytl javasoljuk. E vltozat fejleszti a helyesrsi kszsget, a sztagols kpessgt is.)

5. Bujkl mesk
Eszkz: knyv, magn s kazetta Nagyobb - harmadik osztlytl - gyermekek szmra javasolt jtk. A gyerekek krben vagy a padban lnek. A jtkvetet knyvbl felolvas egy mest, kzben a magnbl is szl egy trtnet - kezdetben ez lehet egy mr ismert gyermekvers - a gyerekek csukott szemmel hallgatjk. Utna a jtkvezet krdseket tesz fel mindkt trtnettel kapcsolatban. Ksbb az olvasott s a hallott szveg is lehet ismeretlen trtnet. Ez a jtk a megosztott figyelem, az sszpontosts fejlesztsre alkalmas.

Az emlkezet egyes terleteinek fejlesztse

Verblis emlkezet
Az emlkezeten bell megklnbztetjk a rvid tv s a hosszabb tv (megtart) emlkezetet, illetve ms szempont szerint ltezik vizulis (ltsi) s verblis (szbeli) emlkezet. Mi hangslyt fektettk a rvid tv emlkezet (azonnali utnmonds) fejlesztsre is, hisz ez az alapja a hosszabb tv emlkezet kpessgnek. Klnsen fontos a vizulis emlkezet fejlesztse a dyslexis gyermekek terpijban, hisz erre a kpessgre nagy szksge van a gyermekeknek az alakilag hasonl betk - b s d, m-s n, sz s zs.) megklnbztetsben.

1. Szmlnc jtk
Krben lnk a jtkvezet kezben a labda. Mond egy szmot: 6, adja tovbb a labdt a kvetkez jtkosnak, aki elismtli 6 s hozzteszi 3, a kvetkeznek mr mind a kt szmot el kell ismtelnie, s egyet hozztenni. Addig jtsszuk, amg valakinl meg nem szakad a lnc. Ilyenkor megkrdezhetjk: Ki figyelt? Ki tudja? Nehezthetjk gy a jtkot, hogy nem sorba dobjuk a labdt.

2. Szlnc jtk
Ugyanolyan, mint az elz jtk, csak itt szavakat mondunk. Felllthatunk olyan szablyt is, hogy csak egyetlen sztagbl ll, illetve ksbbiekben kt sztagosnl hosszabb szavakat ne mondjunk.

3. Mondatlnc jtk
Nehezebb, mint a szlnc, mert a szavakat nem csak utnmondjuk s hozztesznk egyet, hanem rtelmes mondatot kell alkotnunk, ahogy ismtlnk s bvtnk. Nem knny jtk, minl tbben vagyunk annl hosszabb lesz a mondatunk, s nagyon kell figyelni a nvelkre!

4. Meselnc jtk
Nem egy hossz mondat kialaktsa s ismtlse a cl, hanem btran lehet trtnetet kialaktani.

Kt vltozata van. Egyik, amikor mindenki csak egy-egy szt tesz hozz, s a gyerekekre van bzva, mikor tesznek pontot a mondat vgre, s folytatjk egy sszefgg kvetkezvel. Msik, mikor mindenki egy egsz mondatot tesz hozz.

Az elbb felsorolt valamennyi jtk a rvidtv verblis emlkezet fejlesztsre alkalmas. Az els osztlyos gyermekek szmra mg kiss nehezek, hiszen k maximum ngy szmot, 10-12 sztagos mondatot tudnak visszamondani. Ezrt kezdetben velk jtszhatjuk, gy ezt a jtkot, hogy a jtkvezet elszr 2, majd hrom s esetleg 4 szmot mond dobja valakinek a labdt, vagy mutat valakire, s az visszamondja, hozztenni nem kell. Illetve maguk a gyerekek is tvehetik a jtkvezet szerept. Els osztlyosoknl, ha a mondatlncot gy jtsszuk, hogy egymsnak dobjk a labdt egy -egy mondattal, s csak azt kell visszamondani, hozztenni nem, mr ezzel is fejlesztettk az emlkezet mellett az aktv szkincset is Ily mdon prblkozhatunk a nagycsoportos vodsokkal is.

5. Megy a labda
Tulajdonkppen a mi gyermekkorunk mit visz a haj jtka, csak itt megy a labda b - el, s csupa olyan sz kell, ami ezzel a betvel kezddik. Klnsen kis gyermekek szmra ajnlott. Kicsit nehezebb vltozata, mikor megy a labda ma-val: majom, malom, maskara. (Nehezthetjk harmadik osztlytl gy, hogy amit indtunk az a sz els sztagja, illetve csak igket gyjtnk az adott betvel.) Aki nem tud mondani, vagy olyat mond, amit mr hallottunk kiesik. Nagyon gyorsan kell mondani, s mris dobni tovbb a labdt!

Vizulis emlkezet fejlesztse

1. Hol is vagyok?
Nagyon egyszer, s majd ltni fogjuk, nem is igazn knny jtk. Krben lnk, vagy padban lnk. A jtkvezet azt mondja. Mindenki nzzen krl alaposan, mindent nzzl meg. Majd msfl - kt perc mlva, mindenkinek be kell hunynia a szemt, s csukva tartani, s kzben a jtkvezet krdez: Milyen szn fal? Milyen kpek vannak a falon?

Hny ablak van? Jtszhatjuk az osztlyban, otthon a nappaliban, de vrakozs kzben is tteremben, orvosnl, plyaudvaron.

2. Huh, valami vltozott!

lnk a szobban vagy az osztlyban. Padban is lhetnk s krben is. Egyvalaki kimegy, mieltt elindul, jl krlnzhet. Amg kint van valamit megvltoztatunk: helyet cserl kt - hrom gyerek, kicsit trendezzk a helyisget... Otthon a csaldban jtszhatjuk gy is, hogy valaki tltzik, le (fel) veszi a flbevaljt, trendezzk a dszprnkat, megcserljk a kpeket. Mikor visszajn, ki kell tallnia, hogy mi vltozott. Ez a jtk mr kicsikkel is jtszhat, csak akkor szembeszkbbet, kevesebbet kell vltoztatnunk. A vizulis emlkezet fejlesztse mellett a megfigyel-kpessg fejlesztsre is alkalmas.

3. Utnozs - majomszoks?
Msodik osztly msodik flvtl javasoljuk jtszani, s egyszerbb vltozata az alssok jtka. Amg a gyerekek mg biztonsggal nem sajttottk el a jtk lnyegt addig a "fszerep" legyen a felntt. Egyszer, rvid (kezdetben max. hattemes, de ksbb lehet nyolc) mozdulatsort mutatunk be, s a kivlasztott kisgyereknek ezt kell leutnozni. (pld. Leguggolok ktszer, majd felllok fejemet balra, s jobbra fordtom, vagy ll helyzetben ktszer tapsolok a fejem felett, majd ktszer a htam mgtt, majd ktszer a hasam eltt.. A tant nni sszektheti a testnevelsrn tanultakkal!

A gondolkods klnbz terleteinek fejlesztse

Gondolkods nlkl nincs tanulsi kpessg, s a gondolkodsi funkcik fejlesztse nagyon fontos a matematika, a nyelvtan tananyagnak elsajttshoz, megrtshez.

Analgis gondolkods fejlesztse

Az analgis gondolkods alapja, az a szint, ahonnan ptkezni lehet, amelybl a "magasabb szint gondolkodsi funkcik" (pld. a fogalmi gondolkods, a kauzlis gondolkods, az inverz gondolkods) kiindulhatnak. A szablykvets, s az nll szablyfelismers, szablyalkots kpessgnek

fejlesztse, s a tanthatsg felttele. Meglte az iskolarettsg egyik alapkritriuma. Nlkle nincs gyakoroltats, nincs bevsds. Az olvass, a matematika tantsa elkpzelhetetlen nlkle. Az iskolra kszl vodsok szmra is ajnlott jtkos fejlesztse.

Fejezd be a gondolatom!
A jtkvezet az irnyt, de ltalban a gyerekek nagyon hamar rreznek a szablyra, s k maguk "indtanak " mondatokat. A jtkvezet eldobja a labdt, s azt mondja: Fejezd be a gondolatom a kutynak ngy lba van a csirknek Tlen hideg van, nyron A kutya ugat, a macska

Most felsorolunk nhny befejezetlen mondatot, klnvlasztottuk a kicsik s a nagyok feladatait.

Nagycsoport tavasztl 9 ves korig ajnlott feladatok: Tlen a fejnkre sapkt tesznk, a keznkre Az asztal fbl van az ablak A haj a vzen visz minket a replgp a Tlen hideg van, nyron A tollal runk az ecsettel A tenger vize nagy a tcsa Az eper piros a citrom A televzit ltjuk is, halljuk is, a rdit A kutynak szre van a madrnak A csiga lass, a nyuszi A levest kanllal esszk a tsztt Nappal vilgos van jszaka Az ris magas a trpe A nagypapa mr reg, n mg

A kiabls hangos a suttogs A lnyoknak a haja sokszor hossz, a fiuk ltalban Az g kk, a f A fogunkkal rgunk az orrunkkal A cukor des az ecet A szerda nap, az augusztus A toll knny, a szikla A nyuszi gyva az oroszln Cstrtk utn jn a pntek, jlius utn Szerda eltt van a kedd, szeptember Az embernek hza van, a madrnak (Termszetesen a mondatok gy is elhangozhatnak: jszaka stt van, nappal... Ezt a jtkot rdemes tbbszr is eljtszani, s gy az ellenttprok gyakorlsra is alkalmas! Ketten is jtszhatjuk, akr hazafel a boltbl vagy vacsorakszts kzben.) Idsebb gyermekek mondatai: (Nehezebb vltozat az, amikor nem az ellenttes tulajdonsgot, hanem a hinyz fogalmat kell megkeresni!) A knyv paprbl kszl a ruha A hs jutalmat rdemel az rul A gyurma puha a grnit Hangos a kiabls, halk a A dobnak van verje, a hegednek Evs utn nem vagyok hes, hanem. A kocka szgletes, a labda A mi utcnk keskeny, a futca az Az igyekv dik az nem lusta, hanem... A rzsa szra vkony a fa trzse Az tel zletes a leveg Kutya a puli, kgy a

A siker rm, a kudarc rmmel tlt el a siker, bnattal a Egy ember szemly sok ember egytt A halnak vz kell az lethez, az embernek Az asztal fa, a lbas Az ember meghal az llat Lent van a padl, fent Lent van a talaj (fld), fent Az ra ketyeg a cseng A bann nem egyenes, hanem A parketta nem matt, hanem Lent van a pince fenn a Mindennek van kezdete s

Fogalmi gondolkods fejlesztse

A ksbbi nll tanuls felttele, hogy a gyermekek kpesek legyenek fogalmakban gondolkodni. Ffogalom al rendelni (mondjl nekem gymlcsket) s ffogalmat megnevezni (jrm, emls.) Ezen terlet fejlesztsre is szksg van az iskolra felkszts sorn. Az els osztlyos gyermekeknek a kvetkez ffogalmakat mr ismernik kell: llat, gymlcs, szerszm, jrm, virg, esetleg btor, ennival. Pldkat kell tudnia felsorolni, s a nehezebb feladatot is tudnia kell megvlaszolni: Miben egyforma az alma, a krte, a bann, mindegyik... Az als tagozatos gyermekeknek pldul a krnyezetismert tanulshoz, megrtshez, az rt olvass fejldshez tudniuk kell fogalmakban gondolkodni, elvonatkoztatni.

1. Folytasd a sort!
A jtkvezet indt: Figyelj, elkezdem a sort, folytasd! Bann, narancs, alma. Minden gyermeknek egy j szt kell hozztenni, gyorsan haladunk, aki sokat gondolkodik, vagy mr hallott szt mond, kiesik. A

vgn a jtkvezet megkrdezi mi volt a szably. tletadknt felsorolunk nhny ffogalmat - gyjtfogalmat: llat, hzillat, vadllat, gymlcs, zldsg, szerszm, jrm, jtk, lelmiszer, btor, rovar, bolyg, hangszer, foglalkozs, sznek, virg, tantrgy, tulajdonsg, sportg, kszerek, nvny (Ovisok is prblkozhatnak!)

2. Kakukktojs
Az elbbi jtk azon vltozata mikor a jtkvezet azt mondja: Szavakat mondok egy nem illik a tbbi kz, melyik: alma, barack, paprika, citrom Mirt? Elegend, ha ngy szt adunk meg. Kisebb gyerekeknl eleinte kezdhetjk hrom szval. Tapasztaltuk, hogy ebben a jtkban is nagyon szeretik tvenni a jtkvezet szerept a gyerekek. alma, krte, spent, cseresznye sakk, fzet, pttys labda, lego fecske, egr, glya, verb kutya, oroszln, cica, tehn tej, tea, fagyi, kaka mhecske, verb, cica, sznyog rzsa, tlgy, tulipn, liliom fekete, zld, Lilla, srga iskola, templom, hz, stor teheraut, grdeszka, kerkpr, busz iskolatska, oll, harapfog, kalapcs nadrg, v, pulver, ing tanr, fi, orvos, fodrsz gitr, heged, kotta, zongora, kanyar, ntha, izomlz, mumpsz ezredes, honvd, tbornok, hadnagy Fld, napsugr, Mars, Jupiter szomor, rossz, vidmsg, j

orr, szj, arc, szem karkt, nyaklnc, karra, flbeval jtszik, fellt, jtk, mesl cpa, blna, lazac, bka, bors, s, mz, trt paprika matematika, nek, szmol, testnevels Panadol, Algopirin, Plussz (pezsgtabletta), Saridon (Egyszerbb sorokkal a nagycsoportosok is prblkozhatnak.)

3. Hol jrunk, mit csinlunk?

A fogalmi gondolkods fejlesztsnek egyszer jtka. A szkincs fejlesztsre is alkalmas. Inkbb kisebb gyermekek szmra ajnljuk, de ha sikerl nehz szt kitallnunk a nagyobb gyerekeket is " megmozgathatjuk" vele. A jtkvezet mond egy fogalmat, vagy fnevet: gygyszertr, vasals, erdben, piac stb. s a gyerekeknek olyan szavakat kell mondaniuk, amelyek kapcsoldnak ehhez a fogalomhoz. Gyorsan haladjunk, itt se legyen gondolkodsi id! Kisebb gyerekek (vodsoknak is) fogalmai: iskolatska, osztly, voda, orvosnl, kert, frdszoba, tv, kirnduls, Duna - part, tzolt, fodrsz, szletsnap, Karcsony, llatkert, bevsrls, knyvtrban Nagyobb gyerekeknek ajnlott: atomerm, kkorszak, szaki - sark, rutazs, Egyiptomi - birodalom, Hannibl, nnepek, templom, bizonytvny, zene, szabadid, magny, trs, politika, csald, gyermekkor felnttkor...

Az inverz, illetve a divergens gondolkods fejlesztse

Az un. magasabb szint gondolkodsi funkcik kzl ezek azok, melyek fejlettsge a matematika igazi megrtsnek, a tantrgyi, anyanyelvi, nyelvtani ismeretek biztos alkalmazsnak felttele. Ezen gondolkodsi funkcik szksgesek matematikbl pld a nyitott mondatok, ptlsok megrtshez, az nll szablyalkots kpessghez, ahhoz, hogy a gyermek kpes nemcsak a szorztbla bevssre, hanem a maradkos oszts elvgzsre is. El tudjon igazodni a halmazok, a negatv szmok s a trtek

vilgban is. Ezen gondolkodsi funkciit kell mkdtetnie mikor egy tmazr teszt jelleg feladatlapot tlt ki, mikor a helyesrsi szablyokat alkalmazza, mikor a sajt hibit ellenrzi s kijavtja. A tanulsi zavarral kzd gyermekek fejlesztsben nagyon fontos szerepe van. A korrekcis korrepetl foglalkozsok akkor igazn hatsosak, ha az olvassi kpessg, a szmolsi kszsg fejlesztse mellett e gondolkodsi funkcikat is fejlesztjk.

1. Barkba jtkok
Hagyomnyos barkba

Gyermekkorunk kedves jtka, s tbbek kztt a tagads megrtsn keresztl gondolkodni tant.

A jtkvezet azt mondja gondoltam valamire, ami l s lehet kezdeni krdezni: llat? Igen. Erdben l? Nem. Hzillat? Igen. Ngy lba van? Nem. Kotkodcsol? Igen. Tudom, a tyk az! Kisebb gyerekeknek indtsnl adjuk meg ezt a segtsget, hogy azt mondjuk l, vagy azt mondjuk llat, vagy azt, hogy itt van a szobban s nem l. Tallgatni (rka? kutya?) nem szabad. Kezdetben jtszhatjuk gy, hogy az egsz csapat egytt prblja kitallni. Ez fontos rsze a tantsnak els - msodik osztlyos gyerekeknl, majd egy - egy gyerek a vllalkoz, s ksbb a vlaszad szerept is tadhatjuk a gyerekeknek. Velk egytt fogjuk tapasztalni, ez sem knny feladat! Talld ki, hogy ki vagyok! A vlaszad kihzza annak a gyereknek a nevt, akit a krdeznek ki kell tallnia. Esetleg mrhetjk az idt, figyelhetjk a feltett krdsek szmt.

2. Igaz vagy hamis?

Szksges eszkz: esetleg papr s ceruza Figyeld meg jl amit mondok s dntsd el igaz, vagy hamis: Nyron esik a h. Nyron nem esik a h. Nem nyron esik a h. A vonalas fzetlapra felratjuk a szmokat egyms al, majd mondjuk sorban a mondatokat s a gyerekeknek csak egy I (Igaz) illetve H (Hamis) bett kell a szmok mell rniuk. A vgn leellenrizzk.

Kicsit nehezebb vltozata, ha sorba haladunk s szban kell vlaszolni. Amikor a gyerekek tveszik a jtkvezet szerept, s a tagadsos mondatok egyre nagyobb szerephez jutnak biztosak lehetnk: rtik a lnyeget, mkdnek e gondolkodsi funkciik! Kisebb gyerekek pldi: Reggel stt van. Egy elefnt nagyobb, mint egy bogr. Nyron esik h. A grafitceruzmbl kifogyott a tinta. Egy zsirf kisebb, mint egy l. Egy felntt regebb, mint egy gyerek. A nyri sznetben hgolyzz velem! Egy versenyaut gyorsabb, mint egy roller. Egy szibarack savanybb, mint egy citrom. A gyk hosszabb, mint egy kgy. A vz, amit megiszol tisztbb, mint a sr. Iskola utn jn az vodba. Az este van elbb, mint a reggel. Elreplnek a fecskk tavasszal Afrikba. Tlen eshet az es. Az ra hosszabb, mint a perc. Az jszaka vilgosabb, mint a nappal. Nappal vilgosabb van, mint jszaka. Egy hten ht nap van. Egy kezemen kevesebb ujjam van, mint egy lbamon. Egy kezemen kevesebb ujjam van, mint kt lbamon. Este a hold st s nem a nap. A bogr nem nagyobb, mint a l!

(Ezek a "tagadsok" fejlesztenek igazn, csak a kicsiknl jl el kell kszteni, egyszerbb mondatokkal. Kisebb gyerekeknl ajnlott ezt a jtkot j nhny Barkba jtk utn elkezdeni

jtszani Ezeket a tagadsok clszer nem folyamatosan mondani, hanem bele - bele keverni a tbbi mondat kz)

sszel az iskola nem kezddik el. A Karcsony nem nyron van. A fecskk tavasszal nem replnek el Afrikba. A fecskk nem sszel replnek el Afrikba. Nyron nem esik az es. A h nem nyron esik. A nap este nem st. Amikor dleltt van akkor nem st (nem vilgt) a nap. Nem a nap vilgt dleltt. Nem este van amikor st a nap. Nem dleltt (nappal) van amikor st a nap. Karcsonykor nem kell iskolba menni. Amikor nem megynk iskolba, akkor lehet, hogy Karcsony van. Amikor iskolba kell menni akkor nem Karcsony van (nincs Karcsony). Nagyobb gyerekek mondatai 9-10 ves kortl: Egy autt szlesebb, mint egy aut. Az autplyn nincsen tbb sv, mint a 6-os ton. Egy kpolna nagyobb, mint egy templom. Egy kil nehezebb, mint egy tonna. A dekagramm kevesebb, mint a gramm. Az alma az nem dligymlcs. Nem vilgt jobban a gyertynl a villany. Amikor elreplnek a fecskk Afrikba akkor nem sz van. Nem lehet tavasz, amikor a fecskk elreplnek Afrikba. Nem sz az, amikor a fecskk megrkeznek Afrikbl. A nyr az sz utn jn. sz van a nyr utn. Az sz utn nem a nyr jn. sz eltt van a nyr. sz van a nyr eltt.

Nem nyr van az sz eltt. sz utn jn a nyr. Nyr eltt nincsen sz. Nem a nyr utn kvetkezik az sz. Elbb van a nyr, mint az sz. Elbb a nyr, aztn jn az sz. Az sz a nyr utn jn.

Ezen utbb felsorolt mondatoknak szmtalan vltozata lehet, hnapokkal, ht napjaival, dtumokkal -oktber msodika oktber elseje eltt van, rgyfakads - virgzssal, eljegyzs - hzassggal.

3. Ellrl is - htulrl is
Negyedik osztlytl javasolt jtk, ekkortl a gyerekek mr tisztban vannak az sszetett szavak "kategrival" A jtk lnyege, hogy gondoltam egy sszetett szra, s ezt mondom ellrl rzkszerv, htulrl trkeny (szemveg). Teht vagy egy tulajdonsgot, vagy egy gyjtfogalmat adok meg segtsgl. Ha ez nehz kezdetben engedhetem azt, hogy nhny szval krlrom - rjk krl: Ellrl nzel vele, htulrl tltsz, s ha leejted eltrik. Cl minl hamarabb tadni a jtkvetet szerept. Segtsgl sszerhatok kis paprokra sszetett szavakat, s abbl hznak a gyerekek. (Nehezebb vltozata mikor azt mondom: Htulrl trkeny, ellrl rzkszerv! (Jobban dolgoztatom az inverz gondolkodst!) Pldk: hgoly, hember, szlkerk, vzess, aranygyr, fldrengs, rajztbla, padlsajt, fogkefe, jghegy, teheraut, almafa, fzetbort, sndiszn, kkblna, vegpohr, hajhl, reklmtska, ktjel, szitakt, srgarig, rajzra, mosgp, hangjegy, atomerm, fldgz, tzolt, rendraut, gumibot, adsid, kerkprtra, darzsfszek, vrbrtn

4. Fordts meg gyorsan!

Tbbfle vltozata ltezik. Szfordts - a jtkvezet mond egy szt pld: bal, s a gyereknek htulrl kell kezdeni, teht visszafel kell mondani: lab. Eleinte elg ilyen rvid szavakkal jtszani. Harmadik-negyedik osztlytl

prblkozhatunk ksbb azzal a vltozattal, mikor n mondom visszafel, s nekik kell az eredeti szt megtallni. (szr, zk, kzs, lad, som, tuf, gyem, kuly, gr...) Ezt a jtkot elss gyerekkel csak akkor kezdjk jtszani, mikor mr biztosan kpes betket sszeolvasni. Ellenkez esetben megzavarhatjuk az sszeolvass kpessgnek kialakulst! Sztagcsere- msodik osztly v vgn, harmadik osztlyban kezdjk el jtszani. A jtkvezet mond egy szt pld. padl, s azt a gyereknek gy kell megfordtani, hogy a msodik sztagot mondjk elszr, s utna csak az elst: l-pad. Jtszhatjuk a fordtottjt is, mikor a jtkvezet mondja a fordtottjt: l-pad, s a gyerekeknek kell kitallni az eredeti szt! Ezt a jtkot dyslexis gyerekekkel csak akkor jtsszuk, mikor mr biztonsggal tudnak sztagolni! Mondatfordts - Htulrl kezdve szavanknt kell visszamondani a mondatot pld: va reggel felkelt felkelt reggel va. Lehet nvelni a mondatok hosszt. Msodik osztlytl javasoljuk jtszani. Alkalmazzuk itt is azt a vltozatot, mikor a fordtott mondatot ismerve kell az eredetit kitallni. (Az

itt felsorolt valamennyi jtk alkalmas arra, hogy fokozatosan tengedjk az irnytst a gyerekeknek!)

Az analitikus-szintetikus gondolkods fejlesztse

Az a kpessgnk, amelynek segtsgvel tudjuk a rsz -egsz viszony felismerni, rtelmezni. Az egszet kpes vagyok rszekre bontani, az egszet kpes vagyok a rszek sszessgeknt rtelmezni. Kpes vagyok a rszletek megragadsra. Akr a tanulsi folyamatok szimbluma" is lehet ezen gondolkodsi funkcink. Segtsgvel tudjuk az sszetett, tbblpcss szveges feladatokat megoldani, vzlatot kszteni egy szveghez, a leckbl a lnyeget ki tudjuk emelni. Az els osztlyos gyermeknek is szksge van erre a gondolkodsi funkcira, amikor sszeolvasni tanul, amikor lerja a szavakat, amikor sztagol, betkre, hangokra bont. (Nagycsoportos vods, s els s msodik osztlyos gyermekeink e gondolkodsi funkcijnak fejlesztsben eredmnyesen hasznlhatjuk a " puzzle" jtkokat is, illetve a hinyos kpek felismerse, kiegsztse is alkalmas erre. Utbbiakat sok iskolra felkszt foglalkoztat

fzetben megtallhatjuk.)

Rakjuk ssze egytt! - Szedjk szt egytt!

Lnyege az, hogy n felsorolom a "rszeket", s a gyerek megnevezi az "egszet". Azt mondom: pikkely, uszony, farok - mondja hal. Azt mondom: lbak, szr, ugat, - mondja kutya. (A "rszek" lehetnek tulajdonsgok, az "egszhez" kapcsold cselekvsek, fogalmak is.) Msik vltozata, amikor az "egszet" nevezem meg, s neki - nekik - kell a "rszeket" megnevezni. Egyszerbb llatokkal, fogalmakkal mr a kisebb gyerekekkel is jtszhatjuk. Segtsgl a pldk: szrny, csr, toll - madr csrg, kagyl, trcsa- telefon nyl, sre, szj, tisztts - fogkefe levl, szr, bimb - virg srga, savany, kerek - citrom 4 kerk, kormny, sebessgvlt - aut pedl, ls, dinam - bicikli cipzr, zsebek, szrak - nadrg fz, talp, sarok - cip

Kauzlis gondolkods fejlesztse

Ezen gondolkodsi funkcik segtsgvel vagyunk kpesek ok-okozati s idbeli sszefggsek felismersre. Az iskolban mr als tagozaton szksg van r a tbblpcss szveges feladatok megoldsnl, az idbeli tjkozottsg (ht napjai, hnapok sorrendje) fejlesztsnl. Szksg van r akkor is, mikor a szvegrts dolgozatban sorrendbe kell lltani a mese trtnseit, a szveg szakaszait.

1. Tid az utols sz!

Hinyos mondatokat kell a gyerekeknek befejeznik idbeli, valamint ok-okozati sszefggsek alapjn. Gyorsan jtszhatjuk labdval, illetve padban rmutatssal, de otthon, sta kzben is jl jtszhat.

Dobom a labdt s rmutatok valakire: Elkezdem a mondatot, fejezd be! Tid az utols sz! (Jtszhatjuk gy is, hogy a befejezetlen mondatokat lerom paprcskokra, s a gyerekek a jtk kezdete eltt hznak egyet-egyet. gy az olvasst is gyakoroljuk.) Kisebb gyermekek mondatai: sszel lehullanak a fkrl a Az utcban plt egy magas Szeretnk egy pohr vizet... Tlen gyakran hull a A hzillatok kz tartozik Erdben l a Tlen ltalban van rajtam A csapbl folyik a Minden gyerek voda utn megy A nyr utn jn az Ma kedd van, holnap lesz A cirkuszban fellp a Az arc rszei A virgokat sokat kell A gyufval azrt nem szabad jtszani, mert Ha a levesem forr, hogy enni tudjam Aki beteg az ne menjen iskolba, mert Ha megvgtam az ujjamat, akkor A vastllomson vrjuk a Reggel az ablakon best a Este kinzek az ablakon s vilgt a A knykm az rsze a Magyarorszgon csak llatkertben lthatunk Nekem a keresztnevem Az n vezetknevem Szombaton iskolba Az anyu anyukja az n A nagypapm az apu A hgom az nlam

A btymnak n a... A szagokat rzem az... Az zeket rzem a... A szomszd nni csengetett, anya megy... Apa kedvenc TV msora... Esett az es ezrt most minden... A szp ellentte a... A hossz ellentte... A magas ellentte... A szles ellentte... Az okos ellentte... A gyva ellentte... Nagyobb gyerekek mondatai (9 ill. 10 vtl): Szaglszervnk neve... Nyron mr kora hajnalban nekelnek a... Ma kedd van tegnapeltt volt... Ma szerda van egy ht mlva... Ma vasrnap van 5 nap mlva... Ma cstrtk van 3 nappal ezeltt volt... (S szmtalan varici.) A Npszabadsg, a Magyar Hrlap, a Npszava mind... F hrkzl eszkznk a televzi mellett... A Paksi Hrnk megjelenik... Mindennek van ellentte. A hbor a... A ritk a.... A mindg a... A biztos a... A rend A hazugsg az... A vesztesg a... Mindennek van szinonimja (Ha szksges tisztzhatjuk mit jelent.) pld: vidm, megy, fl, szp, kevs, anya, iskola, pnz, hajnal, szomor, sok, csecsem, asszony... A vadllatok a tzet... Aki fsvny az a pnzt...

Aki sokszor elksik arra nem lehet azt mondani, hogy ernye a... A hordr viszi a... A pincrnek szoks adni... A holdsugr az jszakt... A nap reggel... A kofa a gymlcst s a zldsget...

2. Hogy is volt ez?

A szvegrts, a rvid tv verblis emlkezet fejlesztst segti el kisebb gyerekeknl, s fejleszti a mondatalkots kpessgt is (amennyiben azt krjk a gyerekektl, hogy egsz mondatban vlaszoljanak). Nagyobb gyermekek esetben az ok-okozati s idbeli sszefggsek mellett az inverz gondolkodst is eredmnyesen fejleszti. A jtk lnyege, hogy mondok egy mondatot, s utna felteszek egy krdst pld: Tegnap az udvaron jtszottam. Hol jtszottam tegnap? Mikor jtszottam az udvaron? Mit csinltam tegnap az udvaron?

(Els osztlyos gyerekek esetben krdezznk r minden egyes mondatrszre ily mdon, s vrjuk el, hogy egsz mondatban vlaszolnak. Ksbb nehezthetem gy, hogy lervidl a krdsem: Hol jtszottam, de ekkor legyen a mondat hosszabb, vagy tovbbra is vrjuk el a rvidebb mondatoknl, hogy minden sz benne maradjon a vlaszban.) Rvidebb mondatok (A krdseket nem rjuk le, mert itt krdezznk r minden egyes szra a fenti plda nyomn): Balzs kedvenc jtka a piros aut. A cica lefetyeli a tejet a tlkbl. Az n jelem a pttys labda. vi leejtette a tnyrjt. Kati gyalog megy az iskolba. Dlutn Erzsikvel labdztam. A tant nni megdicsrte Katit olvass rn.

Karcsonykor meggyjtjuk a csillagszrkat. A hgommal megtertettnk a konyhban. Vacsora eltt bicikliztem az udvaron. Kakas csigt ettem reggelire. Peti szomor, mert elromlott az autja. A boltban anya vett nekem gymlcst. A sznes ceruzimat kifaragtam a hegyezvel. Vasrnap elmegynk apval az llatkertbe. jszaka vilgt a hold.

Nehezebb vltozat -idsebb (9 ves kortl) gyermekek szmra - amikor egy mondaton bell "tbb dolog trtnik", s ezek kzl krdeznk r csak egy rszsszefggsre, rtelmeztetve vele a trtnteket:

A szletsnapomra sok vendget hvtam, ezrt a nagyasztalt kellett kinyitnunk, hogy mindenki knyelmesen elfrjen.

Hogyan lett mindenkinek helye a szletsnapomon?

Mici cicnk 9-et klykezett, ebbl mr 4-et elajndkoztunk.

Hny kiscict tartottunk meg?

Tomi nagyon mohn ette a vacsort s flrenyelte a falatot.

Mire kellett volna vigyznia Tominak evs kzben?

A rendr meglltotta az autnkat, bartsgosan ksznt, ellenrizte a jogostvnyt majd j utat kvnt.

Mit csinlt a rendr mieltt j utat kvnt?

Az oroszlnok s a tigrisek ms -ms helyen lnek: Az oroszln pldul az Afrikai szavannk kirlya, a tigris tbbek kztt az zsiai dzsungelekben

Afrikban tallkozunk tigrisekkel?

Hol nem tallkozunk oroszlnokkal?

Pakson, egy hten hromszor - szerdn, pnteken s vasrnap - van mozielads.

Mely napokon nem vettenek filmet a paksi moziban?

A knyvtr htftl -cstrtkig este 7-ig tart nyitva, pnteken mr 2 rakor bezr

Nyitva van a knyvtr kedden dlutn 4 rakor? Zrva van a knyvtr pnteken dlben?

Dleltt negyed tzkor rkezett meg a vonatom a plyaudvarra, a csatlakozsra 20 percet kellett vrnom.

Mikor indult a csatlakozs?

Este 9 rakor lefekdtem aludni, s reggel 7 -kor bredtem fel.

Hny rt aludtam?

3. Tegyk gyorsan sorba!

Szksges eszkzk: paprlapokra lert mondatok (2-3 mondat egyms alatt). Papr nlkl szban is jtszhat, de gy vgig a jtkvezet olvassa a mondatokat. gy hosszabb s kicsit nehezebb is.

A jtk lnyege: A nhny mondat egymssal sszefgg trtnetet alkot, s ssze vannak keverve. A gyerekeknek kell az esemnyeket sorba lltani, s a helyes vltozatot felolvasni (vagy szban elmondani). Ez utbbi a rvid tv verblis emlkezetet is eredmnyesen fejleszti. A jtkot 8 ves kortl ajnljuk. Pldk: Nagypapa felakasztja a kpet a falra

Anyk rlnek a megszplt szobnak. Nagypapa beleveri a szget a falba.

A kertsz felssa az gyst.

A kertsz a frissen elltetett virgokat megntzi. A kertsz ellteti a virgokat Zsolti felmszik a ltrra.

Megrett a cseresznye. Zsolti leszedi a cseresznyt. A kofa lemri a zldsget.

Anya fizet Anya a piacon zldsget vlogat. Megcsinlja a testt s a fejet.

A kisfi hembert pt. Sprt ad a kezbe. Zoli kezt nagymama kttte be.

Zoli megvgta az ujjt a kssel. Zoli segtett a konyhban almt hmozni. Egyre jobban szakadt az es.

Hirtelen elsttedett az g. Brig ztam. Vizet engedek a fogmos pohrba.

Visszateszem a fogkefmet a pohrba. Fogkrmet nyomok a fogkefre. Megtrlkzm.

Lefekvs eltt megfrdm.

Felveszem a pizsammat. Levelet rtam a nagymamnak.

Bedobtam a postaldba. Leragasztom a bortkot. Bele tettem a levelet a bortkba. Elfoglaltuk a helynket a nztren.

Megvltottuk a jegyeket. Sorba kellett llni a jegypnztrnl. Stt lett s elkezddtt a film. Belebjtam a kabtomba,

Felhztam a cipmet. Kezembe fogtam az esernyt, mert aznap szakadt az es. Felvettem a slamat s a sapkt. Sorba lltunk a pnztrnl.

Mindent megvsroltunk amit anya felrt. Fizettnk a pnztrnl. Mindent a kosrba pakoltunk. Bezrom a tolltartam.

Kifaragom az sszes ceruzm. Elveszem a tolltartm (a tskmbl). Elrakom a tolltartm (a tskmba). Kinyitom a tolltartm. Megnyomom az ajt mellett a leszllsjelzt.

Leszllok a buszrl. Felllok a helyemrl.

Helyesrsi kszsget fejleszt jtkok

A helyesrsi kszsg fejlesztse nagyon fontos rsze az iskolai olvass s rstantsnak. S minden szl tudja, hogy a nyelvtan dolgozat egyik fontos rsze - rdemjegy szempontjbl is -a tollbamonds. A magyar nyelvet birtokolni, igazi olvas-r emberr vlni nem lehet anyanyelvnk teljes ismerete nlkl. Mindennapi kultrnk rsze az rsbelisg, akr mrnkk lesznk, akr tantk, akr valamely szakma mesterv vlunk.

Olyan jtkokat gyjtttnk ssze, amelyek papr s ceruza nlkl fejlesztik a helyesrsi kszsget, segtenek a sztagols "tudomnynak begyakorlsban, segtenek eligazodni a szfajok vilgban.

1. Sgd meg nekem titkos nyelven!

Els osztlyos gyermekekkel mr lehet jtszani, mikor megtanultak kt-hrom bett sszeolvasni, s az iskolban mr kpesek kiemelni a szavakbl a magnhangzkat. A jtk a hallsi megklnbztet kpessgre ptve, fejleszti a magnhangzk idtartamnak felismerst, amely a helyesrsi kszsg nagyon fontos rsze. Ezzel a jtkkal tulajdonkppen elkezdjk "fllel rni" tantani gyermeknket. Nagyon fontos kritrium, hogy a jtkvezet felntt-szl, vagy pedaggus szpen, n. helyesejtssel beszljen, rzkeltetve a szavakban a magnhangzk idtartamt! A jtk menete a kvetkez: A felntt helyes ejtssel kimondja a szt: virg, rviden ejtve az i hangot, ehhez kpest kiss elnyjtva az hangot. A gyermek feladata "titkos nyelven" visszamondani, azaz kiemelni az adott sz magnhangzi: i-. s ezzel tulajdonkppen elkezdtk gyermeknket helyesen rni tantani, hiszen nem mindegy, hogy valami cskos, vagy valaki csiks. Klnbz fokozatai lehetnek a jtknak, ezeket egyrszt az els-msodik osztlyos gyermekeknl, illetve a helyesrsi nehzsgekkel kszkd tanulknl rdemes betartani:

1.

elkszt szakasz- Csak magnhangzkat mondok helyesejtssel, s a gyermekeknek

ezt kell visszamondani. Lehet ksbb egyms utn 2-3 hang is.(pld: , , i-, --...) Termszetesen az a s e hangot rviden, az , hangot hosszan kell ejtennk. A "zene" nyelvre lefordtva a rvid hang a ti, a hossz hang a t.

2.

bevezet szakasz- nll tartalommal nem br sztagokat (p, ti, t, r...)

mondunk, majd egysztagos szavakat. Elszr az egszet mondja vissza, majd utna csak a magnhangzt

3.

kzbls szakasz (a kszsg kialaktsa) - Amennyiben lehetsges ne hagyjuk ki!

Nagyon fontos rsze a fejlesztsnek, s a gyerekek lvezik. Segt a magnhangzk idtartamnak "bevssben". Tapssal ksrjk a szavakat. pld. virg: els sztag rvid ti, msodik sztag t, melyet gy is nyomatkosthatunk, hogy a hossz magnhangz esetn kt keznket egy rvid idre sszeszortjuk. Maga a taps gy trtnjen, hogy a rvid magnhangzs sztagnl keznket szortsuk klbe, s ezt az klt ssk bele" a tenyernkbe. A hossz magnhangzs sztagnl a mr emltett mdon nem klben indtunk, s a kt tenyernket sszefogjuk, s egy pillanatra meg is llunk. (Ezt azrt javasoljuk, mert a sztagoltats gyakorlsnl is tapsot fogunk hasznlni, s tapsaink trjenek el egymstl. Ez abban segt, hogy a gyerekek jobban r tudjanak koncentrlni az adott feladatra.) Termszetesen elszr egy-egy hangot majd sztagot ksrjnk tapssal. Begyakorlsnl az egsz szt mondja vissza tapssal kisrve, majd csak a magnhangzkat tapssal kisrve.

4.

szakasz- Itt trtnik a kszsg automatizlsa. Szavakat mondunk, de mi mr nem

tapsolunk, csak a helyesejtssel segtjk a gyermeket! k mg ksrjk tapssal, de ksbb prblkozhatunk taps nlkl is.

Szeretettel ajnljuk tli csaldi estkre is!

(A helyesrsi nehzsggel kzd gyermekek terpis cl foglalkoztatsa sorn mi kezdetben nem tapsoltunk a gyerekekkel, hanem a rvid magnhangzt egyujjas ti koppintssal jelltk az asztalon, a hossz magnhangzt pedig egy t tenyrnyomssal az asztalon. Erre a kezdeti idszakban a nagyobb megsegts s az eredmnyesebb bevsds miatt volt szksg. A tollbamonds diktlsa sorn is hasznltuk ezeket a jellseket!)

1. Sztagoljunk egytt!
Jtk a sztagols fejlesztsre. Ktfle vltozata van. Az egyszerbb az mikor, mondom a szt, s a gyereknek le kell tapsolni, el kell sztagolni (asztal. asz-tal, arany: a-rany...). Nehezebb vltozata, amikor azt krem a gyerekektl, hogy hallott sznak csak az els sztagjt

mondjk meg, s ennl is tovbb lphetnk, krhetjk, hogy csak a 2. illetve utols sztagjt mondja meg! Kezdetben csak kt sztagos, majd hosszabb szavakkal is jtszhatjuk.

2. Bontsuk egytt szavakra!

A kvetkez jtkot minden els osztlyos gyermeknek ajnljuk. Tapasztalatbl tudom, hogy amikor gyerekeink elkezdenek mondatokat olvasni, s mondatokat rni, eleinte nehezen rzik a szhatrokat. A gyakorls hosszadalmass vlhat diktlssal, s kicsit kedvt is szegheti az igyekv elssnek. Ezrt itt a jtk, ceruza nlkl!

A sztagoltats kpessgnek fejlesztsnl tapsoltunk, s problmk elkerlse vgett itt az asztalon koppintsunk, illetve dobbantsunk a lbunkkal. Nagyon egyszer: a jtkvezet mond egy rvid mondatot (termszetesen tagoltan): A kutya ugat. A gyerekeknek gy kell visszamondani a mondatot, hogy dobbantssal, koppintssal ksrik a szavakat, s a vgn megmondjk hny szbl llt a mondat.

3. Szbl sz
Szkpzs. Lnyege, hogy a jtkvezet ltal megadott szavakbl prbljunk tovbbi hosszabb szavakat kpezni. Az adott szt az j szavunk brhol - elejn, vgn, kzepn - rejtheti. Pld.: gomb- gomblyuk, gomba, gombol, gombfoci, gombc, mer- merszsg, elmereng, telemert... Vlaszthat szavak: tr, fld, kp, hz, hat, t, tl, fa, h, k.

4. Szban sz
Inverz feladata az elznek. Ez a nehezebb jtk. Lnyege, hogy hosszabb szavakban tovbbi elbjt szavakat fedezznk fel. A padlsfeljrban pld. ott van a pad, padls, feljr, jr, jr, r, r... szavak, de nzznk egy-egyszerbbet a hzassgban ott bujkl a hz, hzas, g sz... Harmadik osztlytl javasoljuk jtszani. Kisebb gyerekekkel kezdetben jtszhatjuk gy, hogy paprcskokra lerjuk a szavakat, kihznak egyet, s olvashatjk, nzhetik a szavakat. Prblkozhatunk azzal is, hogy a gyerekekkel megneveztetjk a megtallt szavak szfajt. Vlaszthat szavak: erdkerl, jegygyr, vadszat, napfogyatkozs, felhkarcol, szigetelszalag, melegtals.

Szmolsi kszsget fejleszt jtkok

A matematika tanulsa sorn rengeteg gyakorl feladatot vgeztetnk el a gyerekeinkkel otthon (sszeads, kivons, szmszomszdok, szmsorfolytats, szorztbla...), s ezek nagy rszt rsban, ami idnknt szmukra -valljuk be szintn - frasztv vlhat. me nhny lazt, s egyben fejleszt, jtkos gyakorlat!

1. Szmlls oda-vissza
Pld. a 100-as szmkrrel val ismerkeds rszeknt segt a szmok egyms utnisgnak, egymshoz val viszonynak felismersben. Az oda-vissza irnyban trtn szmols hozzjrul a szmszomszdok megismershez, az sszeads-kivons sorn a tzes tlps megrtshez. Jtszhat vltozatok: A jtkvezet elindtja sort 34, 35, 36, 37.. folytasd!, illetve 87, 86, 85... Haladhatunk sorban, ssze-vissza, s egy kicsit nehezebb vltozata, mikor gy haladunk sorban, hogy nhny gyerek nem szlal meg, csak rmutatunk, s a kvetkeznek gy kell folytatni, mintha az szmaik is elhangzottak volna! Termszetesen jtszhatjuk nagyobb szmkrben is. (Nehezthetjk gy a jtkot, hogy a jtkvezet azt mondja: Sorold fel a 24 s a 36 kztti szmokat! Sorold fel a 45 s a 28 kztti szmokat! Sorold fel a 25-nl nagyobb s a 43-nl kisebb szmokat! Sorold fel a 97-nl kisebb s a 78 nagyobb szmokat! Sorold fel a 36 s az 54 kztti nem pros szmokat...)

2. Szmsor folytatsa
Hasonl mdon jtsszuk, mint az elz jtkot, csak itt nem egyesvel szmllunk, hanem fel kell ismerni s folytatni az adott szably szerint, brmilyen szmkrn bell (nvekv-cskken, valamint kttnyezs/ meg hrom, bl t/ szmsorok). Alkalmas a szorztblk elksztsre oly mdon, hogy az adott szorztbla szmait adjuk fel a gyerekeknek folytatand szmsorknt, illetve a jtkvezet elkezd egy szorztblt, s azt kell tovbb folytatni, aki rosszat mond, kiesik.

3. Keresd meg a szomszdaimat!

Ennek a jtknak a segtsgvel a szmszomszdokat gyakoroltathatjuk, szintn brmely szmkrn bell. Megneveztethetjk az ltalunk mondott szm mindkt szomszdjt, de krhetjk csak a kisebb, vagy nagyobb szmszomszdot. Alkalmas egyes-tzes-szzas-ezres szmszomszdok, illetve a kerekts gyakorlsra is.

4. Gondoltam egy szmot

Fejszmols fejlesztse, alapmveletek gyakoroltatsa tbbflekppen: 1. Gondoltam egy szmot ez a 26+37, ez a 40-16, ez a 6x8.. Melyik szmra gondoltam? 2. Alkalmas matematikai alapfogalmak - sszege, klnbsge, szorzata, hnyadosa -

gyakoroltatsra is (45+27 sszege, 74 s 39, 9 s a 7 szorzata, a 28 s a 7 hnyadosa, illetve a 24 hatodrsze). 3. Legnehezebb vltozata egyben az inverz gondolkods fejlesztse is. Pld: Gondoltam

egy szmot, nla a 25 nggyel kevesebb, nla a 40 hrommal tbb.

(Elfordulhat, hogy gyermekeink a mveletek vgzse sorn, fleg kezdetben -legyen az sszeads-kivons, szmsorfolytats, szorzs-hasznljk az ujjaikat. Engedjk nekik otthon s az iskolban is! Ksbb maguktl vlnak majd meg tlk.)

Tri tjkozds fejlesztse

Az els osztlyos gyermekeknek tisztban kell lennik a jobb s a bal, valamint az alatt fltt kztt -mgtt- mellett-eltt viszonyfogalmakkal. Tisztban kell lennik nemcsak a sajt testkn, hanem trben elhelyezve a trgyakat, s skban a feladatlapokon is.

A tri tjkozds fejlesztsnek programjt 3 f szakaszra osztannk, melyeknek egyms utn kell kvetkeznik:

1.

Tri tjkozds fejlesztse sajt testen, sajt testbl kiindulva. A gyerekeknek

elszr sajt testhatraikkal, sajt testrszeikkel kell tisztban lennik ahhoz, hogy pld. megrtsk a jobb-bal irnyokat, s azt papron (skban) is felismerjk alkalmazzk.

Ezt leginkbb mozgsos jtkokkal fejleszthetjk. Gyermekeknek legyenek kpesek testrszeik (fej, nyak, vll, trzs, ht, has, mell, derk, lbak-karok, majd ksbb: csukl, knyk, tenyr, kzfej, trd, comb, boka, sarok, talp) utastsra trtnt megmutatsra, majd megnevezsre elszr sajt testkn, majd ms testn is. Ezutn kvetkezik a sajt testbl kiindulva a tri irnyok fejlesztse kezdetben csak az alatt fltt -mgtt-kztt s a mellett irnyokat gyakoroljuk: Nzz felfel, fordulj gyorsan a htad mg, nzz a lbad el!.. Hasznlhatunk labdt is: Emeld a labdt a fejed fl, add t a labdt egyik kezedbl a msikba, tedd a labdt a kt sszezrt sarkad mg-bokd el, tedd a labdt az egyik majd a msik vlladra, llj terpeszbe, tedd a labdt a kt lbad kz, trden menj gy vgig, hogy a labdt e fejed fltt tartod, mindkt kezeddel fogod!... Ebben a szakaszban a leghosszabb idt a jobb-bal kezk, lbuk ismeretnek kialaktsra kell fordtani (eddigi tapasztalataink alapjn mondjuk ezt). Ebben segthetjk gy a gyerekeket, hogy amg mg nem ismerik fel biztosan melyik a jobb -bal kezk, addig pld. a jobb kezket megjellhetjk, mondjuk egy kis szalaggal tktjk, vagy a bal kezk fejre egy kis szvecskt rajzolunk.

2. Tri tjkozds fejlesztse a trben kis trgyakkal

Ebben a szakaszban a sajt testbl indulunk ki, majd elvonatkoztatunk, s kis trgyakat viszonytunk egymshoz. Kezdetben hasznljuk itt is mg a kis szalagot vagy a szvecskt. Elszr sajt testkn kell a jobb- bal stb. irnyokat felismerni. Olyan feladatokat adhatunk, hogy emeld fel a bal kezed, mutasd meg a jobb lbad, fogd meg a bal kezeddel a jobb bokdat, vedd a labdt a jobb kezedbe, tedd a labdt magad mell a fldre a bal kezed felli oldalra!.. Nagyon sokat segt a szalag (szvecske) hasznlata abban is, hogy felismerjk trsaik jobb-bal kezt, akkor is, ha egyms mellett llnak, akkor is, ha szembe vannak egymssal. (Az a kisgyermek, aki, ha az desanyja lel vele szembe, s megkri arra, hogy mutassa meg elbb melyik a sajt jobb keze, majd melyik a vele szemben l desanya jobb keze, s hatrozottan rmutat, az a kisgyermek mr kialakult testsmval, biztos tri tjkozdssal rendelkezik. Termszetesen egy hossz folyamat eredmnye, s nem gyzzk hangslyozni, az iskolskor kezdetre kell kialakulnia. Teht ezek a jtkok nyugodtan lehetnek a nyri szrakozs rszei!

Kvetkez lps mikor mr pld. egy kisaut, vagy egy baba, kinder figura lesz a kiindulpont, s ehhez viszonytva kell kis korongokat, golycskkat pakolni: Tedd az aut el a golyt, tedd az autra a golyt, tedd az aut fl a levegbe a golyt, tedd az autt kt goly kz, tedd az aut mell a bal oldalra (a bal kezed felli oldalra, melyik is a bal kezed?) a golyt!.. Ksbb mr ezekre a segtsgekre (fl a levegbe, melyik is a bal kezed) mr nem lesz szksg. Mindig krdezznk vissza a jtkos fejleszts sorn a gyerekektl: Hov tetted a golyt? Hol van goly? Vedd el onnan a golyt! Honnan vetted el a golyt?.. Ez a foglalkozsnak egy nagyon fontos rsze, mellyel gyakoroltatunk, ellenrznk, s a grammatizmust (nyelvtanilag helyes kifejezsek) is fejlesztjk.

3. Tri irnyok felismerse a skban

Ez a fejleszts utols, legelvontabb szakasza. Ahhoz, hogy a b -d, p-b betket, a 6-9 szmot meg tudjk a gyerekek egymstl klnbztetni, hogy rs kzben kpesek legyenek a vonalkzben tjkozdni, tisztban kell lennik a papron is a tri irnyokkal. Rajzos szinten trtnik a fejleszts: Rajzolj a lap kzepre egy hzat, a hz fl-pontosan a hz teteje fl-egy napot, a hz mell jobb oldalra, (jobb kezed felli oldalra) egy szl virgot, a hz al fvet, a napocska mell bal oldalra egy felht!.. S, termszetesen szmtalan vltozata lehetsges. Egszen odig el tudunk jutni a gyerekekkel, hogy kpesek lesznek egy rlapon felismerni azt, hogy hol van a kzepe, a bal als-jobb fels sarka!

A balrl-jobbra val haladsi irny kialaktsa

Amikor olvasunk, amikor runk akkor balrl haladunk jobbra. Olvassi, rsi problmk irnytvesztsbl is addhatnak. Ilyenkor elfordulhat, hogy gyermeknk azt olvassa a kp helyett, hogy pk, t helyett t... Ezrt nagyon fontos, hogy nagycsoportban figyelmet fordtsunk a balrl-jobbra val haladsi irny kialaktsra, megtantsuk gyermeknknek, hol kezddik-vgzdik a sor, mi a sor eleje kzepe - vge. Milyen mdon fejleszthetjk-gyakoroltathatjuk ezt eredmnyesen?

1. Sorolvasssal:
Az asztalon klnbz trgyakat helyeznk el egy sorba, s megkrjk, hogy az elejtl a vgig-ezt kzmozdulattal is segtjk, rmutatunk az elsre, s vgighzzuk keznket az egsz soron, az utolsnl

is megllunk egy pillanatra- mondja el miket raktunk le sorba egyms utn. Kezdetben krhetjk, hogy ahogy halad mindegyikre mutasson r. gy rgztjk nla a haladsi irnyt.

2. Sorkirakssal:
Tbb kis trgyat odaksztnk az asztalra, s arra krjk, rakja ket gy sorba, ahogyan mondjuk: Els legyen, a sor elejn lljon a kk goly, utna a bka... a vgn a kacsa. (Ne emlkezetbl kelljen neki, hanem folyamatosan rakhassa, mg mondjuk.) Olvasd el, hogyan raktad ket egyms utn! Melyikkel kezdted? Melyik kvetkezik utna? Melyik az utols, a sor vgn ll? Nzd csak meg az egeret! Mutass r! Mi jn az egr utn? Nzd mgmindig az egeret! Mi van az egr eltt? A bka mi utn kvetkezik? Keressd meg a nyuszit! Melyik kt jtk kztt van a nyuszi? (Kinder figurk, kis jtkok nagyon jl hasznlhatak.)

3. Szmllssal:
Korongokat rakunk sorba, s megkrjk, hogy szmolja meg. Nem mutatjuk, csak megkrjk, hogy kezdje az elejn. Itt mr alkalmaznia kell a balrl-jobbra val haladsi irnyt. Ezt a fajta feladatot felhasznlhatjuk a sorszmnevek gyakorlsra is: Mutasd meg melyik az els? Az utols az hnyadik a sorban? Eleinte kzsen szmoljunk, gy tantsuk meg neki a sorszmneveket: Gyere, keressk meg egytt melyik az tdik! (Eleinte csak 6-8 korong legyen sszesen a sorban.)

4. Fessnk egytt a kertst!:

Nagyon jl hasznlhatak az rszer boltokban kaphat sznes plcikk. Elkezdek egy mintt: piros-kk, piros-kk, piros-kk, s megkrem folytassa tovbb, most mr neki kell e minta szerint tovbb festenie a kertst! Nehezthetjk gy is, hogy hrom szn vltakozik, illetve kt egyforma. egy msik. Miutn kirakta olvassa el a sort, majd krdezzk meg tle melyik az els, az utols, mi jn a piros utn, mi van a zld eltt, mi van a kk s a srga kztt...

5. Rajzoljunk sort!

Elrajzolok egy sormintt (kocka, hromszg, vagy virg-gomba-nap, s ezeket kell neki folytatnia tovbb. Itt gyakoroltathatjuk a folyamatos haladsi irnyt oly mdon is, hogy mikor a sor vgre r, akkor a kvetkez sort is a bal szln kell neki kezdenie, s gy kell majd szveget is olvasni!

(Tovbbi foglalkoztatsra, gyakorlsra - tri tjkozds, balrl-jobbra val haladsi irny, sor s oszlop fogalma- ajnljuk: Csabay Katalin: Lexi s Lexi iskolba megy c. foglalkoztat knyveit.)

Hallsi megklnbztet kpessg fejlesztse

A hallsi figyelem s megklnbzet kpessg (auditv diszkriminci) megfelel fejlettsge fontos felttele az olvassnak s a helyesrsnak. A gyermekek az olvass sorn nemcsak azokat a betket tveszthetik, cserlhetik ssze, amelyek nyomtatott kpe nagyon hasonlt (e-, a-, b-d, m-n, sz-zs), hanem melyeknek a hangalakja hasonlan hangzik (k-g, f-v, b-p, s-zs). Nem mindegy, hogy azt kell lerni a tollbamondsba, hogy toboz s nem doboz, vagy sebes s nem zsebes, s ezeket a betket nemcsak rsban, hanem olvassban is sszecserlhetik, mert hangalakjuk alapjn nem tud klnbsget tenni kztk. Neki hasonlan hangzanak, nem, azrt mert baj van a hallsval, hanem mert az n. hallsi megklnbztet kpessge nem megfelelen fejlett. (Ha ilyen gyan felmerl a biztonsg kedvrt nem rt elszr egy orvosi vizsglat, majd egy logopdiai differencilt diagnosztikai vizsglat a nevelsi tancsadban)

Nhny gyakorlat-rszben a szlk megnyugtatsra, s termszetesen fejleszt cllal:

1. Mondd utnam "halandzsul"!

Valjban rtelmetlen, sztagokat, betsorokat kell a gyerekeknek utnam elismtelni, kezdetben 2-3, majd egyre hosszabbakat. A kt bets sztagok esetben, nhny bemelegt gyakorlat utn krhetjk azt gyermeknktl, hogy prblja pontosan ugyangy mondani, ahogy tlnk halotta. Kicsit "tlzsokba eshetnk, a rvid magnhangzs sztagokat (2 s 3 bet esetben) gyorsan, igen rviden ejtve benne a magnhangzt mondjuk, a hossz magnhangzt tartalmaz sztagot, pedig elnyjtva, hosszan.

Pldk:

- av, t, m, z, f, k, cs, f, je, k, fe, z, k, fu, z, ra, it, r, c, zs, zs, ep, l,

- vt, rit, par, cm, eci, ka, csi, csu, par, rik, rc, vc, kem, ri, szc, csom, mcs, luzs, ruf - kete, geri, kotas, perut, szeki, balkas, fros, szenyr, piccen, spiccer, kadsem, mrgus, feke, botta, zsdi, lkk, terny, adbul, abdul, badls, torany.

2. Hegyezd a fled!
Hangsor-prokat mondok, s gyermeknknek azt kell eldntenie, hogy amit hall az teljesen egyforma-e, ugyanazt hallja-e ktszer. Ha egyforma, tapsoljon egyet. Segthetnk gy megrtetni vele a feladatot, hogy elszr rtelmes szavakat mondunk: rka-rka, rka-lka illetve kenyr-kenyr, zseb-seb. Mikor itt mr rti a feladatot, indulhatunk az rtelmetlen hangsorok irnyba. (Ne kezdjk el ezt a jtkot nyrnl elbb!)

Pldk:

padi-padi, kop-top, rafi-ravi, tami-tari, rjk-rk, gg-gk, pri-pli, msi-masi, tam-tan, cukko-cukko, zsuk-suk, zsmu-zsmu, kege-keve, vetrit-vetrit, verny-vreny, totem-toten, rokka-roka, dukk, duk, hall-all, szami, sami.
Ez a jtk alkalmas a magnhangzk idtartamnak felismertetsre is a kvetkez prok ssszehasonltsval: lovas-lvas, nosza-nsza, csiks-csiks, por-pr, veg-veg, tz-tz, ft-fut, fut-

fut, hol-hl, tol-tol, log-lg, pros-piros...

(Jtszhatjuk ezt a vltozatot gy is, hogy arra krjk, amikor a helyeset, a jt hallja, akkor tapsoljon egyet.)

3. Talljunk ki egytt szavakat!

A szl elkezd egy rtelmes szt pld. telef.., s a gyereknek kell befejezni. Eleinte gy adjuk meg a szavakat, hogy csak az utols, vagy az utols kt bet hinyozzon, de aztn ahogy belejnnek, gy neheztsk (Az is nehz, amikor a szavak rvidek, s az utols kt bet hinyzik!). - replg, rggu, cseresz fenyf, szivrv, helikop, karcs, bgcsi, llatke, elef, messk, testv, nad, templ, med, fark, szem.

Gondolkodsi funkcikat fejleszt jtkok

Tbb, korbban ismertetett jtkunknl jeleztk, hogy nagycsoportos vodsokkal is jtszhatak, most mg egyszer kiemelnnk nhny igen fontos terletet, melynek megfelel szint fejlettsge szksges az eredmnyes tanulshoz.

Analgis gondolkods fejlesztse - analgis sorokon (befejezetlen mondatokon keresztl). Szerilis (soralkot) gondolkods fejlesztse, melyen keresztl a szablyalkots,
szablyfolytats kpessgt fejleszthetjk, s erre a matematikban nagy szksg van - Sznes plcikkbl elkezdett sormintk "kertsek " folytatsa max. 3-as elem: kk-srga srga srga - kk piros - kk- srga, - Sorfolytats szban: alma-krte alma-krte, macska-egr-elefnt macska-egr-elefnt, kk-srgazld kk-srga-zld..

Fogalmi gondolkods fejlesztse

A nagycsoportos vodsuknak a kvetkez fogalmakat kell mr iskola eltt (tavasszal) ismerni: ember, llat, gymlcs, szerszm, jrm (kzlekedsi eszkz, lelmiszer (ennival), nvnyek, virgok, jtkok. Tudnia kell krsre felsorolni pld. virgokat, s meg kell tudnia mondani, hogy mi a kzs az almban, a bannban, a barackban..

Szmfogalom elksztse
Nagyon jl hasznlhat a szmolsi kszsg fejlesztse, a matematikai mveletek (elvtel, kiegszts) elksztse sorn korongos doboz. Nem rt, ha gyermeknk megismerkedik vele, hiszen az iskolban is fogjk majd hasznlni. Az otthoni foglalkozsok sorn novembertl-mrciusig, csak 6-os szmkrn bell gyakoroljuk a feladatokat. Mrciustl bvthetjk a szmkrt 8-ra, majd 10-re.

Szmlls korongsor "olvassval", kirakssal

Kezdetben mi rakjuk az azonos szn korongokat, s neki meg kell szmolnia. gyeljnk arra, hogy a szmlls sorn mindig balrl haladjon jobbra! Msik vltozata mikor arra krem, hogy rakjon ki valamennyi korongot. Ezt ksbb nehezthetem azzal, hogy ujjaimon mutatom, illetve tapsolom, hogy mennyit kell neki kiraknia.

Mveletek korongokkal
Itt is egyszn korongokkal dolgozzunk. Elbb kisebb szmkrben vgezzk a feladatokat. Krjk azt gyermeknktl, hogy rakjon ki valamennyi - mondjuk 6 korongok az asztalra (vzszintes sorba mindig!), ellenriztessk le, majd azt krjk tle, hogy vegyen el belle annyit, hogy 3 maradjon. Ezt hvjuk elvtelnek. Nehezebb matematikai feladat a kiegszts. Ekkor azt krjk: tegyl az asztalra 2 korongot! gyes vagy! Tegyl hozz annyit, hogy sszesen 6 legyen! Vigyzz azt is szmold bele ami mr ott van, azzal egytt legyen 6! Mindig mindent ellenriztessnk le vele, ezzel elsegtjk az nellenrzs kpessgnek kialakulst, amire az iskolban nagy szksge lesz.