CARACTERIZAREA GRUPEI 1.

TRATAREA COPILULUI DIN PUNCT DE VEDERE AL INTEGRRII N COLECTIV, AL RELAIILOR INTERPERSONALE Majoritatea copiilor s-au integrat cu usurinsa n colectiv. Am reusit sa nchegam un colectiv n care sa se manifeste prietenia, tovarasia, raporturi de responsabilitate si de colaborare ntre ei, sa manifeste o atitudine pozitiva intre ei. Avand in vedere faptul ca sunt de diferite varste, am lucrat putin diferentiat. Am insistat pe anumite lectii cu copiii care vor merge la scoala (citit, scris). 2.TRATAREA DIN PUNCT DE VEDERE PSIHIC - Cercul de cunostinte despre lumea cei nconjoara s-a largit simtitor. - Continutul jocurilor s-a mbogatit. - n procesul de memorare se manifesta interesul pentru aspectul sonor al poeziilor, a crescut trainicia fixarii poeziilor. - n dezvoltarea limbajului au avut loc succese n nsusirea practica a vorbirii gramaticale, legarea propozitiilor n fraze. Copiii sunt interesati pentru aspectul sonor al limbii sunt mai atenti la pronuntare, se corecteaza reciproc, disting sunetele izolate ale vorbirii. - Majoritatea copiilor si subordoneaza actiunea unui scop dinainte fixat, putnd renunta uneori la dorinte trecatoare. 3.REEPERE PRIVIND NIVELUL DE CUNOSTINE NECESARE ETAPEI URMTOARE DE PREDARE (TESTARE) Continutul jocurilor s-a mbogatit simtitor, reflectndu-se relatiile sociale dintre ei . Copiii se nteleg reciproc n stabilirea subiectului jocului, si repartizeaza rolurile, si aleg jucariile si obiectele accesorii pentru rolurile respective. Rolurile respective dezvaluie numai partial semnificatia sociala a activitatii adultilor. S-a manifestat un interes pentru cunostintele comunicate verbal, pentru observarea ilustratiilor, pentru desen, modelaj, socotit, etc. n cadrul cunoasterii mediului nconjurator, copiii si-au mbogatit cunostintele despre obiecte si fenomene din natura, despre viata sociala. Au formate deprinderi de munca intelectuala de a observa, de a pune ntrebari, de a asculta explicatiile educatoarei si ale altor copii, de a raspunde la ntrebari. Am vizat abordarea unor teme precum anotimpurile si caracteristicile lor, corpul omenesc, animale, meseriile, universul si planetele, formele de relief, circuitul apei n natursi propriettile ei, etc Dezvoltarea vorbirii copiilor s-a realizat att n activitati specifice dezvoltarii vorbirii, ct si n cadrul ntregului program din gradinita. Majoritatea copiilor si-au format deprinderea de vorbire corecta (sub aspect fonetic, lexical, gramatical), coerenta si expresiva. A avut loc o mbogatire a vocabularului n conditiile comunicarii continue cu persoanele din jur. Cu mici exceptii, copiii folosesc corect formele singular i plural, realizeaz corect acordul ntre diferitele pri de propoziie, etc.

n activitatile matematice - copiii au capatat cunostinte referitoare la cantitate, la multimile de obiecte cu nsusirile lor, pe baza unor perceptii si reprezentari cu privire la forma culoarea si dimensiunea obiectelor. Li s-a cultivat capacitatea de percepere a cantitatii prin punerea n corespondenta a elementelor multimilor care au "mai multe, "mai putine"sau "tot attea obiecte". In al doilea semestru ne-am axat mai mult pe scrierea cifrelor 1-10, operatii de adunare si scadere in concentrul 0-10, precum si a semnelor matematice+, -, =,<,>. Am invatat folosirea unitilor de msur (m, kg, ceasul, banii)etc. n activitatile estetice - s-a dezvoltat la copii o mare mobilitate a minilor si coordonarea voluntara a miscarilor acestora, calitati necesare nvatarii scrisului. Au fost familiarizati cu elemente plastice (punct, linie, forma, culoare, spatiu plastic), cu elemente grafice (linii, puncte, cerculete), au fost formate deprinderi tehnice de mnuire a materialelor si uneltelor specifice acestor activitati. A fost cultivat spiritul de observatie, perceptiile vizuale si tactil chinestetice, sensibilitatea artistica, imaginatia creatoare prin promovarea intensiva a lucrarilor cu tema aleasa de copii. Prin activitatile muzicale am urmarit familiarizarea copiilor cu muzica prin nvatarea de cntece, jocuri muzicale si audierea unor lucrari muzicale accesibile ntelegerii copiilor prescolari. Activitatile de educatie fizica au contribuit la formarea deprinderilor motrice de baza: mers, alergare, saritura, aruncare, echilibru. Au fost dezvoltate calitati fizice ca: forta, ndemnare, rezistenta, viteza la nivelul posibilitatilor organismului copilului de vrsta prescolara. 4.MSURI AMELIORATIVE N FUNCIE DE PUNCTELE FORTE SI LACUNELE PROCESULUI INSTRUCTIV- EDUCATIV Valorificarea maximala a functiilor formative ale jocului, ca activitate specifica copilului prescolar si ca forma de desfasurare a unor activitati instructiv -educative din gradinita; n activitatile de cunoasterea mediului sa se insiste pe intuirea de catre copii a unor trasaturi ale fenomenelor realitatii nconjuratoare, a cauzalitatii acestora, n vederea formarii premiselor conceptiei stiintifice despre lume; Largirea relatiilor verbale cu cei din jur ducnd la dezvoltarea vorbirii copiilor; Efectuarea de exercitii cu continut matematic si jocuri individuale cu grupuri mici de copii, n scopul consolidarii cunostintelor si al exersarii proceselor gndirii; Desfasurarea de activitati educative cu continut patriotic; Folosirea la ct mai multe cntece a elementelor de joc (miscare, ritm, etc) spre a trezi interesul si placerea copiilor pentru cntec; n desfasurarea jocurilor si a altor activitati alese de copii, sa se desfasoare cu copiii exercitii de educatie senzoriala, de corectare a vorbirii, fie individual, fie cu grupuri mici de copii.