SELAMAT SEJAHTERA

BAHASA DAN KOMUNIKASI

NAMA : AFIFAH BINTI AHMAD : NURUL HANA BINTI ABDUL HADI

TAHAP PERKEMBANGAN BAHASA TEORI PEMEROLEHAN BAHASA

OPSYEN : PEND. KHAS / PJ / SIVIK

TAHAP PERKEMBANGAN BAHASA

KOMPONEN BAHASA

BENTUK BAHASA

KANDUNGAN BAHASA

PENGGUNAAN BAHASA

Fonologi

Sintaksis

Semantik

Pragmatik

Morfologi

FONOLOGI

Sukar membunyikan sesuatu perkataan. Nada sebutan yang pelik Perkataan dan frasa yang unik. Lewat perkembangan pertuturan. Sukar mengingati perkataan yang baru dipelajari

MORFOLOGI

SINTAKSIS

Tidak dapat menghasilkan atau menuturkan ayat-ayat yang panjang. Tidak memahami arahan yang panjang. Lemah di dalam pembacaan. Mengalami kesukaran di dalam aspek penguasaan bahasa lisan. Mengulang perkataan yang sama tetapi tidak memahami makna. Lambat bertindak balas Mengambil masa untuk memahami dan menyatakan pendapat. Bahasa yang digunakan tidak konsisten Boleh ingat sesuatu perkataan tetapi tidak boleh digunakan dalam situasi baru. Kekeliruan penggunaan (saya dan awak) digunakan secara terbalik

SEMANTIK

PRAGMATIK

TAHAP PENGUASAAN BAHASA

Menangis dapat membawa pelbagai maksud seperti lapar, takut dan sebagainya. Menangis ketika dilahirkan seperti kanak-kanak normal yang lain. Menunjuk isyarat seperti mengangguk kepala.

BAYI

P E R I N G K A T

K A N A K K A N A K

dapat menguasai 1-2 perkataan sahaja Penggunakan gaya bahasa yang salah ketika berinteraksi. Tidak dapat menggunakan peraturan tatabahasa yang betul. Tidak dapat menguasai perbendaharaan kata dengan baik. Tidak dapat menguasai dan memahami ayat-ayat yang kompleks Tidak dapat bercerita tentang perkara-perkara yang dilakukan. Tidak dapat menulis dengan betul. Tidak dapat membezakan hurufhuruf seperti huruf b dan d, huruf p dan q.

Kurang penguasaan dalam aspek tatabahasa, nahu dan perbendaharaan kata. Tidak dapat menguasai kemahiran membaca. Lebih bergantung kepada isyarat fizikal untuk menyatakan sesuatu. Menggunakan gaya bahasa dan percakapan yang mudah. Tidak dapat mengaplikasi, mengkategori dan menganalisa perkataan dengan baik. Tidak dapat memberi maksud perkataan yang diguna dengan tepat. Kemahiran menulis lebih baik dari peringkat awal.

Peringkat 6 11 tahun

Peringkat 2 6 tahun

TEORI PEMEROLEHAN BAHASA

TEORI BEHAVIORIS

TEORI PERLAZIMAN KLASIK

TEORI PERLAZIMAN OPERAN

TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

Ivan Pavlov Manipulasi persekitaran

B.F Skinner
Peneguhan

Bandura Peniruan

TEORI BEHAVIORIS
Teori behaviorisme beranggapan bahawa bahasa diperolehi melalui proses pengulangan bahasa dan dikuasai melalui rangsangan dan gerak balas. Ia mementingkan pengukuhan dalam pembelajaran yang dapat ditimbulkan melalui ganjaran Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran bahasa, teori ini menegaskan latihan dan latih tubi pola. Teori ini juga menekankan kemahiran lisan dalam pengajaran.

TEORI PERLAZIMAN KLASIK - PAVLOV

Perlakuan yang terlazim akan menjadi tabiat

Tingkah laku manusia dibentuk dari luar iaitu dengan cara memanipulatifkan persekitaran

Menyusun pelajaran dengan baik dan pengajaran dimulakan daripada pola-pola yang senang kepada yang lebih susah

TEORI PERLAZIMAN OPERAN B.F SKINNER

Murid yang telah selesaikan tugasnya dengan baik akan di puji dengan memberi perhatian.Ini boleh menjadikan murid berkenaan sentiasa hendak menyediakan kerja yang terbaik untuk di hantar kepada gurunya

Peneguhan diberi selepas sesuatu perilaku ditunjukkan

Dalam situasi pembelajaran bahasa pengukuh-pengukuhnya adalah pujian, keistemewaan, pengiktirafan, maklum balas, galakan dan sebagainya.

TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL BANDURA

Manusia boleh diajar mengikut peniruan atau pemerhatian terhadap orang lain

Penting bagi guru dan ibu bapa menunjukkan perilaku yang baik supaya dapat menjadi contoh ikutan kepada kanak-kanak.

Teori behavioris menyatakan bahawa pengajaran dan pembelajaran akan mempengaruhi segala perbuatan atau tingkah laku pelajar sama ada baik atau sebaliknya. Teori ini juga menjelaskan bahawa tingkah laku pelajar boleh diperhatikan, dikawal dan diramal

TEORI KOGNITIF
Piaget menekankan pengubahsuian diri dalam alam sekitar sebagai faktor yang penting untuk perkembangan kognitif individu. Pembelajaran individu berlaku apabila memperolehi pengalaman daripada proses interaksinya dengan orang lain, perkara atau benda yang terdapat dalam alam sekitar. Di dalam teori pembelajaran kognitif piaget (1970), terkandung huraian lima pandangannya yang asas iaitu skema, adaptasi, keseimbangan, asimilasi dan akomodasi yang berkaitan rapat dengan pembelajaran kognitif seseorang individu.

SKEMA (Schema)

AKOMODASI (Accomodation)

ADAPTASI (Adaptation)

KOMPONEN ASAS

ASIMILASI (Assimilation)

KESEIMBANGAN (Equilibration)

PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF

PERINGKAT MOTOR DERIA Dari lahir hingga 2 tahun bayi bermula PERINGKAT OLAHAN FORMAL Daripada 12 tahun ke atas.

PERINGKAT PRA OLAHAN Dari umur 2 hingga 7 tahun PERINGKAT OLAHAN KONKRIT Dari umur 7 hingga 12 tahun.

TEORI MENTALIS

Bahasa dianggap sebagai aktiviti mental dan anugerah kebolehan khas yang diberikan kepada manusia.

Ia menegaskan tentang samada makna tersurat atau tersirat.

Pengajaran haruslah mengutamakan kebolehan mental kanakkanak.

Struktur sesuatu bahasa mesti diajar secara formal.. Rumus-rumus yang diajar mestilah disertai dengan huraian dan contoh.

Aspek bahasa yang diutamakan dalam pengajaran ialah sintaksis dan morfologi. Kemahiran yang ditekankan ialah kemahiran membaca dan menulis.

Pengajaran bahasa mestilah berkaitan dengan kadar perkembangan kanakkanak..

TEORI INTERAKSIONALIS

Penyampaian makna adalah lebih diutamakan dalam komunikasi bahasa.. Pembelajaran bahasa bukan hanya mempelajari struktur itu tetapi apa yang lebih penting ialah belajar untuk interaksi.

Pembelajaran bahasa merupakan proses mental dan linguistik. Bahasa yang dituturkan dan makna yang dimaksudkan adalah berhubung rapat.

Pengajaran dan pembelajaran bahasa memerlukan penumpuan terhadap tugas-tugas atau aktivitiaktiviti yang bermakna.

SEKIAN TERIMA KASIH

UNITED WE STAND PK0912