CARACTERSTICAS DE LA POESIA INFANTIL.El mundo infantil se acerca mucho a la poesa. Est llena de metforas.

Su lenguaje es ilgico, dicen disparates, palabras y sonidos nuevos, etc. y esta es la base de la poesa. Desde que nace tiene una predisposicin al lenguaje potico y esto hay que aprovecharlo por padres y educadores. El primer contacto con los padres es con los pareados, rimas, juego con las manos, etc. Respecto a los maestros, no se trata de crear poetas sino desarrollar esas posibilidades. Hay que educar la sensibilidad (belleza, arte). Estas experiencias poticas dejarn una huella para el aprendizaje de la lectura. La poesa tiene que tener un aspecto ldico. 2.- OBJETIVOS A CONSEGUIR CON LA POESA. Fomentar la comprensin y el inters por descubrir la belleza de los mensajes en los textos poticos. Educar la sensibilidad artstica y literaria. El lecto tiene tres aspectos: estado de nimo, formacin y sensibilidad. Desarrollar el gusto por la lectura. Motivar a los nios hacia una actividad a la que se enfrentarn muy pronto. Favorecer las aptitudes poticas en el alumno. Desarrollar posibilidades. Introducirlos en el conocimiento de los recursos poticos. Familiarizar al nio con todo tipo de estilos y formas literarias. Mejorar la articulacin, entonacin y pronunciacin. El poema est completo cuando lo leemos en alto. Enriquecer el lenguaje de los alumnos El texto literario debe aprovecharse como una motivacin permanente, segn el nivel de enseanza. El cocherito ler es una poesa. Existen dos tipos de poesa: la que han escrito autores para nios, y la poesa del folclore oral. Este ltimo es annimo y se ha pasado de generacin en generacin. En las escuelas se suele dar ms importancia a la escrita por autores pero esto es errneo ya que las dos se complementan y son necesarias.

a.- Poesa que han escrito autores para nios: Dificultades para ensear la poesa: El ambiente social que nos rodea es poco propicio para el cultivo de la poesa. la poesa permite mostrar al desnudo la propia intimidad. hay una inadecuada enseanza. El lenguaje de la poesa suele entraar dificultades. Propuestas de actividades para realizar en el aula:
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Leer la poesa en clase. Dar entonacin, tener en cuenta la musicalidad que tiene. Profundizar en emociones, sensaciones, imgenes. Siempre en nivel bsico porque son nios. Que digan qu sienten, sugerencias, etc. Analizar elementos del poema, estructura y organizacin partiendo del tema que el autor ha querido comunicar. Esto no es para infantil, con ellos se le puede pedir que saquen la idea principal. Estudio ms minucioso del lenguaje: metforas, comparaciones, repeticiones. Esto no es para infantil, ellos pueden realizar alguna comparacin o imgenes semejantes. Jugar, recrear y crear poesa. Prolongar series, cambiar adjetivos, cambiar el tono del poema. Utilizar fichas, mviles, pintar, etc. Reflexin global sobre el poema. Qu les ha parecido?, les gust o no, cul le gust ms, qu parte le gust ms, etc. b.- Poesa del folclore oral: Es el primer acercamiento que el nio tiene con la poesa. Clasificacin de Arturo Medina: Lricas: nanas, oraciones y villancicos. Epigramticas: adivinanzas, retahlas, trabalenguas, Invitan a la agudeza mental, ingenio e imaginacin. Por ejemplo las adivinanzas

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que utilizan metforas. Las retahlas son series de palabras sin sentido. Los trabalenguas son combinaciones silbicas, es para trabajar la fluidez. De juego: canciones en verso que acompaan a los juegos de comba, corro, etc. Burlescas: patraas, disparates, sarcasmos. Son para provocar a risa, fastidiar, burla, etc. Petitorias: coplas del tiempo, aguinaldos, piatas, posadas, etc. Cabalsticas: conjuros, ensalmos, invocaciones, pronsticos, Didcticas: consejos, refranes, aleluyas, etc. Valores ms significativos que el nio recibe a travs del folclore infantil:

Introduccin: El folclore es una creacin potica y merece como tal que est en un lugar destacado en el desarrollo integral del nio. Tanto padres como educadores deben saber que los versos de tradicin oral no son apropiados, los textos cultos se consideran ms apropiados. Nosotros como docentes debemos reintegran la cultura popular en los cuentos. La logse llama la atencin sobre la propia comunidad y recomienda la valoracin y recuperacin de textos de tradicin oral.

Clasificacin de valores segn Arturo Medina: Valor ldico: El mundo del nio estn muy cercano a la poesa. Tenemos que aprovecha esta predisposicin. Desde que aprende a hablar est jugando. En la poesa de tradicin oral podemos encontrar un valor ldico. Valor lingstico: Se refiere a la precisin articulatoria, pronunciacin y entonacin. Como por ejemplo los trabalenguas, que desarrollan la fluidez y flexibilidad en el habla, y las adivinanzas que enriquece el lxico. Valor esttico: El folclore es la primera herramienta para sembrar la educacin esttica en la escuela. El nio desde pequeo capta

determinadas formas de belleza. Ej.: textos, juegos de manos, repeticiones y cantos.

Valor tico: Siempre como posibilidad de construir una conducta moral, unos valores. Este valor lo encontramos sobre todo en cuentos ms que en poesa ya que el nio lo primero que hace es imitar por lo que se va identificando con personajes y va construyendo una conducta moral. Valor sociolgico: Hay una identificacin con elementos que son patrimonio comn y que posibilitan que descubran las races de lo colectivo. El folclore tiene un carcter universal, ensancha la tradicin del mundo como patrimonio de todos. Hay un folclore que es de todos y que nos conecta con nuestras races. Valor psicolgico: Se potencian cualidades del individuo como por ejemplo la observacin, la atencin, la inteligencia, la memoria, la sensibilidad, la actitud crtica, etc. Valor interdisciplinar: Se pueden aprovechar los textos de tradicin oral como una motivacin para la diversidad de aprendizaje y para cualquier disciplina del currculum. Valor afectivo: (No es de Arturo Medina) Es fundamental para iniciar en los primeros pasos de la literatura. Esto abre muchas puertas al nio para enfrentarse a la poesa, a la lectura, a la literatura, etc. Recomendacin para trabajar el folclore de tradicin oral en clase: Hay que favorecer la construccin de habilidades de expresin y comprensin. Fomentar las cuatro destrezas bsicas del rea de lengua: hablar, escuchar, leer y escribir. Hay que desarrollar las tcnicas y recursos de la expresin y comprensin oral para luego llegar a la comprensin y expresin escrita. El planteamiento didctico idneo para trabajar esta poesa es: Fase de organizacin: Ambientacin de espacios, seleccin del material, disear y completar las actividades. Fase de realizacin: Poner en prctica las estrategias y tareas de la fase anterior. Puesta en prctica de esas actividades. Ej.: lectura

modelo por parte del profesor; lectura individual y colectiva; comentario individual y colectivo; recitacin y memorizacin individual y colectivo; jugar con la entonacin y ritmo; entonar canciones; crear variaciones nuevas; representar con mmica los diferentes personajes; juegos de manos; recopilar y leer adivinanzas; recopilar refranes de la zona; audicin de textos orales; grabacin de recitaciones; etc. Fase de evaluacin: Se plantea al principio para cada actividad. Ej: atencin, integracin, creatividad, y el grado de competencia lingstica: si ha logrado pronunciar y entonar bien, si articula bien, comprensin oral, comprensin de juegos, etc.