LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

Hansiswany Kamarga

Konsep kurikulum: berkembang sejalan dengan perkembangan teori dan praktek pendidikan Bervariasi sesuai dengan aliran atau teori pendidikan yang dianut Dalam arti sempit : kumpulan mata pelajaran / bahan ajar yang harus disampaikan guru Dalam arti luas : lebih menekankan pada pengalaman

KONSEP KURIKULUM

KURIKULUM DIPANDANG SEBAGAI TUJUAN

KONSEP KURIKULUM

Mauritz Johnson membedakan antara kurikulum dengan pengajaran. Interaksi siswa dengan lingkungan disebut pengajaran sedangkan rentetan hasil belajar yang diharapkan (tujuan) disebut kurikulum
PENGAJARAN

siswa

interaksi

lingkungan

Perencanaan isi KBM Evaluasi

Hasil pengajaran yang diharapkan (TUJUAN)

KURIKULUM

SEBAGAI RANCANGAN / RENCANA

Menurut Mac Donald, sistem persekolahan terbentuk atas 4 subsistem : Mengajar kegiatan profesional guru Belajar upaya siswa sebagai respon Pengajaran interaksi belajar mengajar Kurikulum rencana sebagai pedoman Menurut Beauchamp, kurikulum dibedakan (a) sebagai rencana tertulis, dan (b) kurikulum fungsional Menurut Taba, perbedaan kurikulum dgn pengajaran terletak pada keluasan cakupan
KURIKULUM
Tujuan umum/akhir Isi dan metoda lebih luas

KONSEP KURIKULUM

PENGAJARAN
Tujuan khusus/dekat Lebih sempit

SEBAGAI BIDANG STUDI

KONSEP KURIKULUM

Merupakan penerapan dari teori-teori kurikulum, hasil pengkajian dan pengembangan para ahli kurikulum. Menurut Zais : kurikulum sebagai bidang studi mencakup :
Batasan/jarak/cakupan subject matter Prosedur pengembangan dan praktek

Menurut Beauchamp : teori kurikulum adalah sekumpulan pernyataan yang berhubungan yang memberi arti terhadap kurikulum sekolah dengan titik beratnya pada hubungan antarlelemen, perkembangan, penggunaan, dan evaluasi

a.

b.

Cakupan bidang studi :

Konsep kurikulum Penentuan Penggunaan Pengembangan Disain Evaluasi Tujuan Bahan Kegiatan Alat Waktu

KONSEP KURIKULUM

Kurikulum sebagai rencana :

c.

Sistem kurikulum :

d.

Fungsi :

Penentuan kebijakan Susunan personalia Prosedur pengembangan Penerapan Evaluasi dan penyempurnaan Menghasilkan kurikulum sebagai dokumen tertulis Menjaga kurikulum tetap dinamis

KURIKULUM :
MENGINDIKASI RENCANA UNTUK MENDIDIK SISWA
MERUPAKAN BAGIAN DARI RUANG LINGKUP KAJIAN KURIKULUM DAN BERISIKAN KOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM

KONSEP KURIKULUM

IDENTIFIKASI RUANG LINGKUP KAJIAN

MERUPAKAN SUBSTANSI / SUBJECT MATTER DALAM BIDANG KURIKULUM BERBAGAI PROSES YANG TERDAPAT DALAM KURIKULUM SEPERTI PENGEMBANGAN KURIKULUM, PERUBAHAN KURIKULUM
SUMBER : ZAIS, 1976 : 3

 CURRICULUM AS PROGRAM OF STUDIES CURRICULUM AS COURSE CONTENT CURRICULUM AS PLANNED LEARNING EXPERIENCE CURRICULUM AS EXPERIENCES HAD UNDER THE AUSPICES OF THE SCHOOL CURRICULUM AS A STRUCTURED SERIES OF INTENDED LEARNING OUTCOMES CURRICULUM AS A WRITTEN PLAN FOR ACTION

KONSEP KURIKULUM

SUMBER : ZAIS, 1976 : 7-11

MENURUT HILDA TABA (1962) DILEMA TENTANG DEFINISI KURIKULUM TERJADI KARENA TIDAK DAPAT MELETAKKAN POSISI ANTARA DUA KUTUB

KONSEP KURIKULUM

UMUM KURIKULUM

SPESIFIK

PEMBELAJARAN

SUMBER : ZAIS, 1976 : 12

ASPEK-ASPEK LAIN DARI KAJIAN KURIKULUM

LANDASAN KURIKULUM DISAIN KURIKULUM PENGEMBANGAN KURIKULUM IMPLEMENTASI KURIKULUM REKAYASA KURIKULUM PERBAIKAN / PERUBAHAN KURIKULUM

KONSEP KURIKULUM

SUMBER : ZAIS, 1976 : 14-19