TEORÍAS Y MODELOS

PEDAGÓGICOS II
Doctorado en Educación

“PIAGET-AUSUBEL-VYGOSKY”
Algunos Temas centrales

Compiladora: Marga Ysabel López Ruiz

PIAGET Concibe al ser humano

como:
• Un Procesador de Información

• Activo y Explorador

• El construye su conocimiento
•
Se adapta al medio ambiente
Los o rganismos humanos
compart en dos "funciones
inv ariantes ":
1) Organizaci ón
2) Adapt ación : (Asimilación-
Acomodación)
La mente humana, de acuerdo con PIAGET, también
opera en términos de estas dos funciones no
cambiantes.
Sus procesos psicológicos están muy organizados
en sistemas coherentes y estos sistemas están
preparados para adaptarse a los estímulos
cambiantes del entorno.
La función de adaptación
en los sistemas
psicológicos y fisiológicos
opera a través de dos
procesos complementarios:

1) ASIMILACIÓN
2) ACOMODACIÓN.
 1) ASIMILACIÓN
• Se r ef ier e a l modo en que un
or gani smo se enf r enta a un
estí mul o del entor no .
• Por Ej . En e l caso de un
al umno seri a como en fr enta
éste (experi enci alm en te) , una
tar ea dej ada p or el pr eceptor .
 2) ACOMODACIÒN
• Implica una modif ic ación
de la or ganización
(cognitiv a ) act ual en
respues ta a las demandas
del medio
Me diante la asi mila ción y la
acomodación vamos
re estr uctur ando
cognit ivamente nues tr o
apre ndizaje a lo larg o d el
desa rrollo (rees tru cturación
cognit iva).

Asimilación y acomodación
inte ractúan mut uamente en un
pr oceso de EQ UILIBR AC IÓN
“ La evolución
intelectual es
la evolución de
esta relación
asimilación /
acomodación”

Jean Piaget
ETAPA PREOPERACIONAL
OPERACIONES CONCRETAS OPERACIONES FORMALES
 EN LA ETAPA DE
LAS OPERACIONES
CONCRETAS
SE APRENDE
LAS OPERACIONES
BÀSICAS
CARACTER ÍS TICAS D E L A ET APA D E
LAS OPE RACION ES F OR MAL ES :
•SE RAZONA A PARTIR DE HIPÓTESIS
•CAPACIDAD DE COMBINAR ALTERNATIVAS
•EL PENSAMIENTO YA NO PROCEDE DE LO REAL SINO
DE UN RAZONAMIENTO HIPOTÈTICO DEDUCTIVO
• APRENDIZAJE DE LA LOGICA FORMAL
PROPOSICIONAL
DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET

_____________________________

____________________________________________________
______

_________________________________
________

___________________________________________

_____________________________________
________
AUTONOMÌA MORAL _________________________________________
_______
 PIAGET: EL PROCESO DE
SOCIALIZACIÒN
CONCEPTO DE SOCIALIZACIÓN:
 Proceso mediante el cual nos
adaptamos a las normas
sociales.
 Proceso por el cual una sociedad
se reproduce por sí misma en
una nueva generación
(reproducción cultural).
 Mediante la socialización los
valores y la tradición del pasado
se continúan y perpetúan. 
 PIAGET: PROC. DE
SOCIALIZ..
 Piaget hace una caracterización del
niño como un ser anómico, en el
sentido que no tiene normas, no tiene
criterios para evaluar, para hacer
juicios morales
 El punto de partida para que el niño
construya el respeto por la norma es
el respeto por el otro.
 Es decir que el desarrollo moral y el
proceso de socialización van de la
mano.
 Proceso de socialización
(Cont..)
 Gracias al proceso dialéctico
asimilación/acomodación, el sujeto
sale de sí mismo y se involucra en el
mundo.
 Luego de la etapa sensoriomotriz el
niño pasa de "sufrir" la realidad, a
operar sobre ella.
 En las etapas siguientes, la reducción
del egocentrismo coincide con la
acomodación del niño al punto de
vista del grupo.
 Proceso de Socialización
(Cont..)
 El desarrollo de la función
simbólica (lenguaje) amplia la
socialización y permiten al sujeto
compartir experiencias y
entender que hay otros seres
con intereses y experiencias
distintas, pero también
comunes.
 El proceso de socialización es un
proceso de aceptación de
valores.
"Si tuviese que AUSUBEL
reducir toda la
psicología educativa
a un solo principio,
enunciaría este: El
factor más
importante que
influye en el
aprendizaje es lo
que el alumno ya
sabe. Averígüese
esto y enséñese
consecuentemente".
DI FERE NC IAR AP RE ND IZA JE SI GNIFIC ATI VO
DE L MEMO RÌSTI CO
CO NDICI ONES DEL APR EN DIZA JE
SI GNIFI CA TI VO

A) QUE EL MA TER IAL QUE EN SEÑ AM OS S EA

PO TEN CIA LMEN TE SI GN IFI CAT IVO

SIGN IF IC ATI VID AD

LÓGIC A

SIGN IF IC ATI VID AD

PS IC OLÓG ICA COGNIT IV A
 AL CONCEPTO DE
SERES VIVOS QUE
NECESITAN AGUA
SE VINCULA
INFORMACIÒN
ESTADOS DEL
AGUA

INCLUSIÒN: PROCESO DE VINCULACIÒN DE

INFORMACIÒN NUEVA CON
LOS ELEMENTOS PREEXISTENTES DE LA
ESTRUCTURA COGNOCITIVA
 NOCIÓN DE SUBSENSOR
 El aprendizaje significativo
ocurre cuando una nueva
información "se conecta" con un
concepto relevante
("subsensor") pre existente en la
estructura cognitiva
 DIFERENCIACIÒN
PROGRESIVA
• A medida que nuevas ideas son
incorporadas por un cierto elemento
inclusor, éstas adquieren significado y
el elemento inclusor se va modificando
por la incorporación de significados
adicionales. Este proceso determina
una diferenciación progresiva del
elemento inclusor.
 RECONCILIACIÒN
INTEGRADORA
• Cuando una nueva información es
adquirida, los elementos
constituyentes de la estructura
cognitiva se pueden reorganizar y
adquirir nuevos significados,
produciéndose una reconciliación
integradora que implica también una
diferenciación progresiva
ESTRUCTURA COGNITIVA
 Conjunto de conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.
 Concepto importante para la labor docente,
porque el aprendizaje de los alumnos no
comienza de "cero", sino que, los educandos
ya tienen una serie de experiencias y
conocimientos que afectan su aprendizaje y
deben ser aprovechados para su beneficio
Lev
Semenovich
Vy gotsky
(1896-1934)

“El Mozart de la
Psicología"
¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO
PARA VYGOSTKY?
Un proceso de interacción
entre el sujeto y el medio,
entendiéndose por medio
en sus aspectos
sociocultural, no solo el
físico.
 VYGOTSKY: DESARROLLO
DEL LENGUAJE
 La herramienta psicológica más
importante es el Lenguaje
 Inicialmente, usamos el lenguaje
como medio de comunicación entre
los individuos en las interacciones
sociales. Progresivamente, el
lenguaje se convierte en una
habilidad intrapsicológica y por
consiguiente, en una herramienta con
la que pensamos y controlamos
nuestro propio comportamiento.
 VYGOTSKY: DESARROLLO
DEL LENGUAJE
A medida que desarrollamos ya
no imitamos simplemente la
conducta de lo demás, ya no
reaccionamos simplemente al
ambiente,
Con el lenguaje ya tenemos
ahora la posibilidad de afirmar o
negar, lo cual indica que el
individuo tiene conciencia de lo
que es, y que actúa con voluntad
propia.
 Desarrollo del Lenguaje
(Cont.)
En conclusión el lenguaje es
la forma primaria de
interacción con los adultos, y
por lo tanto, es la
herramienta psicológica con
la que el individuo se apropia
de la riqueza del
conocimiento.
VYGOSTKY
RELACIONES ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Lineas autónomas de desarrollo

Pensamiento Lenguaje Contexto social

Función comunicativa
Desarrollo

Fusión El lenguaje es el material con el

que está hecho el pensamiento

Lenguaje interior
Función autoreguladora
 A mayor ayuda o guía: mayor rendimiento
intelectual.
A menor diferencia y/o distancia entre la ZDR y ZDP
mayor autonomía y rendimiento, con menor
intervención del profesor
ZD P = ZD Potencial -ZD R
AN DAM IAJE : ES UNA SI TUA CIÒN DE
INTER AC CIÒN
EN TR E UN SU JET O EX PER TO Y OTR O
NOVA TO , Q UE
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES PIAGET
 El ser humano es concebido como un
Procesador de Información, Activo y
Explorador, que construye su propio
conocimiento, y se adapta al medio
ambiente.
 Los organismos humanos comparten
2 funciones invariantes: Organización
y Adaptación
CONCLUSIONES PIAGET
 El proceso de adaptación al medio se
realiza a través de 2 subprocesos :
Asimilación y Acomodación
 Mediante la asimilación y la
acomodación vamos reestructurando
cognitivamente nuestro aprendizaje a
lo largo del desarrollo
(reestructuración cognitiva).
CONCLUSIONES PIAGET
 Las etapas del desarrollo para Piaget
son:
E. Sensorio-motor (0-2 años)
E. Preoperatoria (2-7 años)
E. Operaciones concretas (7-12 años)
E. Operaciones formales (adolescencia)
 El desarrollo del pensamiento lógico
matemático comprende:
-Clasificación
-Seriación
-Formación del concepto de NÙMERO
CONCLUSIONES PIAGET
 El Desarrollo del Lenguaje
comprende:
La función simbólica se inicia luego del
1er año de vida. Para Piaget, las frases
dichas por los niños podrían clasificarse
en dos grandes grupos:
a) Lenguaje egocéntrico: Repetición,
monólogo
b) Lenguaje socializado:
Información socializada,
preguntas,crítica.
CONCLUSIONES PIAGET
 El Proceso de socialización es un
proceso de aceptación de valores.
Gracias al proceso dialéctico
asimilación/acomodación, el sujeto
sale de sí mismo y se involucra en el
mundo.
 Las Etapas del Desarrollo Moral para
Piaget son 3:
MORAL HETERÒNOMA: (7-8 años)
RELATIVISMO MORAL: (8-11 años )
MORAL AUTONOMA: (11 años a más)
CONCLUSIONES PIAGET
Análisis crítico de la teoría de Piaget:
 Solo se centra en el niño promedio e ignora las
diferencias individuales.
 Escasa importancia a la forma en que la
sociedad la cultura y la educación afectan la
personalidad.
 El aprendizaje como el conocimiento, es para
Piaget, producto de la interacción del sujeto con
el objeto a través de la acción transformadora,
y no de la interacción del sujeto con los agentes
sociales.
 Presta demasiada atención al desarrollo motor
y muy poca a la percepción.
CONCLUSIONES: AUSUBEL
 TIPOS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de proposiciones
 El factor más importante que influye

en el aprendizaje es lo que el alumno

ya sabe.
CONCLUSIONES: AUSUBEL
 INCLUSIÓN: Proceso de vinculación de
información nueva los elementos
preexistentes de la estructura
cognoscitiva
 NOCIÓN DE SUBSENSOR (ideas de
anclaje): concepto relevante pre
existente en la estructura cognitiva que se
activa cuando una nueva información
ingresa.
 ESTRUCTURA COGNITIVA: conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee
en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.
CONCLUSIONES: VYGOSTKY
 El conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el medio,
entendiéndose por medio en sus
aspectos sociocultural, no solo el
físico.
 Las herramientas psicológicas son el
puente entre las funciones mentales
inferiores y las funciones mentales
superiores y, dentro de estas, el
puente entre las habilidades
interpsicológicas (sociales) y las
intrapsicológicas (personales).
CONCLUSIONES: VYGOSTKY
 La herramienta psicológica más
importante es el lenguaje.
 Inicialmente, usamos el lenguaje
como medio de comunicación entre los
individuos en las interacciones
sociales. Progresivamente, el lenguaje
se convierte en una habilidad
intrapsicológica y por consiguiente, en
una herramienta con la que pensamos
y controlamos nuestro propio
comportamiento.
CONCLUSIONES: VYGOSTKY
 En conclusión el lenguaje es la
forma primaria de interacción con
los adultos, y por lo tanto, es la
herramienta psicológica con la
que el individuo se apropia de la
riqueza del conocimiento.
 CONCLUSIONES: VYGOSTKY

NOCIÓN DE ANDAMIAJE: Situación de interacción

entre un sujeto experto, o más experimentado en su
dominio, y otro novato; que tiene por objetivo que el
sujeto menos experto se apropie gradualmente del
saber experto