TREND IN INTERNATIONAL MATHEMATICS & SCIENCE STUDY

DIJALANKANOLEH InternationalAssociationfortheEvaluationofEducationAchievement(IEA) dan merupakan penilaian pencapaian pelajar antarabangsa terbesar di dunia. DIURUSOLEH InternationalStudyCentre,LynchSchoolofEducation,BostonCollege, U.S.A. PERLAKSANAAN 4tahun sekali TUJUAN Mengukur tahap pencapaian pelajar dan mengkaji perbezaan dalam sistem pendidikan kebangsaan serta membantu pendidik dan penggubal memantau sistem pendidikan negaranegara maju terutamanya. MATLAMAT Membantu meningkatkan pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains diseluruh dunia

BAYARANSEMASA Yuran penglibatan dibayar sama ada USD22,500atau EURO22,500pertahun bagi satu gred dan USD32,500atau EURO32,500pertahun bagi keduadua gred,bagi setiap empat tahun projek (20092012) PENILAIAN Pelajar gred 4,8,dan 12(TIMSS1995)serta menilai amalan sekolah dan guru yangberkaitan dengan pengajaran JADUAL TIMSS2011telah dimulakan pada mesyuarat penyelaras penyelidikan pertama negara pada Feb2009.Aktiviti pengujian dijalankan diantara Feb 2009dan Mei2010.Pengumpulan datauntuk kajian utama telah dijalankan pada OktoberDisember 2010(negaranegara hemisfera selatan)dan MacJun 2011(negaranegara hemisfera utara). Laporan antarabangsa akan dikeluarkan pada Disember 2012.

APAKAHYANGDINILAIDALAMTIMSS?
DomainKandungan (content) Matematik Sains

PENILAIAN
Domainkognitif Matematik Sains

DOMAINKANDUNGAN
CONTENT(MATHEMATIC) GRED 4 Number WholeNumbers Fractions &Decimals Numbersentences Patterns&Relation Lines&Angles Twoand ThreeDimension Location&Movement Reading &Interpreting Organizing&Representing TOPIC AREA

GeometricShapes&Measurement

DataDisplay

CONTENT (MATHEMATIC) GRED8 Numbers

TOPICAREA Whole Numbers Fractions&Decimals Integers Ration,Proportion&Percent Patterns Algebraic Expressions Equations/Formulas&Functions Geometric Shapes GeometricMeasurement Location&Movement DataOrganization&Representation DataInterpretation Chance

Algebra

Geometry

Data &Chance

CONTENT(SCIENCE) GRED 4 Life Science

TOPIC AREA Characteristics&LifeProcessofLiving Things LifeCycles,Reproduction&Heredity InteractionwiththeEnvironment Ecosystems HumanHealth Classification &PropertiesofMatter PhysicalStates&ChangesinMatter EnergySources,Heat&Temperature Light&Sound Electricity&Magnetism Forces&Motion EarthsStructure,Physical Characteristics &Resources EarthsProcesses,Cycles&History EarthintheSolarSystem

PhysicalScience

Earth Science

CONTENT(SCIENCE) GRED 8 Biology

TOPIC AREA Characteristics, Classification&LifeProcessesof Organisms Cells&TheirFunctions LifeCycles,Reproduction&Heredity Diversity,Adaptation&NaturalSelection Ecosystems HumanHealth Classification &CompositionofMatter PropertiesofMatter ChemicalChange PhysicalStates&ChangesinMatter EnergyTransformations,Heat&Temperature Light Sound Electricity&Magnetism Forces&Motion EarthsStructure&PhysicalFeatures EarthsProcesses,Cycles&History EarthsResources,TheirUse &Conservation EarthintheSolarSystem&theUniverse

Chemistry

Physics

EarthScience

DOMAINKOGNITIF
PENGETAHUAN
Merujuk kepada fakta,malumat,konsep,alat dan prosedur yangpelajar perlu tahu secara matematikal/saintifik

MENGAPLIKASI
Memberi tumpuan kepada kebolehan pelajar mengaplikasi pengetahuan &kefahaman konsep untuk menyelesaikan masalah/menjawab soalan

PENAAKULAN&ANALISIS
Menjangkaui proseskognitif yangterlibat dalam menyelesaikan masalah harian termasuk tugas yanglebih kompleks

Theintendedcurriculum (kurikulum cadangan) melibatkan keadaan pendidikan &sosial negara

Hubungan antara kurikulum dengan konteks sosial dan pendidikan negara

PANDUAN SOALAN PENYELIDIKAN (KURIKULUM)

Theimplemented curriculum(kurikulum yangdilaksanakan) meliputi peranan guru &keadaan didalam bilik darjah

Theattainedcurriculum (kurikulum yangtercapai) lebih kepada kesan kurikulum yangdibentuk terhadap sahsiah & pencapaian pelajar

Advance International Benchmarking (palingtinggi) (625)

Intermediate International Benchmarking (sederhana) (475)

TAHAP PENGUKURAN PENCAPAIAN

HighInternational Benchmarking (tinggi) (550)

LowInternational Benchmarking (rendah) (400)

TIMSS1995
Antara 45negara yangmengambil bahagian:
Afrika Selatan Argentina Australia Austria Belgium Bulgaria Colombia Cyprus Filipina Denmark England Greece HongKong Hungary Iceland Indonesia Iran Ireland Israel Itali Jepun Jerman Kanada Kuwait Latvia Lithuania Mexico Netherland NewZealand Norway Perancis Portugis Rep.Czech Rep.Korea Rep.Slovak Russia Romania Scotland Singapura Slovenia Sepanyol Switzerland Sweden Thailand U.S.A

GRED3&4
ASPEK/SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKANTERATAS (NEGARA)/PURATA PENCAPAIAN(GRED3& GRED4) SINGAPURA(552 &625), KOREA(561 &611), JEPUN,(538&597), HONGKONG(524&587) PURATAANTARABANGSA =470&529 SEDIKIT/TIDAKKETARA KOREA(553& 597), JEPUN(552&574), AMERIKASYARIKAT(511 &565),AUSTRALIA(510, 562) PURATAANTARABANGSA =473&524 LELAKI >PEREMPUAN

PERBEZAANJANTINA

TEMPOH WAKTU PENGAJARAN PENGAJARAN

34JAMPERMINGGU

< 2JAMPERMINGGU

KERJA INDIVIDU,BERKUMPULAN,BUKUTEKS

GRED7&8
ASPEK/SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKANTERATAS (NEGARA)/PURATA PENCAPAIAN(GRED7& GRED8) PERBEZAANJANTINA SINGAPURA(601 &643) , KOREA(577&607), JEPUN(571&605), HONGKONG(564&588) SEDIKIT SINGAPURA(545& 607), REPUBLIKCZECH(533& 574),JEPUN(531&571), KOREA(535&565) LELAKI >PEREMPUAN (FIZIK,KIMIA,SAINS BUMI)

TEMPOH WAKTU PENGAJARAN PENGAJARAN

23.5JAM PERMINGGU

SUMBER PEMBELAJARANDIRUMAH(KOMPUTER, BUKU),KERJAINDIVIDU,KERJABERKUMPULAN,BUKU TEKS,PENGGUNAANKALKULATOR(KECUALIKOREA), DEMONSTRASIEKSPERIMENTOLEHGURU(SAINS)

GRED12
ASPEK/SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKANTERATAS (NEGARA)/PURATA PENCAPAIAN NETHERLANDS(560), SWEDEN(552), DENMARK(547), SWITZERLAND(540) PURATAANTARABANGSA =500 TIADAPERBEZAANYANG KETARABAGIAMERIKA SYARIKAT, HUNGARY, & AFRIKASELATAN SWEDEN(559), NETHERLANDS (558), ICELAND(549), NORWAY (544) PURATAANTARABANGSA =500 LELAKI >PEREMPUAN (KECUALIAFRIKA SELATAN)

PERBEZAANJANTINA

PENGAJARAN

PENDIDIKANDARIPADAIBUBAPA,PROGRAM AKADEMIK

 Hasil daripada kajian: 1. Kebanyakkan negara melaporkan bahawa keupayaan akademik yangberlainan yangdimiliki pelajar merupakan cabaran yangbesar bagi guru& merupakan faktor yangmembataskan (limitingfactor) gurumengajar keduadua subjek tersebut selain jumlah pelajar yangramai perratioguru,kekurangan ABMdan beban berurusan dengan pelajar yang nakal/sukar diajar. 2. Buku teks merupakan mediumtulisan yangutama dalam menentukan pembelajaran topik dikelas . Majoriti pelajar diarah mempraktikkan pengiraan & melakukan beberapa jenis tugasan penaakulan dalam kebanyakkan/setiap kalipembelajaran.

3. Aktiviti melibatkan kumpulan kecil adalah jarang digunakan didalam kelas berbanding kaedah pengajaran (gurumelaporkan bahawa bekerjasama didalam kelas gurumengajar &pelajar bekerja secara individu dengan bantuan guruadalah palingkerap digunakan)bagi kedua dua subjek,merentasi negara. 4. Majoriti pelajar Gred 4diajar oleh guruperempuan,dan selalunya keduadua subjek tersebut diajar oleh guruyang sama. 5. Penyediaan sumber pendidikan dirumah amat berkait rapat dengan pencapaian matematik &sains bagi pelajar gred 8. 6. Pelajar gred 4dikebanyakkan negara melaporkan:Masa yangdiperuntukkan oleh mereka untuk membuat matematik adalah hampir sejam,manakala kirakira setengah jamhingga sejam masa dihabiskan secara purata untuk mengulangkaji subjek Sains diluar waktu persekolahan.

 Dikebanyakkan negara, 7. GuruMatematik melaporkan kalkulator kerap digunakan didalam kelas bagi pengiraan harian,menyemak jawapan dan menyelesaikan masalah kompleks,kecuali negara Korea(jarang menggunakan kalkulator). 8. Kebiasaannya sesuatu kelas Matematik &Sains dipenuhi kurang daripada 30orangpelajar,dan sekali lagi negara Koreaberkecuali,yakni kebanyakkannya adalah terdiri daripada 40orangatau lebih pelajar bagi sesuatu kelas. 9. Demonstrasi eksperiment adalah suatu kebiasaan di dalam kelas bagi subjek Sains,tanpa mengira pelajar gred 8diajar subjek Sains sebagai subjek tunggal mahupun mata pelajaran Sains yangberasingan (Biologi,Fizik, Kimia),sebagaimana yangdilakukan dikebanyakkan negaranegara Eropah.

TIMSS1999
Antara 38negara yangmengambil bahagian:
Afrika Sel. Australia Belgium Bulgaria Chile Cyprus England Filipina
Nota:

Finland HongKong Hungary Indonesia Iran Israel Itali Jepun

Jordan Kanada Latvia Lithuania Malaysia Moldova Morrocco Netherlands

NewZealand Slovenia Rep.Czech Taipei Rep.Korea Thailand Rep.Macedonia Rep.Slovak Tunisia Romania Turki Russia U.S.A Singapura

Negarayangdihitamkan pernah mengambil bahagian dalam TIMSS1995bagi gred 8.

TIMSS1999turut dikenali sebagai TIMSSREPEAT(TIMSSR)yanghanya melibatkan pelajar gred 8seluruh negara

Tujuan Menilai peningkatan prestasi pelajar dinegara yangdahulunya pernah terlibat dalam TIMSS1995digred 4(dari segi kebangsaan)serta membandingkan tahap pencapaian pelajar dengan negaranegara luar (dari segi global) Penilaian dilaksanakan melalui dua peringkat Pertama,beberapa sekolah akan dipilih,dan (kedua)daripada sekolah yang dipilih tersebut,hanya beberapa kelas digred 8akan terlibat Negarayangmencatat pencapaian yangtertinggi adalah dari negara negara Asiaiaitu Singapura,Taipei,Rep.Korea,HongKong&Jepun. Malaysiamenduduki tangga yangke16bagi Matematik &ke22bagi Sains

Dapatan kajian
Prestasi pelajar bukan bumiputera dalam Matematik adalah lebih baik berbanding pelajar bumiputera terutamanya pelajar dari SRJKCyangmana mereka lebih menekankan latih tubi dan praktis,disamping kerja rumah dan kelas tambahan Masalah isu berbangkit hak bumiputera &bukan bumiputera,hubungan renggang, kurang pergaulan (terutama selepas waktu persekolahan) Langkah penyelesaian: SK,SRJKC,&SRJKTbergabung mengadakan &menganjurkan programbersama melibatkan penyertaan murid &guru. Pengisian pelajaran diSK,SRJKC,&SRJKTdiselaraskan semula dengan menggunakan isi kandungan yangsama dengan menambah bahasa Mandarin&bahasa Tamilsebagai mata pelajaran wajib Prestasi pelajar disekolah bandar adalah lebih baik berbanding disekolah luar bandar (terutamanya dari segi kelengkapan alat bantumengajar dan guruyang berpengalaman). Pelajar perempuan dicatatkan palingramai memenuhi sesuatu kelas disekolah bandar

Langkah penyelesaian:Kementerian Pendidikan Malaysiaharus memperuntukkan sebahagian besar kelengkapan pendidikan (buku &teknologi)serta membekalkan guruyangberpengalaman disekolahsekolah luar bandar Ibu bapa yangberpendidikan tinggi mempengaruhi pembelajaran pelajar bantuan ekonomi &pengetahuan Langkah penyelesaian: Perhatian &bantuan dari kerajaan dari segi keputusan dasar &kewangan untuk mempertingkatkan taraf pendidikan pelajar dikawasan luar bandar Insentif kepada sekolah diluar bandar bagi meningkatkan waktu pengajaran/mengadakan kelas tambahan diluar waktu sekolah,membantu pelajar yangkurang berkemampuan dari segi bantuan pendidikan (terutamanya ilmu) daripada ibu bapa Malaysiamempunyai bilangan pelajar yangagak rendah yangmempunyai tahap sumber pendidikan dirumah yangtinggi,sebaliknya Malaysiamencatatkan peratusan yangtinggi bagi pembelajaran diluar waktu sekolah (menghabiskan masa lebih dari 3jamsetiap hari diluar waktu persekolahan,mengulangkaji beberapa subjek)jika dibandingkan dengan negaranegara lainyangterlibat dalam kajian TIMSS1999

ISU:Mengapa pencapaian pelajar Malaysiajauh lebih rendah berbanding Singapura?

Persamaan dalam Sistem Pendidikan: 1. Sistem pendidikan berpusat (centralized) 2. Struktur pendidikan &umur persekolahan 3. Waktu pengajaran Matematik dalam seminggu 4. Kaum Perbezaan dalam Sistem Pendidikan:

1. Faktor Sekolah:Dasar dwibahasa Malaysia Selama 1dekad,dari tempoh 1957hingga 1967,bahasa Melayu &bahasa Inggeris dijadikan bahasa rasmi.Setelah itu,bahasa Melayu menjadi bahasa rasmi tunggal & bahasa pengantar tunggal disekolahsekolah. Sekolah vernakular (SK,SRJKC,SRJKT) SK&SRK: bahasa pengantar adalah bahasa Melayu &bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib. SRJC&SRJKT: bahasa pengantar adalah bahasa ibunda (Cina/Tamil)&bahasa Melayu serta bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib. Perlu masuk ke kelas peralihan sebelum memasuki Ting.1di sekolah menengah.

 Akibatnya,sedikit sebanyak mengundang permasalahan,khususnya yangberkaitan dengan penyediaan buku teks berbahasa Melayu,terutamanya diperingkat tinggi. Singapura Bagi negara dimana hanya 23%rakyatnya yangmenggunakan bahasa pengantar sekolah dirumah,prestasi pelajar Singapura sangat memberangsangkan Sekolah 1jenis aliran sahaja (menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar dan menjadikan bahasa ibunda sebagai bahasa yangwajib dipelajari di sekolah)(Laporan Goh 1978). Kelulusan dalam bahasa kedua (ibunda)dijadikan satu syarat kemasukan ke universiti &pusatpusat pengajian tinggi. Terdapat juga peraturan yangtidak membenarkan muridmurid daripada satusatu kaum terbesar diSingapura belajar bahasa kedua yangbukan bahasa ibunda mereka (Kamsiah,1994). Kesannya,sikap muridmurid Melayu terhadap bahasa Melayu kurang positif berbanding sikap mereka terhadap bahasa Inggeris (Kamsiah,1985)dan begitu juga dengan bahasa Tamil(Gopinathan,1981).Sebaliknya,peratusan penggunaan bahasa Mandarinmeningkat dalam masa 1dekad yangmana sebelumnya masyarakat Cina Singapura lebih suka menggunakan bahasa dialek.

2. Faktor Sekolah:Urbanisasi Malaysia Lokasi sekolah terbahagi kepada 2 bandar &luar bandar (sesetengah sekolah diluar bandar kekurangan sumber teknologi pengajaran yangmemberikan kesan kepada pelajarnya) Singapura Merupakan negara yangkeseluruhannya mencapai tahap urbanisasi yangtinggi (sumber teknologi pengajaran tidak memberi sebarang kesan kepada pelajar) 3. Faktor Kelas Malaysia Pencapaian pelajar berbeza mengikut sekolah Singapura Pencapaian pelajar berbeza mengikut kelas berbanding sekolah (gurumemainkan peranan penting &mempunyai kuasa vetoterhadap inovasi dan perubahan pengajaran didalam kelas) Gurudilatih sehingga ke peringkat tinggi &pakar dalam bidang yang dibawa 4. Faktor Pelajar:Konsep kendiri Konsep kendiri (Matematik)merupakan faktor yangpalingberpengaruh bagi keduadua negara.Konsep kendiri ini dilihat mempunyai perkaitan yanglebih kuat kepada pelajar Malaysiaberbanding Singapura walaupun dari segi dapatan variance,faktor ini dilihat lebih efektik terhadap pelajar Singapura.

5. Faktor Pelajar:Sumber pendidikan dirumah Hasil daripada kajian,faktor ini tidak memberi kesan yangketara kepada pelajar Malaysia berbanding pelajar Singapura (walaupun variance sangat rendah) 6. Faktor Kurikulum Singapura Merupakan salah satu dari beberapa buah negara yangmelaksanakan kurikulum yang berbeza,bergantung kepada kumpulan pelajar selain negara Belgium,Netherlands,& Russia(kedudukan ke6,7&12bagi gred 8dalam TIMSS2003) Kurikulum cadangan (intendedMathematicscurriculum) Kajian AmericanInstituteofResearch(AIR,2005)mendakwa bahawa buku teks dari Singapure membina pemahaman yangmendalam tentang konsep matematik melalui kepelbagaian langkah (multistepproblem)&ilustrasi konktit yangmenunjukkan bagaimana konsep matematik yangabstrak yangdigunakan untuk menyelesaikan masalah dari perspektif yangberbeza Pelajar diSingapura menggunakan kaedah model(ModelMethod)yangterkenal yang secara asasnya merupakan kaedah praalgebramenggunakan modeluntuk menyelesaikan masalah. Walau bagaimanapun,kajian daripada NationalScienceFoundation(NSF,2001) mendapati bahawa buku teks yangdihasilkan lebih menjurus kepada sistem tradisional, iaitu mengandungi banyak soalan latihan kepada pelajar,seolaholeh dijadikan sebagai buku rujukan dibawah penguasaan gurutradisional.

 Kurikulum yangdilaksanakan (implementedMathematicscurriculum) Darjah 1 4=Kurikulum adalah sama Darjah 5&6=Kurikulum yangberbeza:syllabus EM1/EM2&EM3(EM3 ditujukan kepada pelajar yanglemah &merupakan subsetkepada syllabus EM1/EM2). Disekolah menengah,kurikulum dilaksanakan mengikut aliran sekolah (Special,Express,NormalAcademic,NormalTechnical)yangmembezakan keupayaan pelajar.Pelajar aliran sekolah Special &Express akan tamat belajar dalam masa 4tahun berbanding sekolah Normal,iaitu 5tahun persekolahan. Kurikulum yangdicapai (attainedMathematicsCurriculum) Penilaian berasaskan sekolah hanya menyumbang peratusan yangkecil kepada pensijilan akhir diperingkat akhir persekolahan rendah,menengah &Junior College(JC).Sebaliknya,peperiksaan penting (PrimarySchoolLeavingEducation (PSLE),Oleveldisekolah menengah,&Aleverdiperingkat JC)akan menentukan tahap pencapaian kurikulum seseorang pelajar. Soalan peperiksaan tersebut bagi PSLEadalah lebih sukar daripada peringkat gred 8NationalAssessmentofEducationalProgress,U.S.A.Ini bertujuan memudahkan Singapura mengenalpasti pelajar terbaik dinegaranya.

LAPORAN TIMSS 2003

Pencapaian pelajar Malaysia dalam mata pelajaran Matematik meningkat dari tempat ke 16 pada tahun 1999 ke tempat 10 pada 2003 dan mendahului 40 negara maju lain termasuk Amerika Syarikat, UK dan Australia. Tetapi masih ketinggalan jauh negara jiran terdekat iaitu Singapura yang menduduki tempat PERTAMA. Beberapa dapatan kajian di peringkat antarabangsa memberi petunjuk yang tidak memberangsangkan tentang kecekapan pelajar Malaysia dalam penyelesaian masalah matematik malah menunjukkan prestasi di bawah skor purata antarabangsa (TIMSS 1999 2000: TIMSS 2003 2004)

 Pencapaian matematik pelajar Malaysia mengikut tanda aras antarabangsa dalam kajian TIMSS2003
NEGARA Peratusan pencapaian pelajar capai tanda aras maju Peratusan pencapaian pelajar capai tanda aras tinggi Peratusan pencapaian pelajar capai tanda aras pertengahan Peratusan pencapaian pelajar capai tanda aras rendah

Malaysia

6 7 44

30 23 77

66 49 93

93 74 99

Antarabangsa

Singapura

 Tanda aras maju, iaitu kemahiran yang melibatkan mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman dalam situasi yang kompleks, menyusun maklumat, membuat generalisasi, menyelesaikan masalah tak rutin, dan membuat rumusan. Tanda aras tinggi ialah kemahiran yang melibatkan aplikasi pemahaman dan pengetahuan dalam situasi yang agak kompleks.

ISU PENURUNAN PENCAPAIAN MATEMATIK

FAKTOR KEMEROSOTAN PENCAPAIAN SUBJEK MATEMATIK

1. Gaya pengajaran yang kurang berkesan

Kurikulum disampaikan di sekolah terasing daripada pengalaman pelajar dengan itu mereka tidak dapat mengaitkan pengalaman di sekolah dengan pengalaman di luar sekolah. Cara penyampaian guru tidak berkesan kerana lebih mengendalikan pelajar dengan aktiviti hands on dan bukan mind on. Menurut kajian oleh pensyarah Matematik UPSI iaitu Baharudin Omar, Kamarulzaman Kamarudin & Nordin Mamat(2002) menunjukkan bahawa kurangnya minat pelajar pelajar terhadap Matematik itu berpunca daripada sikap Matematik sebagai matapelajarn susah.

2. sikap pelajar yang kurang meminati Matematik

Schreiber (2002) menyatakan bahawa pelajar yang mempunyai sikap yang rendah tehadap Matematik juga berkaitan dengan keputusan rendah. Pelajar yang bersikap positif terhadap Matematik mempunyai prestasi yang lebih baik dalam Matematik. Anggapan matematik sebagai matapelajaran yang susah.

Komik ajar sains & matematik

 InstitusiTerjemahanNegaraMalaysia(ITNM) sedangmengenalpasti50bukubertema kreatifkedalamBMsebagaimedium pembelajaranSains&Matematik. Komiksebagaimediumbagipengajaran Sains&Matematikdigunakansecarameluas diKoreadanJepun.Iamenjadimedium berkesan&berupayamenarikminatgenerasi mudauntukmeminatiSains&Matematik, jelasKetuaPegawaiEksekutifITNM,Mohd KhairNgadiron.

3. Teknik pembelajaran yang lemah dalam kalangan pelajar.

Abdul Rahim dalam Suhaimi (2001), kajian di England mendapati ramai pelajar menyatakan bahawa mereka gagal bukan kerana tidak bijak tetapi disebabkan kekurangan kemahiran belajar yang betul. Tajul Ariffin dalam Suhaimi (2001) mendapatii masalah pembelajaran di kalangan pelajar yang berpencapaian rendah & sederhana adalah disebabkan tidak mengetahui kaedah & teknik belajar yang berkesan.

KAJIAN TIMSS 2007

Melibatkan59buahnegara Melibatkanpelajargred8atau tingkatan2.

HASILTIMSS2007
Skor purata pencapaian pelajar Malaysiadalam Matematik dan Sains merosot dengan ketara. Pencapaian matematik : Merosot kepada 474 mata berbanding 508 pada 2003dan 519 bagi 1999iaitu penurunan sebanyak 34mata. Pencapaian sains : Merosot kepada 471 mata berbanding 510 pada 2003dan 492bagi 1999iaitu 40mata.

 KajianTIMSS2007,yangdilaksanakandi SekolahPendidikanLynch,BostonCollege, ChestnutHill,A.S,adanegarayangpurata pencapaianpelajarnyameningkatsedikitatau menurunsedikitdankemerosotanpurata pencapaianpelajarMalaysiaadalahyang terbesardikalangan59negaratersebut.

ISU PPSMI PUNCA KEMEROSOTAN PENCAPAIAN PELAJAR

APAITUPPSMI? PPSMI=PengajaranPendidikanSainsdan MtematikdalamBahasaInggeris. DiperkenalkanolehTunDr.Mahathir Mohamadpada2003. Tujuan memperkukuhkanpenguasaan bahasainggerisdikalanganmasyarakat malaysia.

Faktor mendapat tentangan :

IanyabertentangandenganPerlembagaanPerkara 152iaitumemartabatkanBahasaMelayu. PrestasipelajarmerosotdalamsubjekSainsdan Matematikterutamapelajardiluarbandar. Kurangnyaguruyangterlatih. TentangandaripadapejuangbahasaMelayu,tokoh akademik,danNGOyangmemperjuangkanbahasa melayusebagaibahasarasmi.

Bukti bahasa melayu iaitu bahasa ibunda untuk sains dan matematik tetap realistik

Ulasan laporan TIMSS 2007: faktoryangdikaitkandenganpencapaianMatematik

danSainsialahdikebanyakkannegara,pelajar belajardalambahasakeluarga(homelanguage) puratanyalebihtinggipencapaianujianTIMSS berbandingpelajaryangbelajardalambahasaasing. Antaranegarayangmenggunakanbahasakeluarga sepertiTaiwan,Korea,JepundanRomaniamencapai skoryangtinggi.

 Oleh itu,Unesco mencadangkan menggunakan bahasa keluarga dalam pembelajaran Matematik dan Sains disekolah bagi memudah dan mengukuhkan kefahaman konsep kepada pelajar. hasil kajian pensyarah UKM(2006),menunjukkan 70 80% pelajar tingkatan 2menyatakan mereka sukar mengikuti pengajaran guruMatematik dan Sains dalam bahasa Inggeris. Hasil kajian UPSI(2008),mendapati 70%pelajar melayu diSK terutama golongan sosioekonomi rendah dibandar dan luar bandar berdepan dengan kesusahan belajar dalam bahasa inggeris.

 Golonganyangmendapatfaedahdrpdperlaksanaan PPSMIialah2030%pelajardarikeluargaprofesional danbandaryangmenggunakanbahasainggeris sebagaisalahsatubahasakeluarga.

Anggapanpalsu kecekapandalambahasaInggeris itumenjadiprasyaratpentinguntukmembolehkan pelajarmeneruskanpelajarantinggidalamsains, teknologidanprofesional.

LANGKAH MENGATASI

MEMASNSUHKAN PPSMI

MEMPERKENALKAN DASAR MBMMBI

MENAMBAH BAHASA PENAMBAHA KAN MELAYU PENGGUNA N MASA P&P AN BM BIL.GURU SEBAGAI BI SEBAGAI 90 BAHASA BAHSA ILMU STANDARD MNT UNTUK INGGERIS DAN MERENTAS SK DAN YANG KOMUNIKAS KURIKULUM 60MNT BERKUALITI I UNTUK SJK (MBM) (MBI) (MBM) (MBI) SYARAT LAYAK MASUK IPT (MBM)

Sekianterimakasih(^_^)v