EDUCA IA INTELECTUAL

= referat =

Esena educaiei intelectuale se refer la selectarea i transmiterea valorilor de la individ. Educaia intelectual este acea component a aciunii operaionale i intelectuale care prin intermediul valorilor tiinifice i umaniste pe care le prelucreaz i vehiculeaz ( contribuie ), la formarea i dezvoltarea tuturor capacitilor intelectuale . Educaia intelectual reprezint activitatea n care individul i formeaz i i dezvolt personalitatea. Ea contribuie la formarea i dezvoltarea tuturor capacitilor intelectuale, funciilor cognitive i instrumentale . Aceasta se formeaz n special n cadrul institutiilor specializate de nvmnt. Prin valorile cognitive aceasta le permite indivizilor o acumulare a cunotintelor de baz care i ajut la formarea unor interese, dobndirea unor deprinderi, orientarea n spaiu n anumite cazuri. Independena intelectual a unui individ se bazeaz pe independena gndirii i a raiunii. A fi independent, relaionat n acest context, presupune a gndi i nu de a nu depinde de punctele de vedere i gndirea altor persoane, obiectiv i critic cu propriile idei. A fi independent mai nseamn c prin cutare, s gseti i s produci din ceea ce s-a gsit, pe baza argumentelor proprii, s accepi explicaii i argumente personale, s domini cunoaterea prin argumente. Scopul educaiei intelectuale s ar reduce la asimilarea unui volum ct mai mare , de cunoaterea i la formarea capacitilor de asociere ntre idei. Din esena educaiei intelectuale deprindem dou sarcini fundamrntale ale acestuia i anume:informarea intelectual i formarea intelectual.

I. INFORMAREA INTELECTUAL ,,Const n transmiterea i asimilarea valorilor tiinifice i umaniste prelucrate n conformitate cu anumite principii i norme didactice sau ordonate ntr un anume fel cu scopul de a facilita nelegerea i nsuirile lor . Explozia informaional cu atributele ei cantitative - calitative , are repercursiuni profunde pe plan pedagogic, nu numai prin problemele pe care le ridic, ci mai ales prin soluiile pe care le reclam. Informarea intelectual trebuie s fie n concordan cu cerinele idealului educaional, faciliteaz formarea integral vocaional i creativ a personalitii prin asigurarea unor proporii adecvate i a unui echilibru ntre diferite categorii de cunotine realiste, umaniste, teoretice, practice, fundamentale, aplicative, de cultur general, de specialitate, opionale i facultative.

Creterea cantitativ este nsoit de restructurri profunde n interiorul tiinelor ca i n relaiile dintre ele. Ca rezultat al acestor restructurri, tradiionala deosebire dintre tiinele naturii i cele socio-umane tinde s se atenueze datorita relaiilor dintre ele. Explozia informaional are efecte profunde pe plan pedagogic prin problemele pe care le ridic i prin soluiile pe care le reclam. Cu privire la informarea intelectual, din punct de vedere pedagogic se ridic cteva ntrebri: ce, ct i cum s se transmit elevilor? Ele vizeaz att operaia de selectare a valorilor tiinifice i umaniste din ansamblul celor acumulate la nivel social, ct i operaia de transmitere care o implic i pe cea de asimilare

II. FORMAREA INTELECTUAL Informaia este un mijloc al realizrii sarcinilor fundamentale. Delimitatrea acestor sarcini presupune clarificarea relaiilor dintre fiziologic i psihologic. Formarea intelectual presupune stabilirea unei interaciuni ,, informaie subiect n vederea stimulrii transformrilor i restructurarea psihologic, creterea capacitii de autoorganizare i de aciune a subiectului. Informaia constituie un mijloc n vederea dezvoltrii maxime a tuturor proceselor i capacitilor intelectuale necesare unei activiti independente i a unor activiti creatoare. Formarea intelectual vizeaz n tocmai restructurarea i echilibrarea intern a acestor persoane i capaciti ca urmare a informaiilor de subiect.

CREATIVITATEA UMAN - este o dimensiune psihologic a personalitii fiecrui individ. Originalitatea se exprim prin notarea rspunsurilor sau soluiilor prin ingeniozitatea formulrii lor. Imaginaia creatoare const n elaborarea unor unor imagini noi pe baza prelucrrii datelor anterioare. Anumite caliti ale proceselor psihice cognitive ( percepie, reprezentare, memorie, limbaj ) stau la baza aptitudinilor intelectuale.

POTENIALUL CREATOR AL ELEVILOR ca formare psihologic , creativitatea este proprie tuturor copiilor n limitele dezvoltrii normale a acestora. Pe msura dezvoltrii autogenetice , se contureaz treptat conducnd astfel la diferenierea i individualizarea personalitii creatoare. Creativitatea presupune anumite premise psihofiziologice care subsumate i angrenaten procesul dezvoltrii, vor conduce la conturarea i exprimarea ei ca dimensiune proprie individului respectiv. Potenialul creator cunoate o dimensiune specific de a lungul dezvoltrii ontogenetice i mbrac nuane individuale de la o persoan la alta.

STRATEGIA EDUCRII CREATOARE Esena strategiei educaionale intreprinse n acest caz const n centrarea ei pe dezvoltarea personalitii creatoare a elevilor. Abordarea personalitii creatoare din perspectiva formrii ei, respectiv a metodelor, mijloacele i formele de nfptuire a unui asemenea obiectiv i presupune cunoaterea n prealabil a mecanismelor interne ale procesului de creaie. Identifucarea elementului potenialului creator presupune foarte mult atenie i preocupare din partea profesorului. La nivelul colii, ea se realizeaz cu precdere prin observaii curente n timpul orelor de curs, dar i n afara acestora.

Educaia intelectual ocup un loc important n ansamblul activitii educative, muli autori considernd-o ca fiind axul principal al ntregului demers educativ, ntruct, pe de o parte, integrarea activ a individului n societate nu este posibil fr ca acesta s asimileze valorile fundamentale acumulate n patrimoniul spiritual al omenirii, iar pe de alt parte, asigur premisele absolut necesare pentru realizarea celorlalte componente ale educaiei. Se poate aprecia c importana deosebit a acestei componente a educaiei n formarea personalitii umane este sporit n contextul actual i datorit creterii ponderii elementelor de factur intelectual n cadrul tuturor activitilor umane. Educaia intelectual are ca el formarea unei personaliti intelectual independente, cu capacitate de autodezvoltaregumentri multiple.