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EDUCAÇÃO BURGUESA

EDUCAÇÃO BURGUESA

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IDADE MODERNA E CONTEMPORÂNEA
IDADE MODERNA E CONTEMPORÂNEA

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Categories:Types, Research, History
Published by: Marcos Evaldt de Barros on Jun 15, 2012
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EDUCAÇÃO BURGUESA
Marcos Evaldt de BarrosProf. Andrea Witt
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVILicenciatura em História (HID 0236) – Prática do Módulo I20/06/2012
RESUMO
 Para entendermos o termo “educação burguesa”, é necessário sabermos em que contexto histórico amesma se desenvolve. Ela cresce paralelamente com mudanças ocorridas na Europa a partir do final do
 
 século XVIII, mais precisamente com as revoluções burguesas. Essas revoluções mudaram significativamente a estrutura educacional do mundo moderno, separando inclusive a Igreja e o Estado.Outra questão importante é que essas revoluções burguesas se opuseram à ordem do Antigo Regime, que
 
 possuía uma política mercantilista e Estado Absolutista. Em outras palavras, a educação burguesaestava imbricada ao advento do capitalismo industrial, que com sua consequente transformação nosmodos de produção, fez surgir escolas tecnicistas, destinadas a dar importância aos conteúdos técnicos
 
e científicos, pois agora as fábricas exigiam operários qualificados.
Palavras-chave:
Educação burguesa. Revoluções. Século XVIII.
1 INTRODUÇÃO
 No presente trabalho analisaremos os rumos tomados pela educação burguesa, desde o seusurgimento. Veremos como essa educação foi impulsionada por acontecimentos históricos ocorridos noséculo XVIII e como ela foi adaptada à sociedade. Apontaremos os fatores positivos e negativos e osrelacionaremos aos dias atuais.Procura-se com isso entender de que modo o contexto histórico influenciou a educação, e tambémde que modo a educação da época influenciou nos fatos históricos. E é a partir dessa questão que partiremos em busca das respostas para esse trabalho. Busca-se entender o que gerou as revoluções, o queindignou os revoltados, etc. Apontaremos os traços marcantes da educação que possibilitaram a ascensãoda política e da economia burguesa.Todo o embasamento da pesquisa está relacionado a fontes confiáveis, procuradas na Internet eem livros de pensadores famosos, como por exemplo Voltaire e Rousseau. As etapas principais dotrabalho compreendem a contextualização hisrica da educação burguesa, com os fatos que aimpulsionaram, o conteúdo da educação burguesa e as análises críticas dessa educação.
 
2 O CONTEXTO HISTÓRICO PRÉ-EDUCAÇÃO BURGUESA: ANTIGO REGIME
Caracterizaremos agora um estágio da História Mundial que servide trampolim paraadentrarmos de cabeça em nosso assunto principal, que é a Educação Burguesa. O quadro pré-educação burguesa nada mais é do que o período denominado pelos historiadores como
 Antigo Regime,
que vai doséculo XVI ao XVIII, ou seja, compreende a Idade Moderna. Esse período caracteriza-se por uma políticamercantilista, de sociedade estamental, cujo regime é absolutista.2.1 MERCANTILISMO E SOCIEDADE ESTAMENTALO mercantilismo caracteriza-se por uma forte intervenção do Estado na economia, que teve comoobjetivo unificar o mercado interno, “era o conjunto de ideias econômicas que considerava a riqueza doEstado baseada na quantidade de capital que teriam guardado em seus cofres”. (HUNT, 1989).A sociedade estamental é melhor caracterizada pelas seguintes palavras:
A sociedade do Antigo regime era, portanto, uma sociedade organizada em ordens ou estados,também chamados estamentos, juridicamente desiguais entre si, possuindo cada ordem uma
 
condição e estatuto particular. Desta perspectiva, pode-se afirmar com segurança que, muitoembora a Idade Média estivesse morta o feudalismo continuava vivo.
 
(
 
FLORENZANO,1983, p.17).2.2 ESTADO ABSOLUTISTASobre o Estado absolutista temos:
Historicamente, o absolutismo remete a um determinado tipo de regime político que, em geral, predominou na Europa entre os séculos 16 e 18. Sua consolidação coincidiu com o fim do período medieval e o início da modernidade, sendo, assim, expressão política de um novomodelo de Estado que surgia naquele momento de transição: oEstado Absolutista. A esse novotipo de estado correspondeu também uma forma inovadora de monarquia: a MonarquiaAbsolutista [...] Afirmar que um dado regime era absolutista é o mesmo que dizer que se tratava
 
de uma monarquia em que o rei detinha poderes ilimitados, absolutos. Contudo, não se deveconfundir absolutismo com despotismo. Embora o conteúdo político de ambos seja o mesmo
 
(isso é, o governante tem poderes ilimitados), apenas o absolutismo possui justificativas
 
teóricas, formuladas à época de sua emergência, que o legitimam política e historicamente.
(ANGELO, 2012).Portanto, política e economicamente, podemos ter a ideia de que esse período possuía uma política centralizada no poder do Rei, mas ao mesmo tempo e contraditoriamente, a sociedade não
 
 possuia a ideia de nacionalismo, com uma desorganização na circulação da riqueza. Notemos também aênfase no poder do Rei, esse ilimitado, onde o modo de governo monárquico dava-o poderes total nasquestões políticas e econômicas.Relacionado à educação, esse período caracterizou-se pelos ensinamentos protestantes e católicos,com esses últimos sendo inicialmente pregados pelos jesuítas. Ou seja, é marcado também pela Reformae a Contra-reforma. Em ambos os casos não houve uma profunda mudança educacional relativa a uma busca de estudos que não visasse somente áreas humanas.
3 AS REVOLUÇÕES E O SURGIMENTO DAS ESCOLAS BURGUESAS
Até o final do século XVIII, o modelo absolutista e semi-feudal instaurado após o Renascimento,com o advento da Idade Moderna, reinava sobre as sociedades européias desenvolvidas da época.Contudo, a 3° classe estava em ascensão e acumulava riquezas com uma velocidade enorme. Essa classechamava-se
burguesia.
E com ela surgiria futuramente o tão famoso e atual
capitalismo.
Mas essasmudanças, que também afetaram a educação, não vieram de uma hora para outra, vieram através de lutasde classes, as chamadas
revoluções.
As que mais influenciaram os aspectos culturais, políticos eeconômicos foram a Revolução Francesa, a Americana e a Industrial.Mas quais os objetivos comuns a essas revoluções? O que pretendiam instaurar? O que pretendiam derrubar? Bem, a Revolução Francesa instaurou na França, em 1789, os 3 poderes(Legislativo, Executivo e Judiciário), mas não sem antes uma luta intensa do 3° Estado com os outrosdois. Essa revolução resume-se na inquietação burguesa devido ao sentimento de que estavam sendo prejudicados economicamente. O final dessa história traz consigo um final feliz, digamos assim, para os burgueses, que tomam o poder da França, com a Queda da Bastilha, em 1789.A revolução americana, que deságua na Independência dos Estados Unidos, traz em seu conteúdooutra luta de classes: as classes da elite contra os que se acharam desfavorecidos, nesse caso os colonos.Esses últimos, comandados por George Washington, venceram a luta de classes em 4 de julho de 1776.Já a revolução industrial – aqui falamos na primeira- que ocorreu no final do século XVII naInglaterra, talvez não tenha em seu núcleo uma luta armada, uma luta corporal, mas sim o seguinte:
O sentido que usamos neste caso é o de revolução como uma transformação profunda, umamudança muito grande, uma ruptura com o que havia anteriormente. Ao falarmos, então, deuma "revolução industrial", estamos falando numa modificação drástica no modo de fabricaçãodos produtos consumidos pelo homem.
(
 
MACHADO, 2012)

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