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ANALISIS DE LA LECTURA DE SGRÓ Y NARODOWSKI

ANALISIS DE LA LECTURA DE SGRÓ Y NARODOWSKI

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ANÁLISIS DE LA LECTURA DE SGRÓ Y NARODOWSKIBulacio Rosana , Scali Gladys1.- Desarrollo de la concepción de modernidad trabajando con los textos de sgró, puntualizando:La ubicación temporalLos principios o ideas básicas en los que se sustenta la modernidadLas ideas con las que se rompe.La concepción del sujeto moderno.El concepto de modernidad hace referencia a la experiencia histórica de laracionalidad que comienza a gestarse a partir del siglo XVII con el pensamiento deDescartes.Se sustenta principalmente en la razón. La certeza del pensar como representación dela subjetividad es un tema fundante de esta modernidad, los aportes de Descartes son:1: La duda como actitud critica respecto a lo conocido y como método deconocimiento2. Las reglas del método inductivo3. Cierta interrogación con respecto a la subjetividad y su caracterización en funcióndel pensar.4. La fe absoluta en la razón como facultad común a todos los hombres.5. La necesidad de proceder metódicamente.La ruptura básica de las ideas imperantes hasta el momentos tienen que ver con laideología religiosa medieval, el debilitamiento de las creencias estructurantes de lasociedad medieval (cosmológicas, geográficas, religiosas y morales ) favoreció el predominio de un clima de escepticismo que convirtió a la duda en el sentimientoepistemológico mas generalizado entre las capas cultas de la población, las nuevasideas se basan en la confianza en la razón como vía de certeza absoluta, solo hace faltaencontrar un buen método para dirigir la razón.El sujeto en la modernidad es su gran protagonista. La subjetividad moderna connota:1.Individualismo2.derecho de critica3.autonoa de acción2.-Caracteriza la escuela moderna considerando¿Cuál fue la función de la escuela como institución de la modernidad?
 
¿Crees que estas concepciones o algún rasgo de ella aún están presentes en la escuelaactual?Argumenta tu respuestaLa teoría educativa de la época era llevar a la infancia escolarizada a un estado de plenitud de la razón.Ya que el hombre no nace apto para vivir en sociedad, habrá que socializarlo, habráque formar su razón, y ahí la función principal de la escuela.La escuela actual guarda algunos de estos rasgos, porque el paso por la escuela prepara al individuo para integrarse a la sociedad.3.- Analiza desde los textos de Sgro y Narodowski la conformación de la pedagogíamoderna siguiendo las siguientes consignas:- Explica el surgimiento del “sentimiento moderno de infancia” y la concepción deinfancia imperante.- Realiza un cuadro comparativo de las teorías de Rosseau y Comenio, identificandosus diferencias como sus puntos en común (especialmente en cuanto a la concepciónde infancia y su educación), así como los principales aportes de cada uno a laconstitución de la pedagogía moderna.- Describe el surgimiento de la escuela moderna y las características que adquierecomo formadora del nuevo sujeto pedagógico: el escolar.- Cual es el rol? Que desempeña el maestro?- Pensando en la escuela actual, ¿qué aspectos siguen vigentes y cuáles no ¿ Exponetu opinión al respecto.- Que similitudes? Y diferencias encuentras con el alumno actual? EjemplificaSentimiento moderno de infancia según SgróLa concepción de la niñez sufre importantes cambios en la mentalidad de laépoca moderna. El modo de percibir al niño, a la familia las formas de crianza,están sujetos a cambios históricos y culturales, producto de las profundastransformaciones de la vida de la ciudad y que su organización impone.Uno de los primeros autores que trabaja sobre la historia de la infancia es Ariés,quien caracteriza a la niñez moderna a partir de un sentimiento de carácter  bifronte. Por un lado solicitud y ternura respecto a la infancia; por otro lado lanecesidad de encauzar recta y severamente el alma infantil. Este sentimiento secristalizó en nuevas forma de crianza y educación.Según Narodowski:En la modernidad la infancia deja de ocupar su lugar como residuo de la vidacomunitaria como parte de un gran cuerpo colectivo. Ahora el niño comienza a
 
ser percibido como un ser inacabado, carente y por tanto individualizado, producto de un recorte que reconoce en él necesidad de resguardo y protección.La modernidad entonces produce un primer movimiento de recorte, desegregación para restituir a la niñez a la sociedad, pero ahora con un nuevostatus. Segregación y restitución inseparables en el tiempo, complementarias deun mismo fenómeno. Ahora la infancia es individualizada a partir de un procesolento de demarcación de otro modo en la sociedad.Esta transformación implica la aparición del cuerpo infantil. Cuerpo para hacer amado y educado. Creación de un núcleo donde el sentimiento y la concienciade estos deberes de amor y educación son la unidad básica de integración: lafamilia. En lo que Ariés denomina “Ancien Régime” , los niños no eran niqueridos ni odiados sino simplemente inevitables. Compartían con los adultoslas actividades lúdicas educacionales y productivas. Los niños no sediferenciaban de los adultos ni por la ropa que portaban ni por los trabajos queefectuaban ni por las cosas que normalmente decían o callaban.

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