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2.3.Abordagens da Educação Física - Resumo e questões

2.3.Abordagens da Educação Física - Resumo e questões

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08/20/2013

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Breve revisão histórica da Educação Física
Cenários políticos, sociais e pedagógicos que conformaram o ensino da Ed. Física.Sob este aspecto abordam-se
três focos
:- O caráter 
positivista
adquirido historicamente pela Educação Física : (18X0-1970)1) Adaptação do homem à sociedade capitalista produzindo um corpo ágil, forte,transformando essa força em força de trabalho – para gerar mais produtividade, lucros,etc. Educação Física como exercício físico voltado para aptidão física;2) Educação do físico, visando à saúde do corpo biológico, ao civismo e ao discursomédico-higienista. Representado principalmente pelas ginásticas (sueca, alemã, francesa,inglesa) com o objetivo de regenerar a raça (promover a saúde que vinha sedeteriorando por culpa do trabalho mecanicista), cuidar do corpo, promover a saúde, aaptidão física, e hábitos higiênicos;3) Período de militarização – ainda desenvolve a aptidão mas preocupa-se também emdesenvolver aspectos úteis para a pátria e o exercício militar, por exemplo, para a guerra.Corpo forte, com vontade, coragem, a força, a energia de viver (para servir à pátria), adisciplina, obediência, submissão, respeito à hierarquia, etc. Professor-instrutor e aluno-recruta;4) Após a 2º Guerra e o fim da ditadura predominava a influência do Método desportivogeneralizado baseado no esporte de rendimento (aluno-atleta e professor-treinador); Nesse primeiro momento a Educação Física se baseou de modo geral em umcaráter 
biologicista, mecanicista, militarista, higienista, esportivista
, promovendo uma pedagogia
tecnicista
centrada no professor, na qual os contdos remetem aodesenvolvimento da
aptidão física
e das
habilidades desportivas
.- A
crise de identidade da Educação Física
, movimento que questionou o objeto deestudo da educação física (1970-1980):Debate a fim de discutir o objeto de estudo da EFI questionando a aptidão físicacomo paradigma; surgiram novas vertentes de viés mais pedagógico pautadas nas ciênciashumanas e sociais; buscou uma perspectiva social de educação, criticando a visãofragmentada do comportamento humano, o reducionismo biológico, a mecanização e aautomatização de movimentos que eram comuns no caráter positivista.A crise de identidade da Educação Física foi entendida, em muitos momentos,como resultado da falta de definição de seu
objeto
, da falta de definição clara de qualseria sua especificidade.
 
Abordagens metodológicas decorrentes dessa fase:
Psicomotricidade
idealizada por Le Boulch (1978)Possui um discurso centrado na
educação pelo movimento
e defende odesenvolvimento das estruturas psicomotoras de base. Justifica sua ação pedagógicacolocando em evidência a prevenção das dificuldades pedagógicas, dando importância auma educação do corpo que busque um desenvolvimento total da pessoa, tendo como principal papel na escola preparar seus educandos para a vida, utilizando métodos pedagógicos renovados, procurando ajudar a criança a se desenvolver da melhor maneira possível, contribuindo dessa forma para uma boa formação da vida social.Procura trabalhar na prevenção de problemas de dificuldades escolares de váriasorigens, como: afetividade; leitura e escrita; atenção; lateralidade e dominância lateral;matemática e funções cognitivas; socialização e trabalho em grupo; autonomia criativa,disponibilidade, o respeito e a aceitação; simbologia
 
dos gestos.Valoriza o conhecimento de origem psicológica; Processos afetivos cognitivos e psicomotores; Movimentos espontâneos, formação da imagem corporal e personalidade.
Desenvolvimentista
Gallahue, Tani (87/88)Pautada na aprendizagem motora. O movimento é o principal meio da educaçãofísica, o que permite ao sujeito uma exploração de si mesmo, melhor controle e aplicaçãodo movimento. Habilidade motora é um dos conceitos mais importantes nessa abordagem.A criança deve aprender a se movimentar para se adaptar às exigências do cotidiano(desafios motores). Ajusta os conteúdos ao longo das faixas etárias – taxionomia para odesenvolvimento motor. O erro é um processo fundamental para a aquisição de novahabilidade.Fase de aquisição -> Observação sistemática -> Reconhecimento do erro.Voltada para alunos de 4 - 14 anos;Foco está no movimento e habilidade motora; Nessa abordagem são estudados os níveis de desenvolvimento e crescimento, taxionomiadesenvolvimento motor e estágios de crescimento;Desenvolvimento se dá através do aumento da complexidade e diversidade;
- Tipos de movimento
 
 
Gallahue:
Movimentos fetais, espontâneos e reflexos, rudimentares, fundamentais,combinação de mov. fundamentais, e movs. culturalmente determinados;
 Harrow:
Movimentos reflexos, habilidades básicas, habilidades específicas ecomunicação não verbal;
- Habilidades básicas
Locomotoras, estabilizadoras e manipulativas
Objeto de estudo
e especificidade da Educação Física era promover a aprendizagem domovimento através da aquisição das habilidades consideradas básicas.
 Ponto negativo
 Não leva em consideração a influência do contexto sócio-cultural.
Construtivista
 
Freire, Piaget (92)
 
Nasceu em contraposição às propostas mecanicistas, exclusivase seletivistas, que buscavam o desempenho, padrões, edesconsideravam o indivíduo. Trabalha com situações de conflito cognitivo a partir do que osujeito sabe e o que deve ser aprendido, visando uma consciência dofazer através da superação do conflito. Movimento como instrumentopara facilitar a aprendizagem de conteúdos diretamente ligados aosaspectos cognitivos – leitura, escrita, matemática. Ensinar os indivíduosa terem consciência de que são corpo, desenvolver habilidades deexpressão.Utiliza-se de dinâmicas que se afastam do jogo formal,introduzindo o conceito das concepções críticas ou tendências sócio-culturais que, entre outras questões, buscamsuperar a visão biológica da Educação Física. Dá ênfase à infância, àindividualidade da criança, ao estímulo à criatividade e à liberdadeindividual, a partir da interação do indivíduo com o mundo.
Entende que a educação física pode ser usada como suporte para a aprendizagemde outros conteúdos; Assimilação acomodação e reorganização; Resgate dos jogos populares (jogos do universo do aluno); Jogo é muito valorizado; Construção doconhecimento através da interação do sujeito com o mundo; Valorização das experiênciasdo aluno (construção do conhecimento); Métodos de avaliação são avaliação não-punitivae auto avaliação;
Ponto negativo
Desconsidera a questão da especificidade da Educação Física.
Metodologia Construtivista
- FreireDentro da área da Educação Física, a ligação mais próxima a esta metodologia educacional. A pessoa que iniciou esta tendência foi Emilia Ferreiro, seguida por Ana Teberosky. Hoje, váriosgrupos de educadores estão trabalhando nesta tendência com o propósito de redirecioná-la eaperfeiçoá-la. Na educação já se trabalha com a linha denominada de sócioconstrutivismo, umavanço, segundo os educadores, do construtivismo original.
Idealizador:
João Batista Freire (na Educação Física).
Referencial Teórico:
Piaget, especialmente com as obras "O nascimento da inteligênciana criança" e "O possível e o necessário, fazer e compreender".
Tendência Educacional:
Construtivista (com tendência ao sócio-interacionismo -socioconstrutivismo).

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