Exagerarea de ctre educatori a unor orientri deja clasice ale gndirii pedagogice cu privire la disciplin autoritarismul vs.

. permisivitatea poate conduce la eecuri n formarea elevilor. Astfel, adepii disciplinei autoritare pot exagera n direcia exercitrii controlului, n defavoarea manifestrii libertii elevilor, n timp ce reprezentanii disciplinei permisive pot insista pe manifestarea liber i spontan, fr a crea cadrele necesare dezvoltrii responsabilitilor cerute de integrarea social i de funcionarea organizat a activitilor. Se poate crea n coal o atmosfer psihologic :
-

pozitiv, caracterizat preponderent prin sentimentul apartenenei, al respectului reciproc, al dorinei de realizare, sau negativ, dominat de conflicte, suspiciune, indiferen sau neimplicare (Major, 2008).

Educatorul, care este parte a interaciunilor din clas, are un rol important n crearea climatului de nvare, prin eforturile contiente de motivare colar i social a elevilor. Pentru aceasta, fiecare profesor va trebui s dezvolte strategii particulare pornind de la experiena anterioar proprie, de la sfaturile oferite de ali colegi, de la teoriile existente. Definirea regulilor i procedurilor

Termenul de regul se refer la o prescripie de comportament a crei nclcare este urmat de o sanciune sau pedeaps. Unii specialiti din domeniul managementului clasei consider c este mai potrivit termenul de standard comportamental dect cel de regul, deoarece primul ne trimite cu gndul la un reper pe baza cruia elevul s poat evalua propriul comportament, n timp ce ultimul este asociat mai mult cu cel de lege i implicit de pedeaps (Jones & Jones, 2007). Nevoi care stau la baza comportamentelor elevilor

Crearea unui mediu de nvare care s corespund nevoilor elevilor este poate cea mai bun strategie de meninerea a disciplinei la clas.

 Kohn (2006) susine c, cel puin ipotetic, problema disciplinei ar putea fi exclus din discuie, dac procesul instructiv-educativ ar viza prioritar oferirea de oportuniti pentru satisfacerea nevoilor fundamentale ale elevilor.