RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1.

IDENTITAS PELAJARAN Satuan Pendidikan : SMA N 123 Pontianak Mata Pelajaran : KIMIA Kelas/Semester : X/ganjil Pertemuan ke :I Alokasi Waktu : 10 menit 2. STANDAR KOMPETENSI Memahami struktur atom, sifat-sifat periodic unsure dan ikatan kimia 3. KOMPETENSI DASAR Mendeskripsikan struktur atom dan menuliskan konfigurasi electron dalam atom, serta menghubungkannya dengan sifat keperiodikan unsure-unsur 4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 1. Menjelaskan pengertian energy ionisasi 2. Menganalisis pola keperiodikan energy ionaisasi 5. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah melalui proses pembelajaran, siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian energy ionisasi 2. Menganalisis pola keperiodikan energy ionaisasi 6. MATERI AJAR Energy ionisasi Energi ionisasi adalah besarnya energi minimum yang diperlukan untuk melepaskan elektron terlemah suatu atom Dalam suatu periode, energi ionisasi pertama bertambah dari kiri ke kanan sedangkan dalam satu golongan, energi ionisasi pertama bertambah dari bawah ke atas Apabila atom tersebut akan melepaskan elektronnya yang kedua, diperlukan energi yang lebih besar dan energi ini dinamakan energi ionisasi kedua. Demikian seterusnya, sehingga energi ionisasi akan semakin besar dengan semakin banyaknya jumlah elektron yang dilepaskan dari suatu atom Dalam satu golongan semakin besar nomor atom (makin ke bawah), energi ionisasinya akan semakin kecil dan dalam satu periode makin besar nomor atom (makin ke kanan) maka energi ionisasi semakin besar. Hal ini terjadi karena dalam kulit yang sama nomor atom semakin besar, berarti jumlah elektron valensi semakin banyak. Begitu juga jumlah proton dalam intinya makin banyak sehingga terjadi tarik-menarik gaya elektrostatis yang makin kuat. Akibatnya, untuk melepaskan elektron diperlukan energi yang besar Peningkatan harga energi ionisasi berbanding terbalik dengan nilai jari-jari atom, karena semakin kecil jari-jari atom maka energi yang diperlukan untuk melepaskan elektron terlemah (elektron pada kulit terluar) semakin besar . Jarak yang pendek dari inti ke elektron terluar menyebabkan gaya tarik inti akan semakin besar terhadap elektron terluar. Begitu pula sebaliknya bila jarak inti ke elektron terluat suatu atom semakin besar maka gaya tarik inti akan semakin lemah terhadap elektron valensinya sehingga energi yang diperlukan untuk melepaskan elektron terluarnya semakin kecil.

7. METODE PEMBELAJARAN Inkuiri tipe pengalaman sains terstruktur 8. MEDIA PEMBELAJARAN Power Point System periodic unsure dan tabel energy ionisasi atom 9. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
No 1. Langkah-langkah pembelajaran Pendahuluan Guru Siswa Guru mengucapkan Siswa menjawab salam salam Guru menciptakan Siswa berdoa suasana kelas yang relijius dengan berdoa untuk memulai pelajaran Guru memeriksa Siswa merapikan kehadiran siswa, diri serta tempatnya kebersihan kelas untuk bersiap sebagai wujud memulai pelajaran kepedulian lingkungan dan meminta siswa untuk menyiapkan hanya buku pelajaran kimia di atas meja untuk memulai pembelajaran kimia hari ini. Apersepsi Guru mengingatkan Siswa kembali materi memperhatikan pertemuan sebelumnya dengan mengajukan pertanyaan 1. Apa yang dimaksud dengan electron valensi? 2. Apa yang dimaksud jari-jari atom? Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan Siswa menjawab dengan jawaban bervariasi dan antusiasme yang tinggi (jawaban yang diharapkan: Electron valensi adalah jumlah electron pada kulit paling luar suatu atom netral Jari-jari atom adalah jarak dari inti atom sampai kulit terluar yang merupakan lintasan electron valensi Domain Alokasi Waktu 2 menit

Afektif

Afektif dan kognitif

1. Guru memberi apresiasi kepada siswa yang telah menjawab pertanyaan dengan berani dan bertanggung jawab

2.

ORIENTASI Motivasi Guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa dengan memberikan pertanyaan 1. Unsur-unsur kimia dalam sistem periodik hadir di bumi dalam bentuk persenyawaannya, berarti sebagian besar unsur-unsur tersebut tidak berdiri sendiri, apa saja sifat dari unsur-unsur tersebut yang mempengaruhi keberadaannya di bumi ini? Guru menekankan bahwa pertanyaan tersebut dapat dijawab setelah siswa melewati pembelajaran hari ini mengenai energi ionisasi dengan baik, kemudian guru menyebutkan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini.

Siswa memperhatikan perkataan guru dengan sungguhsungguh

Afektif

Siswa mendengarkan dengan seksama dan memahami tujuan pembelajaran

Tujuan

1. Menjelaskan pengertian energy ionisasi 2. Menganalisis pola keperiodikan energy ionaisasi

2. Kegiatan Inti Guru MERUMUSKAN MASALAH Eksplorasi Guru menunjukkan sebuah tabel periodik lengkap (b) dan daftar energi ionisasi beberapa unsur (a) 5 menit Siswa

Siswa memperhatikan guru dengan seksama

Afektif

Kemudian guru mengajukan beberapa pertanyaan dan memberikan siswa waktu untuk memikirkannya dan mencatat masalah yang disajikan guru 1. Setiap unsur pada tabel (a) memiliki harga energi ionisasi, jadi apakah yang dimaksud dengan energi ionisasi tiap unsur tersebut? Bagaimana keterkaitan antara harga energi ionisasi terhadap susunan unsur pada sistem periodik unsur yang ditunjukkan? Bagaimana pola hubungan antara jari-jari atom dan energi ionisasi?

Siswa berpikir dan mencatat pertanyaanpertanyaan yang diajukan guru

2.

3.

MERUMUSKAN HIPOTESIS Guru menginstruksikan pada siswa untuk berkelompok sesuai dengan pembagian kelompok pada pertemuan sebelumnya Guru membantu pengembangan hipotesis siswa dengan memberikan petunjuk hubungan letak unsur pada sistem periodik terhadap peningkatan atau penurunan harga energi ionisasi atom Guru memberikan kesempatan pada beberapa kelompok siswa untuk mengemukakan hipotesisnya dan menuliskan hipotesis yang dibuat dalam buku tulis serta bertanya dengan tertib terhadap beberapa hal

Siswa duduk berkelompok dan memulai aktivitas kelompok

Kognitif dan afektif

Siswa bekerja sama dan saling bertukar pikiran dengan selalu menghargai pendapat teman

Siswa mengemukakan hipotesisnya dengan percaya diri dan bertanya kepada guru untuk beberapa hal yang masih kurang dimengerti

yang belum bisa dimengerti MENGUMPULKAN DATA Elaborasi Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk mencari semua informasi yang dibutuhkan untuk menjawab beberapa masalah yang di ajukan oleh guru Guru membimbing siswa dengan mengajukan pertanyaan yang dapat mendorong siswa untuk berfikir mencari informasi yang dibutuhkan MENGUJI HIPOTESIS Konfirmasi Guru meminta siswa menganalisis informasi yang didapat dan menguji hipotesis yang telah mereka tuliskan sebelumnya MERUMUSKAN KESIMPULAN Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan dan mempresentasikan hasilnya Guru mengarahkan siswa untuk menaggapi presentasi kelompok yang maju guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi dan menyarankan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum mereka pahami dari hasil diskusi tadi Guru Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa 1. Apa yang dimaksud dengan energi ionisasi? 2. Bagaimana pola

Siswa mengumpulkan informasi dari dalam buku pelajaran mengenai energi ionisasi

Siswa saling bertukar pikiran dan informasi dalam kelompoknya

Siswa menganalisis informasi yang didapat dan bertukar pikiran dengan temannya dalam kelompok diskusi

Salah satu siswa dari satu kelompok mempresentasikan kesimpulannya untuk menjawab masalah yang diajukan oleh guru Siswa lainnya menanggapi hasil presentasi Siswa mengumpulkan tugas dan bertanya mengenai hal yang belum dipahami

3.

Penutup Siswa Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan guru dengan percaya diri dan bertanggung jawab Kognitif dan afektif

3 menit

keperiodikan untuk energi ionisasi atom? Guru meminta siswa menjawabnya dengan lisan, berani dan bertanggung jawab Guru meberikan penguatan dan penghargaan bagi siswa yang menjawab pertanyaan Guru meminta salah satu siswa untuk memberikan kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru memberikan penghargaan secara lisan kepada siswa yang mengemukakan kesimpulannya Guru memberikan motivasi dengan menyebutkan topik pelajaran pada pertemuan selanjutnya Guru menutup kegitan pembelajaran dengan salam

Siswa melengkapi catatannya

Siswa dibimbing guru untuk mengunggapkan kesimpulannya sendiri dengan percaya diri Siswa bertepuk tangan

Siswa termotivasi untuk mempersiapkan diri pada pertemuan selanjutnya Siswa menjawab salam 10 menit

Total

10. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar : Alat belajar Infokus laptop Papan tulis Sumber belajar Buku kimia kelas 1 SMA

11. Penilaian a. Pedoman Penilaian Kognitif No Soal Setiap unsur pada tabel memiliki 1.
harga energi ionisasi, jadi apakah yang dimaksud dengan energi ionisasi tiap unsur tersebut? Bagaimana keterkaitan antara harga energi ionisasi terhadap susunan unsur pada sistem periodik unsur yang ditunjukkan?

Jawaban
Energi ionisasi adalah besarnya energi minimum yang diperlukan untuk melepaskan elektron terlemah suatu atom Dalam suatu periode, energi ionisasi pertama bertambah dari kiri ke kanan sedangkan dalam satu golongan, energi ionisasi pertama bertambah dari bawah ke atas

Skor 2

2.

Bagaimana pola hubungan antara jari-jari atom dan energi ionisasi serta jumlah elektron valensi terhadap besarnya energi ionisasi?

Semakin besar besar jari-jari atom maka energi ionisasinya semkin kecil karena elektron yang terikat paling luar makin lemah sehingga semakin mudah melepaskannya Semakin banyak jumlah lektron pada kulit terluar maka makin besar energi ionisasinya karena gaya tarik inti terhadap elektron semakin kuat sehingga semakin susah melespakannya Skor total

10

b. Pedoman Penilaian Afektif No Nama Siswa Kesungguhan Point Karakter yang dinilai Percaya Tanggung Toleransi Kejujuran diri jawab Skor Total

Keterangan : 1. Sunguh-sungguh : Siswa ribut dan tidak memperhatikan = 0 Siswa menyimak = 1 Siswa menyimak dan menangggapi dengan bertanya atau mencatat = 2 2. Percaya diri : Siswa yang tidak menanggapi pertanyaan guru = 0 Siswa yang ditunjuk guru untuk menanggapi pertanyaan = 1 Siswa yang mengajukan diri untuk menanggapi pertanyaan = 2 3. Toleransi : Siswa yang berdiam diri saat diskusi = 0 Siswa yang mengemukakan pendapat saat diskusi = 1 Siswa yang menghargai perbedaan pendapat antar anggota kelompoknya = 2 4. Tanggung jawab : Siswa yang tidak mengerjakan tugas = 0 Siswa yang mengerjakan tapi tidak menyelesaikan tugas = 1 Siswa yang menyelesaikan tugas = 2 5. Kejujuran : Siswa yang melakukan kecurangan = 0 Siswa yang rebut saat mengerjakan tes = 1 Siswa yang tidak melakukan kecurangan = 2 PEDOMAN PENILAIAN KESELURUHAN : Jumlah skor penilaian kognitif + jumlah skor penilaian afektif 20 x 100