Psicologa del Desarrollo. Cap. I: El estudio del desarrollo humano.

Desarrollo humano; es el estudio cientfico de los procesos que ocurre en las personas (ya sean cambios o caractersticas que permanecen estables a lo largo de la vida). o Los primeros estudios de desarrollo humano, fueron a travs de biografas de bebs (desarrollo temprano), luego estudios de adolescentes y finalmente, los de vejez. Desarrollo del ciclo vital; es un estudio cientfico interdisciplinario que toma el desarrollo como un proceso que dura toda la vida. Para el estudio del desarrollo, existen dos tipos de cambio: o

Cambio cuantitativo; cambio en el nmero o cantidad (estatura, peso,

frecuencia de la comunicacin, etc.)

o -

Cambio cualitativo; cambio en el tipo, estructura u organizacin (cambio de la

comunicacin no verbal a comunicacin verbal).

Que lo cambios y/o estabilidades se den en el desarrollo, depende de los dominios del desarrollo o dimensiones del yo. Estos dominios se entrelazan y son: o

Desarrollo fsico; relacionado con el crecimiento del cuerpo y cerebro, ms las

habilidades motoras, capacidades sensoriales y la salud.

Desarrollo cognoscitivo; habilidades mentales como aprendizaje, atencin,

memoria, lenguaje, pensamiento, etc.

o -

Desarrollo psicosocial; corresponde a las emociones, la personalidad y las

relaciones sociales.

A partir del desarrollo humano a lo largo de la vida, cada etapa del humano se divide en periodos de acuerdo al grupo etario y los dominios del desarrollo, estos periodos del ciclo de vida son: o o o o o o o o Periodo prenatal (concepcin al nacimiento) Infancia (nacimiento 3 aos) Niez temprana (3 6 aos) Niez intermedia (6 11 aos) Adolescencia (11 20 aos) Edad adulta temprana (20 40 aos) Edad adulta intermedia (40 65 aos) Edad adulta tarda (+ 65 aos)

Otro aspecto de inters para los estudiosos del desarrollo, son las diferencias individuales entre los individuos. Estas corresponden las diferencias en cuanto a caractersticas (sexo, estatura, peso), influencias (salud, inteligencia, personalidad) o resultados del desarrollo (contexto y estilo de vida).

Influencias principales en el desarrollo: o o o

Herencia; dotacin gentica heredada de los padres. Ambiente; influencia del medio externo e interno. Maduracin; secuencia natural de los cambios fsicos, y patrones de conducta. Familia; existen dos tipos de familias, las (1) familias nucleares (constituidas
por uno o dos padres e hijos biolgicos, adoptados o hijastros) y (2) familias extendidas (constituidas por una red multigeneracional de parentesco).

Influencias contextuales: o

Posicin socioeconmica y vecindario (PSE); incluye factores como el ingreso,

educacin y ocupacin. En muchos casos pueden existir factores de riego, que pueden incrementar la probabilidad de un resultado negativo en el desarrollo.

Cultura y raza/origen tnico; (1) la cultura es referida a la forma de vida de una

sociedad o grupo (costumbres, creencias, valores, etc.) y son aprendidas y transmitidas de padres a hijos. Por otra parte, (2) un grupo tnico consta de gente unida por los ancestros, la religin, el lenguaje, etc. Y su origen lo atribuyen a un pas.

o -

Contexto histrico; relacionado a la manera como las experiencias particulares,

ligadas al tiempo y el lugar, afectan el curso de la vida de la gente.

Dentro del proceso del desarrollo, tenemos dos principales influencias: o

Influencias normativas; se experimenta por la mayora de la gente de manera

similar (eventos biolgicos y eventos sociales).

Influencias no normativas; corresponde a acontecimientos inusuales que tienen

un impacto importante en la vida de los individuos (acontecimientos tpicos en un momento atpico o acontecimientos atpicos).

Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes junto con sus colegas, identificaron 6 principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo vital, estos son: o

El desarrollo dura toda la vida; el desarrollo permite la habilidad para adaptarse

a las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se encuentra.

El desarrollo involucra ganancias y prdidas; la gente busca maximizar las

ganancias y minimizar las prdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas.

Las influencias provenientes de la biologa y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida; muchas de las influencias biolgicas se debilitan a medida de que
la persona envejece, pero los apoyos culturales, pueden compensarla.

El desarrollo involucra una distribucin cambiante de recursos; los individuos

eligen invertir sus recursos de tiempo, energa, talento, dinero y apoyo social de manera diversa.

El desarrollo es modificable; muchas habilidades pueden tener una mejora

significativa con entrenamiento y practica. Aun as, este potencial tiene lmites.

El desarrollo es influido por el contexto histrico y cultural; esto debido a que

cada persona se desarrolla en mltiples contextos.

Cap. 2: Teora e investigacin. Teora; es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionadas lgicamente, los cuales buscan describir y explicar el desarrollo, y predecir qu tipos de conductas podran ocurrir bajo ciertas condiciones. Hiptesis; explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser provocadas por una investigacin posterior. Para las teoras del desarrollo, contemplan 3 temas bsicos: (1) el peso de herencia y ambiente, (2) personas activas o pasivas en su propio desarrollo y (3) desarrollo continuo o en etapas. o

Herencia o Ambiente?: casi todos los rasgos apuntan a una mezcla entre
herencia y experiencia. Por ej. La inteligencia aunque posee un fuerte componente hereditario, tambin es afectada por la estimulacin de los padres, la educacin y otras variables.

Desarrollo activo o pasivo?: se crearon dos modelos del desarrollo. (1) modelo
mecanicista (Locke), respuesta de los individuos pasivas frente a los estmulos ambientales. (2) modelo organsmico (Rousseau) considera a la gente como organismos activos y en crecimiento, que ponen en movimiento su propio desarrollo.

Desarrollo es continuo u ocurre en etapas?: los que siguen el modelo

mecanicista, consideran el desarrollo de manera continua y se concentran en el cambio cuantitativo. Por otra parte, los tericos del modelo organsmico, consideran que el desarrollo ocurre en etapas diferentes y enfatizan el cambio de manera cualitativa.

Perspectivas tericas del desarrollo humano: o

Psicoanaltica (emociones y pulsiones inconscientes)

Freud (desarrollo psicosexual); la personalidad se forma en la niez. Desarrolla cinco etapas (oral, anal, flica, latencia y genital) basadas en la maduracin que se relaciona con el placer sexual o sensual de una zona del cuerpo para cada etapa. Tambin propone tres partes hipotticas de la personalidad: el ello (opera bajo el principio del placer), el yo (opera bajo el principio de realidad) y el supery (incluye la conciencia e incorpora los debes y no debes). Erikson (desarrollo psicosocial); enfatiza la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad. Considera ocho etapas a lo largo del ciclo vital (donde en cada etapa ocurre una crisis de la

personalidad), en cada una de ellas se debe lograr una tendencia positiva y negativa, para luego tener como resultado una virtud. o

Del aprendizaje (conducta observable)

Conductismo: Condicionamiento clsico (Pavlov-Watson); asociacin estimulorespuesta. Condicionamiento operante (Skinner); el individuo aprende de las consecuencias de operar en el ambiente. Involucra una conducta voluntaria. El organismo va a tender a repetir una respuesta, si esta es reforzada; por otra parte, se va a suprimir una respuesta, si esta es castigada. Teora del aprendizaje social (Bandura); sostiene que la gente aprende la conducta social apropiada, principalmente mediante la observacin e imitacin de modelos (llamado aprendizaje por observacin).

Cognoscitiva (procesos del pensamiento)

Teora de las etapas cognoscitivas de Piaget; el desarrollo cognoscitivo comienza con una habilidad innata para adaptarse al ambiente. Su teora se baso en cuatro etapas cualitativamente diferentes, en donde en cada etapa el nio desarrolla una nueva manera de operar. Enfoque del procesamiento de informacin; explica el desarrollo cognoscitivo a partir de los procesos de los procesos de percepcin y manejo de la informacin. Algunos modelos, explicaban dicho desarrollo a travs de la comparacin del cerebro con una computadora. Otros modelos, se enfocaron ms en los conceptos, estrategias y habilidades especficas. Evolutiva/sociobiolgica (fundamentos evolutivos y biolgicos de la conducta) Recibe la influencia de la teora de la evolucin de Darwin. Teora bioecolgica de Brofenbrenner; cada organismo biolgico, se desarrolla dentro del contexto de los sistemas ecolgicos que apoyan o sofocan su crecimiento. Microsistema, relaciones personales cara a cara (trabajo, hogar, vecindario, etc). Mesosistema, interaccin de dos o ms microsistemas (hogar y escuela). Exosistema, dos o ms escenarios; afecta de manera indirecta. Macrosistema, son los patrones culturales globales (creencias, costumbres, etc.) Contextual (impacto del contexto histrico, social y cultural)

Cronosistema, incluye la estabilidad o el cambio.

Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema Cronosistema

Teora sociocultural de Vygostky; afirmaba que los nios aprendan a travs de la interaccin social. Enfatiza el rol del adulto para ayudar y organizar el aprendizaje de un nio (por ej. Cuando un adulto ensea a un nio a flotar, el adulto primero lo sostiene en el agua y luego lo suelta gradualmente a medida que el cuerpo del nio se relaja).

Cuadro resumen de las perspectivas del desarrollo humano:

Teoras Perspectiva Psicoanaltica importante s Teora psicosexual de Freud Conducta controlada por impulsos inconscien tes Teora psicosocial de Erikson Personalid ad influida por se desarrolla a Del aprendizaje Conductism o (Pavlov, Skinner, Watson) Teora social (Bandura) del aprendizaje El ambiente controla la conducta Aprendizaj e a travs de contexto social o Procedimie ntos cientficos No Experienci a modificad a por factores Activo pasivo y travs Procedimie ntos cientficos No Experienci a Pasivo de crisis la sociedad, Observaci n clnica Si Observaci n clnica Si Factores innatos modificad os por la experienci a Interacci n factores innatos a y experienci de Activo Creencias bsicas Tcnica utilizada Orientada en etapas nfasis causal Individuo activo pasivo Pasivo o

imitacin de modelos Cognoscitiva Teoras etapas cognoscitiv as Piaget de de Infancia y adolescen cia, cambios cualitativo s to Teora nto de del la Seres humanos procesado res de smbolos Evolutiva/soci obiolgica Teora apego Bowlby del de Seres humanos tienen mecanism os adaptativo s Contextual Teora bioecolgic a ner de Bronfenbren para Observaci n naturalista y anlisis No sobrevivir Desarrollo a de interaccin con sistemas contextual es Teora sociocultura l Vygotsky de Contexto sociocultur al para vital el Investigaci n transcultur al No travs Observaci n naturalista y laboratorio No Investigaci n de laboratorio No del pensamien Entrevistas flexibles Si

innatos

Interacci n factores innatos a y experienci de

Activo

Interacci n factores innatos a Interacci n factores innatos a y experienci de y experienci de

Activo pasivo

procesamie informacin

Activo pasivo

Interacci n factores innatos a y experienci de

Activo

Experienci a

Activo

desarrollo

Ninguna teora del desarrollo goza de aceptacin universal, y ninguna logra explicar todas las facetas del desarrollo. Mtodos de investigacin en la construccin de una teora: o o Dos metodologas, investigaciones cuantitativas o investigaciones cualitativas.

Muestreo, se selecciona una muestra de la poblacin para ser estudiados. La

muestra puede ser pequea y no aleatoria (cualitativa), o grande y aleatoria (cuantitativa).

Recoleccin de datos, a travs de entrevistas, diarios, cuestionarios, medidas

conductuales, observaciones naturalistas y observaciones de laboratorio.

Diseo de investigacin, estudio de caso (estudio de un individuo basado en la

observacin e interpretacin), estudios etnogrficos (describe la forma de vida de una sociedad, basada en las relaciones, costumbres, creencias, tecnologa, etc.), estudios correlacionales (es el intento de encontrar correlaciones entre variables que cambian o varan en las personas) y experimentos (procedimiento controlado en el que se manipula variables, para saber cmo afecta la una a la otra).

Diseos de investigacin en el desarrollo:

Estudios longitudinales, estudian a una misma persona(s) a lo largo del tiempo, aos o dcadas. Pueden medir una caracterstica (como estatura) o varias (para entablar relaciones entre ellas). Estudios transversales, se evala en una sola ocasin, a personas con edades diferentes. Estudios secuenciales, combina los estudios longitudinales con los estudios transversales. Estudios microgenticos, expone a los participantes a estmulos repetidos, que le permite a los investigadores observar justo el momento de cambio en el individuo.

Cap. 3: Formacin de una nueva vida. Fertilizacin (o concepcin); es el proceso por el cual un espermatozoide y un ovulo se combinan para crear una sola clula (cigoto), que luego se duplica una y otra vez por divisin celular para convertirse en un beb. La fertilizacin normalmente ocurre en el breve tiempo en que un ovulo pasa a travs de las trompas de Falopio. Si la fertilizacin no ocurre, muere cualquier ovulo como clula espermtica que se encuentre en el cuerpo de la mujer. Dentro del proceso de fertilizacin, pueden darse nacimientos mltiples: o Gemelos dicigticos (dos huevos), llamados gemelos fraternos.

o -

Gemelos monocigticos (un huevo), llamados gemelos idnticos. Poseen misma estructura hereditaria y sexo.

Gentica; ciencia que estudia la herencia (los factores innatos, heredados de los padres biolgicos, que afectan el desarrollo). La base de la herencia es el ADN (acido desoxirribunucleico) que contiene todo el material heredado. Las caractersticas heredadas van a estar determinas por el cdigo gentico (estructura del ADN compuesta por bases [A, T, C y G]). Qu determina el sexo del beb? El cromosoma sexual del ovulo es una X, y el cromosoma sexual del espermatozoide puede ser una X o Y. Cuando un ovulo es fertilizado por un espermatozoide X, el cigoto formado es XX, lo cual es mujer. Cuando un ovulo es fertilizado por un espermatozoide Y, el cigoto formado es XY, lo cual es varn.

Fenotipo; corresponden a las caractersticas observables (ej. Enroscar la lengua). Genotipo; es la estructura gentica subyacente, que contiene las caractersticas expresadas. Anormalidades genticas y cromosmicas; los bebes nacidos con serios defectos congnitos tienen un alto riesgo de morir despus del nacimiento. Muchos de estos defectos son hereditarios, por ende la gente est en riesgo de transmitirlo a sus hijos. o Mutaciones; cuando los defectos se deben a alteraciones permanentes del material gentico, que pueden producir caractersticas dainas. o Impronta genmica (o gentica); se altera qumicamente algn gen de la madre o padre, y cuando son transmitidos a la descendencia, tienen efectos diferentes. o Anormalidades cromosmicas; algunas son heredadas, mientras que otras ocurren por accidentes durante el desarrollo prenatal, y no es probable que vuelva a ocurrir en la familia.

Influencias de la herencia y del ambiente: o

Medicin de la heredabilidad; es una estimacin estadstica de cmo la

herencia afecta en la diferencia individual de un rasgo especifico observado. Los investigadores hacen 3 tipos de estudio para determinar la heredabilidad: Estudios de familia; semejanza de los rasgos entre los miembros de familia. Estudios de adopcin; buscan semejanzas entre los nios adoptados y sus familias adoptivas, y tambin, en nios adoptados y sus familias biolgicas. Estudios de gemelos; comparan gemelos dicigticos con gemelos monocigticos del mismo sexo.

Efectos del ambiente prenatal; referido a las influencias ambientales que

suceden en el tero.

Los cientficos del desarrollo consideran que tanto herencia y ambiente, se encuentran entrelazados de manera inseparable. En lugar de considerar que los genes y la experiencia operan directo sobre un organismo, consideran que ambos son partes de un complejo sistema de desarrollo.

Operaciones conjuntas de herencia-ambiente: o

Rango de reaccin y canalizacin; el rango de reaccin es referido a la gama de

expresiones potenciales de un rango hereditario (por ej. La estatura depende de la gentica, peor el ambiente tambin puede modificarla). Por otra parte, la canalizacin corresponde a la forma en que la herencia restringe el rango de desarrollo para algunos rasgos (ej. El color de ojos).

Interaccin genotipo-ambiente; se refiere a como diferentes personas

(genticamente diferentes) pueden estar expuestas a efectos de condiciones ambientales similares (ej. Mucha gente es expuesta al polen y el polvo, pero las personas con una predisposicin gentica tienen mayor probabilidad de presentar reacciones alrgicas).

Correlacin genotipo-ambiente; se refiere a como el ambiente refleja o refuerza

diferencias genticas (tendencia a buscar ambientes compatibles con el genotipo).

Algunas caractersticas influidas por la herencia y el ambiente: o

Rasgos fsicos y fisiolgicos; por ej. Existen 200 genes y otros marcadores
genticos que se relacionan con la obesidad. Sin embargo, el tipo y cantidad de comida consumida en un hogar particular o en grupo social o tnico especfico y la cantidad de ejercicio que sea promovido puede aumentar o disminuir la probabilidad de que una persona sea obesa.

Inteligencia y aprovechamiento acadmico; la herencia ejerce una fuerte

influencia en la inteligencia general y en habilidades especificas. As tambin, cuenta la experiencias; un ambiente enriquecido o empobrecido, puede afectar sustancialmente el desarrollo y la expresin de la capacidad innata. La influencia del ambiente, es ms fuerte en desarrollo de la vida temprana.

Personalidad; ciertos aspectos de la personalidad parecen ser heredados

(extraversin, neuroticismo, escrupulosidad, agradabilidad y apertura a la experiencia). Aun as, el temperamento (reaccin frente a situaciones) puede ser en gran medida innato, pero puede responder a las experiencias.

Psicopatologa; influencia hereditaria en condiciones como esquizofrenia

(perdida del contacto con la realidad), autismo (falta de la interaccin social normal, deterioro de la comunicacin e imaginacin), alcoholismo y depresin. Sin embargo, la herencia por s sola no produce dichos trastornos; son los factores ambientales que disparan esta tendencia.

Desarrollo prenatal: un grupo identificable de genes, es responsable de la transformacin de cigoto en ser humano. Los cuales producen molculas llamadas morfogenes, que comienzan a esculpir brazos, manos, dedos, etc. o

Etapas del desarrollo prenatal; se desarrolla en 3 etapas (germinara,

embrionaria y fetal). En estas tres etapas el cigoto unicelular se convierte en un embrin, y luego en feto. Etapa germinal (de la fertilizacin a las dos semanas); el cigoto se divide, se vuelve ms complejo y se implanta en la pared del tero. Unin de la placenta con el embrin, a travs del cordn umbilical (donde le lleva oxigeno y nutrimentos al bebe). Etapa embrionaria (de 2 a 8 semanas); se desarrolla con rapidez los rganos y sistemas corporales (respiratorio, digestivo y nervioso). En esta etapa es ms probable un aborto espontaneo (expulsin del tero de un embrin o feto). Etapa fetal (8 semanas al nacimiento); comienza con la aparicin de las primeras clulas seas. Los fetos no se encuentran de manera pasiva en el tero, pues respiran, patean, girar, succionan el pulgar, etc.

Influencias ambientales: factores maternos. Dado que el ambiente prenatal es

el cuerpo de la madre, todo lo que afecta su bienestar, desde la dieta a los estados de nimo, pueden alterar el ambiente del nonato y afectar su crecimiento. Nutricin; las mujeres embarazadas necesitan 300 a 500 caloras ms por da. La desnutricin durante el crecimiento fetal puede tener efectos de largo plazo. Actividad fsica; el ejercicio regular previene el estreimiento y mejora la respiracin, circulacin, tono muscular y elasticidad de la piel, todo lo cual contribuye a un embarazo ms cmodo y un parto ms sencillo y seguro. Consumo de drogas; los medicamentos (algunos medicamentos pueden daos potenciales en el feto), alcohol (crecimiento prenatal y postnatal lento, malformaciones faciales y corporales y trastornos del sistema nervioso central), nicotina (causa aborto espontaneo, muerte despus del nacimiento, bajo peso al nacer y bebes que necesitan de cuidado intensivo. Tambin puede incrementar el riesgo de que su hijo sufra cncer), cafena (cuatro tazas o ms al da de caf, incrementa el riesgo de muerte prematura), marihuana, opiceos y cocana (da lugar a defectos congnitos, aumenta riesgo de cncer, desarrollo psicomotor lento). Enfermedades de transmisin sexual; mujeres embarazadas con VIH pueden transmitir el virus a su bebe a travs de la leche materna. Los

bebes nacen con cabezas ms pequeas y suelen tener un desarrollo neurolgico ms lento. La sfilis puede causar problemas en el desarrollo fetal. Gonorrea y herpes genital, pueden tener efectos nocivos en el bebe, que puede causar anormalidades e incluso la muerte. Otras enfermedades maternas; infecciones, resfriados comunes, influenza, infecciones del tracto urinario y vaginal, deben recibir tratamiento de inmediato. Edad de la madre; mujeres que postergan la maternidad, tienen mayor probabilidad de sufrir complicaciones, debido a diabetes, alta presin sangunea o sangrado severo. Adems de riesgo de aborto espontaneo, parto prematuro o defectos congnitos como sndrome de Down. Embarazos adolescentes pueden tener bebes prematuros, bebes de bajo peso, con discapacidades o problemas de salud. Riesgos ambientales externos; qumicos, radiacin, calor y humedad afectan el desarrollo prenatal. Conllevan abortos espontneos, nacimientos prematuros, enfermedades infantiles, riesgo de retraso mental, etc. o

Influencias ambientales: factores paternos.

Exposicin de un hombre a marihuana, humo de tabaco, plomo, alcohol, radiacin, etc., pueden producir espermas anormales. Lo que conducira a bebes prematuros, bebes con bajo peso, defectos congnitos, etc.

Monitoreo del desarrollo prenatal:

Ultrasonido y amniocentesis; el ultrasonido permite medir el crecimiento del feto, juzgar la edad gestacional, detectar embarazos mltiples, evaluar anormalidades uterinas, detectar anormalidades en el feto y determinar si un feto ha muerto. La amniocentesis, por otro lado, se encarga de retirar un poco del lquido amnitico, con el fin de detectar la presencia de ciertos defectos genticos y/o trastornos cromosmicos reconocibles. Ambas pruebas, tambin pueden detectar el sexo del feto.

Atencin prenatal; permite la deteccin de defectos y enfermedades tratables. Puede

ayudar a prevenir la muerte de la madre y bebe, as como otras complicaciones del nacimiento.

Cap. 4: Desarrollo fsico durante los tres primeros aos. Nacimiento; es un trabajo duro para la madre y el beb, adems de un trabajo que arroja una gran recompensa.

Contracciones uterinas; permiten la expulsin del feto, que comienza con una ligera tensin en el tero. Parto (trabajo de parto); se caracteriza por los cambios uterinos, cervicales y de otro tipo que inician el trabajo de parto. Tambin permite predecir si un bebe nacer prematuro, a tiempo o tarde.

Etapas del nacimiento; el trabajo de parto se lleva a cabo en 4 etapas: o o o Primera etapa (contracciones uterinas regulares y frecuentes). Segunda etapa (el bebe emerge por completo del cuerpo de la madre). Tercera etapa (la placenta y los restos del cordn umbilical son expulsados por la madre) o Cuarta etapa (monitoreo de recuperacin de la madre). Parto vaginal frente a cesrea; la cesrea es un procedimiento quirrgico para extraer al bebe del tero mediante una incisin abdominal. El riesgo de que un bebe muera durante el parto, es once veces mayor que la muerte en cesreas. o Parto medicado frente a parto no medicado; la anestesia se ha convertido en una prctica comn para los nacimientos. La mujer recibe anestesia local si lo desea y lo necesita, pero puede ver y participar en el proceso de nacimiento y puede sostener a su recin nacido inmediatamente despus. Escenarios, acompaantes y mtodos de alumbramiento; o

El beb recin nacido: o

Tamao y apariencia; los bebes recin nacido pesan entre 2500 a 4500
gramos aprox. Y miden entre 45 a 55 centmetros. Los varones tienden a ser ligeramente ms grandes y pesados que las nias, y es probable que un primognito pese menos al nacer que los que nacen despus. Los bebs recin nacidos tienen una cabeza grande (larga y deforme) y una mandbula hundida (lo que facilita su alimentacin).

Sistemas corporales; despus del nacimiento el sistema circulatorio del beb

debe funcionar por s mismo. El latido cardiaco del neonato es rpido e irregular. Tres o cuatro das despus del nacimiento cerca de la mitad de los bebes, desarrollan ictericia neonatal (piel y glbulos oculares se ven amarillos), esto es causado por la inmadurez del hgado.

o -

Estados de activacin; son ciclos peridicos de vigilia, sueo y actividad; los

cuales regulan el grado de alerta del beb.

Supervivencia y salud: o

Valoracin medica y conductual; es importante saber tan pronto sea posible si

un beb tiene algn problema que necesita atencin especial. Escala Apgar; mide apariencia (color), pulso (tasa cardiaca), gesto (irritabilidad refleja), actividad (tono muscular) y respiracin. La escala

Apgar predice con certeza la sobrevivencia durante los primeros meses de vida. Escala Brazelton; utilizada para evaluar la respuesta de los neonatos ante su ambiente fsico y social, identificar problemas en el funcionamiento neurolgico y predecir el futuro desarrollo. Deteccin neonatal de condiciones medicas; descubren defectos corregibles (condiciones raras). o

Complicaciones del nacimiento; cerca de 2 de cada 1000 recin nacidos son

lastimados en el proceso de parto. El trauma del nacimiento (dao sostenido al momento de nacer) puede ser causado por anoxia (privacin de oxigeno), enfermedades, infecciones o dao mecnico. Posmadurez: el trabajo de parto se da despus de la fecha debida. Los bebs posmaduros tienden a ser ms grandes y delgados porque han seguido creciendo en el tero, pero tienen un suministro insuficiente de sangre hacia el final de la gestacin. Pueden sufrir dao cerebral o incluso la muerte. Prematurez y bajo peso al nacer: el bajo peso al nacer es la segunda principal causa de muerte en la infancia, despus de los defectos congnitos. Los bebs pretrminos (prematuros) tienen un tamao pequeo que es resultado de una nutricin prenatal inadecuada, que hace ms lento el crecimiento fetal. Los bebs prematuros tienen mayor probabilidad de sufrir daos neurolgicos y cognoscitivos. Un ambiente propicio puede superar las complicaciones del nacimiento?

o o

La salud del beb y estudios del desarrollo; parece ser necesario la informacin
acerca de la salud y el desarrollo de los bebs, as tambin como instruccin sobre juegos y actividades infantiles. Estudios mostraron la importancia del ambiente familiar, en el desarrollo del beb.

El estudio Kauai; el estudio desarrollado en la isla hawaiana Kauai, permiti

llegar a la conclusin que el desarrollo fsico y psicolgico de los nios que haban sufrido bajo peso al nacer y otras complicaciones durante el nacimiento o poco antes, se vieron seriamente afectados slo cuando crecieron en circunstancias ambientales inadecuadas. Muerte durante la infancia: demasiados bebs siguen muriendo, algunos de ellos sin razn evidente, sin advertencia o explicacin.

o -

Desarrollo fsico temprano: o

Principios de desarrollo; el crecimiento y el desarrollo fsico siguen el principio

cfalocaudal y el principio prximodistal. (1)Crecimiento ocurre de arriba hacia abajo. El desarrollo sensorial y motriz opera tambin de la misma forma (los bebs aprenden a usar las partes superiores antes que las partes inferiores).

(2)Ocurre desde el interior hacia el exterior (se desarrolla la cabeza y el tronco, luego brazos y piernas, para continuar con manos y pies, y finalmente, dedos). o

Crecimiento fsico; los nios crecen ms rpido durante los tres primeros aos,
en especial durante los primeros meses, que en cualquier otro momento. A medida que el beb crece, tambin cambian las formas y las proporciones del cuerpo. La denticin comienza, por lo general, alrededor de los tres o cuatro meses; pero el primer diente llega entre los cinco y nueve meses de edad.

Influencias en el crecimiento; la influencia gentica interacta con las influencia

ambientales (como la nutricin y las condiciones de vida), las cuales afectan la salud y el bienestar en general (los nios bien alimentados y bien cuidados crecen ms altos y ms pesados, que los nios con una nutricin y cuidado menos adecuado).

Nutricin: nutricin apropiada y sueo adecuado son esenciales para un crecimiento saludable. o

Alimentacin temprana: pasado y presente; desde los inicios de la historia

humana, los bebs han sido amamantados. A principios del siglo XX, se comenz a desarrollar formulas para modificar y enriquecer la leche de vaca para consumo de bebs. Desde entonces, ha habido una controversia de los beneficios de la leche materna frente a la leche formulada.

Pecho o botella?; se recomienda que los bebs reciban leche materna o, como
alternativa, una formula fortificada con hierro al menos durante el primer ao. Entre ms a menudo y por ms tiempo se amamante a los bebs ms protegidos estn y mejor ser su desempeo cognoscitivo posterior.

Obesidad y colesterol; de los tres aos en adelante, es ms probable

que

la

obesidad se prolongue a la edad adulta, independientemente de si los padres son obesos. El colesterol (sustancia cerosa encontrada en el tejido humano y animal) puede estrechar peligrosamente los vasos sanguneos, dando lugar a una enfermedad cardiaca. El cerebro y la conducta refleja: o

Construccin del cerebro; el crecimiento del cerebro es fundamental para el

desarrollo fsico, cognoscitivo y emocional. Al nacer el cerebro pesa solo el 25% de su peso adulto (1600 gramos). Alcanza el 70% del peso al ao. Y a los tres aos alcanza el 90%.

Principales partes del cerebro; dos semanas despus de la concepcin el

cerebro comienza a desarrollarse. Al nacer, ocurre el crecimiento de la medula espinal y tallo cerebral. El cerebelo crece rpidamente durante el primer ao de vida. El encfalo se divide en dos hemisferios (proceso llamado lateralizacin), hemisferio derecho (funciones visuales y espaciales) y hemisferio izquierdo (lenguaje y pensamiento lgico).

Clulas cerebrales; el cerebro se compone de neuronas (clulas nerviosa que

envan y reciben informacin) y de clulas gliales (sostienen y protegen la neurona). El nmero de neuronas se incrementa a partir de la semana 25 de gestacin y los primeros meses. Mediante el proceso de diferenciacin, cada neurona adopta una estructura y una funcin especfica y especializada.

Mielinizacin; la mielina permite que las seales viajen de manera rpida y

eficiente, lo que facilita la adquisicin de un funcionamiento maduro.

Reflejos iniciales; las respuestas automticas e innatas ante alguna

estimulacin se conoce como conducta refleja (son controladas por los centros inferiores del cerebro). Se calcula que los bebs tienen 27 reflejos importantes, muchos de los cuales estn presentes al nacer o poco despus. Los reflejos iniciales desaparecen despus de los 6 meses y el ao de edad. Los reflejos que cumplen funciones protectoras permanecen en el tiempo (parpadeo, bostezo, estornudo, tos, etc.)

Moldeamiento del cerebro: el papel de la experiencia; los principales hitos

sensoriales, motores y cognoscitivos de la infancia y los primeros pasos, son posibles gracias al rpido desarrollo del cerebro (corteza cerebral). Antes del nacimiento el cerebro crece de manera inmodificable y genticamente determinado; despus del nacimiento, el cerebro es moldeado por la experiencia. La experiencia temprana, puede tener efectos duraderos en la capacidad del sistema nervioso central para aprender y almacenar informacin.

Capacidades sensoriales tempranas: los sentidos se desarrollan con mayor rapidez en los primeros meses de vida. o

Tacto y dolor; el tacto es el primer sentido que se desarrolla. A las 32 semanas

de gestacin todas las partes del cuerpo son sensibles al tacto, y esta sensibilidad aumenta en los primeros cinco das de vida.

Olfato y gusto; estos sentidos son tambin desarrollados dentro del tero. Los
sabores y olores de los alimentos que la madre consume pueden ser transmitidos a travs del lquido amnitico. Ciertas preferencias gustativas parecen ser tambin innatas (preferencia de sabores dulces frente a los cidos y amargos).

Audicin; el reconocimiento temprano de las voces y lenguaje escuchado en el

tero, pueden ser el cimiento de la relacin padre-hijo. Como la audicin es clave para el desarrollo del lenguaje, los defectos auditivos deberan identificarse y tratarse tan pronto como sea posible.

Visin; al nacer, la visin es el sentido menos desarrollado. Los ojos del recin
nacido son ms pequeos que los adultos, las estructuras retinianas estn incompletas y el nervio ptico esta subdesarrollado. La visin se torna ms aguda durante el primer ao. La percepcin de profundidad y distancia, no se desarrolla hasta los cuatro o cinco meses.

Desarrollo motor: cuando el sistema nervioso central, los msculos y los huesos estn listos y el ambiente ofrece oportunidades correctas para la exploracin y la prctica, los bebs desarrollan nuevas habilidades. o

Prueba de tamizaje del desarrollo de Denver; es una prueba que se aplica en

nios entre el mes y 6 aos de edad, para identificar anormalidades en su desarrollo. Mide habilidades motoras gruesas (emplean msculos grandes) y habilidades motoras finas (utiliza msculos pequeos).

Control de la cabeza; al nacer los bebs pueden girar la cabeza de un lado a

otro. En los 2 o 3 meses, pueden levantar la cabeza ms alto. Para los 4 meses, los bebs pueden mantener la cabeza erecta.

Control de la mano; los bebs nacen con un reflejo de presin. Aprox. A los 3
meses la mayora de los bebs pueden sujetar un objeto de tamao medio. A los 15 meses el beb promedio, puede construir una torre de dos cubos. Despus de los 3 aos, el nio puede dibujar un crculo bastante bien.

Locomocin; dentro de los 3 meses el beb promedio empieza a rodar

deliberadamente. A los 6 meses, puede sentarse sin apoyo. Entre los 6 y 10 meses el beb se arrastra y/o gatea. A los 2 aos, los nios comienzan a subir escalones, correr y saltar.

Desarrollo motor y percepcin: los nios perciben para actuar y actan para percibir, esta conexin bidireccional proporciona a los infantes informacin til acerca de s mismos y de su mundo. El alcance de objetos, no solo depende de la gua visual (ojos puestos en los movimientos del cuerpo) y de los movimientos de las manos, sino tambin pueden usar seales sensoriales (por ej. Sonido, luminosidad, etc.)

Teora ecolgica de Eleanor y James Gibson: los bebs perciben o evalan continuamente el ajuste o reciprocidad (capacidades fsicas y las caractersticas del ambiente), esta actividad sensorial y motora esta ms o menos coordinada desde el nacimiento.

Influencias culturales en el desarrollo motor: algunas culturas pueden fomentar el

desarrollo temprano de las habilidades motoras (ejercicios de salto y pasos). Sin embargo, existen culturas que pueden desalentar el desarrollo motor temprano (bebs caminan entre los 18 y 20 meses).

Capitulo 5 estudio del desarrollo cognoscitivos: enfoques clsicos

Enfoque conductista: mecnica bsica del aprendizaje:

Los bebes nacen con la capacidad para aprender de lo que ven, oyen, huelen, gustan y tocan, tambin nacen con la capacidad para recordar lo que aprenden. La maduracin es esencial para este proceso Primero se deben considerar los procesos de aprendizaje.

Condicionamiento clsico y operante:

Condicionamiento clsico: una persona aprende a dar una respuesta refleja, o involuntaria, ante un estimulo que originalmente no provocaba la respuesta. Una persona aprende a anticipar un evento antes de que ocurra (asociacin entre estmulos que por lo general ocurren juntos). Este aprendizaje puede desaparecer (extincin) si es que no es reforzado. Condicionamiento operante: aprendizaje basado en el reforzamiento (o castigo), en el cual el aprendizaje acta, sobre el ambiente e influye en el. Ayuda a la diferenciacin entre estmulos voluntarios (ej. Sonrer) de los involuntarios (ej. Parpadear)

Memoria infantil:
Amnesia infantil: incapacidad para recordar eventos tempranos. Eventos tempranos: (Piaget), no se almacenan en la memoria porque el cerebro no esta lo bastante desarrollado; (Freud), si se almacenan pero son reprimidos, porque son emocionalmente perturbadores; (Nelson), los nios no almacenan eventos en la memoria hasta que pueden hablar de ellos. Los procesos de memoria de los bebes pueden ser muy parecidos al de los mayores, salvo que su retencin es breve. Los bebes repetirn la accin siempre y cuando se repita la situacin (revee-collier). El lapso de memoria de bebes muy pequeos puede incrementarse dividiendo su tiempo de entrenamiento en mas sesiones.

Enfoque psicomtrico: pruebas del desarrollo y de la inteligencia

Conducta inteligente: esta orientada a la meta y es adaptativa: dirigida para ajustarse a las circunstancias y condiciones de la vida

 Inteligencia: permite a la gente adquirir, recordar y utilizar el conocimiento; entender conceptos y relaciones y resolver problemas cotidianos. Evaluacin psicomtrica: pretende medir cuantitativamente los factores que componen la inteligencia (ej. Comprensin y razonamiento). Con los resultados se puede predecir el desempeo futuro. Pruebas de coeficiente intelectual (CI): preguntas o tareas que se supone demuestran que tanto tiene una persona de las habilidades medidas, comparando su resultado con el de otros.

Pruebas de bebes y nios pequeos:

Aunque es imposible medir la inteligencia de un bebe si se puede medir su desarrollo cognoscitivo. Las pruebas de desarrollo comparan el desempeo de un bebe en una serie de tareas con normas establecidas basadas en la observacin de lo que pueden hacer los bebes y nios en ciertas edades. Escalas Bayley de Desarrollo infantil: desarrollo de nios de 1 mes a 3 aos. Bayley II: Escala mental: mide habilidades como la percepcin, memoria, aprendizaje y vocalizacin. Escala motora: habilidades motoras gruesas (msculos grandes) y finas (de manipulacin), incluyendo coordinacin sensorio-motora. Escala de calificacin de la conducta: debe ser completada por el observador. Cocientes de desarrollo: clculos de calificaciones de las tres escalas por separado.

Valoracin del impacto del ambiente familiar:

Observacin del hogar para la medicin del ambiente (OHMA) Evala la respuesta de los padres Numero de libros en el hogar, presencia de juguetes que fomenten el desarrollo de

conceptos y la participacin de los padres en el juego de los nios.

Altas calificaciones confiable desempeo cognoscitivo.

Posicin socioeconmica, practicas de crianza y CI:

 Pobreza: puede frenar el crecimiento cognoscitivo de los nios al limitar la capacidad de los padres para proporcionar recursos educativos Las practicas tempranas de crianza pueden ayudar a explicar las diferencias de CI y desempeo entre nios de altos y bajos ingresos

Intervencin temprana:
Intervencin temprana: es un proceso sistemtico de planeacin y suministros de servicios teraputicos y educativos a las familias que necesitan ayuda para satisfacer las necesidades de desarrollo de los bebes, nios pequeos y preescolares. Mecanismos de preparacin del desarrollo: 1. Incentivo para explorar el mundo 2. Instruccin en habilidades cognoscitivas y sociales bsicas 3. Celebracin de logros 4. Orientacin para la practica y expansin de las habilidades 5. Proteccin contra el castigo inapropiado 6. Estimulacin del lenguaje y otras formas de comunicacin simblica

Enfoque Piagetano: la etapa sensorio-motora Etapa sensorio-motora: (del nacimiento a los 2 aos), los bebes aprenden sobre ellos
mismos y su mundo mediante su actividad sensorial y motora. 1. Primera sub-etapa (del nacimiento al 1 mes): los neonatos comienzan a ejercer control sobre sus reflejos innatos, no coordinan la informacin de sus sentidos. No sujetan el objeto que estn viendo. 2. Segunda sub-etapa (aprox. Del 1 al 4 mes): aprenden a repetir una sensacin corporal agradable, reaccin circular primaria. Comienzan a girar hacia los sonidos, coordinan diferentes tipos de informacin sensorial. 3. Tercera sub-etapa (aprox. Del 4 al 8 mes): nuevo inters por manipular objetos y aprender de sus propiedades. reacciones circulares secundarias(acciones intencionales repetidas, para obtener resultados mas all del cuerpo) 4. Cuarta sub-etapa, coordinacin de esquemas secundarios (aprox. De los 8 a los 12 meses): comienzan a elaborar con los pocos esquemas con los que nacieron, generalizan de las experiencias para resolver nuevos problemas. Prueban, modifican y

coordinan esquemas previos para encontrar uno que funcione. Desarrollo de la conducta compleja dirigida a metas 5. Quinta sub-etapa (aprox. De los 12 a los 18 meses): comienzan a experimentar con nuevas conductas para ver lo que suceder. Una vez caminando exploraran su ambiente con mas facilidad. Practican reacciones circulares terciarias (variando una accin para obtener un resultado similar en lugar de slo repetir una conducta placentera). Muestra originalidad en la solucin de problemas. Mediante ensayo y error intentan conductas hasta que encuentra la mejor forma de alcanzar una meta 6. Sexta sub-etapa, combinaciones mentales ( de los 18 meses a los 2 aos): habilidad de representacin (cap. Para representar en la mente los objetos y eventos de la memoria, smbolos, palabras, etc.) la cap. Cambian de la experiencia inmediata a la imitacin diferida (imitan acciones que ya no ven frente a ellos

Desarrollo del conocimiento acerca de los objetos y el espacio:

Permanencia del objeto: darse cuenta de que un objeto o persona sigue existiendo cuando esta fuera de la vista. Tercera sub-etapa: buscaran un objeto pero si no lo ven, actuaran como si no existiera Cuarta sub-etapa: buscaran el objeto en el mismo lugar donde lo vieron por primera vez, aunque vieran q lo ocultaran (ERROR A no B) Quinta sub-etapa: dejan de cometer ese error, buscan el objeto en el ultimo lugar donde lo vieron oculto Sexta sub-etapa: el nio buscara el objeto aunque no viera que fue ocultado.

Objetos en el espacio: Visin egocntrica: el conocimiento que tienen los bebes de los objetos en el espacio no se extiende mas all de lo que pueden agarrar. Visin alocntrica: los bebes pueden considerar relaciones entre todos los objetos en el espacio dado, incluyndose. Casualidad: Descubrimiento que hace el bebe de los efectos de sus acciones y luego de los efectos de fuerzas externas (4-6 meses al aos) Nmero: depende del uso de smbolos (18-24 meses)

 Categorizacin: pensamiento de representacin (18-24 meses)

Categorizacin perceptual temprana: se basa en como se ven las cosas Categorizacin conceptual: basada en que son las cosas

Imitacin: copiar acciones. (18-24 meses)

Imitacin invisible: imitacin utilizando partes del cuerpo que el bebe no puede ver (ej. La boca)

Imitacin visible: el uso de manos o pies. Imitacin diferida temprana: forma en que los bebes explorar identidades. Imitacin diferida de acciones nuevas

Enfoque del procesamiento de la informacin: percepciones y representaciones

Habituacin: aprendizaje en el cual la exposicin repetida o continua a un estimulo, reduce la atencin a ese estimulo Deshabituacin: incremento en la respuesta despus de la presentacin de un nuevo estimulo.

Habilidades perceptuales y de procesamiento inciales:

Preferencia visual: tendencia de los bebes a pasar mas tiempo observando una imagen que otra. Preferencia por la novedad: distinguir lo nuevo de lo viejo Memoria de reconocimiento visual: habilidad para distinguir un estimulo visual familiar de uno no familiar, cuando se muestran ambos simultneamente. Transferencia entre modalidades: habilidad para usar la informacin obtenida por un sentido para guiar otro.

Violacin de las expectativas y el desarrollo del pensamiento:

Violacin de las expectativas: mtodo de investigacin en el cual la deshabituacin a un estimulo que esta en conflicto con la experiencia se toma como evidencia de que el bebe encuentra sorprendentemente el estimulo.

Mecanismos innatos de aprendizaje: los bebes pueden nacer con habilidades de razonamiento que los ayudan a dar sentido a la informacin que encuentran.

La violacin de expectativas contradice a las etapas de Piaget, pues dice que el desarrollo de esas etapas se pueden dar antes de lo que el plateo.

Enfoque de la neurociencia cognicitivista: las estructuras cognoscitivas del cerebro

Memoria explicita: memoria intencional y consciente, por lo general de hechos, nombres y eventos Depende del hipocampo (lbulo medial temporal)

Memoria implcita (procedimental) : recuerdo inconsciente, por lo general de hbitos y habilidades Forma temprana: memoria para secuencias como parece estar concentrada en el cuerpo estriado Condicionamiento: depende del cerebelo y de los ncleos celulares del tallo cerebral Memoria semntica: conocimiento general (estructuras corticales) Memoria episdica: experiencias especificas (hipocampo) Memoria de trabajo: almacenamiento a corto plazo de la informacin que se procesa activamente (corteza pre-frontal) las series de luces, que

Enfoque social-contextual: aprender de las interacciones con los cuidadores:

Participacin guiada: interacciones mutuas con adultos que ayudan a estructurar las actividades de los nios y a cerrar la brecha entre la comprensin del nio y la del adulto el contexto cultural influye entonces en la forma en que los cuidadores influyen en el

desarrollo cognoscitivo

Desarrollo del lenguaje:

 Lenguaje: sistema de comunicacin basado en palabras y la gramatica. El crecimiento del lenguaje ilustra la forma en que interactan todos los aspectos del desarrollo Alfabetismo: habilidad para leer y escribir

Secuencia del desarrollo del lenguaje: Vocalizacin temprana: llanto en diferentes tonos, patrones e intensidades. Habla pre-lingstica. Reconocimiento de los sonidos del lenguaje: habilidad para percibir diferencias entre sonidos Gestos: el aprendizaje de los gestos parece ayudar a los bebes a hablar. Primeras palabras: (8-12 meses)

habla lingstica: expresin verbal diseada para trasmitir significado. Holofrase: palabra nica que trasmite un pensamiento completo

Primeras frases: (18- 24 meses)

Habla telegrfica: forma temprana de oracin que consiste en unas pocas palabras esenciales.

Sintaxis: reglas para la formacin de oraciones un idioma particular (2030 meses)

Caractersticas del habla temprana: Simplifican Entienden relaciones gramaticales q no pueden expresar todava Sub-extienden los significados de las palabras Sobre-extienden el significado de las palabras Sobre-regularizan las reglas

Teoras clsicas sobre la adquisicin del lenguaje Innatismo: los seres humanos tienen una capacidad innata para la adquisicin del lenguaje. Dispositivo para la adquisicin del lenguaje (DAL): en la terminologa de Chomsky, un mecanismo innato que permite a los nios inferir reglas lingsticas del lenguaje que escuchan. Influencias del desarrollo temprano del lenlenguaje Maduracin del cerebro: el crecimiento y reorganizacin del cerebro durante los primeros meses de vida esta vinculado con el lenguaje. Interaccin social: el lenguaje es un acto social, los padres y/o cuidadores, juegan un papel importante en esta etapa de adquisicin del lenguaje. Mezcla de cdigos: uso de elementos de dos idiomas en ocasiones en la misma emisin Cambio de cdigo: cambiar el habla para adecuarlo a la situacin como en la gene que es bilinge Habla dirigida al nio: forma de habla usada para hablar a los bebes. Preparacin para la alfabetizacin: leer a los bebes ofrece oportunidades para la intimidad emocional y la comunicacin,

fomenta la conversacin entre los padres y los nios