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2 Soporte Epistemologico

2 Soporte Epistemologico

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2. SOPORTE EPISTEMOLÓGICO
En este componente el investigador presenta la selección del paradigma y por endela orientación de la investigación. En primer lugar cabe preguntarse ¿Por quépresentar el soporte epistemológico en el Proyecto de Tesis Doctoral? Porque através del soporte epistemológico el investigador plantea con claridad suposicionamiento con respecto a los aspectos fundamentales como son: presentarcuál es su investigación y cómo se la llevará a cabo. Es en sí un momento dereflexión teórica de la investigación.La dimensión epistemológica se refiere a las relaciones que el investigadorestablece para producir conocimiento. La diversidad de estas relaciones en lasciencias sociales se explican a partir de las concepciones ontológicas asumidas porcada paradigma. Tenemos así, las relaciones de exterioridad utilizadas en elenfoque cuantitativo y las relaciones de interacción utilizada en el enfoquecualitativo. Por lo tanto, el investigador debe expresar con claridad de qué maneraestablecerá estas relaciones.Dice Sánchez (2000), que la investigación cualitativa es interactiva en dosaspectos. Por una parte, la interacción entre las diferentes partes del diseño; y porotra parte, por la permanente interacción entre investigador y participantes, endonde “se admite que los valores de uno influyen en el otro, reconociéndose así laimposibilidad, y la inutilidad, de ejercer controles para lograr la neutralidad” (p.101). Es de resaltar que el tipo de relación que se establezca tiene que verdirectamente con el paradigma seleccionado. Este es otro aspecto del soporteepistemológico.¿Por qué seleccionar un paradigma en el Proyecto de Tesis Doctoral? Al respecto enpalabras de Wiesenfeld (2001):La elección de paradigmas implica una toma de decisiones en la que se conjuganvalores, ideología, sentimientos, formación académica, tipo y proveniencia de laspublicaciones a las que tenemos acceso, experiencia profesional e investigativa,características y motivaciones individuales, institucionales y locales, cualidadespersonales (creatividad, atrevimiento para disentir de las tendencias dominantes,etc. (p. 121).En este mismo orden de ideas, Ruiz (2003), considera que la selección delparadigma es una de las principales decisiones estratégicas de la investigación yaque plantea consecuencias para el desarrollo del trabajo. Dice que: “Estasconsecuencias provienen del hecho de que (…) los problemas metodológicos estánrelacionados con los postulados epistemológicos y éstos, a su vez, con lossupuestos ontológicos de cada paradigma” (p. 60). Acá se constata la coherenciaparadigmática que la investigación cualitativa le exige al investigador desde elmomento mismo de la elaboración del Proyecto de Tesis Doctoral. Esta exigenciatiene como propósito oponerse a la combinación acrítica de métodos y técnicaspropuesta por el modelo “multimétodos”, o el modelo “cualicuantitativo”. Lacoherencia paradigmática es un aspecto que traduce el rigor teórico de lainvestigación cualitativa y que debe estar presente en la construcción del Proyectode Tesis Doctoral. Su importancia radica en que, como afirma el autor citado: “Estaconexión íntima conlleva que los objetivos de la investigación, la naturaleza delconocimiento, el papel de los valores, el modo concreto de operar sean diferentesen función del paradigma elegido al inicio de la investigación” (Ibídem).Asimismo, el propósito de la selección de un paradigma cualitativo en el soporteepistemológico orienta la relación entre el investigador, los investigados y el
 
contexto, para producir conocimiento en relaciones interactivas. De allí que elinvestigador debe asegurarse que el lector comprenda por qué hizo la selección deun paradigma y por supuesto por qué éste es apropiado para fundamentarontológica, epistemológica y metodológicamente su investigación. Es necesario quehaga el esfuerzo para dejar claro cuál es la base de interpretación que haprivilegiado. Ello lo conduce a reflexionar, como hemos dicho, sobre la diversidadparadigmática que existe en la actualidad en la investigación social, y en lainvestigación educativa en particular, haciendo énfasis en el concepto deparadigma, en sus dimensiones y en sus propósitos.Como se infiere, la selección del paradigma en el Proyecto se vincula con aspectosimportantísimos para el futuro desarrollo de la tesis Doctoral. Por una parte, elinvestigador debe fijar su posición respecto de la concepción que tenga sobre lanaturaleza de la realidad social. En segundo lugar, el investigador debe explicitarlas formas de cómo va a relacionarse con los participantes y sus contextosparticulares para construir el conocimiento.Sugiero que el investigador aborde el debate sobre la coexistencia de paradigmasen las ciencias sociales en la actualidad. Siendo ellos los siguientes. Los que sirvende fundamento al enfoque cuantitativo: positivista, neopositivista,estructuralfuncionalista. Los que sirven de fundamento al enfoque cualitativo:socioconstruccionista y sociocrítico. En este sentido, Guba (1991) aporta unainteresante manera de cómo pueden ser caracterizados los paradigmas, queconsidero contribuirá a que el investigador sustente reflexivamente la selección delparadigma que orientará su investigación, el cual debe ser presentado con la debidaargumentación teórica en su Proyecto de tesis Doctoral.Dice Guba (1991) que los paradigmas son construcciones científicas coherentes,que contribuyen a que los investigadores interrelacionen las teorías, los métodos,las técnicas, los procedimientos e instrumentos, para desarrollar adecuadamentesus investigaciones. Luego señala que todos los paradigmas pueden sercaracterizados por la forma como responden sus dimensiones o componentesontológicos, epistemológicos y metodológicos, a tres preguntas básicas. Por lotanto, de acuerdo con esta perspectiva paradigmática, todo investigador deberesponder a la integración o coherencia de estas dimensiones.Veamos en detalle las preguntas ontológicas, epistemológicas y metodológicasformuladas por Guba a cada paradigma.¿Cuál es la naturaleza de la realidad social? Esta pregunta alude a cuestionesteóricas muy importantes para la investigación social, entre otras tenemos: A larealidad social se la concibe como ¿una realidad real, una realidad objetiva? O como¿un sistema de elementos interconectados y con funciones preestablecidas? O como¿una construcción social subjetiva, inacabada? La realidad social (los fenómenoseducativos, culturales, económicos, políticos, históricos) ¿es algo externo a losmiembros de una sociedad, de un grupo, de una clase social, que se impone desdefuera de sus contextos? O la realidad social es ¿algo creado encondiciones históricas y culturales determinadas? (Dimensión ontológica). ¿Cuál esla naturaleza de la relación entre el que busca conocer (el investigador), losparticipantes (actores sociales), los contextos particulares y lo conocido? Estapregunta dirige la atención del investigador hacia cuestiones relacionadas con laproducción del conocimiento: ¿Cómo se puede conocer y comunicar elconocimiento? ¿El investigador debe adoptar una relación de exterioridad, objetiva,libre de valores y usar los métodos de las ciencias naturales? ¿El investigador debeadoptar una relación de intercambio con los investigados para compartir saberes eincluir la subjetividad como forma de producir conocimiento? ¿El investigador debe

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