A UTILIZAO DA MATEMTICA PARA A PRESERVAO DO MEIO AMBIENTE

Cintia Braga Castro ( IFPA); Dryelle Pereira da Costa (IFPA); Eliane Pina Conceio (IFPA); Pmella Nery Pinto (IFPA)
e-mails: cintia.braga19@hotmail.com; dryellepc2010@hotmail.com; nanypina26@hotmail.com; pamella_nery@hotmail.com

RESUMO
A Matemtica uma rea do conhecimento que se relaciona com as demais reas, sejam elas exatas ou humanas. Est presente no cotidiano, na natureza, nas artes, o que lhe atribui caractersticas de um conhecimento social. Seu ensino, quando associado possibilidade de leitura da realidade, histria da humanidade, tecnologia, a uma linguagem universal, toma uma dimenso interdisciplinar. A nossa inteno aplicar a matemtica no cotidiano dos alunos fundamentado em conceitos de preservao do meio ambiente. O objetivo dessa pesquisa oferecer aos alunos a oportunidade de aprender conceitos bsicos por meio de clculos simples em uma situao do cotidiano que desperte o seu interesse e que apie a conscientizao dos alunos sobre a importncia de participar da preservao do meio-ambiente, mais especificamente com relao ao destino correto do lixo e reas desmatadas pelo homem, apresenta tambm algumas atividades que tem por objetivo auxiliar o professor no processo de ensino aprendizagem de como ajudar o aluno na construo do conhecimento trabalhando com a interdisciplinaridade em relao s questes scio-ambientais. Palavras - chave: Matemtica; Meio ambiente; Conhecimento.

METODOLOGIA
Segundo Ventura (2002, p.76-77), so incontveis e absolutamente diversas as classificaes da metodologia que se pode encontrar na literatura especializada. Vamos descrever cinco momentos, a saber: Primeiro momento: ser feita uma palestra com os alunos, sobre meio ambiente e a consequncia da ao predatria do homem. No auditrio das escolas ser passado um filme sobre meio ambiente, fazendo uma relao com assuntos da matemtica. Segundo momento: Traremos palestrantes para debater sobre a temtica instigar o debate sobre os problemas ambientais e como a Matemtica pode ajudar a minimizar esse problema . Terceiro momento: ser ministrada uma aula especfica expositiva os contedos de Matemtica que sero envolvidos com a temtica. Quarto momento: Visita na Escola Bosque com os alunos das escolas envolvidas. Quinto momento: de posse de todas as informaes adquiridas, os alunos vo fazer pesquisas em grupos em jornais, revistas e na internet sobre o tema e a partir dos dados coletados vo propor problemas que envolvam Educao Ambiental e Matemtica, e depois propomos problemas para que sejam resolvidos em sala de aula. Problemas propostos para orientao dos professores: Atividade 1: Retirado do Projeto Ararib Porcentagem, reciclagem de lixo e reas desmatadas: O que Porcentagem ?

Atividade 3: Essa atividade ser desenvolvida em sala de aula, em que a turma dividida em equipes de cinco alunos, onde ser realizada uma atividade onde tero contato com materiais (garrafa pet, cartolina com imagens de desmatamento) que falam sobre ndice de desmatamento e reciclagem. Em seguida ser feito uma proposta pelo Professor de atividades com os alunos a qual ser ensinado contedos Matemticos (unidade de medidas, regra de trs, operaes com nmeros decimais entre outros.) a partir dos materiais disponibilizados. Ao final da atividade discutir com alunos de que forma esse trabalho vai proporcionar a conscincia da Educao Ambiental e o aprendizado da Matemtica em seu cotidiano, e se o ensino da Matemtica trabalhado foi de fcil absoro.

CONSIDERAES FINAIS
Existem inmeras possibilidades de desenvolver atividades atravs do meio ambiente para que haja contribuio da Matemtica na conscincia ambiental e no exerccio da cidadania, trabalhar na escola envolvendo todas as reas do currculo bsico com Educao Ambiental, levaremos os alunos a mudar os hbitos e atitudes com relao ao meio ambiente, formando assim cidados conscientes neste aspecto. As constantes transformaes fazem com que as pessoas se capacitem para conviver e dominar as muitas novas informaes que aparecem quase que diariamente. Tendo acesso informao e educao, as pessoas sabero utilizar de todos os seus conhecimentos de forma adequada, possibilitando a sua adaptao na sociedade. Cada vez fica mais necessrio direcionar a educao para mudanas de conscincias, demonstrando que ela est presente na vida de todas as pessoas. de fundamental importncia toda e qualquer forma de mudana da Educao Matemtica, pois muitos alunos no gostam de Matemtica por no entend-la ou no foram motivados a isso, temos que mostrar aos alunos que a Matemtica no uma disciplina difcil de ser compreendida e ela est presente em nosso dia a dia, interagindo com as demais disciplinas. Ao trabalharmos com situaes reais, os alunos manipulam dados reais, coletando assim mais informaes e interpretando-as. Como conseqncia, os alunos caminham para a construo do conhecimento, para o pensamento crtico e reflexivo levando-os ao raciocnio lgico contribuindo para a melhoria do nosso futuro.

INTRODUO
Atualmente temos percebido a necessidade de novas abordagens para se trabalhar a Educao Matemtica sendo uma das formas, aproximando o aluno com o meio ambiente de forma crtica, o que leva aprender as noes bsicas de Matemtica a partir da reciclagem. Na realidade atual das escolas, a estratgia de ensino mais utilizada para o desenvolvimento de um trabalho pedaggico interdisciplinar so os projetos didticos que utilizam dentre outros temas a educao ambiental. Temos clareza que so poucas as escolas que desenvolvem tal trabalho. No caso de Belm-PA, a Escola Bosque uma referncia no assunto. O compromisso que temos como educadores com a construo da cidadania pede necessariamente uma prtica voltada na educao inserida na compreenso da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relao formao dos alunos para o mercado de trabalho e a afirmao do princpio da participao de cada um na sociedade. Com este projeto esperamos que o envolvimento da Matemtica com a Educao Ambiental contribua para a formao de um indivduo tico, criativo e crtico, e que possa viver em uma sociedade de forma participativa, com uma responsabilidade social.

Figura 1 Porcentagem em relao a 100%.

REFERENCIAL TERICO
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais, as situaes do cotidiano ligadas sade, meio ambiente, tica, orientao sexual, a pluralidade cultural, enfim, todos os temas transversais propostos pelos PCNs, so transformados em atividades matemticas. Neste projeto daremos nfase para a compreenso das questes scio-ambientais, que pressupe um trabalho interdisciplinar em que a Matemtica est inserida. A quantificao de aspectos envolvidos em problemas ambientais favorece uma viso mais clara deles, ajudando na tomada de decises e permitindo intervenes necessrias, por exemplo: reciclagem, reaproveitamento de materiais e desmatamento. A compreenso dos fenmenos que ocorrem no ambiente poluio, desmatamento, limites para uso dos recursos naturais, desperdcio so ferramentas essenciais em conceitos (mdias, reas, volumes, proporcionalidades etc.) e procedimentos matemticos (formulao de hipteses, realizao de clculos, coleta, organizao e interpretao de dados estatsticos, prtica da argumentao etc.) e o uso dos temas transversais como sugere os PCNs nos garante que tais ferramentas podem ser utilizadas pelo professor. Os contedos matemticos sero abordados por meio de problemas retirados de pesquisas e dos materiais reciclveis (garrafas pet, imagens de reas desmatadas), visando insero de Temas Poltico-Sociais, propostos na realidade em que vivem os alunos. So questes de carter cultural, ambiental, poltico e social, com a inteno de trabalhar valores que propiciem a formao de um cidado que almeja uma sociedade justa para todos.

De uma forma simplificada pode-se apresentar a porcentagem como uma razo expressa com um denominador 100. Sua representao utiliza o smbolo %. Alguns exemplos que podem ser apresentados aos alunos, de acordo com as figuras anteriores 1/2 = 50% pois se 100% representa a totalidade, 50% representa a metade. 1/4 = 25% pois 1/4 significa a quarta parte do todo e isso corresponde a 25/100. Entre as operaes mais comuns, est a adio de uma determinada porcentagem, que, por exemplo, em uma compra chamada de juro sobre o valor de um produto. E a subtrao de uma porcentagem, que em uma compra seria o desconto sobre o preo inicial. No caso da reciclagem, se apenas uma parte das pessoas separa o seu lixo, como por exemplo, 20 pessoas de cada grupo de 100 pessoas, temos 20% de pessoas conscientes que agem corretamente. Atividade 2: Os alunos da turma devem fazer um levantamento de quantos colegas da sala separam o lixo em casa. Aps isso, deve ser feito um clculo que mostra essa informao na forma de porcentagem. Se, por exemplo, em uma turma de 35 alunos apenas 5 separam o lixo, temos o seguinte clculo, usando uma regra de trs: 35 ------ 100% (35 alunos correspondem a 100%) 5 ------ X (a quanto corresponde 5?) 35X = 500% X = 500% / 35 X = 14,3% Isso significa que quase 15% dos alunos separam o lixo. Os alunos consideram a porcentagem encontrada na sua pesquisa adequada? O professor tambm pode incluir uma nova pergunta: Depois das atividades, quantos pretendem separar o lixo em casa? Isso poderia gerar novos clculos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARROSO, J. M. Projeto Ararib 2. Ed. - So Paulo: Editora Moderna. BIGODE, A. J. L Matemtica hoje feita assim So Paulo: Editora FTD, 2002. MENDES, Iran Abreu. Matemtica e investigao em sala de aula: tecendo redes cognitivas na aprendizagem. -Ed. rev. e aum.- So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2009. MONTEIRO, Alexandrina e JUNIOR, Geraldo Pompeu. A Matemtica e os Temas Transversais. Editora Moderna, 2001, So Paulo. BRASIL, PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Introduo aos parmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997. 126p. http://hdl.handle.net/10348/74 acessado em 23/04/2011 SELBACH, Simone. Matemtica e Didtica Coleo como bem ensinar. Petropolis-RJ: Ed. Vozes, 2010. ____. Ubiratan. Educao matemtica: da teoria prtica. Campinas, SP: Papirus, 4. ed., 1998,a VIEIRA, Paulo Freire e MAIMON, Dlia (organizadores). As Cincias Sociais e a Questo Ambiental: Rumo Interdisciplinaridade. APED e UFPA, 1993. http://pt.scribd.com/doc/3046354/escola-bosque-exemplo-de-educacaoambiental-ao-alcance-de-todos-governo-brasileiro. Acesso em 15/09/2011.

1. Cintia Braga Castro - Aluna do Curso Superior de Licenciatura em Matemtica IFPA; 2. Dryelle Pereira da Costa Aluna do Curso Superior de Licenciatura em Matemtica IFPA ; 3- Eliane Pina Conceio Aluna do Curso Superior de Licenciatura em Matemtica IFPA; 4. Pmella Nery Pinto Aluna do Curso Superior de Licenciatura em Matemtica IFPA.