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EStrategias docentes para un aprendizaje significativo Diaz Barriga Hernàndez Rojas cap 5

EStrategias docentes para un aprendizaje significativo Diaz Barriga Hernàndez Rojas cap 5

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12/01/2014

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text

original

 
II
,
 
INTRODUCCION
Dentrodelainvestigacionpsiccinstruccicnaldelparadigms
coS"l1ilivo,
desdelosafiossesentaSehandesarrolladodosaproximacionesenbeneficio
del
aprendizajesignificativodelosalumnus.Dimasllneas.conocidascomoaproxirnacionimpuesta
y
aproximacioninducida,tuvieronsuori-gen
y
desarrollodentrodel
dominic
del
aprendizaje
y
recuerdodetextosacademicos,pero
mas
tardeampliaronsuinfluenciaalasituaciondeensenanza
y
aprendlzajecscolar,La
aproximacionimpues
1/1onsisteenrealizarrnodificaciones
0
arreglosen"Icontenido
0
estruc-turadel
material
deaprendizaje,seaporviaescritauoral.
y
Ia
IIproxim/lri6u
inducid«
seabocaaentrenar
0
promoverenlosaprendices1'1manejoqueestoshacenporsirrusmosdeprocedimtentosquelespermitan
aprender
significativalllcnte(Levin,1971;5huell,191>8)Laaproximacioninducidaevidentementesedirige
al
polodelaprendiz:las"ayudas"quese
intentan
promover
0
induclren105alumnossehacen
conelpropositodequese
las
apropien
y
lasutilicenposteriormentcdemaneraautorregulada.Esdecir,sesuponequeelaprendiz.una"vezquehainternalizadodichasayudas,tomaradedsioncsreflexivas
y
volitivassabrecuando,
por
que
y
paraqueaplicarlas,Ellectorreconoceraquecstamoshablandodelayaarnpliamentereconocidatradiciondelaprendizajcestrategico
y
autorregulado,
alcual,
par
511
indiscutible
lmportancia,Iededicaremosdoscapttulosen.eslaobra(capitulos6
y
7).Cantalescapitulos,maslainformacionvertidaenloscapltulos2
y
4,creemosque
abordamos
conunciertodetalleelambitoreferido
a1
aprandizajedelosalumnosEn
10
referente31presentecapitulo,noscentrarernosenabordar
y
profundizarlasposibilidadosdeIaaproxirnacionIrnpuestadcntrodelmarcodelapropuestaconstructivtstadelaprcndizaje
y
laensefianza,En101proximaoon
impuesia,
el
enfa;;is
seubicaen
la
cnsefianzu
0
eneldisenodelosmaterialesdeensenanza(lostextosqueproveenlainstruccion).Enesrecaselas"ayudas"queseproporciouan
al
aprenrlizpretendenfacilitarintencionalmente,digamosdesde"fuera",
LUl
proce-samientoprofundadelainformacionquesevaaaprender,
Dc
estemodo,e~eldocente,elplanifi-cador,eldisefiadordemateriales
0
el
programadorde
sojtwan?
educative
quien
debesabercomo,cuando.donde
y
porqueutilizerdichasestrategiasdeensenanza.ElusodeestrategiasdeensenanzcIlevaaconsiderar
al
agenledeanssfianza,especialmenteen
.1
casodeldocente,comouncntcreflexive,estrah!gico(capttulo1)quepuedesercapazdepropo-ner10quealgunosautoreshandenominadoconaciertouna
errse,'amm
estratigic«
Oanes,Palincsar,
Ogle,
y
Carr,1995).Desdenuestropuntadevista,losdostiposdeestrategias,deap,rendizaje
y
deensenanza,seencuentraninvolucradasenlapromociondeilprendizujessignificativosdelos
conlenidos
escolares,
CUADRO5.1Lavozdelosexpertos
';1:''
I
Notesequeenamboscasosseutilizaeltermino
esirategi«
porconsiderarque
cl
alumna
II
.Jagentedeensefianza.segtinseae1.caso,deberanemplearlas
COme)
pmcedimientosflexibles,heuristicos(nuncacomoalgoritmos
rfgidos)
y
adaptables,
dependiendo
delosdistintosdominiosdeconecirniento,contextos
0
dsmandasdelosepisodios
0
secuenciasdeensefianzadequeseIrate.Nocreemosquelasdosaproximacionesseanantagonicasniexcluyentes,antesbien10quesostenemosesquedebenconsiderarse
como
complementariasdentrodelprocesodeanseiianza-aprendizaje,paraconcliolograrqueelaprendizsearna.autonomo
y
reflexivo,Dehecho,variasde
las
estrategiasdeenserianza(notodas)quepresentamosaquitienenunautilidaddoble:I.primera,
ya
antesmencionada,parapromover1a
mayor
cantidad
y
caJidaddeaprendizajessignificativos,1.0
cuaI
ya
implieaunvalorpedagogicoindiscutible.
y
ill
segunda,paraintroducir
y
enseiiarlos
alumnos
como
elaborarlas,
detal
forma
que,
posreriorrnente,
con
ayudas,explicaciones
y
ejercitacionesapropiadas(veaselasrecomendacionessobrecomoensefiarlas
esrrategias
deapren·dtzajeenelcapitulosiguiente)lleguenaaprendcrlas
y
utilizarlascomogenuinasestrategiasdeaprendizaje.
DEFINICIONYCONTEXTUALIZACIONDELASESTRATEGIASDEENSENANZA
Unbuenprincipiaparaestecapitulo,estaradeacuerdosllector,serasiempeZamos
pOT
de.finir
que
entendemosporestrategiasdeensefianza,expcniendotambiencomolascntendemosdentrodelconceptomas.
amplio
deensefianza(desdc1"perspectivaconstructivist.queestamosconsideran-doenestetrabajo).Comoserecordara,enelcapitulo1consideramosaIn.ensenanzacomounprocesodeayudaquesevaajustandoenfunciondecomoocurreclprogresoen
ill
actividadconstructivadelosalum-nos.Esdecir,laensenanzaesunprocesoquepretendeapoyar
0,
siseprefiereeltermino,"andamiar"
el
Iogrodeaprendizajessignificarivcs.
En
talsentido,
p
uededecirsequelaensefianzacorreacargodelensenantecomo
$U
originador;peroalfin
y
al
cabo
e5
una
c01rstmcci6nconiunia
comoproductodeloscontinuos
y
complcjosinter-cambiosconlosalumnosy
el
contexteinstruccicnal(insrltucional,cultural,etcetera),queavecestomacaminosnoneccsariamentepr.edefinidosenlaplanificacion,Asimismo,seafirrnaqueencadaauladondesedesarrollae1procesodeensefianza-aprendizaje,serealiza
IIDa
ccnstruccionconjuntaentreensenante
y
aprendices"micacIrrepetible.Poresla
y
otrasrazonesseconcluyequees
dificil
considcrarqueexiste
W1a
unicamaneradeensenarounmetodoinfaliblequeresulteefectivo
y
validoparatodasIassiruacionesdeensefianza
y
aprendizaje.Deheche,puedeaducirsea10ante-riorqueaunteniendo
0
contandoconrecorr.endacionessobrecomollevaracabounaspropuestasometodo
pedagog-ico
cualquiera,laformaenqueeste
Q
estesseconcreticenuoperacionalioensiem-preseradiferente
y
singularentodaslasocasiones.Vistodesdeatropuntodevista,Ill.en.senanzaestambienengranmedidaunaautentica
c:re~-
cion.Ylatarea(queconsideramosclave)queIeql1eda
al
dncentepar-realizaressaberintt>Ipretarla)'10mat'lacomoobjelodereflexionparabuscarmejorassustancialesen
cl
procesocompletodeer15efutnza-aprenruzaje.Dehed10,nopodrahacerunainterprelacion
y
ledu.radelproceso
si
nocuenta.conunmarcopolentedereflexion(Coli
y
Sole,1993),nitampocopodraengendrarpropues-tassabrec6m.mejorarlosino(uentacon
1m
arsenalapropi.doderccursosque.poyen
StlS
d.ecisio-nes
y
suquell~cerpedagogko.
En
fin,noqueremosredundarenalgaqueyafueexpuestoenelcapituloirUciaJ,sirnplementenosinteresarecalcarestasideascentralessobrelascuales
IDmam09
unavezmaspostura,
y
sei\a.lar

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grasias subi los otros capitulos por favor grasiass EStrategias docentes para un aprendizaje significativo Diaz Barriga Hernàndez Rojas cap 5
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