Organizadores grficos En las ltimas dcadas, las formas de conocer fueron afectadas por los cambios ocurridos a partir

de la expansin de la cultura de la imagen. Estas transformaciones se constituyeron en objeto de inters para un nuevo campo: el information design que, con el aporte de diversas disciplinas, estudia la forma textual como contenido. Los materiales educativos son uno de sus principales ncleos de inters. La tarea del diseador de la informacin es lograr modos efectivos de visualizarla, identificando los elementos ms relevantes, sistematizndolos, jerarquizndolos y construyendo esquemas simplificados que faciliten su adquisicin por parte del lector/usuario a travs de una modalidad principalmente espacial (Lonardi, 2005). La representacin grfica de la informacin puede realizarse modalidades, signo con en segn respecto dos el a

grado de semejanza de un aquello que ste representa. La primera se refiere a los diagramas, grficos y esquemas en los que el objeto fsico real y su representacin no se parecen (iconicidad nula). La segunda, a la mayor semejanza entre el objeto representado y el real (iconicidad mxima), como sucede con los catlogos, mapas y planos (Costa,1998). Los organizadores grficos se presentan como valiosas herramientas para describir objetos y lugares; desplegar el proceso de organizacin de un sistema; mostrar las partes de un todo, alternativas de accin y conceptos matemticos a travs de curvas, barras o puntos; permitir al usuario localizar y recordar ideas claves; reorganizar datos que aparece en los textos escritos y convertir informacin compleja y desordenada en significativa, como en el esquema de la izquierda, etc.

Algunos de los organizadores grficos ms utilizados son los cuadros sinpticos (desarrollo de una clasificacin en forma de epgrafes comprendidos dentro de llaves de modo tal que el conjunto puede ser abarcado con la vista de una sola vez), las matrices (tablas rectangulares divididas en filas y columnas), por medio los de los de sus y diagramas dibujos flujogramas tiempo de relaciones los mapas (recurso de significados (representaciones de fenmenos geomtricos), las eventos lneas y

(secuencias de rutinas simples), (presentaciones cronolgicas) conceptuales conjunto lineales

esquemtico para representar un conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones). Los organizadores se basan en los fundamentos de la percepcin visual, que se apoya en tres factores: a) los universales, que permiten organizar los datos del entorno, b) la memoria visual, que posibilita la acumulacin y retencin de informaciones y c) la capacidad combinatoria de las ideas, que nos permiten orientar la informacin creativamente. Algunos ejemplos de los universales son: la lectura circular, que est marcada por la

orientacin de las agujas del reloj; el sentido de la lectura de derecha a izquierda, que instala la idea de secuencia, de orden; el valor de la principialidad, que explica la

jerarquizacin que se realiza ubicando lo ms importante en la parte superior y lo menos importante en la parte inferior; 2

la nocin de gradualidad o escala, que da cuenta de atributos comparables; la idea general de lo radial como emergencia centrfuga de un centro; las ideas que se abren en formas arborescentes; la idea de eje; los significados de los colores en los cdigos habituales; etctera.

Desde la Psicologa cognitiva, Mayer (2003) elabora algunos criterios para la combinacin eficaz de los distintos modos semiticos en los materiales didcticos multimediales. En primer lugar, este autor sostiene que las personas aprenden mejor con palabras e imgenes que con palabras solamente. Esto significa que es mejor presentar explicaciones con dos modos de representacin en vez de con uno solo. Los documentos y aplicaciones que busquen favorecer la comprensin deben contener tanto palabras escritas como
http://www.youtube.com/watch?v=-Ve0koukopU

imgenes fijas y/o en movimiento.

En segundo trmino, afirma que deben eliminarse los elementos extraos que no guarden relacin directa con el contenido que se busca ensear, ya que podran distraer la atencin del estudiante. Tambin reconoce la necesidad de incluir sumarios, esquemas y ttulos que organicen el material a la vez que resalten lo que se considera esencial. Luego, destaca los beneficios para el aprendizaje derivados de la disposicin simultnea y prxima, con respecto a la sucesiva y separada, de palabras e imgenes en la pantalla. Argumenta que las animaciones que se acompaan con texto hablado - el estilo conversacional resulta ms efectivo que el formal - facilitan en mayor medida el aprendizaje en relacin a aquellas que
http://www.youtube.com/watch?v=ItVEZpymbZI

slo incluyen texto escrito.

Recursos para ampliar Intel. Diseo de proyectos efectivos http://www97.intel.com/cr/ProjectDesign/InstructionalStrategies/GraphicOrganizers/

Aprendizaje visual http://www.eduteka.org/modulos/4/86