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Métodos Mixtos

Métodos Mixtos

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Por: María Francy Largo LealMETODOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓNEl método cuantitativo y cualitativo en busca de la supremacía:
Lainvestigación en el área social, hasta hace algunos años, ha mostrado elpredominio del enfoque cuantitativo sustentado en el modelo de las cienciasnaturales. Los investigadores de las áreas de ciencias humanas (sociales) de laconducta consideraron que era deseable y apropiado tener a su alcance un métodode investigación con eficiencia probada en el estudio de los fenómenos físicos. Enlas últimas décadas, apareció una propuesta, más apropiada para el campo social ylas ciencias de la conducta: el método cualitativo.Descripción de cada método, a manera de ubicación. Se introduce el debate y seaproxima una solución.
Método cuantitativo:
Asociado al trabajo científico. Son los investigadores delas ciencias naturales quienes lo desarrollaron y difundieron como un método deinvestigación, riguroso, replicable y controlado. El método parte de unconocimiento establecido (Teoría) del que extrae ciertas explicaciones acerca dehechos o situaciones (Hipótesis) que se pretende verificar.
Método cualitativo:
La investigación se orienta a generar una teoría mediante unproceso inductivo, que se inicia con observaciones que son sometidas asituaciones de análisis para determinar patrones, congruencias y diferencias parallegar al conocimiento de la realidad comprendiendo los fenómenos y susrelaciones. Sobre los instrumentos más utilizados por este método son: laobservación (participante y no estructurada), la entrevista a través de diferentesmedios (estructurada o semiestructurada, individual o grupal), la narración, elincidente crítico, las representaciones graficas (conceptuales o de relaciones), elanálisis documental.
El debate:
La aparición, aceptación y difusión del método produjo un efectocolateral: el cuestionamiento del método cuantitativo. La reacción de losinvestigadores cuantitativos y la reafirmación de los cualitativos han llevado a
una “guerra” (“La guerra de los paradigmas”, Gage, 1989).
Este afán de predominio ha llevado a algunos autores (Walker, Spratt y Robinson,2004) a precisar sus diferencias cualitativas y cuantitativas de los aspectos: rol deteorías, teorías del conocimiento (epistemología) y visión de la realidad social.El debate se ha extendido a diferentes esferas y pareciera no tener punto deacuerdo. Ambas posiciones se aferran a cuestiones filosóficas y epistemológicas
 
sin abandonar sus trincheras. Los positivistas defienden el concepto rígido deciencia, aún sabiendo que hoy día la ciencia incluye tanto la confirmación como lafalsación a manera de procedimientos objetivos.
La solución:
 
La “guerra de los métodos de investigación” Ha sido
equivocadamente mantenida y alimentada. La distinción entre estos dos métodospuede describirse, en términos de las siguientes consideraciones (Bazeley, 2029):Tipos de datos(textual o numérica, estructurada o no estructurada), la lógicaempleada (inductiva o deductiva), el tipo de investigación (exploratoria oconfirmatoria), el método de análisis (interpretativo o estadístico), el enfoqueexplicativo (teoría de varianza o de proceso), el paradigma( positivista ointerpretativo/crítico, racionalista o naturalista).Bazeley (2002), expresa concordancia con Miles
y Huberman, al afirmar que “la
pregunta, no es si dos tipos de datos y métodos pueden combinarse durante un
estudio, sino que si deben hacerlo, cómo y para qué propósitos”.
 En un mundo cada vez más complejo y dinámico se hace necesario el uso demétodos que permitan una mejor comprensión de los fenómenos de estudio paraasí responder con mayor propiedad a los interrogantes planteados.
Los métodos mixtos de investigación:
llamados investigaciones mixtas (Johnsony Onwuegbuzie y Turner, 2007) representa un enfoque plural y ecléctico alcombinar varios enfoques de los que aprovecha sus fortalezas y minimiza sus
debilidades. Los estudios del método mixto son “aquellos que combinan los
enfoques cuantitativos y cualitativos en la metodología de un solo estudio o en un
estudio de multifaces” (Tashakkori y Teddldlie, 2003, p.352).
 Orientación de este tipo de investigación, en la que varios de los consultados
señalan el uso del enfoque” de abajo hacia arriba” (
Bottón up)mediante el cual laspreguntas de la investigación orientan a los métodos mixtos y al menos una
definición señala el enfoque “ de arriba hacia abajo”(top
Down) en el cual elmétodo es orientado por la búsqueda de formas de investigación de carácteremancipadoras, antidiscriminatorias y participativas necesarias parainvestigaciones en el área de marginación o minorías(mujer, opción sexual, raza ydiscapacidad).
Denominación:
El enfoque ha recibido, por parte de diferentes autores, diversosnombres a lo largo de su desarrollo. Se afirma que el nombre de Métodos Mixtoses el más apropiado, por cuanto implica la idea central de combinar e integrar,relacionar diferentes métodos. Otras denominaciones se mencionan comoalternativa: Investigación multimétodo, diseños de métodos mixtos, modelo mixtode investigación. Walker, Spratt y Robinson (2004) establecen una interesante
 
distinción: el multimétodo usa diferentes métodos de recolección y análisis dedatos dentro de un mismo paradigma.
Desarrollo de Métodos Mixtos
Una visión histórica del desarrollo de la propuesta de métodos mixtos espresentada, de manera particular, por Creswell, Trout y Barbudo (una visión màsamplia y con antecedentes previos aparece en Tashakkori y Teddlie, 2003).
 
Trabajos pioneros son los de John Brewe, (1988), quien publicó en EstadosUnidos la obra Multimethod Research: a Synthesis of Styles, en Inglaterra el deAlan Bryman, Quantity in Social Research, en el mismo año y el de JenniferGreene (1989) con su artículo Research Desing: Qualitative y QuantitativeApproaches.En estos 10-12 de trabajo intenso y fructífero generaron posibilidades para unnuevo paradigma pragmático de investigación: los métodos mixtos deinvestigación. Los próximos años, permitirán su posicionamiento y credibilidaden el mundo académico y en el práctico. Este promisorio futuro del método mixto
lo conforman Tashakkori y Teddli al afirmar que “los diseños de los métodosmixtos serán el enfoque dominante en el siglo XXI”.
 Caracterìsticas
Desde la década de 1980 los autores (Bryman, 1988, Eskerberg y Hill, 1980;Kammerly, 1992; Howe, 1988, McNamara, 1979; Richardt y Cook, 1979)argumentan que, los métodos cuantitativo y cualitativo no son mutuamente
excluyentes y que el concepto de “paradigma “en la investigación educacional no
es apropiado. Como argumentos a su posición.Los difusores de esta nueva propuesta manifiesta que existen dos argumentos quesustentan el método mixto: La tesis de compatibilidad, afirma que los métodoscuantitativos y cualitativos son compatibles y la filosofía del pragmatismo, quesostiene un enfoque mixto es beneficioso en la investigación.El principio fundamental de la investigación mixta, el investigador debe hacer usocombinado de los dos métodos de tal manera que potencie y complemente susfortalezas y reduzca sus debilidades. El paradigma que sustenta este método esTransformativo- Emancipatorio propuesto por D.M. Mertens, que considera que elfin último de la investigación es la creación de una sociedad más justa ydemocrática. Otros autores plantean otro paradigma (Greene, Caracelli, Maxwelly Loomis) proponen la tesis dialéctica. Considerar positivo el uso de diferentesperspectivas para explicar mejor la complejidad cada vez mayor en una sociedadplural.

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