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25- CALIFICACIONES ESCOLARES

25- CALIFICACIONES ESCOLARES

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 DGCyE
Subsecretaría de Gestión EducativaSubsecretaría de Educación
Documento de trabajo
Calificaciones escolares: una perspectiva de análisispara la mejora de los resultados de aprendizajede nuestros alumnos
La Plata, 19 de Junio de 2012
 
 
El propósito de este documento, dirigido a docentes, directores e inspectores de enseñanza, esreflexionar sobre las calificaciones de los alumnos en esta etapa del ciclo escolar.El mismo, se estructura en tres partes. En primer lugar, se expresa qué se entiende por calificacionesescolares. Luego, se responde una serie de preguntas sobre el uso de las calificaciones en una
buenaescuela
; la relación entre las calificaciones y la trayectoria educativa de los alumnos; laresponsabilidad sobre las calificaciones. Finalmente, se presentan sugerencias acerca de cómo segestiona la mejora en las calificaciones en una
buena escuela
.La incidencia de la calificación sobre las trayectorias escolares es clave; es necesario generarestrategias de
gestión escolar 
, desde la supervisión, que resulten acordes y pertinentes a lasnecesidades y a las posibilidades de aprendizaje de cada alumno.
Sobre las calificaciones escolares en una buena escuela
Nuestra cultura se encuentra impregnada de representaciones sobre los procesos escolares deevaluación, calificación y acreditación que encubren sentidos selectivos y segmentadores.Es sabido, también, que los procesos educativos son mucho más amplios y profundos que una “notaescolar”. Por esto, la comunicación al alumno sobre lo que ha aprendido o aún no ha podidoaprender merece herramientas más amplias y claras, las que pretendemos caracterizar en estedocumento.En este contexto, se entiende que:Las calificaciones expresan una síntesis del juicio valorativo de quienes lasociedad ha instituido como responsables, y permiten tomar múltiplesdecisiones: ratificar o rectificar el curso de la enseñanza, ratificar o rectificar elcurso de los aprendizajes, acreditar, promover o no una materia o un añoescolar.Para las familias, las calificaciones también son información fundamental,práctica y sencilla, que compromete en el acompañamiento, el aliento, elrefuerzo o, simplemente, la alegría por el logro compartido.Las calificaciones no son un fin en sí mismo; tienen un valor estratégico que depende del uso que sehaga de ellas en las escuelas.Una buena escuela logra acuerdos entre sus docentes sobre la utilización de las calificaciones comoinformación continua sobre los progresos de aprendizaje de sus alumnos y como una herramientapara mejorar los mismos. Teniendo en cuenta estos conceptos, vale la pena plantearse los siguientes interrogantes:
 
¿Cómo contribuye una correcta utilización de las calificaciones a la construcción de una buenaescuela?
 
¿Cómo influyen sobre el aprendizaje y la continuidad en las trayectorias educativas?
 
¿Cómo hacemos para mejorar las calificaciones de los alumnos cuando es necesario?
DGCyE | SGE | SSE |
Calificaciones escolares
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¿Quiénes son los responsables de las calificaciones?
Veamos algunas posibles respuestas
1.
 
¿Cómo contribuye una correcta utilización de las calificaciones a la construcción de unabuena escuela?
Las calificaciones inciden en la percepción de los alumnos y de sus familias sobre los avances en losaprendizajes, como así también en las expectativas y el esfuerzo que cada alumno realiza.Una buena escuela mantiene expectativas favorables respecto de los alumnos y de sus capacidadesinstitucionales:Las expectativas que los docentes tienen sobre sus alumnos son un factor condicionante de sudesempeño real porque proyectan a futuro ciertas posibilidades de sus trayectorias escolares y desus resultados de aprendizaje.
2.
 
¿
Cómo influyen las calificaciones sobre el aprendizaje y la continuidad en la trayectoriaescolar?
Las calificaciones van mostrando a lo largo del año los avances, los logros y las dificultades que llevana acreditar o no una materia o área y, por lo tanto, conducen necesariamente a la graduación o no deun alumno. No resultar promovido y ser expuesto a la posibilidad de la repitencia es un hechotraumático que puede influir sobre su continuidad escolar.No se trata de “inventar”, “regalar” o conceder livianamente una calificación que no corresponda altrabajo realizado, sino de observar el progreso del alumno a través de la información que arrojan lascalificaciones e intervenir a tiempo sobre la enseñanza y los aprendizajes. Esto implica una miradapermanente, para la búsqueda de aquellas decisiones que permitan mejorarlas.Por esta razón, es imprescindible:
 
ofrecer otras oportunidades, estrategias, recursos distintos a los ya probados, haciendoposible el progreso del aprendizaje
antes
de definir una calificación que dé por cerrado suproceso;
 
supervisar permanentemente los desempeños, los procesos de enseñanza y los aprendizajesadquiridos.
3.
 
¿Cómo hacemos para mejorar las calificaciones de nuestros alumnos cuando es necesario?
Una tarea clave es realizar un análisis pedagógico de las calificaciones obtenidas por los alumnos.Sabemos que, si bien las calificaciones comunican los aprendizajes, también hablan de las prácticasde los docentes.Considerar:Las calificaciones a través de la lectura de los registros calificadores e informestrimestrales, por parte del personal directivo y supervisores, para poder intervenir atiempo en ellas.
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Calificaciones escolares
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