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Reforma educativa de Gómez Farías

Reforma educativa de Gómez Farías

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Published by: Betsi Iliana Villalobos Vidrio on Jun 29, 2012
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Reforma educativa de Gómez Farías. Educación pública*Mora reconoció el valor de un plan de reforma presentado por Lucas Alemán en1830, dividió la instrucción en cuatro ramas y su plan fue breve y moderado; elgobierno de Bustamante creía que era mejor reformar que crear de nuevo.Las reformas educativas de corta vida construyeron el meollo de lo que Mora
califico a menudo de “revolucionarios de 1833”; Mora fue arquitecto principal,
formo parte del comité para la enseñanza nombrado por Gómez Farías que mástarde se convirtió en la dirección general de instrucción, el nuevo organismogubernamental consagrado a la enseñanza.Las reformas fueron revolucionarias por cuanto a la universidad y sustituidos porestablecimientos controlados por el estado dedicados a la rama de la enseñanza,la nueva legislación se dirigía contra la universidad pero no contra la influencia queejercía el clero a través de la educación. El indicador reprimió los ensayoseducativos de Jovellanos y la iglesia se opuso a plan de reforma. En los colegios,Mora se hacía caso omiso de las materias relativas a la sociedad de la época, elderecho constitucional, la economía política, la historia profana, el comercio y laagricultura... lameta educativa demora era crear el hombre positivo, elmodeloutilitarista del individuo industrioso e ilustrado que persigue sus propios intereses yfidelidad, como ciudadano virtuoso.La universidad fue abolida por decreto el 21 de octubre de 1833 y los seisestablecimientos nuevos se encargarían de una enseñanza diversificada yespecializada, la ley estableció las materias que se enseñarían en cada una deellas. Mora reconoció el tercer establecimiento de ciencias físicas y matemáticas,el segundo de humanidades y estudios ideológicos, es decir, la historia, laestadística y la geografía, el primero de estudios preparatorios, el cuarto el demedicina, el quinto de leyes y el sexto de ciencias eclesiásticas. Los edificiosdejaban mucho que desear; el secretario saco en conclusión que las realizacionesde los
seis meses habían sido notables “hoy la enseñanza esta en perfecta
armonía c
on las instituciones públicas”.
 El programa educativo debería convertirse en la piedra sillar de3l nuevo edificioliberal, el plan liberal era radical por que había echado por tierra la mayor parte delestablecimiento colonial. Los reformadores temieron que sus reformas fueseninterpretadas como demasiado radicalmente seculares, el hombre positivo demora no sería el secularista de Bentham, sino un individuo arraigado en la culturahispánica.
 
La revolución mental.Gómez Farías fue uno de los congresistas que intervinieron activamente en laconstitución de 1824, y con él tuvo lugar una reforma radical legislativa, esta seinspiraba en el pensamiento avanzado y vigoroso del doctor Mora. Una de susideas era los fracasos de México se debían a la incapacidad de los mexicanospara tomar conciencia de la nacionalidad. En México los cuerpos predominanteseran los del clero y la milicia. El ideal de los liberales mexicanos será la formaciónde su grupo social capaz de ver mas allá de los interese de determinados cuerposo grupos sociales; el objetivo central de esta revolución ideológica del liberalismoes modernizar a México, esto significa dotar a sus necesidades de un instrumentalideológico que permitiese, el establecimiento de instituciones políticas liberales, deun instrumental material que permitiese la industrialización.La opino9ion demora era orientar la educación por los caminos que debencorresponderá una nación que anhela estar a la altura de su tiempo, cambiar lamete de los mexicanos, cambiar sus ideas, deberá ser la principal meta de losreformadores mexicanos.Control de la educación por el estadoMora quería oponer la libertad de enseñanza, quería la difusión de la educaciónpública en clases populares independientes de la secular influencia de la iglesia;es inconcuso que el sistema de gobierno debe estar en absoluta conformidad conlos principios de educación, consideraba necesaria una correspondencia entre laeducación y los ideales a realizar por el estado y la nación.Gómez Farías comprende perfectamente que la nación n4cesita para establecerun régimen de gobierno que este fuera de la influencia del clero y elementosreaccionarios.Las reformas de 1833 según justo sierra perseguían 3 fines: destruir los fueroseclesiásticos, hacer entrar los bienes de manos muertas en la circulación de lariqueza general y transformar por medio de la educación el espíritu de lasgeneralizaciones nuevas; Mora señala la decadencia de las universidades para1830.El decreto de 23 de octubre se refiere a la erección de establecimientos deenseñanza pública en el distrito federal, los programas eran exclusivamente paralos establecimientos públicos y fuera de ellos se declara libre la enseñanza detoda clase de artes y ciencias, dándole libertad a cualquier persona a quien lasleyes no se les prohíben y pudiera abrir una escuela dándole aviso a la autoridad,la intención de estas leyes es romper el monopolio educativo, dar al estado las
 
funciones que al respecto le conciernen y liberar y modernizar el tipo deeducación.La universidad también fue considerada perniciosa, porque daba lugar a la pérdidade tiempo y a la disipación de los estudiantes en los colegios.Persisten los ideales liberales.En mayo de 1834 se redacto en Cuernavaca un plan contra las reformas liberales,la reacción no solo desbarato al gobierno, si no dando cambios a la estructurasocial, Farías sabía que su papel era provisional.El papel de la reforma era el de la cuña introducida en el orden anterior ydestinada a transformarlo. Todos estos factores no permitieron que se impulsara laenseñanza primaria ni que se asentara en esta los principios liberales definidospor Mora. El plan de enseñanza lancasteriano nunca descanso sobre un principiopedagógico determinado y la mayoría de los educadores americanos hancoincidido al calificarlo como un simple expediente; la estreches de miras y lapobreza de estas escuelas fue un obstáculo para el desarrollo del plan deeducación implicado en la reforma de Gómez Farías.Que aunque se forjaran teorías y nuevos proyectos y se luchara por destruir alantiguo orden de cosas, no había ni tiempo, ni dinero ni las circunstanciaspropicias para construir el nuevo orden social y la vida seguía su curso.La reforma de Gómez no llego en verdad, a la escuela primaria ya que era ajenaa los ideales de la reforma y a la realidad de la nación, más bien fue en lasinstituciones de enseñanza superior donde tuvo repercusión esta reforma.

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