Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
22Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Pembahasan Soal OSN Guru Matematika SMA 2012 Tingkat Provinsi

Pembahasan Soal OSN Guru Matematika SMA 2012 Tingkat Provinsi

Ratings: (0)|Views: 1,128 |Likes:

More info:

Published by: Moh Aunur Rofik Zarkasi on Jun 29, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/30/2014

pdf

text

original

 
 
ocsz
Pembahasan SoalPembahasan SoalPembahasan SoalPembahasan Soal
OLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMAOLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMAOLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMAOLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMA
OSN Guru MatematikaOSN Guru MatematikaOSN Guru MatematikaOSN Guru Matematika SMASMASMASMA
(Olimpiade Sains Nasional)
Disusun oleh:
Pak AnangPak AnangPak AnangPak Anang
 
Halaman
2
dari
26
 
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2012 byhttp://pak-anang.blogspot.com 
PEMBAHASANPEMBAHASANPEMBAHASANPEMBAHASAN SOALSOALSOALSOALOLIMPIADE GURU MATEMATIKAOLIMPIADE GURU MATEMATIKAOLIMPIADE GURU MATEMATIKAOLIMPIADE GURU MATEMATIKA SMASMASMASMATINGKAT PROPINSITINGKAT PROPINSITINGKAT PROPINSITINGKAT PROPINSI
TANGGALTANGGALTANGGALTANGGAL 7 JUNI 20127 JUNI 20127 JUNI 20127 JUNI 2012
1.
 
Pak Tamrin sedang membuat rencana pembelajaran Matematika kelas X materi aturansinus. Agar siswa lebih memahami untuk apa belajar aturan sinus, Pak Tamrin akanmemanfaatkan materi sebelumnya yang dapat mengantarkan ke pembelajaran aturan sinus.Permasalahan apa dalam materi prasyarat yang dapat mengantarkan pemahaman padamateri aturan sinus tersebut?Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Materi prasyarat:(1)
 
Siswa mampu menghitung operasi bilangan real.(2)
 
Siswa mampu menunjukkan garis tinggi segitiga.(3)
 
Siswa mampu memahami definisi perbandingan trigonometri sinusPada aturan sinus, siswa harus bisa mendefinisikan garis tinggi segitiga dari salah satu sisisegitiga dengan melihat pengertian sinus pada materi pembelajaran sebelumnya.Sebagai contoh perhatikan segitiga ABC di bawah:Dengan melihat garis tinggi AD, dimana AD bisa didefinisikan menggunakan sinus sudut Amaupun sinus sudut B, siswa akan dapat menemukan pemahaman rumus aturan sinus.Garis tinggi CD bisa dinyatakan sebagai perbandingan sinus dari sudut A dan B:sin=<>⇒<=>sin
 
sin@=<⇒<=sin@
 
Jadi,dari persamaan sin@=>sinakan diperoleh persamaan aturan sinussin=>sin@ Dari dua nilai < tersebut, siswa diberi pemahaman bahwa nilai CD dapat dihubungkanmenjadi aturan sinus apabila ada salah satu dari variabel yang mempengaruhi nilai CDtersebut tidak diketahui.
A BCDab
 
Halaman
3
dari
26
 
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2012 byhttp://pak-anang.blogspot.com 2.
 
Untuk mencapai tujuan pembelajaran “Siswa dapat menentukan sisa pembagian sukubanyak f(x) dengan suku banyak berbentuk (x – a), Pak Soleh memilih lintasan belajarsebagai berikut:(1)
 
Mengingatkan kembali pembagian suku banyak f(x) dengan suku banyak g(x) yangdapat ditulis dalam bentuk f(x) = g(x).H(x) + S(x) dengan H(x) hasil bagi dan S(x) sisapembagian.(2)
 
Memandang g(x) = x – a sehingga f(x) = (x – a)H(x) + S(x)(3)
 
Menentukan S(x) dengan memandang f(x) berlaku untuk semua x, termasuk x = a.Pendekatan yang dipilih oleh Pak Soleh untuk mencapai tujuan pembelajaran denganlintasan belajar seperti itu disebut pendekatan …Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Model pembelajaran yang digunakan adalah pembelajaran kontekstual dengan pendekatankonstruktivisme.Kegiatan belajar dikemas menjadi proses mengonstruksi pengetahuan, bukan menerimapengetahuan sehingga belajar dimulai dari apa yang diketahui peserta didik. Penanamankonsep pembagian suku banyak diawali dengan memberikan contoh dasar dari pembagiansebuah bilangan bulat, dan mengaplikasikannya ke dalam sebuah pembagian fungsi. Lalukonsep sisa pembagian suku banyak diperkuat dengan menemukan pembuat nol salah satufungsi yang mengakibatkan nilai sisa pembagian suku banyak bisa dinyatakan sebagai nilaifungsi dari pembuat nol fungsi pembagi.Artinya dalam pendekatan konstruktivisme ini siswa diajak untuk mempelajari konsepdasar pembagian suku banyak dengan melihat metode pembagian bilangan yang sudahmereka pahami sebelumnya, kemudian mengkonstruksinya menjadi konsep dasarpembagian suku banyak, lalu konsep tersebut ditingkatkan sehingga siswa dapat dapatdipancing dan menemukan ide dan pengetahuan konsep atau prinsip baru dan diharapkanmampu menemukan strategi belajarnya masing-masing.

Activity (22)

You've already reviewed this. Edit your review.
Ilasa Fitri liked this
Syahruddin Saha liked this
1 thousand reads
1 hundred reads
olmanp liked this
olmanp liked this
Nanang Supriyadi liked this
MiLa La liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->