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Valoración del curso TEG-8110

Valoración del curso TEG-8110

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Published by Sara Alarcón
Los estudiantes evaluaron el curso Ética aplicada a la Educación Física y la coordinadora generó un informe de descripción y análisis cuali-cuantitativo.
Los estudiantes evaluaron el curso Ética aplicada a la Educación Física y la coordinadora generó un informe de descripción y análisis cuali-cuantitativo.

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07/31/2012

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1
Universidad Autónoma de Santo DomingoUASDFacultad de Ciencias de la Educación
Eugenio María de Hostos
 Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del DeporteDivisión de Posgrado y Educación PermanenteMaestría Profesionalizante en Pedagogía de la Educación FísicaMPEF-SEDE-BCoordinadora: Sara Alarcón M.AJunio, 2012 / sara.alarcon.afon@gmail.com
Análisis de las valoraciones de los maestrantes sobre laAsignatura Ética aplicada a la Educación Física (TEG-8110)
Con el presente documento queremos sistematizar la actividad de producción del informesobre la valoración de los maestrantes con respecto al curso recibido. Este informe ha sidoconstruido basado en el informe del curso anterior, la diferencia es el análisis de los resultados.Presentamos un análisis de las respuestas al cuestionario de evaluación de cursos,aplicado a la asignatura, Ética aplicada a la Educación Física (TEG-8110), de la MaestríaProfesionalizante en Pedagogía de la Educación Física, grupo SEDE-B, de la Facultad deCiencias de la Educación, de la UASD.El cuestionario,
Evaluación del curso
, no es construcción nuestra, sino que espropiedad de esta institución, quién nos asigna su aplicación. El mismo fue aplicado el 25 de junio del 2012, a una muestra de 32 maestrantes de un grupo de 45 participantes. Este grupo de32 maestrantes fueron los que estaban presentes al momento de aplicar el cuestionario, por lo quela muestra para este análisis no fue escogida intencionalmente.Fundamentándonos en una perspectiva descriptiva, para el análisis cualitativo tomamoslos términos y frases claves de cada una de las respuestas de los participantes, en relación a lapregunta, mencione los aspectos más positivos y los más negativos del curso, las cualesorganizamos en una matriz que pretende de forma sintetizada describir las valoracionescualitativas de los participantes. Para el análisis cuantitativo, utilizamos el programa estadísticoinformático SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), con el cual escogimos un análisisde tipo descriptivo, donde se calculó, a) rango, b) valor mínimo, c) valor máximo, d) media, (e)desviación típica, y (f) varianza. Estos cálculos estadísticos son analizados en este informe.Pretendemos con este informe hacer aplicación de competencias desarrolladas en nuestrapreparación profesional, tales como,
 
21.
 
Producir un análisis cualitativo de la información obtenida,2.
 
Producir un análisis cuantitativo de los datos obtenidos,3.
 
Utilizar el programa estadístico informático SPSS y analizar la data a partir de loscálculos más usados en este tipo de análisis estadístico,4.
 
Generar nuevas informaciones fundamentadas en conocimientos, desde la perspectivacualitativa y cuantitativa, como forma de intervenir en el cambio de paradigma de que ambosenfoques, cuantitativo y cualitativo, no se mezclan,5.
 
Aplicar el principio ético de responsabilidad social ante la comunidad que representamos,entendemos que como futura doctora en educación, con una maestría en metodología de lainvestigación, como coordinadora de un grupo de maestría y como asesora de tesis de estosmaestrantes, tenemos la responsabilidad de con nuestro ejemplo motivar, educar y desarrollar lascompetencias investigativas fundamentadas en el método científico de generación deconocimientos,6.
 
Producir un texto aplicando el formato y estilo APA para redacción de documentoscientíficos,7.
 
Mostrar a la comunidad académica con la cual nos relacionamos que sí se puede hacerinvestigación educativa fundamentada en la metodología científica, solo hay que quererlo, y esoes lo que se espera de nosotros los docentes en este nuevo siglo.Iniciamos con este informe un proceso de análisis de las informaciones y datos obtenidos,el desafío consiste en llegar a realizar un proceso de triangulación de las informaciones y dataobtenida, a lo cual nos comprometemos en otro ejercicio de aplicación de las competenciasprofesionales desarrolladas y de generación de conocimientos significativos. Nos sentimoscomprometidos con pasar del nivel descriptivo a niveles superiores de investigación científica.
Análisis Cualitativo del Cuestionario de Evaluación del curso TEG-8110
Aspectos positivos expresados por los participantes en la pregunta: mencione los aspectosmás positivos y los más negativos del curso. Según las respuestas escritas por los maestrantes,seleccionamos los términos y frases claves asociadas con un postulado expresado.Agrupamos los criterios por perspectivas y lo expresamos en esta matriz donde sepretende sintetizar la información recogida de los 32 cuestionarios analizados. A continuación se
 
3presenta la matriz con las informaciones sobre los aspectos más positivos del curso, según losparticipantes en este análisis de evaluación del curso TEG-8110.
Perspectiva Criterios1 Participación de losMaestrantesAprendí muchoLos maestrantes pierden un poco la disciplina que deben mantener en el aula.Pudimos conocer a profundidad la ética y su aplicación.Mucha interacción, motivación y colaboración2 Percepción sobre elFacilitadorDominio, Buen dominio de los temasForma democráticaEspontaneidadInterés por dirigirnos hacia la ética dela educación física.Léxico utilizadoDispuesto a aclarar dudasMantuvo respeto hacia los demásBuen control del grupoDinámico, organizadoTomaba en cuenta la participación de losmaestrantes, más que los trabajosdigitales.Excelente profesor, coherente.3 Programa del curso Curso muy formadoEnseño sobre buenos aspectos sobre ética en la enseñanza de la educación física.Al comienzo estábamos desorientados, pero eso se mejoró.Resumen de temas a trabajar.4 Metodología del curso Tema, explicaciones y forma deexplicar del profesorDinámico-constructivo. La metodologíade ponencia y debate funcionaTemática y experiencia de la éticaaplicada a la educación física.Excelente coordinación de loscontenidos, de la ética.Aspectos de la moral y la éticaAspectos de discusión democráticaContenidos y forma en que sedesarrollaronEstrategias utilizadas por el maestroInteracción entre profesor y maestrantes5 Valor Agregado Un curso de ética es provechoso para la carreraAfianzar nuestra escala de valores y comprobar que vamos por buen camino.Puesta en práctica en nuestro diario vivir.Orientaciones del profesor para la vida.6 Infraestructura Aula cómoda y adecuada para la maestríaExcelente aula, cómoda y confortable, así se puede estudiar.Cambio de aula.
En un principio del análisis de estos criterios positivos, podemos observar que apareceuna nueva perspectiva positiva, la infraestructura, es decir los maestrantes empiezan a opinarpositivamente sobre el aula, esto es debido a que luego del primer encuentro de cuatro a realizar,se pudo conseguir una mejor aula para el desarrollo de este programa. Al mismo tiempodesaparece la perspectiva de avanzar hacia la tesis, lo que indica que en este curso no se abordóese sentido.Desde una perspectiva cualitativa con uso de la técnica observación participante,podemos argumentar que hubiese sido posible incorporar a las competencias a desarrollar por los

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