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TESIS

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martes, 20 de julio de 2010
Relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico de losalumnos de 1ero y 2do grado del nivel secundario de la I.E.P."L.Fibonacci"
Autor: Cancho Vargas, Cesar WilardCorreo: cevar_38@hotmail.comCAPÍTULO IPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.1 Realidad ProblemáticaCuando se trata de rebasar el pensamiento teórico para aplicar los fundamentos pedagógicos a la práctica, el docente se enfrenta a varios problemas que trascienden en el proceso educativo. En este sentido, los profesores tienen dificultades para comunicar elconocimiento a sus estudiantes. Lo anterior es debido a deficiencias en la estructura de lasinterfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser aprendido. Éstas se encuentranrepresentadas primordialmente por el profesor, y desde luego por cualquier otro elementoque de alguna manera distribuya el conocimiento como revistas, libros, audiovisuales, etc.Aún cuando son numerosas las propuestas sobre los métodos y las técnicas deaprendizaje, el hecho es que generalmente no se usan en el aula. Por lo tanto, los problemas a que se enfrenta el proceso educativo no están centrados tanto en suformulación, sino más bien en hacer conciencia tanto del profesor como del alumno paraaplicarlas de manera cotidiana.Como docente de la institución educativa particular “Leonardo Fibonacci”, ubicada en eldistrito de San Martin de Porres (Piñonate - Jr. Alberto Abero 754) muchas veces me he preguntado ¿por qué unos aprenden y otros no, si aplico la misma metodología y elentusiasmo por parte mía es el mismo en ambos grados? Nos enfrentamos pues, con untema extraordinariamente actual y conflictivo.Durante los años 2008 y 2009, se ha evidenciado en la institución educativa ya antesmencionada, que los alumnos de primer y segundo grado del nivel secundario, hanadquirido estilos de aprendizajes inadecuados; ya sea por iniciativa propia o debido a laobligación por parte de algunos profesores que exigen explícitamente o implícitamente asu estilo de enseñar y con ello, conllevan a un estilo de aprender determinado.Es evidente que las personas aprendemos de forma distinta, tanto niños como adultos, personas de un país u otro, de una cultura u otra. Preferimos un ambiente, unos métodos,un grado de estructura… tenemos diferentes estilos de aprender.1.2 Formulación del Problema1.2.1 Problema General¿De qué manera influyen los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los
 
alumnos de primer y segundo grado del nivel secundario de la I.E.P. “LeonardoFibonacci”?1.2.2 Problemas Específicos- ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje predominantes en los alumnos?- ¿Cómo se relacionan los estilos de aprendizaje con el rendimiento académico?1.3 Objetivos de la Investigación1.3.1 Objetivo GeneralComprobar la influencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de losalumnos de primer y segundo grado de secundaria de la I.E.P “Leonardo Fibonacci” deLima.1.3.2 Objetivos Específicos- Determinar los estilos de aprendizaje predominantes por los alumnos.- Establecer la relación existente entre los estilos de aprendizaje y el rendimientoacadémico.1.4 Justificación de la investigaciónEl presente trabajo de investigación tiene como principal finalidad detectar la influenciade los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los alumnos de primer ysegundo grado del nivel secundario de la I.E.P “Leonardo Fibonacci”. Asimismo conocer cuál es el estilo de aprendizaje que permite un mejor rendimiento académico en eleducando, mejorando con ello el proceso de enseñanza- aprendizaje.1.5 Hipótesis y Variables1.5.1 Hipótesis General- (HG) El estilo de aprendizaje “reflexivo” permite un óptimo rendimiento académico enlos alumnos de primer y segundo grado del nivel secundario de la I.E.P. “LeonardoFibonacci” de Lima.1.5.2 Hipótesis Específicas- (H1) Existe una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y el rendimientoacadémico en los alumnos de primer y segundo grado del nivel secundario de la I.E.P“Leonardo Fibonacci”.- (H2) El estilo de aprendizaje “pragmático” genera un bajo rendimiento académico en losalumnos de primer y segundo grado del nivel secundario de la I.E.P “LeonardoFibonacci”.1.6 Definición de variablesPor ser un trabajo de investigación correlacional se precisan las siguientes variables;
 
estilos de aprendizaje y rendimiento académico, además se identifican variablesintervinientes, las cuales están presentes en la relación como; el sexo, la edad, nivelsocioeconómico, procedencia y otros que proporcionan información más completa a lainvestigación.• Variable Independiente (VI) : ESTILOS DE APRENDIZAJE• Variable Dependiente (VD): RENDIMIENTO ACADÉMICO• Variable Interviniente (VI): ALUMNOS (sexo y grado)CAPÍTULO IIMARCO TEÓRICO2.1 Antecedentes de la investigaciónFernández, Y (2007) 1 , llevó a cabo una investigación que titula “Deficiencias entreestilos de aprendizaje de las alumnas de quinto año de educación secundaria en loscolegios católicos privados de la ciudad de Trujillo”, de cual concluyó que existendiferencias altamente significativas en los estilos de aprendizaje de las alumnas de quintoaño de educación secundaria en los colegios católicos privados de la ciudad de Trujillo.Burgos, C (2004) 2 , en su investigación sobre “Estilos de aprendizaje en alumnos delcuarto año del nivel secundario de la I.E.P VIRGEN DEL CARMEN y de la I.E.E NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ, Chiclayo”, una de las conclusiones es que el estilo deaprendizaje Divergente es el que alcanza un mayor porcentaje con un 33.33% en losalumnos de Institución Educativa Particular Virgen del Carmen, seguido del estiloAsimilador con un 25.93%, es estilo Acomodador con el 22.22% y el Convergente con el18.52%.Puescas, B (2006) 3, en su tesis sobre “Estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples enalumnos del primer ciclo de la Universidad César Vallejo de Chimbote”, este trabajo dejocomo conclusión que existe relación en un 60.65% entre los Estilos de Aprendizaje eInteligencias Múltiples en alumnos del primer ciclo de la Universidad César Vallejo deChimbote 2006.Gutiérrez, M (2007) 4, en su investigación sobre “Estilos de aprendizaje y su relación conel rendimiento académico en los estudiantes de la FACE- UANCV”, en la mencionadainvestigación, se llega a la conclusión que el estilo de aprendizaje predominante es elestilo Reflexivo con un resultado de 41 estudiantes que representa el 41% del total deestudiantes en estudio.Covadonga, C (2005) 5, tesis que titula “Rendimiento académico y estilos de aprendizajeen alumnos de segundo del bachillerato LOGSE” se llega a la conclusión que el estilo deaprendizaje utilizado por las mujeres son más beneficiosas que las que utilizan losvarones y que el rendimiento académico de los alumnos del bachillerato es deficiente alutilizar estilos de aprendizajes inadecuados.2.2 Bases Teóricas

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