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Programapesquisa Educacional Sobre a Consciencia Historica

Programapesquisa Educacional Sobre a Consciencia Historica

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSAPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃODisciplina: PGE-Carga Horária: 30 h (disciplina concentrada) – 6 a 11/07/12Responsáveis: Prof. Luis Fernando CerriProf. Fabián Gonzalez CalderónSeminário EspecialPESQUISA EDUCACIONAL SOBRE CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
EmentaOs conceitos de consciência histórica e sua relação com o ensino de História. ConsciênciaHistórica, narrativa e representações sociais. Metodologias de pesquisa quantitativa equalitativa. Educação comparada.Programa1)
Consciência histórica, teoria da História e ensino de História
.Sexta-feira, 6 de Julho, 14 h.HELLER, Agnes. Uma teoria da HistóriaRÜSEN, Jörn. Razão Histórica.RÜSEN, Jörn. História Viva.2) Metodologias da pesquisa envolvendo o conceito de consciência históricaSábado, 7 de Julho, 9 h.Estudo de caso: o projeto Jovens e a História (Europa, anos 90)3)
Consciência histórica em diálogo com outros referenciais
 Sábado, 7 de Julho, 14 h.A perspectiva teórica de Paul Ricoeur sobre narrativaA teoria das representações sociais4) Didática da História, Prática de Ensino e Educação ComparadaSegunda, 9 de Julho, 9 h. – Auditório de História5) Metodologia quantitativa na análise da aprendizagem HistóricaSegunda, 9 de Julho, 14 h.6) Memória e ensino de HistóriaTerça, 10 de Julho, 9 h.O caso da história recente no Chile8) A pesquisa em formação, politização e consciência histórica de professores de HistóriaTerça, 10 de Julho, 14h.9) Avaliação: estudo teórico e metodológico de projetos de pesquisa na área.Quarta, 11 de Julho, 9h.Seminários com base em projetos de pesquisa dos participantes.
 
MetodologiaA metodologia estará sustentada na discussão de textos previamente estabelecidos, oralmentee por escrito. Além disso, serão realizados seminários com temas definidos previamente, paraos quais também deverá ser entregue uma produção escrita.AvaliaçãoA avaliação será processual e baseada nos registros de participação presencial e não-presencial dos alunos, bem como na efetividade e qualidade da participação nos seminários.Ao final da disciplina cada aluno deverá apresentar um seminário relacionando seu projeto depesquisa com as discussões do seminário.Bibliografia1.ANGVIK, M; BORRIES, B. (eds.)
Youth and History: a comparative europeansurvey on historical consciousness and political attitudes among adolescents
.Hamburr: Körber-Stiftung; Heinrich-Heine-Buchh, 1997. Vol. A (Description).2.ANHORN, C. T. G. Usos e Abusos do conceito de transposição didática -considerações a partir do campo disciplinar de História. ANAIS do IV SeminárioPerspectivas do Ensino de História. Ouro Preto: UFOP. 2001. Disponível em<http://www.ichs.ufop.br/perspectivas/anais/GT0509>. Acesso em 25 jun. 2012.3.BERGMANN. A história na reflexão didática.
 Revista Brasileira de História.
SãoPaulo,v. 9, n. 19, p. 29-42, set. 1989/ fev. 1990. Disponível emhttp://www.anpuh.org/arquivo/download?ID_ARQUIVO=3877 4.BONIFÁCIO, Selma de Fátima. História e(m) quadrinhos: análises sobre a Históriaensinada na arte seqüencial. 2005. 202 f. Dissertação (Mestrado em Educação) -Universidade Federal do Paraná, . Orientador: Luis Fernando Cerri.5.Brasília: Editora da UnB, 2001.6.CAVANNA, Federico Alvez. O ensino da história recente no Uruguai: as questões dalaicidade e da disciplina História (2004-2008). 2009. Dissertação (Mestrado emEducação) - Universidade Estadual de Ponta Grossa, Coordenação deAperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Luis Fernando Cerri.7.CERRI, Luis Fernando. Ensino de história e nação na publicidade do milagreeconômico. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas.Orientadora: Ernesta Zamboni.8._____. Consciência histórica e ensino de História. Rio de Janeiro: Editora da FGV,2011.9.CHEVALLARD, Y. La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. 3.ed. Buenos Aires: Aique, 2009.10.EIDAM, Rodrigo. O processo pedagógico e a formação do imigrante alemão nascolônias de Bom Jardim do Sul e Wittmarsun (Paraná). 2009. Dissertação (Mestradoem Educação) - Universidade Estadual de Ponta Grossa, . Orientador: Luis FernandoCerri.11.ESPÍRITO SANTO, Janaína de Paula do. No ciclo eterno das mutáveis coisas - Aproposta de História de Rocha Pombo e as relações com as obras didáticas atuais.
 
2005. 118 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Paraná, .Orientador: Luis Fernando Cerri.12.FERREIRA, Angela Ribeiro. Representações da História das Mulheres no Brasil e,livros didáticos de História. 2005. 143 f. Dissertação (Mestrado em Educação) -Universidade Estadual de Ponta Grossa, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoalde Nível Superior. Orientador: Luis Fernando Cerri.13.FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.14.GARCIA, Verena R. Aprendizaje histórico: Algunas consideraciones y propuestasdidácticas desde una óptica alemana. In: SILLER, J.P. e GARCIA, V.R. (coords.)Identidad en el imaginario nacional. Reescritura y enseñanza de la historia. Puebla:BUAP, 1998, p. 279-294.15.HASS, Gláucia Marília. Consciência histórica e narrativa: um estudo sobre orientaçãotemporal de estudantes da educação básica. 2010. Dissertação (Mestrado emEducação) - Universidade Estadual de Ponta Grossa, Coordenação deAperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Luis Fernando Cerri.16.HELLER, Agnes.
Uma teoria da história
. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,1993.17.KÜNZLE, Maria Rosa Chaves. O ensino de História e conceito de nação. 2003. 237 f.Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Paraná, . Orientador:Luis Fernando Cerri.18.KUSNICK, Marcos Roberto. A filosofia cotidiana da História: uma contribuição paraa Didática da História. 2008. Dissertação (Mestrado em Educação) - UniversidadeEstadual de Ponta Grossa, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de NívelSuperior. Orientador: Luis Fernando Cerri.19.LAVILLE. Em educação histórica a memória não vale a razão!
 Educação em Revista
.Belo Horizonte, v., n. p. 13 – 39, jan.-jun. 2005.20.MARÇAL, Maria Antônia. "Quem vai me ensinar de novo? - Os homens se educamem comunhão" - experiências de constituição docente através de grupos de estudos deprofessores de História (2004-2006). 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) -Universidade Estadual de Ponta Grossa. Orientador: Luis Fernando Cerri.21.MCLAREN, P. A vida nas escolas. Uma introdução à pedagogia crítica nosfundamentos da educação. Porto Alegre: Artmed, 1997.22.MONTEIRO, A. M. F. D. C. Professores de História: entre saberes e práticas. Rio deJaneiro: Mauad X, 2007.23.PIAGET, J. A noção de tempo na criança. Rio de Janeiro: Record, v. 1, 2002.24.PACIEVITCH, Caroline. "Nem sacerdotes, nem guerrilheros": consciência históricade professores. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual dePonta Grossa, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.Orientador: Luis Fernando Cerri.25.PLÁ, Sabrina. Os cotistas negros na Universidade: perfis e representações. 2009.Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Ponta Grossa, .Orientador: Luis Fernando Cerri.26.RÜSEN, Jörn. Conscientização histórica frente à pós-modernidade. A História na erada “nova intransparência”.
 História: questões e
debates. Curitiba, v. 10, n. 18-19, p.303-328, jun.-dez. 1989.

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