Professional Documents
Culture Documents
Een onderzoek naar het professionaliseren van docenten in professionele leergemeenschappen naar het model van Verbiest (2008)
Onderzoeker: Paula van Kempen Begeleider: Dr. J.H.A.M. Onstenk
Praktijkonderzoek
Fase 2: Bepalen van interventies (redeneerketens)
Op basis van vorige fase, worden er interventies bepaald, die effect zouden kunnen hebben, in deze context, op het ontwikkelen van teams tot professionele leergemeenschap en het professionaliseren van docenten. Deze interventies worden in de redeneerketen beschreven, zoals hieronder:
Interventie
Een interventie is een actieve, bewuste en geplande actie gericht op het verdiepen, verbreden of verankeren van de capaciteiten en de indicatoren van het professionaliseren
(Verwachte) Mechanisme
Een proces dat plaatsvindt tussen de interventie en de uitkomst (Pawson & Tilly, 1994).
(Verwachte) Outcome
Een bepaalde toestand of staat die het project aan het einde heeft bereikt.
Op welke wijze kan het werken van de leergebieden op de afdeling VP van het Helen Parkhurst tot professionele leergemeenschap worden ontwikkeld, met als doel het professionaliseren van docenten te bevorderen?
Theoretische onderbouwing
Onderzoeksvragen
1. Wat zijn professionele leergemeenschappen en welke kenmerken zijn van belang bij het ontwikkelen van teams tot professionele leergemeenschappen? 2. Wat is professionaliseren en welk effect kunnen professionele leergemeenschappen hierop hebben?
Fase 4 : Resultaatevaluatie
In deze evaluatie wordt een antwoord gezocht op de volgende onderzoeksvragen: 5. Hebben de interventies de ontwikkeling tot een professionele leergemeenschap verbreed, verdiept of verankerd in de verschillende leergebieden? 6. Heeft het werken als professionele leergemeenschap het professionaliseren van de docenten op de afdeling VP bevorderd? Gegevens worden verkregen uit: Logboek Semigestructureerde teamgesprekken
Variabelen 1. Het ontwikkelen van teams tot professionele leergemeenschap Indicatoren a) Persoonlijke capaciteit b) Interpersoonlijke capaciteit c) Organisatorische capaciteit a) b) 2. Het professionaliseren van docenten c) d) Professionaliseren door lezen en/of scholing Professionaliseren door bezoeken van lessen, feedback, nieuwe vaardigheden Professionaliseren door experimenteren en reflectie Professionaliseren door samenwerken
Professionele leergemeenschappen
Een professionele leergemeenschap verwijst naar het systematisch samen delen, onderzoeken en verbeteren van de praktijk van docenten en schoolleiding om zo het onderwijs aan de leerlingen te verbeteren. (Verbiest, 2003)
Verbiest (2006) stelt dat er 3 dimensies zijn: Persoonlijke capaciteit Actief en reflectief kennis (re)construeren. Actuele inzichten uit de wetenschap en de praktijk gebruiken. Interpersoonlijke capaciteit Gedeelde visie . Collectief leren en gedeelde praktijken. Organisatorische capaciteit Structuren, bronnen en systemen Cultuur Leiderschap
Stakeholders
In dit onderzoek wordt het werken als professionele leergemeenschap op twee verschillende niveaus onderzocht en bevorderd, op niveau van de groep aanspreekpersonen en op het niveau van de leergebieden De aanspreekpersonen sturen de leergebieden aan en vormen de link tussen de schoolleiding en de docenten op de werkvloer. Daarnaast zijn zij ook als docent werkzaam in de leergebieden. In dit onderzoek vervullen zij ook de rol als teacher-leader. Zij gaan het werken als professionele leergemeenschap in de leergebieden initiren en begeleiden. Actieonderzoek lijkt de meest effectieve interventie
Conclusies
Belangrijkste interventies:
Creren van tijd (structureel) Het uitdragen van de visie
verdiepen
Onderzoeksmethodologie
Methode OPERA (Andriessen & Kliphuis, 2011)
Evaluatief ontwerponderzoek Systematische wijze projecten omschrijven, opgedane kennis overdraagbaar maken effecten vast stellen C.I.M.O.- logica (In deze Context van problemen zal het gebruiken van deze Interventies deze Mechanismen teweeg brengen, waardoor deze uitkomsten (Outcomes) worden gerealiseerd. (Denyer et al. ,2008)
Er wordt met nieuwe methodes gexperimenteerd en vaker (collectief) gereflecteerd Er wordt vaker en gerichter samen gewerkt.
Interpersoonlijke capaciteit
Gedeelde visie Visie over professionaliseren en het werken als professionele leergemeenschap werd door meer docenten uitgedragen Er werd, over het algemeen, meer samen gewerkt en geleerd, meer gedeeld over het onderwijs.
Overige opmerkingen
De rol van de aanspreekpersonen is van belang geweest bij dit project. De aanspreekpersonen werden vanaf het begin bij het project betrokken, zodat zij de interventies konden meenemen in de leergebieden. In dit onderzoek is gebleken dat deze rol cruciaal is. Leergebieden waar de aanspreekpersonen transformatief leiderschap vertoonden en de visie Betreft het ontwikkelen tot professionele leergemeenschap en het professionaliseren van docenten goed uitdroegen, blijkt het meeste effect verkregen te zijn. Ook de rol van procesbegeleider, die de onderzoeker tijdens de leergebied vergaderingen heeft vervuld, blijkt van grote invloed te zijn. Leergebieden die deze begeleiding niet of minder hebben Gehad, tonen minder vooruitgang.
Organisatorische capaciteit
Er werd meer tijd vrijgemaakt voor de leergebieden. Door het (regelmatig) tijd te besteden aan de visie, betreft de professionele cultuur. Sommige aanspreekpersonen, hebben de rol als teacherleader op zich genomen, er werd meer gedeeld wat er in het aanspreekpersonenoverleg is besproken.
Leiderschap
Acties
Beschrijving van de context. Presentatie op basis van literatuuronderzoek Enqute professionele leergemeenschappen en professionaliseren Gesprekken met aanspreekpersonen, afdelingsleider en onderzoeker als projectleider
doel
Duidelijk beeld verkrijgen van de context waarin het onderzoek plaatsvindt Kennis en kunde verwerven over professionaliseren en professionele leergemeenschappen Beeld verkrijgen waar de docenten in de leergebieden staan Draagvlak en eigenaarschap creren Bepalen van de nodige interventies
Stakeholders
Onderzoeker Alle docenten van de afdeling, afdelingsleider, onderzoeker Alle docenten van de afdeling, afdelingsleider, onderzoeker Aanspreekpersonen, afdelingsleider en onderzoeker als projectleider
Aanbevelingen
Zorg voor voldoende tijd, die vast staat in de agenda Actieonderzoek schijnt de meest effectieve interventie te zijn Het is raadzaam te voorzien in voldoende begeleiding en expertise Een draaiboek, met data voor uitwisseling, structuur en theorie omtrent actieonderzoek, feedbackformulieren voor lesbezoeken e.d. is aan te raden Neem voldoende tijd voor de voorbereiding (onderzoeksvraag, draagvlak en eigenaarschap creren) Laat de regie van het onderzoek in de leergebieden
www.PosterPresentations.com