I.E.

Vctor Ral Haya de la Torre

PRESENTACIN.
El presente documento tiene como objetivo orientar metodolgicamente el trabajo de aula, desarrollando las capacidades y conocimientos en el presente ao escolar 2012. Asumo con mucha responsabilidad la aplicacin de teoras de aprendizaje que son planteados en el nuevo diseo curricular nacional, donde el estudiante es el centro de atencin de la educacin. En la actualidad el objetivo principal de la educacin es desarrollar capacidades, conocimientos, valores y actitudes; que le permitan al estudiante mejorar y alcanzar su autorrealizacin y lograr su proyecto de vida. Asimismo se pretende lograr aprendizajes significativos que le sean tiles en su diario vivir, para poder enfrentarse a un mundo que cambia aceleradamente; al mismo tiempo se plantea una metodologa activa teniendo presente la matemtica recreativa y la evaluacin permanente. Consideramos que la Matemtica tiene por objetivo que los estudiantes desarrollen actividades de pensamiento lgico-matemtico utilizando recursos y estrategias diversas, en el desarrollo de ejercicios y problemas que sern propuestos en la sesin de aprendizaje.

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I.E. Vctor Ral Haya de la Torre ORACIN DEL MAESTRO.

PADRE NUESTRO DEL EDUCADOR.
Padre nuestro que ests en el cielo y tambin con nosotros, comenzamos en tu presencia esta jornada de trabajo con espritu fraternal porque t eres nuestro Padre. T nos acompaas con el sol sobre el horizonte de este nuevo da, que nos entregas y confas para que seamos luz en el camino de tus hijos y descubramos con ellos que el cielo ya est con nosotros. Santificado sea tu nombre, que te alaben nuestros alumnos y te bendigan al ver nuestras buenas obras. Que te descubran y reconozcan como hijos tuyos al sentirse alcanzados por el amor de hermanos. Que tu nombre de Padre se haga visible en la convivencia familiar de nuestra comunidad educativa. Venga tu reino, el que Jess anuncio y comenz, el reino de paz en el amor en la justicia y en la libertad. El reino cuya maduracin nos confiaste a cada uno de nosotros. Que nuestras aulas sean la antesala de nuestra sociedad renovada por la convivencia en la fraternidad. Hgase tu voluntad as en la tierra como en cielo que la descubran todo los hombres y la realicen en todas partes, que nosotros llenemos sus exigencias; conviviendo y colaborando fraternalmente en nuestra comunidad educativa compartiendo solidariamente las cargas con nuestros compaeros de trabajo y caminando como pedagogos con tus hijos por los caminos de la libertad comprometida en el amor. Danos hoy nuestro pan de cada da, el pan de la mesa familiar, el pan de la verdad y la amistad, el pan de la justicia y la libertad, el pan de los ideales y de los valores que le dan sentido a la vida, el pan de la responsabilidad creadora, para que lo compartamos cada da con los alumnos que nos confiaste y as crezcamos con ellos hasta la madurez del hombre nuevo. Perdona nuestras ofensas como tambin nosotros perdonamos a los que nos ofenden, perdnanos nuestras mediocridades y nuestras limitaciones culpables, porque con ellos empobrecemos a nuestros estudiantes. Perdnanos nuestros desalientos y nuestras impaciencias que miden la pobreza de nuestra fe de nuestro amor y de nuestra esperanza y que nosotros comprendamos y perdonemos a nuestros estudiantes, como t nos comprendes y perdonas a nosotros que los aceptemos como son y que lleguen a ser mejores, que los ayudemos a crecer con un amor lleno de exigencias y totalmente libre de impaciencias como t lo haces con nosotros. No nos dejes caer en tentacin de hacer de nuestra vocacin una mercanca que se vende y que se compra, de olvidar a los marginados de la cultura y de nuestras estructuras educacionales, de reducirnos de ser funcionarios al servicio de una enseanza no comprometida con la vida de callar por miedo, cuando debemos hablar para defender los derechos de nuestros estudiantes, de nuestros compaeros de trabajo y de cualquier persona, de desalentarnos ante el peso y las dificultades de cada da, de perder la confianza en nuestros educandos, porque t tienes puesto en ellos tu esperanza creadora de Padre.

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I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

Y lbranos del mal, del paternalismo que aliena y no deja crecer, del autoritarismo que domestica borrando la originalidad de cada estudiante. Lbranos del mal de sentirnos dueos, cuando t nos quieres servidores de tus hijos y hermanos nuestros y lbranos del mal terrible de no amar a nuestros estudiantes, daando la vida de la niez y de la juventud, porque en ellos est la esperanza creadora de padre. Amn. Si padre as lo queremos, as lo pedimos, as lo prometemos, as lo esperamos, porque t tambin lo quieres y juntos lo haremos posible. Amn.

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I.E. Vctor Ral Haya de la Torre ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

ORGANIGRAMA

UGEL-CUSCO

DIRECCIN CONSEJO CONSULTIVO ESCOLAR COMIT DE GESTIN DE RECURSOS FINANCIEROS

SECRETARIA

TRABAJADOR EN SERVICIO

MUNICIPIO ESCOLAR

AUXILIAR DE EDUCACIN ALUMNOS

COMUNIDAD MAGISTERIAL

PADRES DE FAMILIA

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I.E. Vctor Ral Haya de la Torre IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

RESEA HISTRICA:
Fundacin de la I.E. Vctor Ral Haya de la Torre. La institucin Educativa Vctor Ral Haya de la Torre se encuentra ubicado en la Urb. Tpac Amaru, del Distrito de San Sebastin en la parte Sur- Este de la ciudad del Cusco, Provincia y Departamento del Cusco, sobre la margen Derecha del Ro Huatanay. Esta Institucin lleva el nombre de "VCTOR RAL HAYA DE LA TORRE" en honor a uno de los ms grandes Polticos Peruanos nacido en Trujillo el 22 de febrero de 1895, fundador de la Alianza Popular Revolucionaria Americana (APRA) en 1924, partido poltico que actualmente ejerce el gobierno. La Institucin Educativa Vctor Ral Haya de la Torre se cre durante el gobierno del Dr. Alan Garca Prez el ao 1987 siendo por entonces Ministro de Educacin Grover Pango Vildoso, como Director Departamental de Educacin el Prof. Alfredo Jordn Sequeiros, por resolucin Directoral N 1056 de fecha 22 de abril de 1987 siendo el presidente del consejo de Administracin de la Urb. Tpac Amaru, el Seor Samuel Ortega Casani y del consejo de Vigilancia el Sr. Washington Hurtado (uno de los promotores para la creacin de este colegio).Nuestra Institucin Educativa comenz a funcionar el primero de abril del mismo ao, en el local del centro educativo primario N 50868 "Fernando Tpac Amaru" en el turno tarde perteneciendo a la Supervisin Educativa Sectorial de San Jernimo N 03 estuvo como primer Director Prof. Manuel Viteri Salazar, teniendo como primeros profesores al Sr. Adrin Villa Cllate, al Sr. Florencio Jurado Astete y posteriormente al Prof. Rbinson Pinelo como Director encargado,. Luego en fecha 01- 021988 fue nombrado el primer personal de servicio, trabajador Ignacio Chilo Choquemamani, as mismo la auxiliar de laboratorio la biloga Mara Nancy Espinoza Mormontoy en la fecha 21-12-89. La primera directora Titular, fue la Sra. Kibesia Jurado Rodrguez fue nombrada por R.D N 2412 de fecha 24-12 - 1989, pero se hizo cargo a partir del primero de marzo de 1990 y tambin a partir de este ao integraron esta familia los profesores nombrados que llegaron reasignados de diferentes lugares como es: la Prof. Elizabet Garca y Luna, Josefina Chacn, Isabel Lpez, Amrico Olazbal, Patricio Arroyo, Amrico Vargas y otros. En cuanto se refiere a la infraestructura , tuvo como primeras aulas los 3 primeros ambientes de material noble, construidos gracias al apoyo del Proyecto Sierra, Centro Sur en los terrenos donados por la Urb. Tpac Amaru, as mismo se tuvo el apoyo del municipio Distrital de San Sebastin con 3 500 bloquetas, siendo regidor por entonces el Sr. Washington Hurtado hoy juez de paz de esta urbanizacin, asimismo debemos resaltar el apoyo de los padres de familia quienes participaron activamente en su ejecucin, estos ambientes empezaron a ser utilizados a partir del ao 1990. Nuestro nuevo local, fue construido en el periodo del gobierno del Ingeniero Alberto Fujimori Fujimori, el cual fue entregado oficialmente por INFES el 08 de abril del ao 1997 siendo Director de LE el Profesor Tefilo Soto Curi, donde actualmente viene funcionando nuestra I.E. Actualmente nuestra infraestructura cuenta con una Direccin, un laboratorio,

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I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

nueve aulas, servicios higinicos para docentes y alumnos, un patio de honor, una loza deportiva. Nuestra LE. Actualmente nuestra LE se encuentra dirigida y representada por la Prof. Celinda Saravia Pea en su condicin de Directora, y su plana docente de profesionales capacitados y actualizados en Educacin, as como el personal Administrativo y de servicio. Actualmente la I.E. tiene a su cargo 480 estudiantes distribuidos en 12 secciones de 1o al 5o grado de Educacin Secundaria, comprometidos y unidos para un futuro grande y prometedor.

LEMA

Considerando la formacin integral del educando a nivel: afectivo, cognitivo y motriz, es decir: el ser, el saber, el hacer y el convivir, conocedores de que los valores gobiernan nuestras actitudes sin desligarse de los conocimientos cientficos pero con el impulso suficiente para su realizacin, en este caso buscamos el logro de la misin y visin institucionales.

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I.E. Vctor Ral Haya de la Torre Misin y visin de la LE. "Vctor Ral Haya de la Torre
VISION
La institucin educativa "Vctor Ral Haya de la Torre" en el ao 2016 somos lderes en la formacin cientfico humanstica y tcnica con educandos comprometidos en la transformacin de una sociedad justa, veraz y trabajadora. Con docentes competentes e innovadores involucrados en la transformacin de una sociedad justa, y con Padres de familia identificados con la institucin.

MISIN
La institucin educativa "Vctor Ral Haya de la Torre" somos una organizacin que brinda una formacin integral para lograr estudiantes capaces y competentes para el desarrollo local, regional y nacional acorde a las exigencias de nuestro mundo globalizado y los avances cientficos, tecnolgicos, artsticos y ecolgicos. Se pretende elevar la calidad del Servicio Educativo formando educandos integralmente, incidiendo en la prctica de valores y la identificacin con su propia cultura, fortaleciendo las relaciones familiares y sociales.

Perfil real del Docente.

Docentes con escasa capacitacin. Dificultades en la aplicacin de estrategias metodolgicas. Poca disponibilidad de tiempo para el trabajo en equipo. Dificultades en la aplicacin de estrategias e instrumentos de evaluacin. Elaboran programaciones que no consideran expectativas e intereses de los educandos. Poca interrelacin con padres de familia. Poca participacin e integracin docente en las actividades de la institucin educativa.

Perfil ideal del maestro

Desempear la funcin educativa con dignidad, eficiencia y lealtad. Ser ejemplo de puntualidad, de entrega, de honestidad, justicia, veracidad, empata y pro actividad. Orientar al educando hacia la formacin integral en valores a travs de su testimonio. Desempear su funcin docente con sentido crtico, reflexivo, espritu fraterno y responsable. Fomentar las buenas relaciones interpersonales y de convivencia entre los estudiantes, profesores, y padres de familia; en el marco del respeto personal y profesional. Brindar apoyo coherente espontaneo y permanente y su sabidura, con la conviccin de su calidad profesional a los estudiantes. Brindar apoyo y comprensin afectiva a los adolescentes y jvenes respetando su autonoma.

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Brindar un trato horizontal con equidad en el marco de un buen trato.

Perfil real del estudiante Victoriano

Irresponsables frente a sus actividades y las del colegio. Su rendimiento acadmico es regular. No atienden al docente en clases. Son desordenados, indisciplinados, traviesos en clases. No les gusta hacer tareas. No practican los valores en su desenvolvimiento social. No estudian ni repasan las diferentes asignaturas. Poco participativos en clases. Indisciplinados. Son egostas con sus compaeros. Son impuntuales al llegar al colegio. Son respetuosos con sus padres y profesores.

Perfil ideal del estudiante Victoriano

Respetuosos con los padres de familia, profesores y compaeros. Responsables con la las actividades de su aula y con los del colegio. Puntual obediente honrado. Destacados en los estudios para llegar a ser un buen profesional. Practica los valores en su quehacer diario. Es lder, colaborador, disciplinado, ordenado, en las labores escolares. Guarda respeto obediencia y consideracin a todos los miembros de la familia victoriana. Buen comportamiento dentro y fuera del colegio, la mayor decencia y compostura en salvaguarda personal, familiar, asimismo el prestigio del colegio. Cumple con el reglamento interno y otras disposiciones de las autoridades del colegio, asistiendo con puntualidad perfectamente uniformado. Velar por la conservacin de los ambientes, mobiliario escolar y otros bienes del colegio. Participar en forma responsable en las actividades educativas que realiza el colegio, abstenindose de intervenir en actos reidos con la moral y buenas costumbres o que atenten contra su salud fsica y mental.

PRINCIPIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Principios ticos.- Estos principios orientan nuestras actividades educativas diarias y de la comunidad educativa.

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Principios Humanos.- Tales como la autoestima, honradez, tolerancia, firmeza, autorrealizacin, autonoma, esfuerzo. Principios de convivencia.- Que son aplicados en nuestra comunidad educativa tanto por padres de familia, alumnos, docentes como son: respeto, responsabilidad, puntualidad, justicia, igualdad y libertad

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EFEMRIDES Y CALENDARIO CVICO ESCOLAR.
FECHA
ABRIL 01 07 20 23 MAYO 01 2do Dom. 19 27 31 JUNIO 05 08 3er Dom. 24 26 JULIO 06 23-27 17 30 SEPTIEMBRE 01 23 24 OCTUBRE 08 13 16 21 NOVIEMBRE 04 10 20 25 DICIEMBRE 20

ACTIVIDAD
Da de la Educacin. Da Mundial de la Salud. Creacin de I.E. (Inicio fiestas Bodas de Plata) Da del Idioma Castellano. Da Mundial del Trabajo. Da de la Madre. Aniversario de Cesar Vallejo. Da del Idioma Nativo. Da Mundial del no fumador. Da Mundial del Medio Ambiente. Da Patronal de la I.E. Bodas de Plata Da del Padre. Da del Cusco. Lucha contra el trfico ilcito y uso indebido de drogas. Da del Maestro. Semana Patritica. Da del Deporte del Educando. Da de Santa Rosa de Lima. Semana de la Educacin Vial. Da de la Juventud. Semana Nacional de los derechos humanos. Da de la Educacin Fsica. Da mundial de la reduccin de los desastres naturales. Da mundial de la alimentacin. Da nacional del ahorro de energa. Aniversario de la Revolucin de Tpac Amaru. Da de la Biblioteca Nacional. Declaracin de los Derechos del Nio. Da de la no violencia contra la mujer. Da de la lucha contra el SIDA

RESPONSABLE
Prof. Nieves Huillca. Prof. Salom Peza. Prof. Isabel Lpez Arias. Prof. Wellington Pea. Prof. Len Cceres L. Prof. Lus A. Carrillo. Ferdinand Porcel. Prof. Luz Marina Carreo. Prof. Salome. Prof. Nieves H. Prof. Nilda Tagle. Prof. Ignacio Cruz B. Prof. Laura lvarez. Personal Adm.(Ysica) Prof. Sociales. Prof. Marleni Moreano. Prof. Yaquelin Lavilla. Prof. Sonia Choquetinco. Prof. Emilia Chacca C. Prof. Zonia Enriquez. Prof. Marleni Moreano. Prof. Juana Carrillo. Prof. Luz Marina Carreo. Sr. Jos Martn Castillo Z. Prof. Len Cceres. Aux. Biblioteca. Prof. Zonia Enriquez. Prof. Wellington Pea. Prof. Ricardo Farfn

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CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2012
TRIMETRES
I Trimestre II Trimestre Trabajo Interno III Trimestre

MESES
05 de Marzo al 01 de junio del 2012. 04 de Junio al 14 de Septiembre del 2012. 30 de Julio al 10 de Agosto del 2012. 17 de Septiembre al 21 de Diciembre del 2012.

SEMANAS
13 Semanas 13 Semanas 02 Semana 14 Semanas

Clausura ao 22 de Diciembre del 2012. escolar 2012

HORARIO DE TRABAJO
1 2 3 4 R 5 6 7

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Matemtica 1A Matemtica 1C Matemtica 1A Matemtica 1A Matemtica 1C Matemtica 1A Matemtica 1A Matemtica 1C Matemtica 1A Matemtica 1C Matemtica 2A E C E S Matemtica 2A Matemtica 1C O Matemtica 1B Matemtica 1B Matemtica 1B

Matemtica 1C Matemtica 2A Matemtica 2A Matemtica 1B Matemtica 2A Matemtica 1B Matemtica 1B Matemtica 2A

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I.E. Vctor Ral Haya de la Torre ASPECTOS CURRICULARES

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN
Para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los principios de la Educacin (Ley General de Educacin, Art. 8o): La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en un marco de formacin permanente. La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas. La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin. La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica. La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida. La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

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COMPETENCIAS POR CICLOS
COMPETENCIAS COMPONENTES NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES CICLO VI
Resuelve problemas con nmeros reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas que relacionan figuras planas y slidos geomtricos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadsticos y probabilsticos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

GEOMETRA Y MEDICIN

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

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I.E. Vctor Ral Haya de la Torre CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL AREA MATEMATICA 1er GRADO
COMPETENCIA CAPACIDADES
C1.- Identifica las diferentes clases de Conjuntos.

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de un proceso formativo. Ejecuta los problemas planteados con rapidez y seguridad tomando en cuenta el orden y limpieza.

C1.- Identifica la relacin de pertenencia entre elementos y NUMERO conjuntos y la relacin de inclusin entre conjuntos. RELACIONES Y C2.- Representa grficamente la inclusin de conjuntos. FUNCIONES C2.- Identifica los smbolos y utiliza al efectuar

Conjuntos y Funciones
Nocin de conjunto. Determinacin de conjuntos. Relaciones y operaciones entre conjuntos. Diagramas de clasificacin y organizacin de informacin cuantitativa (Venn, Carroll, cuadros numricos, etc.)

Resuelve problemas con nmeros reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

operaciones entre conjuntos. C3.- Aplica las definiciones y realiza operaciones entre conjuntos. (Reunin, Interseccin, Diferencia, Diferencia simtrica, Complemento, Producto cartesiano) C2.- Representa grficamente las operaciones entre conjuntos utilizando el diagrama de Venn Euler. C3.- Resuelve problemas de su entorno real y matemtico utilizando dos conjuntos. C3.- Resuelve problemas de su entorno utilizando 3 conjuntos. C1.- Identifica una relacin y una funcin. C1.- Identifica la variable dependiente e independiente de una funcin. C2.- Interpreta la grfica de una funcin. C3.- Identifica y determina el rango de una funcin. C1.- Compara y ordena nmeros naturales. C2.- Aplica los smbolos en la comparacin de nmeros naturales. C2.- Matematiza situaciones de contexto real utilizando nmeros naturales. C1.- Efecta operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, potenciacin, divisin, y radicacin de nmeros naturales. C3.- Resuelve problemas de situaciones de contexto real que involucran operaciones de nmeros naturales. C1.- Discrimina nmeros primos y compuestos. C1.- Infiere el concepto de mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor.

Funciones
Nocin de dependencia, funcin, variables dependientes e independientes. Representacin tabular y grfica de funciones. Dominio y rango de funciones lineales.

Sistema de los Nmeros Naturales

Representacin, orden y operaciones con nmeros naturales. Divisibilidad, propiedades de nmeros primos y compuestos.

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C3.- Resuelve problemas que involucran mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor. C2.- Interpreta el concepto de una ecuacin. C2.- Interpreta el enunciado verbal de una ecuacin y traduce a la forma simblica. C3.- Resuelve ecuaciones de primer grado con nmeros naturales. C3.- Resuelve problemas de su contexto utilizando ecuaciones en nmeros naturales. C1.- Compara y ordena nmeros enteros. C2.- Aplica los smbolos en la comparacin de nmeros enteros. C1.- Efecta operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, potenciacin, divisin, y radicacin de nmeros enteros. C2.- Interpreta y utiliza la regla de los signos en el desarrollo de las operaciones con nmeros enteros. C3.- Resuelve problemas de su contexto que involucran operaciones con nmeros enteros. C3.- Resuelve ecuaciones con nmeros enteros. C1.- Compara y ordena nmeros racionales. C2.- Matematiza situaciones de contexto real utilizando fracciones. C2.- Interpreta fracciones haciendo uso de grficos. C1.- Efecta operaciones de adicin, multiplicacin, potenciacin, divisin, y radicacin de fracciones utilizando reglas en cada caso. C3.- Resuelve problemas de su contexto utilizando operaciones con fracciones. C1.- Transforma fracciones a decimales y viceversa. C3.- Resuelve problemas con nmeros decimales. C2.- Interpreta el enunciado verbal de una ecuacin lineal de primer grado con una incgnita y traduce a la forma simblica. C3.- Resuelve ecuaciones de primer grado con una variable. C3.- Resuelve problemas utilizando ecuaciones de primer grado con una variable.

Sistema de los nmeros enteros y racionales

Representacin, orden y operaciones con nmeros enteros. Representacin, orden y operaciones con nmeros racionales. Operaciones con fracciones y decimales. Ecuaciones lineales con una incgnita.

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GEOMETRIA Y MEDICIN
Resuelve problemas que relacionan figuras planas y slidos geomtricos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.
C1.- Infiere en concepto de ngulo. C2.- Construye la grfica de ngulos y clasifica segn su medida. C1.- Identifica los elementos de los polgonos y clasifica segn el nmero de lados. C1.- Calcula ngulos Internos y externos de los polgonos. C2.- Interpreta la grfica de las regiones poligonales y deduce las frmulas para hallar el rea del cuadrado, rectngulo, paralelogramo, triangulo, trapecio y rombo. C3.- Calcula el permetro y rea de regiones poligonales. C3.- Resuelve problemas del contexto real que involucran rea de las regiones poligonales. C1.- Identifica los elementos de los slidos geomtricos como: Cubo, prisma recto y cilindro recto. C2.- Construye la grfica de solidos geomtricos y deduce las frmulas para hallar el rea lateral, total y volumen de un cubo, prisma recto y cilindro recto. C3.- Calcula el rea lateral, total y volumen de un cubo, prisma y cilindro. C3.- Resulte problemas que involucran rea lateral, rea total y volumen del cubo, prisma y cilindro. C1.- Identifica figuras con simetra axial y simetra puntual. C2.- Elabora figuras por rotacin y traslacin. C3.- Resuelve problemas de conversin de unidades de longitud masa, y capacidad en el sistema mtrico decimal.

Geometra plana del espacio simetra y medida. Geometra plana

Construccin y medicin de ngulos y segmentos. Polgonos. Permetros y reas de figuras poligonales. ngulos internos y externos de un polgono. Nocin de rea.

Geometra del espacio

Cubo, prisma y cilindro. reas lateral y total del cubo, prisma y cilindro.

Transformaciones
Sistema rectangular de coordenadas. Simetra: simetra axial, simetra puntual. Operaciones de traslacin y rotacin de figuras geomtricas en el plano cartesiano.

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de un proceso formativo. Ejecuta los problemas planteados con rapidez y seguridad tomando en cuenta el orden y limpieza.

Medida
Conversin de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema mtrico decimal.

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ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadsticos y probabilsticos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.
C1.- Identifica variables cualitativa y cuantitativa. C2.- Organiza la informacin mediante grficos de barras, pictogramas y tablas de frecuencias absolutas. C2.- Elabora tablas de frecuencias absolutas utilizando escalas e intervalos con datos no agrupados. C3.- Resuelve problemas que involucra el clculo de promedios aritmticos simple, y ponderado; mediana y moda en datos numricos no agrupados. C1.- Formula ejemplos de experimentos aleatorios y determinsticos. C2.- Representa eventos en diagramas de rbol para contar y listar. C3.- Resuelve problemas que requieran del clculo del espacio de un determinado suceso. C1.- Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo para realizar conteo. C3.- calcula experimentalmente la probabilidad de eventos equiprobables.

Estadstica
Grfico de barras, pictogramas y tablas de frecuencias absolutas. Escalas e intervalos con datos no agrupados. Promedios: aritmtico, simple y ponderado; mediana y moda en datos numricos no agrupados.

Azar
Sucesos y espacio de sucesos. Experimento determinstico y aleatorio en situaciones reales. Probabilidad de eventos equiprobables.

Combinatoria
Principio aditivo y principio multiplicativo para la realizacin de conteos. Grfica de rboles para contar y listar.

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de un proceso formativo. Ejecuta los problemas planteados con rapidez y seguridad tomando en cuenta el orden y limpieza.

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I.E. Vctor Ral Haya de la Torre PROGRAMACION ANUAL DEL AREA MATEMTICA 1ro GRADO
I DATOS GENERALES
1.1 Direccin Regional de Educacin 1.2 Unidad de Gestin Educativa Local 1.1 Institucin Educativa 1.3 rea 1.4 Ciclo 1.5 Grado 1.6 Seccin 1.7 Horas Semanales 1.8 Docente : Cusco : Cusco : Vctor Ral Haya de la Torre : Matemtica : VI : Primero : A, B y C : 6 Horas : Emilia Chacca Ccoyllo

II

FUNDAMENTACION DEL AREA.

Afrontamos una transformacin global de los sistemas de produccin y comunicacin donde la ciencia, la tecnologa, el desarrollo socio econmico y la educacin estn ntimamente relacionados. Frente a ello uno de los principales propsitos de la educacin bsica es "el desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica para comprender y actuar en el mundo". Consecuentemente el rea curricular de matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, desde los primeros grados con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad. Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemticas, pues cada vez ms se hace necesario el uso del pensamiento matemtico y del razonamiento lgico en el transcurso de sus vidas. En el caso del rea de matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y Demostracin, Comunicacin Matemtica y Resolucin de Problemas, siendo este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las competencias del rea en los tres niveles. Razonamiento y demostracin para formular e investigar conjeturas matemticas, desarrollar y evaluar argumentos y comprobar demostraciones matemticas, elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y mtodos de demostracin. Comunicacin matemtica para organizar y comunicar su pensamiento matemtico con coherencia y claridad; para expresar ideas matemticas con precisin. Resolucin de problemas, para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o matemticos; para que tenga la oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos.

En esta programacin anual buscamos que cada estudiante desarrolle su pensamiento con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y Demostracin, Comunicacin Matemtica y Resolucin de Problemas; conjuntamente con el dominio

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creciente de los conocimientos relativos a Nmero, Relaciones y Funciones, Geometra y Medicin, y Estadstica y Probabilidad. Asimismo fortaleceremos los valores vinculados al rea: entre ellos la perseverancia para lograr los resultados, respeto y delicadeza al criticar argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencia del trabajo y tolerancia a la crtica de los dems.

III

TEMA TRANSVERSAL
Educacin para la convivencia, paz, ciudadana y cultura de seguridad vial. Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental.

IV

VALORES Y ACTITUDES.
ACTITUDES ANTE EL AREA
Planifica sus tareas para el logro de su aprendizaje. Consulta frecuentemente acerca de sus dudas. Se esfuerza por superar errores en la ejecucin de sus tareas. Asume la conduccin de su equipo y cumple con las tareas encomendadas.

VALORES

COMPORTAMIENTO
Asume con responsabilidad su condicin de estudiante y las consecuencias de sus actos. Mantiene el orden y la disciplina en el aula. Llega puntualmente a la Institucin Educativa. Asiste bien Uniformado. Contribuye a la conservacin del orden e higiene del aula y de la institucin Educativa. Aplica normas en su presentacin personal e institucional. Participa activamente en las actividades del saln.

RESPONSABILIDAD

SOLIDARI DAD

Enfoca los problemas del rea desde una ptica grupal. Comparte los instrumentos de trabajo en las actividades del rea. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de un proceso formativo. Respeta la ideas de los dems pese a no compartirlas. Pide la palabra para expresar sus propias ideas.

Acta con afecto en sus relaciones interpersonales, dificultades y capacidades. Respeta la propiedad ajena. Escucha y dialoga con sus compaeros para llegar a un acuerdo. Demuestra tolerancia frente a los dems. Es cortes con sus profesores y compaeros.

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RESPETO Y TOLERANCIA

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V COMPETENCIAS POR CICLOS
ORGANIZADORES COMPONENTES COMPETENCIAS
Resuelve problemas con nmeros reales y NUMERO, RELACIONES polinomios; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando Y FUNCIONES lenguaje matemtico. Resuelve problemas que relacionan figuras planas y slidos geomtricos; argumenta y GEOMETRA Y MEDICIN comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadsticos y probabilsticos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

VI
UNI DAD ES 1 2 3 4 5

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

TITULO DE LA UNIDAD
Conjuntos y Funciones

PERIODO
Del 05-03-12 al 13-04-12

TIPO DE UNIDAD

CRONOGRA RELACIN TIEMPO MA CON OTRAS EN HORAS I II III REAS

34 horas 40 horas 77 horas 58 horas 24 horas X X X X X

Unidad de Comunicacin Aprendizaje Arte Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Comunicacin Arte Comunicacin Arte Comunicacin Arte Comunicacin Arte

Del 16-04-12 Sistema de los nmeros al 01-06-12 Naturales Del 04-06-12 Sistema de los nmeros al 14-09-12 enteros y racionales. Del 17-09-12 Geometra Plana y del al 23-11-12 espacio, Simetra y medida. Del 26-11-12 Estadstica y al 21-12-12 Probabilidades

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

VII ESTRATEGIAS METODOLGICAS
7.1 METODOS
a) Mtodo analtico-sinttico b) Mtodo demostrativo c) Tcnicas grupales d) Dinmicas motivacionales e) Investigacin bibliogrfica f) Mtodo Inductivo-deductivo

7.2 TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS

a) Ejemplificacin b) Observacin c) Anlisis d) Comparacin e) Generalizacin f) Definicin g) Aplicacin

7.3 TCNICAS COGNITIVAS.

a) Mapas conceptuales b) Mapas semnticos c) Organizaciones visuales

VIII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin ser permanente en diferentes momentos: al inicio para determinar los saberes previos, durante el proceso para regular el proceso de aprendizaje y enseanza, al final para verificar el logro de capacidades y actitudes. Se utilizara instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluacin propuestos.

IX

RECURSOS DE INFORMACIN
9.1 PARA EL DOCENTE
g) Ministerio de Educacin. Matemtica, Manual para Docentes 1er grado. h) Manuel Coveas Naquiche. Matemtica 1er grado, Editorial Bruo

9.2 PARA EL ESTUDIANTE

i) j) Ministerio de Educacin. Matemtica 1er grado,. Alfonso Rojas Puemape. Matemtica 1er grado..

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre PRIMER TRIMESTRE DEL AREA MATEMATICA 1er GRADO.
PROGRAMACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1. CONJUNTOS Y FUNCIONES. I DATOS INFORMATIVOS
1.1 GRADO 1.2 SECCCION 1.3 AREA 1.4 DOCENTE 1.5 DURACION : Primero : A, B : Matemtica : Emilia Chacca Ccoyllo : Del 5 de marzo al 13 de abril del 2012 (34 HORAS)

II

JUSTIFICACION

Los conocimientos matemticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas matemticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras reas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del rea. En ese sentido adquieren relevancia las nociones fundamentales de la teora de conjuntos y las funciones; sobre el cual se irn acumulando los posteriores conocimientos matemticos de tal manera que el estudiante este en capacidad de resolver diferentes ejercicios y problemas relacionados con estos temas.

III ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidad
C1.- Identifica las diferentes clases de Conjuntos. C1.- Identifica la relacin de pertenencia entre elementos y conjuntos y la relacin de inclusin entre conjuntos. C2.- Representa grficamente la inclusin de conjuntos. C2.- Identifica los smbolos y utiliza al efectuar operaciones entre conjuntos. C3.- Aplica las definiciones y realiza operaciones entre conjuntos. (Reunin, Interseccin, Diferencia, Diferencia simtrica, Complemento, Producto cartesiano) C2.- Representa grficamente las operaciones entre conjuntos utilizando el diagrama de Venn Euler. C3.- Resuelve problemas de su entorno real y matemtico utilizando dos conjuntos. C3.- Resuelve problemas de su entorno utilizando 3 conjuntos. C1.- Identifica una relacin y una funcin. C1.- Identifica la variable dependiente e independiente de una funcin.

ACTIVIDAD/ESTRATEGIA
Utilizando ejemplos de su entorno clasifican diferentes tipos de conjuntos. A travs de ejemplos desarrollan ejercicios de pertenencia de elementos a un conjunto. A travs de los ejemplos efectan operaciones entre conjuntos, como reunin, interseccin, diferencia, diferencia simtrica, complemento, producto cartesiano; y lo aplican en la resolucin de problemas de su contexto, luego representan grficamente en el diagrama de Venn Euler. Resuelven problemas de su entorno utilizando conjuntos. A partir de ejemplos concretos identifican relaciones y funciones. Representan grficamente

Conjuntos y Funciones
Nocin de conjunto. Determinacin de conjuntos. Relaciones y operaciones entre conjuntos. Diagramas de clasificacin y organizacin de informacin cuantitativa (Venn, Carroll, cuadros numricos, etc.)

Funciones
Nocin de dependencia, funcin, variables dependientes e independientes. Representacin tabular y grfica de funciones. Dominio y rango de funciones lineales

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

C2.- Interpreta la grfica de una funcin. C3.- Identifica y determina el rango de una funcin. relaciones y funciones. Utilizando Ejemplos concretos identifican y determinan el dominio y rango de una funcin.

IV

MATRIZ DE EVALUACION
N DE REACTIVO PUNTAJE
4 8 8 20 6 8 6 20 8 8 4 20 Prueba de desarrollo. Asignacin Prueba Mixta

RAZONAMIENTO Y CRITERIOS DEMOSTRACION

PESO

INDICADORES

INSTRUMENT OS

Identifica las diferentes clases de Conjuntos. Identifica una relacin y una funcin. Identifica la variable dependiente e independiente de una funcin.

30% 35% 35% 100% 25% 50% 25% 100% 40% 40% 20% 100%

2(2) 4(2) 4(2) 10 3(2) 4(2) 3(2) 10 4(2) 4(2) 2(2) 10

TOTAL

COMUNICACION MATEMATICA

Identifica los smbolos y utiliza al efectuar operaciones entre conjuntos. Representa grficamente las operaciones entre conjuntos utilizando el diagrama de Venn Euler. Representa e interpreta la grfica de una funcin.

TOTAL

RESOLUCION DE PROBLEMAS

Aplicando las definiciones, realiza operaciones entre conjuntos. (Reunin, Interseccin, Diferencia, Diferencia simtrica, Complemento, Producto cartesiano) Resuelve problemas de su entorno real y matemtico utilizando conjuntos. Identifica y determina el rango de una funcin.

TOTAL

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de un proceso formativo. Ejecuta los problemas planteados con rapidez y seguridad tomando en cuenta el orden y limpieza.

ACTITUD ANTE EL AREA

Lista de cotejo

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre PRIMER TRIMESTRE DEL AREA MATEMATICA 1er GRADO.
PROGRAMACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2. SISTEMA DE LOS NUMEROS NATURALES. I DATOS INFORMATIVOS
1.1 GRADO 1.2 SECCCION 1.3 AREA 1.4 DOCENTE 1.5 DURACION : Primero : A, B : Matemtica : Emilia Chacca Ccoyllo : Del 16 de abril al 01 de junio del 2012 (40 HORAS)

II

JUSTIFICACION

Los conocimientos matemticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas matemticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras reas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del rea. En ese sentido adquieren relevancia las nociones fundamentales el sistema de los nmeros naturales; sobre el cual se irn acumulando los posteriores conocimientos matemticos de tal manera que el estudiante este en capacidad de resolver diferentes ejercicios y problemas relacionados con estos temas.

III ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidad
C1.- Compara y ordena nmeros naturales. C2.- Aplica los smbolos en la comparacin de nmeros naturales. C2.- Matematiza situaciones de contexto real utilizando nmeros naturales. C1.- Efecta operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, potenciacin, divisin, y radicacin de nmeros naturales. C3.- Resuelve problemas de situaciones de contexto real que involucran operaciones de nmeros naturales. C1.- Discrimina nmeros primos y compuestos. C1.- Infiere el concepto de mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor. C3.- Resuelve problemas que involucran mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor. C2.- Interpreta el concepto de una ecuacin. C2.- Interpreta el enunciado verbal de una ecuacin y traduce a la forma simblica.

ACTIVIDAD/ESTRATEGIA
A partir de ejemplos concretos comparan los nmeros naturales, utilizando los smbolos . Efectan operaciones aritmticas de adicin, sustraccin, multiplicacin, potenciacin, divisin y radicacin; con nmeros naturales. Resuelven problemas empleando adicin, sustraccin, multiplicacin, potenciacin, divisin y radicacin; de nmeros naturales. A partir de ejemplos concretos determinan divisores y mltiplos de nmeros naturales, luego reconocen nmeros primos y compuestos. A partir de ejemplos definen el mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor de nmeros naturales. Resuelve problemas utilizando mnimo comn mltiplo y

Sistema de los Nmeros Naturales

Representacin, orden y operaciones con nmeros naturales. Divisibilidad, propiedades de nmeros primos y compuestos.

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

C3.- Resuelve ecuaciones de primer grado con nmeros naturales. C3.- Resuelve problemas de su contexto utilizando ecuaciones en nmeros naturales. mximo comn divisor de nmeros naturales. A partir de ejemplos deduce el concepto de una ecuacin. Resuelve ecuaciones de primer grado.

IV

MATRIZ DE EVALUACION
N DE REACTIVO PUNTAJE
6 8 6 20 6 6 8 20 8 8 4 20 Prueba de desarrollo. Prueba de desarrollo Prueba Mixta

RAZONAMIENTO Y CRITERIOS DEMOSTRACION

PESO

INDICADORES
Compara y ordena nmeros naturales en la recta numrica. Efecta operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, potenciacin, divisin, y radicacin de nmeros naturales. En un conjunto de nmeros discrimina nmeros primos y compuestos.

INSTRUMENT OS

25% 50% 25% 100% 25% 25% 50% 100% 35% 35% 30% 100%

3(2) 4(2) 3(2) 10 3(2) 3(2) 4(2) 10 4(2) 4(2) 2(2) 10

TOTAL

COMUNICACION MATEMATICA

Aplica los smbolos en la comparacin de nmeros naturales. Matematiza situaciones de contexto real utilizando nmeros naturales. Interpreta el enunciado verbal de una ecuacin y traduce a la forma simblica.

TOTAL

RESOLUCION DE PROBLEMAS

Resuelve problemas de situaciones de contexto real que involucran operaciones de nmeros naturales. Resuelve problemas que involucran mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor de nmeros naturales. Resuelve ecuaciones de primer grado con nmeros naturales.

TOTAL

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de un proceso formativo. Ejecuta los problemas planteados con rapidez y seguridad tomando en cuenta el orden y limpieza.

ACTITUD ANTE EL AREA

Lista de cotejo

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL AREA MATEMATICA 5to GRADO
COMPETENCIA NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES
Resuelve problemas de programacin lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin
Interpreta funciones inyectiva, suryectiva y biyectiva y calcula su dominio y rango. Interpreta la relacin entre una funcin y su inversa. Discrimina funciones exponenciales y logartmicas. Identifica las proposiciones compuestas como Negacin, Conjuncin, Disyuncin, Condicional y Bicondicional. Determina el valor de verdad de proposiciones compuestas.

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de un proceso formativo. Ejecuta los problemas planteados con rapidez y seguridad tomando en cuenta el orden y limpieza.

Algebra
Mtodo grfico y mtodo de Gauss para la resolucin de sistemas de ecuaciones. Inecuaciones lineales de dos incgnitas. Introduccin a la programacin lineal.

Funciones Comunicacin matemtica

Elabora la grfica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, y determina su conjunto solucin. Grafica en el plano cartesiano un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas y determina su conjunto solucin. Representa la funcin inversa de una funcin algebraica elemental. Grafica funciones exponenciales y logartmicas en el plano cartesiano y determina su dominio y rango. Elabora la grfica de las funciones trigonomtricas en el plano cartesiano. Funcin inyectiva, suryectiva y biyectiva. Funcin inversa. Funcin logartmica. Funcin exponencial. Funciones Trigonomtricas.

Relaciones lgicas y conjuntos.

Tablas de verdad de proposiciones compuestas. Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones lgicas. Los argumentos y su estructura.

Resolucin de problemas
Resuelve problemas de su contexto utilizando sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Resuelven problemas que involucran sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas. Resuelve problemas de programacin utilizando sistema

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

de inecuaciones lineales con dos incgnitas por el mtodo grfico. Analiza la grfica de las funciones trigonomtricas y determina el dominio rango y periodo. Aplica los conectivos lgicos para determinar la velocidad de un argumento lgico

GEOMETRIA Y MEDICIN
Resuelve problemas que requieren de razones trigonomtricas, superficies de revolucin y elementos de Geometra plana, del espacio y Analtica; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

Razonamiento y demostracin.
Identifica los elementos de los slidos geomtricos en el espacio. Identifica los elementos de un cono de revolucin y de un tronco de cono de revolucin. Deduce frmulas para hallar el rea lateral, total y volumen de un cono de revolucin. Deduce frmulas para hallar el rea lateral total y volumen de un tronco de cono de revolucinDeduce la frmula para hallar la distancia entre dos puntos en el plano. Deduce las razones trigonomtricas de un ngulo agudo, en un tringulo rectngulo. Deduce las razones trigonomtricas de ngulos notables y complementarios. Deduce las razones trigonomtricas de un ngulo en posicin normal, en la circunferencia trigonomtrica. Deduce las razones trigonomtricas de ngulos cuadrantales (0, 90, 180, 270, 360). Deduce formulas trigonomtricas (razones trigonomtricas de la suma de dos ngulos, diferencia de dos ngulos, ngulo doble, ngulo mitad) para transformar en expresiones trigonomtricas.

Geometra del espacio

Rectas, planos y slidos geomtricos en el espacio. rea lateral y total, volumen de un cono de revolucin rea lateral y total, volumen de un tronco de cono.

Geometra Analtica
Distancia entre dos puntos en el plano Ecuaciones de la recta: ordinaria y general Ecuacin de la circunferencia. Deduccin. Ecuacin de la parbola. Deduccin. Ecuacin de la elipse. Deduccin.

Trigonometra
Razones trigonomtricas de ngulos agudos, notables y complementarios. Razones trigonomtricas de ngulos en posicin normal: 0, 90, 180, 270 y 360. Razones trigonomtricas de

Comunicacin matemtica.
Grafica rectas planos y solidos geomtricos en el espacio. Grafica la formacin de un copo de revolucin de un tronco de cono revolucin

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de un proceso formativo. Ejecuta los problemas planteados con rapidez y seguridad tomando en cuenta el orden y limpieza.

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

Grfica y deduce la ecuacin ordinaria y general de una recta. Grfica y deduce la ecuacin ordinaria y general de una circunferencia, parbola y elipse. Grafica en el plano cartesiano y deduce la ecuacin de una parbola y elipse. Grafica un ngulo en posicin normal y determina sus razones trigonomtricas. Identifica las representaciones graficas de los ngulos notables y cuadrantales. Identifica los signos de las razones trigonomtricas en los cuatro cuadrantes en un sistema de coordenadas rectangulares. Interpreta la grfica de los ngulos de elevacin y de depresin. Grafica tringulos oblicungulos y deduce la ley de los senos y de los cosenos. ngulos negativos. Reduccin de ngulos al primer cuadrante. Resolucin de tringulos rectngulos. ngulos de elevacin y de depresin. Tringulos oblicungulos y ley de los senos, cosenos y tangentes. Circunferencia trigonomtrica. Razones trigonomtricas de la suma y diferencia de ngulos, ngulo doble, ngulo mitad, etc. Deduccin de frmulas trigonomtricas. Identidades trigonomtricas.

Resolucin de problemas.
Resuelve problemas de su contexto que involucran el clculo del rea lateral, total y volumen de un cono de revolucin. Resuelven problemas de su entorno que implican el clculo del rea lateral, total y volumen de un tronco de cono de revolucin. Aplica la distancia entre dos puntos en la resolucin de problemas. Aplica la ecuacin de la recta en la solucin de problemas. Resuelve problemas que involucran la ecuacin de la circunferencia, parbola y de la elipse. Resuelve problemas de reduccin de ngulos al primer cuadrante. Resuelve problemas que involucran tringulos rectngulos-. Resuelve problemas que implican ngulos de elevacin y de depresin.

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

Aplica la ley de la ley de senos y de los cosenos en la resolucin de problemas. Demuestra identidades trigonomtricas.

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que requieren el clculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

Razonamiento y demostracin.
Identifica, calcula e interpreta nmeros ndices simple y compuesto. Identifica variables para elaboracin de encuestas.

Estadstica
Nmeros ndices simple y compuesto. Error muestral. Muestra. Uso de frmulas y tablas para su determinacin. Encuestas.

Comunicacin matemtica.
Interpreta el significado del error muestral. Organiza informacin de un muestreo. Formula ejemplos de experimentos de probabilidad condicional.

Azar
Esperanza matemtica. Probabilidad condicional.

Resolucin de problemas.
Resuelve problemas que requieran del clculo del error muestral de una muestra. Resuelve problemas que requieran del clculo del tamao de una muestra mediante el uso de frmulas y tablas. Resuelve ecuaciones de recursividad compleja. Resuelve problemas que involucran el clculo de diferencias finitas. Resuelve problemas que involucran la esperanza matemtica. Resuelve problemas que involucran el clculo de la probabilidad condicional.

Combinatoria
Ecuaciones de recursividad compleja. Diferencias finitas.

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de un proceso formativo. Ejecuta los problemas planteados con rapidez y seguridad tomando en cuenta el orden y limpieza.

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre PROGRAMACION ANUAL DEL AREA MATEMTICA 2do GRADO
I DATOS GENERALES
1.1 Direccin Regional de Educacin 1.2 Unidad de Gestin Educativa Local 1.2 Institucin Educativa 1.3 rea 1.4 Ciclo 1.5 Grado 1.6 Seccin 1.7 Horas Semanales 1.8 Docente : Cusco : Cusco : Vctor Ral Haya de la Torre : Matemtica : VI : Segundo :A : 6 Horas : Emilia Chacca Ccoyllo

II

FUNDAMENTACION DEL AREA

Afrontamos una transformacin global de los sistemas de produccin y comunicacin donde la ciencia, la tecnologa, el desarrollo socio econmico y al educacin estn ntimamente relacionados. Frente a ello uno de los principales propsitos de la educacin bsica es "el desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica para comprender y actuar en el mundo". Consecuentemente el rea curricular de matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, desde los primeros grados con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad. Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemticas, pues cada vez ms se hace necesario el uso del pensamiento matemtico y del razonamiento lgico en el transcurso de sus vidas. En el caso del rea de matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y Demostracin, Comunicacin Matemtica y Resolucin de Problemas, siendo este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las competencias del rea en los tres niveles. Razonamiento y demostracin para formular e investigar conjeturas matemticas, desarrollar y evaluar argumentos y comprobar demostraciones matemticas, elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y mtodos de demostracin. Comunicacin matemtica para organizar y comunicar su pensamiento matemtico con coherencia y claridad; para expresar ideas matemticas con precisin. Resolucin de problemas, para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o matemticos; para que tenga la oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos.

En esta programacin anual buscamos que cada estudiante desarrolle su pensamiento con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y Demostracin, Comunicacin Matemtica y Resolucin de Problemas; conjuntamente con el dominio

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

creciente de los conocimientos relativos a Nmero, Relaciones y Funciones, Geometra y Medicin, y Estadstica y Probabilidad.
Asimismo fortaleceremos los valores vinculados al rea: entre ellos la perseverancia para lograr los resultados, respeto y delicadeza al criticar argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencia del trabajo y tolerancia a la crtica de los dems.

III

TEMA TRANSVERSAL
Educacin para la convivencia, paz, ciudadana y cultura de seguridad vial. Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental.

IV

VALORES Y ACTITUDES.
ACTITUDES ANTE EL AREA
Planifica sus tareas para el logro de su aprendizaje. Consulta frecuentemente acerca de sus dudas. Se esfuerza por superar errores en la ejecucin de sus tareas. Asume la conduccin de su equipo y cumple con las tareas encomendadas.

VALORES

COMPORTAMIENTO
Asume con responsabilidad su condicin de estudiante y las consecuencias de sus actos. Mantiene el orden y la disciplina en el aula. Llega puntualmente a la Institucin Educativa. Asiste bien Uniformado. Contribuye a la conservacin del orden e higiene del aula y de la institucin Educativa. Aplica normas en su presentacin personal e institucional. Participa activamente en las actividades del saln.

RESPONSABILIDAD

SOLIDARI DAD

Enfoca los problemas del rea desde una ptica grupal. Comparte los instrumentos de trabajo en las actividades del rea. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de un proceso formativo. Respeta la ideas de los dems pese a no compartirlas. Pide la palabra para expresar sus propias ideas.

Acta con afecto en sus relaciones interpersonales, dificultades y capacidades. Respeta la propiedad ajena. Escucha y dialoga con sus compaeros para llegar a un acuerdo. Demuestra tolerancia frente a los dems. Es cortes con sus profesores y compaeros.

rea: Matemtica

RESPETO Y TOLERANCIA

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

V COMPETENCIAS POR CICLOS
ORGANIZADORES COMPONENTES COMPETENCIAS
Resuelve problemas de programacin lineal NUMERO, RELACIONES y funciones; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando Y FUNCIONES lenguaje matemtico. Resuelve problemas que requieren de razones trigonomtricas, superficies de revolucin y elementos de Geometra GEOMETRA Y MEDICIN Analtica; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que requieren el clculo de ESTADSTICA Y probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de PROBABILIDAD solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas

VI
UNI DAD ES 1 2 3 4 5

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

TITULO DE LA UNIDAD
Conjuntos y Funciones

PERIODO
Del 05-03-12 al 13-04-12

TIPO DE UNIDAD

CRONOGRA RELACIN TIEMPO MA CON OTRAS EN HORAS I II III REAS

34 horas 40 horas 77 horas 58 horas 24 horas X X X X X

Unidad de Comunicacin Aprendizaje Arte Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Comunicacin Arte Comunicacin Arte Comunicacin Arte Comunicacin Arte

Del 16-04-12 Sistema de los nmeros al 01-06-12 Naturales Del 04-06-12 Sistema de los nmeros al 14-09-12 enteros y racionales. Del 17-09-12 Geometra Plana y del al 23-11-12 espacio, Simetra y medida. Del 26-11-12 Estadstica y al 21-12-12 Probabilidades

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

VII ESTRATEGIAS METODOLGICAS
7.1 MTODOS
a) Mtodo Inductivo-deductivo b) Mtodo analtico-sinttico c) Mtodo demostrativo d) Tcnicas grupales e) Dinmicas motivacionales f) Investigacin bibliogrfica

7.2 TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS

g) Ejemplificacin h) Observacin i) j) Anlisis Comparacin

k) Generalizacin l) Definicin

m) Aplicacin

7.3 TCNICAS COGNITIVAS

a) Mapas conceptuales b) Mapas semnticos c) Organizaciones visuales

VIII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin ser permanente en diferentes momentos: al inicio para determinar los saberes previos, durante el proceso para regular el proceso de aprendizaje y enseanza, al final para verificar el logro de capacidades y actitudes. Se utilizara instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluacin propuestos.

IX

RECURSOS DE INFORMACIN
9.1 PARA EL DOCENTE
a) Matemtica, Manual para Docentes 5to grado, Ministerio de Educacin. b) Trigonometra, Juan Goi Galarza. c) Geometra Coleccin UNICIENCIA.

d) Geometra Analtica, Juan Goi Galarza. e) Matemtica 1er grado, Manuel Coveas Naquiche, Editorial Bruo.

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

9.2 PARA EL ESTUDIANTE
k) Matemtica 5to grado, Ministerio de Educacin. l) Matemtica 5to grado, Alfonso Rojas Puemape.

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre PRIMER TRIMESTRE DEL AREA MATEMATICA 2do GRADO.
PROGRAMACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE. N 1 I DATOS INFORMATIVOS
1.1 GRADO 1.2 SECCCION 1.3 AREA 1.4 DOCENTE 1.5 DURACION : Segundo :A : Matemtica : Emilia Chacca Ccoyllo : Del 7 de marzo al 09 de junio(75 HORAS)

II

JUSTIFICACION

Los conocimientos matemticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas matemticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras areas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del rea. En ese sentido adquieren relevancia las nociones fundamentales del algebra, las funciones y la lgica; sobre el cual se irn acumulando los posteriores conocimientos matemticos de tal manera que el estudiante este en capacidad de resolver diferentes ejercicios y problemas relacionados con estos temas.

III ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin
Interpreta funciones inyectiva, suryectiva y biyectiva y calcula su dominio y rango. Interpreta la relacin entre una funcin y su inversa. Discrimina funciones exponenciales y logartmicas. Identifica las proposiciones compuestas como Negacin, Conjuncin, Disyuncin, Condicional y Bicondicional. Determina el valor de verdad de proposiciones compuestas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidad

ACTIVIDAD/ESTRATEGIA
Resuelven en grupo sistema de ecuaciones lineales, por el mtodo grfico y lo aplican en la resolucin de problemas. Resuelven en grupo sistema de inecuaciones lineales, por el mtodo grfico y lo aplican en la resolucin de problemas. Resuelven problemas de programacin lineal, empleando sistema de inecuaciones con dos incgnitas por el mtodo grfico. Diferencian a travs de ejemplos funciones inyectiva, suryectiva y biyectiva. Elaboran la grfica de las funciones exponenciales y logartmicas, lo analizan y determinan su dominio y rango. Elaboran la grfica de las funciones trigonomtricas analizan y determinan su

Algebra
Mtodo grfico y mtodo de Gauss para la resolucin de sistemas de ecuaciones. Inecuaciones lineales de dos incgnitas. Introduccin a la programacin lineal.

Funciones
Funcin inyectiva, suryectiva y biyectiva. Funcin inversa. Funcin logartmica. Funcin exponencial. Funciones Trigonomtricas.

Comunicacin matemtica
Elabora la grfica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, y determina su conjunto solucin. Grafica en el plano cartesiano un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas y determina su conjunto solucin. Representa la funcin inversa de una funcin algebraica elemental. Grafica funciones exponenciales y logartmicas en el plano cartesiano y determina su dominio y rango.

Relaciones lgicas y conjuntos.

Tablas de verdad de proposiciones compuestas. Cuadros y esquemas de

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

Elabora la grfica de las funciones trigonomtricas en el plano cartesiano. organizacin de relaciones lgicas. Los argumentos y su estructura. dominio, rango y periodo. Diferencian a travs de ejemplos de su contexto proposiciones simples compuestas luego determinan su valor de verdad de las proposiciones compuestas

Resolucin de problemas
Resuelve problemas de su contexto utilizando sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Resuelven problemas que involucran sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas. Resuelve problemas de programacin utilizando sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas por el mtodo grfico. Analiza la grfica de las funciones trigonomtricas y determina el dominio rango y periodo. Aplica los conectivos lgicos para determinar la velocidad de un argumento lgico.

IV

MATRIZ DE EVALUACION
N DE REACTIVO PUNTAJE
6 4 6 20 4 4 2 20 4 4 6 20 Prueba de desarrollo Asignacin Prueba de desarrollo Prueba de desarrollo Prueba de desarrollo Trabajo grupal

RAZONAMIENTO Y CRITERIOS DEMOSTRACION

PESO

INDICADORES
Interpreta funciones inyectiva, suryectiva biyectiva y calcula su dominio y rango. y

INSTRUMENT OS
Trabajo grupal Trabajo grupal Ejercicios.

25% 20% 15% 100% 25% 25%% 10% 100% 20% 20% 30% 100%

3(2) 2(2) 1(2) 10 2(2) 2(2) 1(2) 08 2(2) 2(2) 2(3) 08

Interpreta la relacin entre una funcin y su inversa. Identifica las proposiciones compuestas como Negacin, Conjuncin, Disyuncin, Condicional y Bicondicional.

TOTAL

COMUNICACION MATEMATICA

Grfica un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, y determina su conjunto solucin. Grafica un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas y determina su conjunto solucin. Representa la funcin inversa de una funcin algebraica elemental.

TOTAL

RESOLUCION DE PROBLEMAS

Resuelve problemas de su contexto utilizando sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Resuelven problemas que involucran sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas. Resuelve problemas de programacin lineal empleando inecuaciones con dos variables, utilizando mtodo grfico.

TOTAL

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo

I.E. Vctor Ral Haya de la Torre

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de un proceso formativo. Ejecuta los problemas planteados con rapidez y seguridad tomando en cuenta el orden y limpieza.

ACTITUD ANTE EL AREA

Lista de cotejo

rea: Matemtica

Emilia Chacca Ccoyllo